第三章古诗文阅读2
8 《孟子》三章生于忧患,死于安乐-2021-2022学年八年级语文古诗词文言文练(练习)(原卷版)
专题08第22课《孟子》三章第三章生于忧患，死于安乐一、基础练习1.解释下列加点的词(1)傅说举．于版筑之间(2)管夷吾举于士．(3)行拂．乱其所为(4)人恒．过，然后能改(5)衡于虑，而后作．(6)发于声,而后喻．(7)入．则无法家拂士2.默写。
(1)孟子在《生于忧患,死于安乐》一文中认为，一个人经过磨难砥砺的益处是:(2)孟子在《生于忧患,死于安乐》中,从“”两个方面论证了国家常常会灭亡的原因。
3.下列句子中不含通假字的一项是( )A.入则无法家拂士B.曾益其所不能C.困于心,衡于虑D.所以动心忍性4.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是( )A.故天将/降大任于是/人也B.然后知/生于忧患/而死于安乐也C.舜/发于/畎亩之中D.出/则无/敌国外患者二、提升练习（一）课内阅读阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
1．解释句中加点的词语。
（1）行拂．乱其所为（____________）（2）入则无法家拂．士（___________）（3）发．于声（___________）（4）衡．于虑（___________）2．翻译下面句子。
（1）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
（2）然后知生于忧患而死于安乐也。
3．文中列举六个名人的事例在内容和表达上有什么作用？4．孟子在2000多年前就警示人们要有忧患意识，2000多年之后的今天，“生于忧患，死于安乐”这句名言能引起你怎么的共鸣？（二）对比阅读一（2021年辽宁九年级三模）阅读下面甲、乙两段文言文，回答文后问题。
部编版八年级语文下册暑假作业05——第三单元课外古诗词(解析版)
暑假作业05——第三单元课外古诗词一、诗歌鉴赏1.诗经•邶风式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！（1）诗中的“式微”是什么意思？（2）这首诗运用何种修辞手法，有何作用？【答案】（1）天黑了。
（2）用反复和设问的修辞手法，形成重章叠句，营造了特别的氛围，体现了一唱三叹、余味无穷的特色；引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深。
（意对即可）【解析】【分析】【详解】（1）本题考查对诗歌的理解。
“式微，式微，胡不归”意思是天黑了，天黑了，为什么还不回家？“式微”的意思就是天黑了，写出了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
（2）本题考查对诗歌的赏析。
这首诗以设问强化语言效果。
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
还用到了反复的修辞手法，重章换字，押韵和谐。
体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。
阅读下面的诗歌，完成题目。
子衿青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音①？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮②，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！（《诗经·郑风》） [注]①嗣音：传音讯。
②挑兮达兮：形容独自来回走动的样子。
2. 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，诗歌的前两章具有怎样的特点？3. 这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？【答案】2. 全诗采用倒叙手法。
从结构上看，诗歌的前两章具有重章叠句的特点。
3. 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
可她望穿秋水，不见人影。
浓浓的爱意不由得转化为惆怅与幽怨。
最后一句的含义是：女子因恋人久候不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天与恋人没见面，却好像分别了三个月那么漫长。
高考语文大一轮复习 第三章 古诗鉴赏 专题三 考点四 理解、领悟诗歌的思想感情课件
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鉴赏 这首诗开头两句，作者先勾勒出一幅秋日行旅图，把读者引 入一个秋浓似酒、旅况萧瑟的境界。“红叶晚萧萧”，用写景透露 人物一缕缕悲凉的意绪；“长亭酒一瓢”，用叙事传出客子旅途况 味，用笔干净利落。 然而诗人没有久久沉湎在离愁别苦之中。中间四句笔势陡转，大笔 勾画四周景色，雄浑苍茫，全然是潼关的典型风物。骋目远望，南 面是主峰高耸的西岳华山；北面，
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二是全诗前后啮合，照应紧凑。“梁上燕”属“村”，“水 中鸥”属“江”；“棋局”正顶“长夏”，“钓钩”又暗寓 “清江”。颔联“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥”，两 “自”字，两“相”字，当句自对；“去”“来”与“亲 ”“近”又上下句为对。自对而又互对，读起来轻快流荡。 颈联的“画”字、“敲”字，字皆现成。且两句皆用朴直的 语气，最能表达夫妻投老，相敬弥笃，稚子痴顽，不隔贤愚 的意境。
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3.品读关键词语
从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之
说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包
含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”
“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这
些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决
定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语”，是需要
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愁，迸出“讳愁无奈眉”，双眉紧锁，竟也不能自主地露出 笑容。结尾二句，因愁情无法排遣，转过身来，整理局上残 棋，借以移情，可又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这 个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地表现了纷 乱的愁绪。 末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请 简要阐述。
古诗文阅读 第三章
为什么加框的字是关键字呢？因为它们反映了命题及默 写的特点和规律。 ①易写同音别字。如两个“致”“至”字。 ②易写通假错字。有时通假本字与通假字易混淆。如 “ 等。 ③易写错冷僻难写字。如“驽”“螯”等。 ④易丢掉语助词或混淆语助词。如“矣”“也”，易丢 易混。 ⑤需要强化成语记忆的。成语是中华语言瑰宝，凡是必 背中含有成语的句子都很重要。如本文中的“ 锲 而不 舍，金石可 镂 ”。 (煣)”“有(又)”“暴(曝)”“知(智)”“生(性)”
3．辨别通假字 文言文中存在着大量的通假字， 在默写名句时考 生容易误写成它的本字。 4．注意散文句中的虚词，尤其是句末助词 这些词在默写时容易丢掉。 如“见贤思齐焉， 见 不贤而内自省也”中的“焉”“也”两个助词， 常被丢掉；“吾尝跂而望矣，不如登高之博见 也”，“矣”易丢，且易误写为“也”，而句末 的“也”丢的次数更多。这就要求在背诵散文 时，特别留心句中或句末的助词。
尔来二十有一年矣！ (诸葛亮《出师表》) (3)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月 愁空山 ______________，___________。
(李白《蜀道难》)
波涛如怒 山河表里潼关路 (4)峰峦如聚，________。________________。
审题提示
(张养浩《山坡羊· 潼关怀古》) 题目中的名句都出自课本，难度不大，关
题型点拨 这类题常常创设一个情境，要求填写相关的句子。答 好这类题，要注意所设计的“情境”究竟怎样，据此调动记忆 仓库中的积累来填写句子。
题点聚焦
如何掌握名句名篇中关键字的书写 默写名句名篇最大的问题不是背不出，而是写错别字。 为此，在背诵过程中必须加强关键字的书写，因为这些关键 字往往是命题者有意考查的。 (一)关键字的确认 示例：君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中 绳， 以为轮，其曲中规。虽 有 槁 暴 ，不复挺者， 使之然 也。故木受绳则直，金就 砺 则 利 ，君子博学而日 参 省乎 己 ，则 知 明而行无过 矣 。
中职语文对口升学总复习课件：第三章阅读与欣赏(古诗文阅读)课件48张
方法技巧
文言文断句的一般技巧
3.借助文言虚词断句 古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的 地方。 句首发语词，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一 般要断开。句尾词,也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾:耶、与(欤）、邪(耶)等经常用于疑问句末尾;哉、夫等经常 用于感叹句尾，其后面一般要断开。疑问语气词，何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、 若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句,只要贯通上下文意就可断句。复句中的关联词虽、虽然、纵、纵使、 向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫，至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的 前面一般要断开。 4.利用对称句式 解题时,注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构的特点。如故福之为祸/祸之为福/化不可 极/深不可测也”，句式工整，据此可正确断句。 当然，断句的方法还有很多，如根据押韵规律断句、根据间隔反复及特殊句式等断句，综合运用这些方法，效果会更 好。
准确判断文言诗文句读
掌握常见文言实词的含义（包括通假字、古今异义、一词多 义、词类活用等用法）
了解常见文言虚词（“之”“而”“于”“为”“以”“其”）的含义和用法
辨析常见文言句式（包括判断句、被动句、省略句、倒装句 ） 能够根据语境翻译文言文篇目中的句子
理解古代诗词的内容与思想情感
考纲解读
《考试大纲》中规定的阅读与欣赏（古诗文阅读）部分的考试要点与要求均指向大 纲所列的45篇重点篇目中的古诗文。在考试中，阅读与欣赏（古诗文阅读）部分的考查 形式、涉及分值、试题数量等也具有相对稳定性，往往出现在语文等级性考试（试卷Ⅱ ）第一大题中，题型有选择题和翻译题两种形式，节选一篇文言文中的某一段，考查文 言实词与虚词、文言句式、文言文翻译等知识点，题量约4题，分值为10分。
八年级上册语文人教版教师用书电子教案
八年级上册语文人教版教师用书电子教案第一章：新闻报道1.1 教学目标让学生理解新闻报道的基本特点和结构。
培养学生阅读新闻报道的能力，能够提取主要信息。
引导学生通过新闻报道了解社会热点和重大事件。
1.2 教学内容新闻报道的定义和特点。
新闻报道的结构：、、、背景、。
新闻报道的阅读技巧。
1.3 教学步骤1. 导入：介绍新闻报道的概念和重要性。
2. 阅读：让学生阅读一篇新闻报道，理解其结构和内容。
3. 讨论：分析新闻报道的特点和阅读技巧。
4. 练习：学生分组，每组编写一篇新闻报道。
1.4 作业布置让学生阅读多篇新闻报道，总结其特点和结构。
第二章：说明文阅读2.1 教学目标让学生理解说明文的特点和结构。
培养学生阅读说明文的能力，能够提取主要信息和理解作者的观点。
引导学生通过说明文了解事物的性质、功能和原理。
2.2 教学内容说明文的定义和特点。
说明文的结构：引言、本论、结论。
说明文的阅读技巧。
2.3 教学步骤1. 导入：介绍说明文的概念和重要性。
2. 阅读：让学生阅读一篇说明文，理解其结构和内容。
3. 讨论：分析说明文的特点和阅读技巧。
4. 练习：学生分组，每组编写一篇说明文。
2.4 作业布置让学生阅读多篇说明文，总结其特点和结构。
第三章：古诗文阅读3.1 教学目标让学生理解古诗文的特点和形式。
培养学生阅读古诗文的能力，能够理解诗文的意义和作者的情感。
引导学生通过古诗文了解中国古代文化和历史。
3.2 教学内容古诗文的概念和形式：律诗、绝句、词、赋等。
古诗文的韵律和节奏。
古诗文的阅读技巧。
3.3 教学步骤1. 导入：介绍古诗文的概念和形式。
2. 阅读：让学生阅读一首古诗文，理解其意义和情感。
3. 讨论：分析古诗文的韵律和节奏。
4. 练习：学生分组，每组编写一首古诗文。
3.4 作业布置让学生阅读多首古诗文，总结其韵律和节奏。
第四章：文学作品鉴赏4.1 教学目标让学生理解文学作品的基本概念和特点。
培养学生鉴赏文学作品的能力，能够分析作品的主题和艺术特色。
初中语文部编版八年级下册第三单元课内古诗文练习(附参考答案)
八年级语文下册第三单元课内古诗文练习班级考号姓名总分（一）一、文言文阅读（21分）（一）默写（11分）1.青青子衿，。
《子衿》2. ，风烟望五津。
《送杜少府之任蜀州》3.气蒸云梦泽，。
《望洞庭湖赠张丞相》4．土地平旷，，有良田美池桑竹之属。
《桃花源记》5.《小石潭记》能够反映作者心境感伤（观潭的独特感受）的句子是：，。
（二）诗歌理解与赏析（4 分）蒹葭《诗经.秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
6.《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
当初都是配乐的歌词，按照所配乐曲的性质，分成风、、三类。
7.下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏叹，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
（三）课内文言文阅读（6分）①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
……8.加点字解释（2分）（1）为．坻（）（2）斗．折蛇行（）9.用现代汉语翻译句子。
（2分）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
10.下列说法正确的一项是( )（2分）A.柳宗元，字子厚，河东人，宋代文学家，“唐宋八大家”之一，被贬永州后寄情山水，写下了备受后人推崇的“永州八记”。
第三章唐宋诗
2.精妙的构思 构思精妙，结构严谨。诗以时间为序，从月升 写到月落；诗以“月”为主线，将“春”、 “江”、“花”、“月”、“夜”五个字贯穿起 来，并把逼真的景物描绘和丰富的联想有机结合 起来，从而使无限的时空和人世间的情事景物集 于尺幅之中，营造出精美
绝伦的艺术境界，正如徐增在《而庵说唐诗》中 所说：“如连环锁子骨，节节相生，绵绵不断， 使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端 绪。”
4.精美的语言 此诗语言优美流畅，韵律自然流转。每四句换 一韵，平仄互押，宛转流利，浓富民歌意味。它 不是急管繁弦，也不是低徊哀怨，而是哀伤中有 希望，叹息中有轻盈，有一种小夜曲、梦幻曲式 的含蓄和隽永，给人以美的享受。此诗不用典故， 不刻意雕琢，但精美凝练，清丽自然。“春江潮 水
连海平，海上明月共潮生”“江畔何人初见月， 江月何年初照人”“玉户帘中卷不去，捣衣砧上 拂还来”“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树”，都是广为 传诵的名句。
月夜春江花林的画卷；中间八句侧重写面对自然 美景而产生的对字宙奥秘的探索和对人生的深沉 思考；末二十句主要写花月春宵游子思妇的离情 别绪。全诗既有对自然美景的激赏和留恋，也有 对宇宙人生的思索和慨叹，更有对男女离别相思 的伤感和对美好生活的企盼，字里行间，隐约透 露出一种盛世气象和充满活力的时代风貌。
都为唐诗的繁荣提供了最适宜的条件；从诗歌本 身来看，唐以前的诗歌既为唐诗提供了丰富的经 验和教训，也为唐诗的发展留下了极大的空间。 波澜壮阔、丰富多彩的社会生活，为唐诗的发展 提供了最广阔的舞台和最丰富的素材，而唐代一 批批优秀的诗人以其深厚的文学素养和杰出的艺
术创造力，将可能变成了现实，创造了我国诗歌 史上前所未有的辉煌。
应征为从事。开元二十八年(740)王昌龄游襄阳， 二人欢饮“食鲜疾动”而去世。孟浩然是盛唐山 水田园诗派的代表人物之一，与王维齐名，并称 “王孟”。孟浩然一生大部分时间在隐居和漫游 中度过，故山水田园是其诗歌最主要的内容。但 他一生又未忘怀世事，渴求人仕，故其诗中时常 流露出仕与隐的思想矛盾。在唐代诗人中，开山 水田园诗
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第三章古诗文阅读专题十六鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧一、阅读下面唐诗，完成第1小题。
江楼夕望招客白居易海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。
灯火万家城四畔，星河一道水中央。
风吹古木睛天雨，月照平沙夏夜霜。
能就江楼销暑否？比君茅舍较清凉。
［注］此诗写于长庆三年诗人任杭州刺史的次年。
江楼，也称望海楼。
1、苏轼说“白公晚年诗极高妙”，“‘风吹古木睛天雨，月照平沙夏夜霜’，此少时所不到也”。
你认为这两句诗高妙吗?为什么?(限50字以内)二、阅读下面一首唐诗，完成后面的2-3题。
孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
2、古人有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法：“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的“词(字眼)”；“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统率作用的“句”。
上面这首杜诗，其“诗眼”是；其“诗骨”是3、在颔联、颈联和尾联中任选一联，联系全诗，说说是如何表现诗意的?(4分)。
三、阅读下面一首词，完成4-5题。
天仙子《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。
送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。
沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
4、“云破月来花弄影”这一名句历来为人所爱好、欣赏，其原因是5、评价这首词的风格。
（不超过20个字。
）答：四、阅读下面两首元曲小令，回答第6小题。
（甲）天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸭，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（乙）天净沙·秋白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。
6、两首小令在表现手法上的共同之处是。
五、阅读下面宋词，完成7-8题。
南乡子苏轼梅花词和杨元素寒誉满疏篱，争抱寒柯看玉蕤。
忽见客来花下坐，惊飞，踏散芳英落洒卮。
痛饮又能诗，坐客无毡醉不知。
花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝。
[注]这首词是苏轼任杭州通判时（1074年初春），与杭州知州杨元素的唱和之作。
7、填空：这首“梅花词”凡56言，竟不见，但通篇透露着的讯息，称得上“不着一字，尽显风流”。
8、简答：“花谢酒阑春到也，离离，一点微酸已着枝”，在写法上有什么特点？它与上片起首“寒誉满疏篱，急抱寒柯看玉蕤”有什么联系？。
六、阅读下面宋词，回答第9小题：西江月阻风三峰下张孝祥满载一船秋色，平铺十里湖光。
波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。
注：这首词是张孝祥由潭洲（今湖南长沙）改官离开湖南时，途经黄陵山下，遇风阻所作。
9．简要分析本词上片运用的修辞手法及其作用七、阅读下面一首唐诗，然后完成第10小题。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
10、简要归纳这首诗的艺术特色。
①②③八、阅读下面一首唐人七绝，完成11题。
观祈雨李约桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
11、这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。
答：。
九、比较阅读下面两首诗歌，完成12小题。
贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾生王安石一时谋议略施行，谁道君王薄贾生。
爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。
12、在表达方式上，两首诗有何不同？十、阅读下面一首诗，然后回答第13题。
寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
13、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤炼字句，在谋篇构思方面也同样是煞费苦心的。
此诗就是一个例证。
请指出这首诗的特点是什么？并具体谈谈你对此诗的理解。
答：。
十一、14.从艺术特色评析下面这首唐诗。
(不超过150字)初春小雨韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
评析：十二、阅读下面一首词，然后回答15题。
清平乐村居辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
15、“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。
你同意此说吗?为什么?十三、阅读下面一首诗，然后回答16-17题。
春日秦观一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
16、这是一首写景小诗。
作者将花草置于一种特定的情境中来写，请简要地描写这一情境。
答：。
17、有人认为“含”“卧”二字最有表现力，请说说它们的表达效果。
答：。
十四、阅读下面一首诗，然后回答18题。
蜀中九日登高王勃九月九日望乡台，他席他乡送客杯。
人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来？[注]那：奈何，为什么18、前人在评价这首诗时说：“‘人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来’，读之，初似常语，久而自知其妙。
”你认为这两句妙不妙？为什么？答：。
十五、阅读下面一首诗，然后回答19题。
观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
19、这首诗颔联中“疾”“轻”二字用是极为微妙传神。
你对此是怎样理解的？全诗塑造了一个什么样的狩猎的将军的形象？答：。
十六、阅读下面一首诗，然后回答20-21题。
从军行七首（其五）王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒土谷浑。
20、这首诗的前两句描写的内容是什么？后两句表现了唐军的什么精神？答：。
21、这首诗中描写战争的手法加以简要分析。
答：十七、阅读下面两首诗，完成22题。
咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
22、两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者各抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到了什么。
答：。
十八、阅读下面一首诗，然后回答23题。
出塞二首（其一）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
23、有人推奖此诗是唐人七绝压卷之作，乃是平凡之中见妙处，而妙就妙在“秦时明月汉时关”，试分析这句诗的妙处。
答：。
十九、阅读古诗，回答24-25题。
金陵酒肆留别李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长?24、有人说，一个“香”字用得极佳。
请你说说“佳”在何处？答：。
25、试简析最后两句所运用的修辞手法及其作用。
答：。
专题十六参考答案一、1、（主要看对表达技巧的赏析）：晴本无雨，夏本无霜，风吹古木如闻雨声，月照平沙似见寒霜，联想与想象生出清凉，足以消暑。
二、2、“孤”“飞鸣声念群”3、①颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。
颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。
②颈联“望尽似犹见，哀多如更闻”，意思是“望眼欲穿好像就要看到雁群了，声声哀鸣好像听到雁群的叫声了”：似”、“如”二字表现了未见而似见，未闻而犹闻的幻觉。
颈联通过对孤雁飞着叫着寻找同伴的描写，将孤雁的渴望、煎熬表现得淋漓尽致。
③尾联“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷”，意思是“野鸦毫无愁绪，杂乱的吵嚷个不停”：用野鸦的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦，尾联进一步表现了孤雁渴望团聚的哀愁与奋力寻找的忠贞。
)三、4、从修词炼句和意境的角度来谈，只要言之成理即可。
5、语言含蓄，风格婉约。
四、6、两首小令都运用白描手法，描绘秋天景色。
五、7、一个“梅”字梅花报春8、以味觉替代视觉，暗写“梅子”已初挂枝头，颇有新意。
照应了上片起首描写的梅花盛开的情景。
（提示：“寒雀满疏篱，争抱寒柯看玉蕤。
”寒雀争闹枝头，侧面表现梅花之盛。
）六、“满载”两句以工整的对偶描绘风未起时的秋色湖光，蕴含了作者的喜悦之情。
“波神”两句用拟人的手法，写微风忽起时斜阳照射下的鳞波美景，并交待作者停舟峰下的原因是波神多情，天公作美。
七、10、①诗中有画②意境深远③人物形象鲜明④运用夸张手法⑤精雕细琢与极度概括的有机统一。
（答出其中三点即可）八、11、本题只要抓住表达技巧（对比写法）和语言特色（语言含蓄，讽刺性强）两点作答，意合即可。
参考答案：一是采用对比写法，前两句写农民春旱祈雨的场面，后两句写朱门看歌舞的情景，前者忧，后者乐，对比鲜明，反差强烈。
二是语言含蓄，极具讽刺性。
第一句（桑无叶、土生烟）景中带情，含蓄抒写农民盼春雨心忧如焚，第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮，而影响其寻欢作乐。
一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨，渗透其间，溢出诗外。
九、在表达方式上，李诗侧重描写场景，王诗则全篇议论，并运用对比手法，以理服人。
十、13、这首诗的特点是寓问于答。
“松下问童子”必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字想见当时松下所问是“师往何处去。
”接着又把“采药在何处”这一问省掉，而以“只在此山中”的童子答辞把问句隐括在内。
最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
明明三番问答，至少需六句方能表达的，贾岛采用了以答句包含问句的手法，精简为二十字，这种“推敲”就不在一字一句之间了。
十一、14。
这是一首初春小雨的写景诗，读来清新动人，笔法细腻，耐人寻味，韩愈以他高超的艺术技巧，十分讲究炼字造句，细致逼真地描绘了早春微雨后的长安景色。
如首句一个“润”字非常恰当地形容了春雨下得可贵及时。
句末一个“酥”字更加形象地反映了春雨带来的生机，令人耳目一新。
第二句用对比手法捕捉住青草刚刚萌发时的特征。
十二、15、“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。
如不同意此种说法，但能够自圆其说，可根据具体情况考虑给分。
十三、16、经过一夜的春雨淋漓，雷声阵阵，终于赢来了早晨的晴明：霁光浮瓦，碧色参差。
这样的早晨花草就更见娇嫩、柔弱了。
17、诗人对自然景物不是客观地描摹，而是将它赋予了人的情态。
这两个字不仅写出了花的娇弱状态，也透露了它们满腔的愁怨，让人喜爱，让人怜惜。
十四、18、很妙。
因为本诗抒发了佳节思亲的感情，九日登高，遥望故乡，客中送客，愁思倍加，忽见一对鸿雁从北方飞来，不禁脱口而问，我想北归不得，你为何还要南来，形成强烈对比，把思乡的愁绪推到高峰。
问得虽然无理，却烘托了感情的真挚，给人以强烈的感染。
要点：抒发佳节思亲的感情；不得北归，偏要南来，形成对比；无理之问烘托真情）十五、19、“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵吗马驰骋的雄姿，天上地面湖为呼应，传神地描绘出从发现猎物到追捕猎物的过程。