幼儿教育学(高教版)教学设计：第六章幼儿园课程201371859648500
《幼儿教育学》第六章 幼儿园课程
（三） 幼儿园教育活动组织与知道方式的选择
1. 依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动
2. 依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动
四、幼儿园课程的评价
（一）幼儿园课程评价的目的
3.幼儿园的环境条件
(三)幼儿园课程目标的作用
1.是选择和确定幼儿课程内容的依据
2.是制订教育活动计划的依据
3.引导教育活动的方向
4.是评价教育活动效果的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
(一)幼儿园课程内容的形态
1.知识与经验
2.人、事、物的现象与情境
3.活动
(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则
1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效，发挥各领域内容的教育作用
2.符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容
3.联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4.适合幼儿发展需要，对幼儿
的学习具有挑战
第六章 幼儿园课程
第一节 课程概念
一、课程的含义
课程的概念：课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
幼儿园课程的概念：幼儿园课程可定义为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、课程的基本要素
课程的基本要素通常包括目标、课程内容、课程组织、课程评价。
第二节 幼儿园课程的性质和特点
幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。
幼儿教育学（高教版）教学设计：第六章幼儿园课程免费
第五章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。
一、什么是幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）(一)幼儿园课程是“活动”1.活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体现幼儿学习的本质特征。
2.其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义学习对象。
3.在此活动是一种生存方式。
二、幼儿园课程的要素1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。
是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。
2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。
3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。
4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。
也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。
5.课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
三．幼儿园课程的特点1.生活性幼儿在园一日生活中的各项活动都是幼儿园的课程。
生活是幼儿园课程的内容，生活也是幼儿园课程实施的重要手段。
2.游戏性游戏是幼儿的基本活动。
游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。
3.活动性和直接经验型只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
4.潜在性幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于幼儿，影响着幼儿的发展的。
第二节幼儿园课程的目标一、确定课程目标的依据1.对幼儿的研究2.对社会的研究3.对学科的研究二、幼儿园课程目标的结构层次纵向：幼儿园课程总目标与课程领域目标横向：（三个角度来确定）1：幼儿身心发展的结构角度布卢姆的教育目标分类学理论：认知、情感、动作技能2：教育范畴结构角度体育、智育、德育、美育3：学科或领域结构角度健康、艺术、科学、社会、语言第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、选择幼儿园课程内容的原则（一）目标导向性原则（二）基础性原则（三）价值性原则（四）发展适宜性原则（五）性取向原则（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则二、幼儿园课程内容的组织类型（一）学科课程（二）活动课程活动课程特征：1：活动课程以学习者当前活生生的直接经验为课程开发的基点2：活动课程中，幼儿是能动的主题3：学习者的需要、动机、情感、态度的发展与智力的发展同等重要4：活动课程重视学习者的个性差异第四节幼儿课程的实施一、幼儿园课程实施的途径（一）一日生活教育活动(主要包括：生活活动，游戏活动和教学活动) （二）环境二、影响幼儿园课程实施的主要因素（一）课程计划因素（二）一线教师因素第五节幼儿园课程评价一、幼儿园课程评价内容（一）幼儿园课程评价的内容（课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价）自个看P80（二）教育活动评价1：对教育活动目标的评价2：对教育活动内容的评价3：对教师的评价4：对幼儿的评价二、幼儿园课程评价原则（一）评价应有利于改进与发展课程（二）评价要以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展（四）评价应科学有效第六节幼儿园典型课程方案自个看★幼儿园综合教育课程。
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课选自教材《幼儿园课程》第六章，详细内容主要包括幼儿园课程的设计原则、课程内容的选择与组织、课程实施与评价等方面。
具体章节内容涉及：幼儿园课程的理念与目标、课程内容的分类与编排、幼儿园教学活动的设计与实践、课程评价的方法与策略。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园课程的目标；2. 掌握幼儿园课程内容的选择与组织原则，能够运用到实际教学活动中；3. 学会设计与实施幼儿园教学活动，提高教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的选择与组织、课程评价的方法与策略。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、目标、教学活动的设计与实施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等；五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生思考幼儿园课程在幼儿成长过程中的重要性。
2. 新课内容讲解：a. 幼儿园课程的理念与目标b. 幼儿园课程内容的分类与编排c. 幼儿园教学活动的设计与实践d. 课程评价的方法与策略3. 例题讲解：针对每个知识点，结合实际案例进行分析讲解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 第六章幼儿园课程2. 内容：a. 理念与目标b. 内容选择与组织c. 教学活动设计与实践d. 评价方法与策略七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿园课程的基本理念。
b. 请结合实际案例，分析幼儿园课程内容的选择与组织原则。
c. 设计一个幼儿园教学活动，并说明实施过程。
2. 答案：a. 幼儿园课程的基本理念：尊重幼儿个体差异、促进幼儿全面发展、注重幼儿兴趣培养、强调家园共育。
b. 结合实际案例，分析幼儿园课程内容的选择与组织原则。
c. 示例：以“春天来了”为主题，设计一个幼儿园教学活动。
活动目标：让幼儿了解春天的特征，培养观察力和表达能力。
活动过程：1. 引导幼儿观察春天的景象，让幼儿描述所看到的春天特征。
2. 教师通过图片、故事等形式，向幼儿介绍春天的相关知识。
第六章幼儿园课程课件
第六章幼儿园课程课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿园课程课件制作的相关知识。
教学内容主要涉及教材第六章《幼儿园课程课件设计与制作》的第一至第三节，详细内容包括：幼儿园课程课件的基本概念、设计原则、制作流程及技巧。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程课件的基本概念，掌握课件设计的原则。
2. 学会运用制作工具进行幼儿园课程课件的设计与制作。
3. 提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：课件设计原则的运用及制作流程的掌握。
教学重点：幼儿园课程课件的基本概念及制作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板、教鞭等。
2. 学具：教材、笔记本、制作工具（如PPT、Flash等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示优秀的幼儿园课程课件案例，让学生了解课件在幼儿园教学中的重要作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍幼儿园课程课件的基本概念。
（2）阐述课件设计原则，如教育性、趣味性、互动性等。
（3）讲解课件制作流程，包括需求分析、设计、制作、测试与修改等环节。
3. 例题讲解（10分钟）以一个具体的幼儿园课程课件为例，讲解如何运用设计原则和制作流程进行课件制作。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个幼儿园课程课件，要求包含至少三个互动环节。
5. 课堂展示与评价（15分钟）六、板书设计1. 幼儿园课程课件基本概念2. 课件设计原则教育性趣味性互动性3. 课件制作流程需求分析设计制作测试与修改七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合课件设计原则的幼儿园课程课件。
答案要求：包含至少三个互动环节；符合教育性、趣味性、互动性等设计原则；提交内容包括：设计思路、课件原型、制作工具等。
2. 作业提交时间：下节课前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：了解其他领域的课件设计，如小学、中学等，借鉴优秀经验，提高自身设计水平。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践性；5. 作业设计的有效性。
《幼儿教育学》课程教学大纲.doc
《幼儿教育学》课程教学大纲一、课程性质与任务幼儿教育学是中等专业学校幼儿师范专业开设的一门专业课。
本课程的主要内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则。
幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等。
二、课程的教学目标通过本课程的学习，培养和提高幼儿师范专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题。
有助于将来成为一名合格的幼儿教师打好坚实基础。
四、教学内容和要求（一）绪论1、教学要求：了解与掌握幼儿教育学的概念、意义和学习方法。
2、教学内容：（1）正确幼儿教育学的概念（2）学习幼儿教育学的意义、作用和方法（二）第一章幼儿教育的产生和发展1、教学要求：（1）明确与正确理解幼儿教育的概念及意义。
（2）学习与了解幼儿教育事业的产生和发展历程。
2、教学内容：1—1幼儿教育的概念和意义1-2幼儿教育事业的产生和发展3、教学建议：可采用历史故事讲解为主，学生自学了解为辅。
（三）第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则1、教学要求：了解并掌握我国幼儿园教育的目标、任务、原则和方法2、教学内容：2--1幼儿园教育的目标2--2幼儿园的任务2--3幼儿园教育的原则3、教学建议：应以理解识记为主，教学过程中可穿插身边事例来辅导讲解有助于加深学生识记效果。
（四）第三章幼儿园全面发展教育1、教学要求：（1）了解幼儿园全面发展教育的含义与意义。
（2）掌握幼儿体育的意义、任务和方法。
（3）掌握幼儿智育的意义、任务与培养方法。
（4）掌握幼儿德育的意义、任务与正确引导方法。
（5）了解培养幼儿美育的意义和方法。
2、教学内容：3-1幼儿园全面发展教育概述3—2幼儿体育3—3幼儿智育3—4幼儿德育3—5幼儿美育3、教学建议：在发展幼儿体、智、德、美育的基础上应注意培养幼儿的独立生活能力。
幼儿教育学教案(整理版)
幼儿教育学教案(整理版)第一章：幼儿教育的概念与目标1.1 幼儿教育的定义1.2 幼儿教育的目标1.3 幼儿教育的重要性1.4 幼儿教育的特点1.5 幼儿教育的原则第二章：幼儿身心发展特点2.1 幼儿生理发展特点2.2 幼儿心理发展特点2.3 幼儿认知发展特点2.4 幼儿情感发展特点2.5 幼儿社交发展特点第三章：幼儿教育环境与材料3.1 幼儿教育环境创设的原则3.2 幼儿教育环境的分类3.3 幼儿教育材料的选择与提供3.4 幼儿教育环境与材料的重要性3.5 幼儿教育环境与材料的评估与改进第四章：幼儿教育活动的设计与实施4.1 幼儿教育活动设计的基本步骤4.2 幼儿教育活动的类型与结构4.3 幼儿教育活动的实施策略4.4 幼儿教育活动的评价与反思4.5 幼儿教育活动的案例分析第五章：幼儿教育中的教师专业素养5.1 幼儿教师的角色与职责5.2 幼儿教师的专业素养要求5.3 幼儿教师的沟通技巧5.4 幼儿教师的观察与评价能力5.5 幼儿教师的专业发展途径第六章：幼儿德育与道德教育6.1 幼儿德育的概念与重要性6.2 幼儿道德教育的内容与目标6.3 幼儿德育的实施策略与方法6.4 幼儿德育的案例分析6.5 幼儿德育的评价与反思第七章：幼儿智育与认知发展7.1 幼儿智育的概念与目标7.2 幼儿认知发展的阶段与特点7.3 幼儿智育的教学方法与策略7.4 幼儿智育的案例分析7.5 幼儿智育的评价与反思第八章：幼儿体育与身心健康8.1 幼儿体育的概念与目标8.2 幼儿身心发展的健康标准8.3 幼儿体育的教学方法与策略8.4 幼儿体育的案例分析8.5 幼儿体育的评价与反思第九章：幼儿艺术教育与审美发展9.1 幼儿艺术教育的概念与目标9.2 幼儿审美发展的特点与阶段9.3 幼儿艺术教育的教学方法与策略9.4 幼儿艺术教育的案例分析9.5 幼儿艺术教育的评价与反思第十章：幼儿家庭教育与社区教育10.1 幼儿家庭教育的概念与重要性10.2 幼儿家庭教育的方法与策略10.3 幼儿社区教育的概念与目标10.4 幼儿社区教育的实施与活动设计10.5 幼儿家庭教育与社区教育的评价与反思第十一章：幼儿安全教育与保护11.1 幼儿安全教育的概念与重要性11.2 幼儿常见的安全问题与预防11.3 幼儿安全教育的方法与策略11.4 幼儿安全教育的案例分析11.5 幼儿安全教育的评价与反思第十二章：幼儿心理健康教育与辅导12.1 幼儿心理健康的概念与重要性12.2 幼儿心理健康问题的识别与处理12.3 幼儿心理健康教育的方法与策略12.4 幼儿心理健康教育的案例分析12.5 幼儿心理健康教育的评价与反思第十三章：特殊幼儿教育与融合教育13.1 特殊幼儿教育的概念与目标13.2 特殊幼儿教育的基本原则与方法13.3 特殊幼儿教育的支持系统与资源13.4 融合教育的概念与实施策略13.5 特殊幼儿教育与融合教育的案例分析与评价第十四章：幼儿教育政策法规与伦理14.1 幼儿教育政策法规的基本内容14.2 幼儿教育政策法规的实施与监督14.3 幼儿教育伦理的基本原则与实践14.4 幼儿教师职业道德的建设与维护14.5 幼儿教育政策法规与伦理的案例分析与评价第十五章：幼儿教育研究方法与实践15.1 幼儿教育研究的基本方法15.2 幼儿教育研究的步骤与技巧15.3 幼儿教育实践中的问题解决与创新15.5 幼儿教育研究的评价与反思重点和难点解析本文档详细整理了幼儿教育学教案，共包含十五个章节。
幼儿教育学教案(整理版)
《幼儿教育学》课程教案第一章绪论◆教学目标：1、理解概念：教育学、幼儿教育学2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求◆教学重点：幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的◆教学难点：学生学好本学科的方法◆教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法◆课时分配：1课时◆教学过程：◆通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。
【案例呈现】书P5的内容案例1：两个同样大的孩子还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。
【问题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。
而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。
【知识要点】（一）教育1、分类{广义教育概念：是有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
狭义教育概念：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指学校教育。
（有目的、有计划、有组织、有系统）2、包括{广义的教育包括：家庭、社会、学校教育。
狭义的教育包括：学校教育（大学、小学……）3、区别{广义的教育更加零散、不规范，具有偶然性、不确定性。
学校教育：规范、专业、有系统、具有示范性和主导性的作用。
（二）什么是幼儿教育1、幼儿教育含义：对3~6岁儿童阶段的幼儿所实施的教育。
2、特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期) 重要性（奠定基础的时期）3、分类{广义的教育含义：凡是能够影响幼儿身体成长和心理发展（认真、情感、性格）的有目的的活动，都是幼儿广义的教育。
教学优质课件第六章幼儿园课程
教学优质课件第六章幼儿园课程一、教学内容本章教学内容选自幼儿园课程教材第六章，主要围绕幼儿园课程的设计与实施进行讲解。
详细内容包括：幼儿园课程的基本理念、课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价以及课程改革与发展。
二、教学目标1. 理解幼儿园课程的基本理念，明确幼儿园课程的目标和意义。
2. 掌握幼儿园课程内容的设计与组织方法，具备一定的课程实施能力。
3. 学会评价幼儿园课程，能对课程改革与发展提出建设性意见。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程内容的组织与实施、课程评价。
教学重点：幼儿园课程的基本理念、目标、内容设计。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示优秀幼儿园课程的案例，让学生了解课程在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）：讲解幼儿园课程的基本理念、目标、内容、组织与实施等理论知识。
3. 例题讲解（15分钟）：分析具体课程案例，让学生掌握课程设计与组织的方法。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组讨论，设计一堂幼儿园课程，并进行展示。
六、板书设计1. 幼儿园课程基本理念2. 幼儿园课程目标3. 幼儿园课程内容设计4. 幼儿园课程组织与实施5. 幼儿园课程评价七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，设计一堂幼儿园课程，包括课程目标、内容、组织与实施。
2. 答案要求：课程设计合理、目标明确、内容丰富、组织有序。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂中的参与程度，及时解答学生疑问，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿园实习、观摩等活动，深入了解幼儿园课程的实际应用，提高自身课程设计与实施能力。
同时，关注国内外幼儿园课程改革与发展动态，拓宽视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解的深度与广度4. 随堂练习的设计与实施5. 作业设计的针对性与实际应用6. 课后反思及拓展延伸的实效性详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别（1）难点解析：幼儿园课程内容的组织与实施是难点，因为它涉及到理论与实践的紧密结合，需要学生具备一定的实践经验与理论知识。
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第五章幼儿园课程
第一节幼儿园课程概述
课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。
一、什么是幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴）
(一)幼儿园课程是“活动”
1.活动室主题作用于客观环境的过程，因此用活动来定义幼儿园课程更年能体
现幼儿学习的本质特征。
2.其次，活动具有主体性和对象性，用“活动”解释课程有利于教师同事主义
学习对象。
3.在此活动是一种生存方式。
二、幼儿园课程的要素
1.课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。
是实施课程的依据，评价课程的准则，课程设计的核心。
2.课程内容：是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并该学、适应学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。
3.课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。
4.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。
也是教师依据课程计划二组织幼儿活动的过程。
5.课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
三．幼儿园课程的特点
1.生活性
幼儿在园一日生活中的各项活动都是幼儿园的课程。
生活是幼儿园课程的内容，生活也是幼儿园课程实施的重要手段。
2.游戏性
游戏是幼儿的基本活动。
游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。
3.活动性和直接经验型
只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
4.潜在性
幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于幼儿，影响着幼儿的发展的。
第二节幼儿园课程的目标
一、确定课程目标的依据
1.对幼儿的研究
2.对社会的研究
3.对学科的研究
二、幼儿园课程目标的结构层次
纵向：幼儿园课程总目标与课程领域目标
横向：（三个角度来确定）
1：幼儿身心发展的结构角度
布卢姆的教育目标分类学理论：认知、情感、动作技能
2：教育范畴结构角度
体育、智育、德育、美育
3：学科或领域结构角度
健康、艺术、科学、社会、语言
第三节幼儿园课程内容的选择与组织
一、选择幼儿园课程内容的原则
（一）目标导向性原则
（二）基础性原则
（三）价值性原则
（四）发展适宜性原则
（五）性取向原则
（六）兼顾“均衡”与“优先”的原则
二、幼儿园课程内容的组织类型
（一）学科课程
（二）活动课程
活动课程特征：1：活动课程以学习者当前活生生的直接经验为课程开发的基点2：活动课程中，幼儿是能动的主题
3：学习者的需要、动机、情感、态度的发展与智力的发展同等重要
4：活动课程重视学习者的个性差异
第四节幼儿课程的实施
一、幼儿园课程实施的途径
（一）一日生活教育活动(主要包括：生活活动，游戏活动和教学活动) （二）环境
二、影响幼儿园课程实施的主要因素
（一）课程计划因素
（二）一线教师因素
第五节幼儿园课程评价
一、幼儿园课程评价内容
（一）幼儿园课程评价的内容（课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价）
自个看P80
（二）教育活动评价
1：对教育活动目标的评价
2：对教育活动内容的评价
3：对教师的评价
4：对幼儿的评价
二、幼儿园课程评价原则
（一）评价应有利于改进与发展课程
（二）评价要以自评为主，充分发挥教师的主体性（三）评价要有利于幼儿的发展
（四）评价应科学有效
第六节幼儿园典型课程方案自个看
★幼儿园综合教育课程。