教师成长-从心开始
教师资格证作文从心开始
教师资格证作文从心开始教书育人,是一份极富挑战与成就感的职业。
拥有教师资格证,不只是一纸证书,更是对自我的一种承诺与对教育事业的一份庄严誓言。
我们常说"好的开端是成功的一半"。
要成为一名出色的教师,内在素质的培养比知识储备更为重要。
只有先从内心深处学会真心关爱学生、虚心向他人学习,才能在教学生涯中不断进步,收获事半功倍的喜悦。
身教重于言教,教师的一言一行都将潜移默化地影响学生。
因此,教师首先要有一颗平和谦逊的心。
用包容与耐心对待学生的疑问,以开明的胸襟接纳不同观点,用宽厚的爱心疏导孩子们的烦恼。
只有自己先做到"温良恭俭让",才能用身作则的方式教导学生做人的道理。
除了品德操守,教师还应该有一颗求知若渴的心。
教育是一个永无止境的过程,无论是教学方法、课程知识,还是教育理念,都在不断更新发展。
一个好教师,要有勇于打破陈规的勇气,保持对新事物的好奇心,用开放包容的心态去学习、去接纳新鲜事物。
只有自身先成为一个终身学习者,方能带领学生们不断进步。
教师还应该怀有一颗平凡而伟大的心。
所谓"平凡"是因为教师的工作常常是重复而平凡的劳动,而"伟大"则在于他们用平凡的方式推动了世界的进步,孕育出一代又一代的栋梁之才。
教师应当以朴实无华的心态对待工作,却也要以宏大的理想和远见去追求卓越,用耐心和执着去开拓创新,化平凡为伟大。
教育的力量在于"以心育心"。
只有先从内心培养高尚的品德、求知的勇气和平凡的伟大,我们才能真正成为学生们的良师益友,去播撒知识的种子,启迪孩子们的心智,为他们照亮前行的路。
教师资格证从心开始,而教师的伟大也将从心而发。
教育从心开始教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个简单而又深刻的主题——“教育从心开始”。
教育，是我们国家发展的基石，是民族振兴的希望。
而教育的根本在于育人，育人则始于心，成于行。
下面，请允许我以“教育从心开始”为题，与大家共同探讨。
首先，让我们思考一个问题：什么是教育？教育，不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造，情感的交流，心灵的启迪。
而这一切，都离不开“心”的参与。
一、教育从心出发，源于教师的爱心教师，是人类灵魂的工程师，是孩子们成长道路上的引路人。
教师的爱，是教育的灵魂，是孩子们心中永远的阳光。
正如陶行知先生所说：“爱满天下，方为教育。
”一个优秀的教师，首先应该拥有一颗充满爱的心。
1. 爱心是对学生的尊重尊重是教育的基石，是师生关系的纽带。
教师对学生的尊重，体现在对每个学生个性的认可、对每个学生潜能的发掘、对每个学生成长过程的关注。
尊重学生，就是尊重他们的个性，尊重他们的选择，尊重他们的梦想。
2. 爱心是对学生的关爱关爱学生，是教师的责任，是教育的使命。
教师对学生的关爱，体现在关心他们的生活，关注他们的健康，关心他们的学习，关注他们的成长。
关爱学生，就是关心他们的喜怒哀乐，关心他们的成长困惑，关心他们的未来。
3. 爱心是对学生的信任信任是教育的桥梁，是师生关系的保障。
教师对学生的信任，体现在对他们的信心，对他们的支持，对他们的鼓励。
信任学生，就是相信他们的能力，支持他们的选择，鼓励他们的努力。
二、教育从心出发，要求教师具备专业的素养教师的专业素养，是教育质量的重要保障。
一个具备专业素养的教师，能够更好地引导学生成长，更好地实现教育的目标。
1. 教师要具备扎实的专业知识扎实的专业知识是教师开展教育教学工作的基础。
教师需要不断学习，不断更新知识，以适应教育发展的需要。
2. 教师要具备良好的教育教学能力良好的教育教学能力是教师实现教育目标的关键。
教师需要掌握教育教学规律，善于运用教育教学方法，提高教育教学效果。
教师从心开始心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责重大。
自从踏上这个工作岗位，我就时刻提醒自己，要用心去关爱每一个学生，用心去教育每一个学生。
这段时间以来，我一直在思考如何从心开始，用心去教育学生。
以下是我的一些心得体会。
首先，从心开始，意味着要关注学生的内心世界。
每个学生都有自己的个性和特点，作为教师，我们要尊重他们的个性，关注他们的内心需求。
在我的教学过程中，我努力做到以下几点：1. 倾听学生心声。
在课堂上，我鼓励学生积极发言，认真倾听他们的想法。
对于他们的困惑和烦恼，我会耐心倾听，给予关心和指导。
2. 关注学生心理健康。
在教学过程中，我时刻关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。
通过开展心理辅导活动，帮助他们建立良好的心理素质。
3. 培养学生自信心。
我深知自信心对于学生成长的重要性，因此在教学过程中，我注重培养学生的自信心。
对于他们的优点和进步，我会及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值。
其次，从心开始，意味着要关注教育教学方法。
在教学过程中，我不断尝试创新教育教学方法，以提高教学质量。
以下是我的一些做法：1. 采用启发式教学。
在课堂上，我鼓励学生主动思考，激发他们的求知欲。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索知识。
2. 丰富教学手段。
我利用多媒体、实物教具等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 注重实践教学。
我组织学生参加各类实践活动，让他们在实践中学习知识，提高能力。
再次，从心开始，意味着要关爱学生。
关爱学生是教师的基本素养，也是教育工作的核心。
以下是我的一些做法：1. 尊重学生。
我尊重每个学生的个性，关心他们的成长，为他们创造一个和谐、温馨的学习环境。
2. 关心学生生活。
我关注学生的生活状况，帮助他们解决生活中的困难，让他们感受到家的温暖。
3. 传递正能量。
我用自己的言行举止，传递正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观。
总之，从心开始，是我作为一名教师的教育理念。
教师成长-从心开始
教师成长从心开始对今天的社会，我们习惯定位于“转型期” 。
这个古老的民族，从一场绵远的酣睡中醒来后，正昂然走在“现代化”的路上。
尽管心急的人早已在讨论所谓的“后现代” ，“现代性”却依然像一款摩登的时装，招惹得所有人都想弄一件来穿上。
所谓的现代性，如德国哲学家阿诺德•盖伦所说：“就是不断的创新性、合理性和思考性，以及一种与之相应的对一切社会秩序的不可靠感和变化形态。
”“不断的创新”，必然建立在不断否定、不断开始的基础上。
很多时候，我们喜欢“重新”开始。
对此，我却心存疑虑，因为，不是所有事情都可以像打麻将那样“推倒重来” 。
比如说教育，是关乎生命的成长和培育，无论教育者还是受教育者，生命的成长都是缓慢的，需要耐心的浸润，而不是猛烈的冲刷；需要沉稳渐进的变化，而不是摧枯拉朽的革命。
教育是孕育心灵的事业，需要每个教育者有心、用心、尽心——有心才有真爱，用心才能懂爱，尽心才是会爱。
当然，前提是真正安心：安心才不会被外境所迷，才不会被乱象所困——我甚至愿意说，对今天的教育，与其不断地“重新开始” ，不如让我们稍事停顿，静下心来，梳理教育的本源规律，发现教育的本质问题，然后从“心”开始。
一颗安宁的心，一颗坚定的心，一颗安顿的心，对教师来说，有着特别重要的意义。
内心认同是教师成长的起点专业成长，是新课程改革以来教育界的一个热词。
作为教师教育工作者，我一直在追寻教师成长的“起点”和“动力” 。
按我的理解，教师成长应当包括“精神成长”，或者说“心灵成长” 和“专业成长” 两方面，而且，教师的“心灵成长”比专业成长更重要。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。
”这是美国教育学者帕克•帕尔默在《教学勇气》里的论断。
我愿意相信：内心认同，是教师专业成长的起点。
认同自己。
苏格拉底有句著名的“认识你自己” 。
但这只是第一步，第二步是“认同你自己” 。
选择做教师，首先需要我们自己认定：我就是这样的，我应该从事这样的职业。
从心开始,加强青年教师的自身修养
从师范学 院毕业走 上讲台 的教师 ， 都一 个 美好的 愿望 ： 做一 个学生欢 迎 ， 领导满 意的 教师 ． 几年 的教学 实践下 来 ， 果是 有人欢 但 结 喜， 有人愁 ． 有人有 收获 ， 人很失 望 ． 有 为何 会 有这样 的结 果 ？我认 为很 重要 的一 个 因素就 是 青年教 师的 成长 问题 。 青年教 师的 成长 关 系到 课堂的 教学 实效 ， 校的 教学 质量 ， 学 以及 青年教 师 自身的 发展 。人往高处走 ， 每个 教师 都想 要实 现 自己的愿 望 ，如何尽 快 实现 自己 的愿 望？青年教 师如何快速 成长呢 ？ 为青年 作 教 师中的一 员 ， 想就 自身的体会 ， 我 谈谈我 对 这个 问题 的看法 。 青年教 师要 想快速 成长 ， 胜任 目前 不断变 化 的 教 学 工 作 ，必 须 做 个 有 “ ” 人 ，从 心 “ ” 开 始 做 好 以下 各 方 面 的 工作 ： 心
１尽 快调整好心 态 。 实现角色转变 ．
走 出大学 校 门 ， 走进 中学校 门 ， 来的 是 带 角色的完 全改变 ． 由一直 听老师讲课 的学生转 变 为要讲 课给 学生 听的 老师 。 新教 师如 何将 自己所 学 、所 知 、联 系考 纲 的要 求 ， 简洁 明
好 三 个大 问题 ，在 每个大 问题 下 ，我 又精 心 设计 了许 多的 小问题 ，每个 问题 都是 环环相 扣 ，一步 步地 引导 学生 去解 决 问题 。课堂 由 我 来 组 织 、 引导 ，但 课 堂 活 动 的 主 体是 学 生 ，充分 发挥 学 生探究 问题 的能 力 ，让他 们 自己去 解 决 问题 。
增 加 许 多 历 史知 识 。
３掌握教学的技艺
历 史教 学 是 一 门科 学 ，也 是 一 门 艺术 。 俗 话 说 “ 人 于 鱼 ，莫 若 授 人 于 渔 。 世 授 ” 间成就 万事 ，无不讲 求方 法 。历 史教学 与高 考 直 接 相关 ， 必 须讲 究 实效 。 因此 ，刚 从 教 的青 年 教 师必 须掌 握 教学 的 技 能和 艺 术 。
教师从心出发心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的伟大和神圣。
站在三尺讲台上，肩负着培养下一代的重任，我深感责任重大。
回首从教以来的点点滴滴，我始终秉持着“从心出发，做有温度的教育”的理念，努力践行着教育的真谛。
从心出发，首先要关爱学生。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
在教育教学过程中，我始终把学生的成长放在首位，用心去关注每一个学生的内心世界。
我深知，每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
因此，我努力走进学生的内心，倾听他们的心声，关注他们的需求，给予他们关爱和鼓励。
当我看到学生在我的关爱下茁壮成长，我深感欣慰。
从心出发，还要关注课堂。
课堂是教育教学的主阵地，一个优秀的教师，必须关注课堂，关注每一个教学环节。
在教学过程中，我注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
同时，我关注课堂氛围的营造，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，我尽量让每一个学生都有机会发言，让他们感受到自己的价值。
当我看到学生们在课堂上积极思考、踊跃发言，我深感自豪。
从心出发，还要注重自身成长。
教师是学生的引路人，自身的素质直接影响着学生的成长。
因此，我始终把提升自己的教育教学水平放在首位。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，不断提升自己的专业素养。
同时，我还注重反思自己的教育教学实践，不断总结经验教训，努力提高自己的教育教学能力。
当我看到自己的学生在我的引导下取得了优异的成绩，我深感喜悦。
从心出发，还要树立正确的教育观。
教育观是教师的教育理念和行为准则，它直接影响着教育教学的质量。
在教育教学过程中，我始终坚持立德树人的根本任务，把德育放在首位。
我认为，教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养。
因此，我注重培养学生的道德品质，让他们成为有道德、有担当的人。
当我看到学生们在道德品质上的进步，我深感欣慰。
总之，从心出发，做有温度的教育，是我从教以来的心得体会。
我相信，只有用心去关爱学生，用心去关注课堂，用心去提升自己，用心去树立正确的教育观，我们才能成为一名优秀的教师，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
关爱教师-从心开始。心得体会
读《关爱教师，从心开始——教师心理保健》——心得体会德国哲学家雅斯贝尔斯告诉我们：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这正如教师的职业，是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。
我想正是教师工作的这一特殊性，要求了教师心理健康的重要性。
所以，在读了张晓龙老师的《关爱教师，从心开始——教师心理健康》一书之后，我更加意识到想要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。
下面就读书谈几点心得体会：现今，随着社会的高速发展，人们对孩子教育的关注加大，社会对教师的期望越来越高，事物是相对的，那么教师的工作压力也就越来越大，教师自身的精神压力也随之增大。
人们总是习惯让教师以有限的权利去承担无限的责任。
将学生的成绩问题、生病受伤问题、心理问题、偶发安全事故问题等，不问青红皂白统统归咎于教师。
因此，学校教师在工作中常常如履薄冰，以防事故的发生。
教师的思想长期处于紧张状态，心理如何健康得了？所以，如何转换好角色，调节好自己的心理状态是教师应该要面对的课题。
首先，我认为教师在工作中广泛学习，能更好地维护自己的心理健康。
现代社会飞速发展，新的知识层出不穷，身为教师，只有不断学习和掌握新的知识、新的教学方法，提高自身的综合素质，才能真正拥有心理上的安全感。
教师要不断地接受新知识，教育学、心理学必须熟知，并做到对各方面广泛涉猎。
这样既能开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，对维护心理健康大有好处。
再则，我认为，要培养有益于健康的兴趣爱好。
有益于健康的爱好，能够在短时间转移人的注意力，让人忘却生活中的苦闷和烦恼。
对于将“讲台”“办公室”作为主战场的教师，登山、郊游无疑是一种理想的爱好。
三五两人结伴而行，在温暖的阳光下消减教书的压力，在美好风光中荡尽育人的疲劳。
幸福教育，从心开始：幸福教师的三个维度
幸福教育，从⼼开始：幸福教师的三个维度教师是⼈类⽂明的传播者，唯有幸福的教师，才能提供幸福的教育；唯有幸福的教育，才能创造孩⼦的幸福⽣活；唯有师⽣的幸福⽣活，才能实现教育的价值。
教师的幸福需要⾃⾝去创造、去体验。
教师要转换思维、献⾝事业、创新⼯作，在⼯作中去体验、感悟、享受教育的幸福。
影响⼈⽣幸福有六项选择：⼀是我不能决定⽣命的长度，但我可以控制⽣命的宽度。
⼆是我不能左右天⽓，但却可以改变⼼情。
三是我不能改变容貌，但却可以展现笑容。
四是我不能控制别⼈，但却可以掌握⾃⼰。
五是我不能预知明天，但可以好好利⽤今天。
六是我不能样样胜利，但却可以事事尽⼒。
做⼀位幸福的教师，我们可以从以下⽅⾯⽤情⽤⼒：⼀、做⼀名⼈格⾼尚的教师教育是讲良⼼的事业，需要对每⼀个孩⼦负起责任、精⼼培育；教育是为国育才的事业，教书育⼈是教师神圣的使命，教师要有担当精神、忠诚教育、⽆愧于⼼；教育是艰巨⽽光荣的事业，教师需要终⾝奉献与智慧创造；教育是滋养⽣命的事业，教师要欣赏⽣命、传递美好、健全⾝⼼、提升素养、同⽣共长、快乐成长。
教师要⼀⼼向善。
教育要努⼒激发精⽓神、塑造真善美。
教师要成为善良的引导者、播种者、传递者、守护者，努⼒培育学⽣善良的品质，让善良成为⼀种共同的价值选择，成为⼈们相处的基本⾏为⽅式，让善良带给这个社会更多温馨、美好和幸福。
教师要淡泊名利。
教育是沉潜的事业，需要弯下⾝⼦、沉下⼼来去研究、去奋⽃、去创造、去陪伴。
教师要耐得住寂寞，坚守⼼中的那份宁静，淡薄名利、内⼼充盈，享受教育的那份单纯与美好。
教师要充满爱⼼。
教师没有爱⼼，⽆异于歌⼿没有嗓⾳，乐师没有听觉，画家没有⾊彩感。
⼀个好教师意味着什么？⾸先意味着他是⼀个热爱孩⼦的⼈，把与孩⼦交往当成⼀种乐趣，相信每⼀个孩⼦都能成为⼀个好⼈，善于跟他们交朋友，关⼼孩⼦的快乐与悲伤，了解孩⼦的⼼灵，时刻都不忘记⾃⼰也曾是个孩⼦。
⼆、做⼀名⼼灵和谐的教师和谐是宇宙万物存在的内在依据，是⽣命个体成长的灵魂所系。
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教师成长从心开始
对今天的社会，我们习惯定位于“转型期”。
这个古老的民族，从一场绵远的酣睡中醒来后，正昂然走在“现代化”的路上。
尽管心急的人早已在讨论所谓的“后现代”，“现代性”却依然像一款摩登的时装，招惹得所有人都想弄一件来穿上。
所谓的现代性，如德国哲学家阿诺德·盖伦所说：“就是不断的创新性、合理性和思考性，以及一种与之相应的对一切社会秩序的不可靠感和变化形态。
”“不断的创新”，必然建立在不断否定、不断开始的基础上。
很多时候，我们喜欢“重新”开始。
对此，我却心存疑虑，因为，不是所有事情都可以像打麻将那样“推倒重来”。
比如说教育，是关乎生命的成长和培育，无论教育者还是受教育者，生命的成长都是缓慢的，需要耐心的浸润，而不是猛烈的冲刷；需要沉稳渐进的变化，而不是摧枯拉朽的革命。
教育是孕育心灵的事业，需要每个教育者有心、用心、尽心——有心才有真爱，用心才能懂爱，尽心才是会爱。
当然，前提是真正安心：安心才不会被外境所迷，才不会被乱象所困——我甚至愿意说，对今天的教育，与其不断地“重新开始”，不如让我们稍事停顿，静下心来，梳理教育的本源规律，发现教育的本质问题，然后从“心”开始。
一颗安宁的心，一颗坚定的心，一颗安顿的心，对教师来说，有着特别重要的意义。
内心认同是教师成长的起点
专业成长，是新课程改革以来教育界的一个热词。
作为教师教育工作者，我一直在追寻教师成长的“起点”和“动力”。
按我的理解，教师成长应当包括“精神成长”，或者说“心灵成长”和“专业成长”两方面，而且，教师的“心灵成长”比专业成长更重要。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。
”这是美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》里的论断。
我愿意相信：内心认同，是教师专业成长的起点。
认同自己。
苏格拉底有句著名的“认识你自己”。
但这只是第一步，
第二步是“认同你自己”。
选择做教师，首先需要我们自己认定：我就是这样的，我应该从事这样的职业。
一个人不可能成为他自己都不愿意成为的人。
换句话说，教师成长只能建立在他自己的“愿意”和“认同”上。
有了这种认同，才不会有太多的不平和不满。
认同职业。
很多人把教育当成职业，当成谋生手段，其实这也不错。
但是比较高的层次是当成“事业”，觉得它是值得自己努力去做的事情。
更高的境界，是把教育当成“志业”，或者“命业”——命中注定应该做的事情。
我愿意这样理解：所谓的职业，就是为活着而工作；所谓的事业，就是为工作而活着；所谓的命业，就是为生命而活着，把自己所从事的事情，当成生命的根本依托。
就像特级教师贾志敏所说：“当年是为了生活而选择教师这个工作，但是今天要离开教师这个工作，我就一刻也没有办法生活。
”
认同现实。
我们每个人都生活在具体的时空，肯定会受具体时空的限制。
在我们置身的时间“节点”上，相对于过去，再落后可能也是进步；相对于未来，再进步可能也是落后。
教育是理想的事业，而理想是对现实的不满和“反动”。
所以，作为今天这个时代的教师，一方面，我们要努力从自己开始，改变那些能够改变的；另一方面，我们也要尽量接受那些不能改变的。
我们必须意识到：每个人都有自己的边界和局限，每个人也都有自己的责任和承担。
尽管教育不是万能的，但是我们应当努力让自己与事业更“般配”，与学生更“般配”。
认同价值。
一个人认识不到工作的价值，发现不了超越工作本身的意义，可能很难有成就感和幸福感。
电影《生命因你而动听》里有段台词，充分体现出一个好教师的意味：“我们就是你的交响乐，我们就是你的旋律和音符，我们就是你最华美的乐章。
我们的生命，因为你而变得动听！”一个教师的根本意义和最高价值，可能就体现在让学生的生命“因你而动听”。
钱理群教授曾经说：“中小学教师工作的全部意义，就在于成为青少年学生回忆中美好而神圣的瞬间。
”
成长是对自身完整的不断追求
成长是自己的事情。
教师成长的最佳途径是“读写思行”。
成为积极的行动者。
教师首先是“行动者”。
备课、上课、批改作业、
与学生谈话、跟家长交流，这些都需要教师不断的行动。
美国教育学者卡尔·罗杰斯曾说：“教师在任何时候都应该成为一个积极的建设者，要摆脱消极思维和我们很容易有的沮丧感。
”我曾经说自己是悲观的理想主义者，但我也在不断地行动，所以后来我想到这样一句话：“一个好教师，应该是一个悲观的理想主义者，更应该是一个积极的行动主义者。
”
借鉴两句“语录”：第一句是“哪怕生存的环境再逼仄，哪怕现实的土壤再板结，也总有空间让我们可以见缝插针”。
只要愿意，我们至少可以让自己的教室变得更加美好，至少可以为班上的学生创造一个“局部的春天”。
第二句是“对现实教育存在的诸多问题，即使我们不能力挽狂澜，至少可以做到不推波助澜”。
比如说，我们可能很难阻挡“应试”洪流对学生的冲击，但是至少可以不对学生格外施压，“落井下石”。
成为自觉的思考者。
美国心理学家波斯纳有一个关于教师成长的著名公式：成长=经验+反思。
所谓“经验”，就是经历和体验，所谓“反思”，就是回头去看你所经历和体验的，思考曾经走过的路，更容易让我们找到和校准前进的方向。
停下来反思，看起来好像浪费时间，会让我们更累，但这有助于我们更好地往前走。
除了这种事后的“反思”，事前的“预思”、事中的“正思”也是重要的。
教师是行动者，但前提应该是“思考者”。
我们不是思想家，但有自己的思考。
只有建立在思考基础上的行动，才可能真正有效，只有用思考指引的行动，才可能更加正确。
我们经常要求老师负责，但是如果观念不对，越负责可能危害越大，就像方向不对，跑得越快，离目标越远。
成为主动的阅读者。
教师的主要工作是教学，按我的理解，所谓“教学”，就是“教师先学”，或者“边教边学”。
所以，教师应该是一个学习者。
按美国社会学家玛格丽特·米德的说法，我们今天处于“后喻时代”，就是说我们的后辈，可能更容易习得某些知识，可能比我们知道的知识更多，因此我们既要向他们学习，更要让自己始终保持学习者的姿态，不断地去学习。
教师这个职业，其实就是教书。
我特别喜欢一个说法：要做教书人，先做读书人。
但是，最不可思议的是，有些教学生读书的人，居然是自己都不读书的人。
更不可思议的是，这就是今天教育的现实。
于漪老师
曾说她自己是“一辈子做教师，一辈子学做教师”。
其实，那些优秀教师，那些被我们熟知的名师或“明师”，都始终处于不断的学习之中，正是因为学习，才让他们更加优秀，更加美好。
成为坚定的写作者。
树用年轮记录沧桑，我们用什么来记录曾经拥有的岁月和时光？文字，因为文字会比我们的记忆更结实，比我们的生命存留得更久远。
用文字记录并非是教师职业额外的工作，而是我们的分内之事。
就是帮人卖衣服，也需要记录进货多少、卖掉多少、价格多少、利润多少；就是观测水文或气象，也需要翔实的记录，甚至进行统计、分析。
教师写作也是这样。
写作就是表达，表达就能改变。
第一是对生命状态的改变。
写作是对内心的清洗和过滤，是对自己的净化和提升。
坚持写作的人，心灵会越来越沉静，面相会越来越美好。
第二是对教育行为的改变。
写作是思考的真正开始，长期的专业写作，会不断校准我们的教育方向，不断修正我们的教育行为，让我们成为更好的教师。
第三是改变他人的教育感受。
当然，前提是通过写作，表达出自己对教育的理解和思考。
我们的理解，会影响他人对教育的理解，我们的思考，会改变他人的教育行为。
第四是改变中国教育的面貌。
每个教师都是中国教育的一分子。
如果每个教师都能变得更美好一些，中国教育的面貌，也就会更美好一些。
所以，教师要教书，要读书，更要“写书”，哪怕读者只有自己一个人。
成为勇敢的坚持者。
坚持很难。
但是的确有很多事情需要我们不懈的坚持。
尤其是面对教育这门“慢的艺术”。
一时间的美妙想法谁都会有，一时间的热血冲动谁都有过，但缺乏勇敢，就可能很难坚持。
诚如古人所言：“靡不有初，鲜克有终。
”
我愿意相信，所谓的成长，就是不断发现更好的自己，不断创造和展现更好的自己。
无论“发现”，还是“创造和展现”，其前提都只能是自己愿意，只能是从心灵开始。
2016年11月4日
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