高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实践教学研究
浅谈高职高专《国际贸易实务》课程的教学方法
教育教学浅谈高职高专溷际贸易实鳓课程的教学方法叶红丽(上海民远职业技术学院国航系，上海市201210)哺要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践}生很强的职业技能课程，具有很强的综合性和实践操作性。
本文拟在离职的国际贸易实务教学过程中探索多种符／'a,-i耱,qt r点和高职高专学生特点的教学方法，以发挥学生学习的主体}生和主动性，提高教学效果。
探对了项目化教学、任务驱动在国际贸易实务深程中的具体运用，注意理论联系实际，采取案例分析、双语教学的教学方法，并积搬探索采取角色扮演、情蒂演示等多元化的、能提高学生主动性和积极性的教学方法，并结合校内外的实训模拟软件和真实职场见习来增加课程的实王戋．洼。
切实提高学生的外贸实践能力。
巨j键词]国际贸易实务深程；教学方法；项目化；任务驱动；双语教学法一、高职高专徊际贸易实务》课程的性质和特点国际贸易实务课程是--fq研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程；是具有涉外活动特点的实践性很强的职业技能课程：也是普通高职高专院校涉外专业的一门核心专业课程及主干课程：在我校国航系和物流系属专业基础课地位，在现代眼务系和外语系属专业选修课程，在培养学生的外贸进出口业务能力和掌握进出口货运流程方面具有重要作用。
在国际贸易过程中，由于进行交易的双方分属于不同国家和地区，因此这种商业活动比国内贸易更为复杂困难，它要求从事国际贸易实际工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际工作能力，对其知识结构实践能力基础素质提出了更高的要求。
所以说，国际贸易实务课程具有很强的综合1生和实践操作位这门实践性、操作性很强的课程，对于从学校到学校这一学习背景下的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的外贸实务情况。
在教学实践中，笔者发现学生普遍对国际贸易实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。
为了激发学生学习兴趣，强化教学效果和发挥学生学习的主体地位，搞好高职教学改革，必须根据课程的性质和特点，探索新的教学方式和教学方法，使学生更好地理论联系实践，能在做中学，学中做，具有动手能力和职业实践能力。
“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨
“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨[摘要]“国际贸易实务”课程作为国际经贸专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易业务操作的各个方面，具有应用性和实践性强的特点。
传统的理论教学模式已经很难满足国际贸易专业人才培养的需要，为了提高学生的实践能力和动手能力，需要加强“国际贸易实务”课程的实践教学。
文章从加强“国际贸易实务”课程实践教学的必要性、实践教学目前存在的问题和应对策略入手，对“国际贸易实务”课程的实践教学进行了探讨。
[关键词]国家贸易实务；实践教学；教学创新目前，经济全球化快速向前推进，国与国之间在经济、技术、文化等领域的交流与合作越来越广泛，经济联系越来越紧密，贸易活动也越来越频繁。
现在，任何一个企业面对的不再是狭小的国内市场，而是一个复杂、多变的国际市场，因此企业面临的机遇与挑战都是非常巨大的。
由于各国在语言、文化、法律、政治体制、生活习俗等方面存在较大的差异，这些广泛存在的差异给国际贸易活动造成了种种障碍，同时也带来了很大的风险。
那么怎样才能消除贸易中存在的障碍，怎样才能降低贸易活动中的风险呢？这需要我们系统地学习国际贸易实务课程的相关知识，增强自身的外贸实践技能。
国际贸易实务课程作为本科国际贸易专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易实务操作的各个方面——贸易术语、贸易合同条款、贸易的磋商和贸易合同的履行，不仅包括了大量的理论知识，更要求学生掌握实际的操作技能。
因此必须重视国际贸易实务课程中的实践教学环节，只有这样才能培养出具有较强实践能力和动手能力的应用型外贸人才。
一、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性国际贸易实务课程作为国际贸易专业的一门专业核心课程，教学目标不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且也要求学生能通过该课程的学习，掌握外贸业务各环节的实践操作技能。
（一）适应社会对国际贸易人才需求的变化随着经济全球化的快速发展，外贸企业面临的国际贸易环境也发生了巨大变化，贸易竞争也更加激烈，同时由于国际贸易业务环节多、风险大，用人单位在招聘外贸业务人员时往往要求应聘者具有一定的实践经验。
国际贸易实务课程实践教学应用研究
在激 烈的市场竞争 中 ， 具有创新意识 就成功 了一半 。
企业在选 拔人 才时应 尤其注重创新 意识 。要 培养出符合 社会需 要的创新人 才 ， 就必须培养学生 的创新精神 ， 提高 他们 的创 新能力 ， 使 他们养 成对新 事物 的好 奇心 和探究 兴趣 ， 在 困难 面前百折不挠 ， 勇于进取。在 以上 三个实践
遇贸 易纠纷 和贸 易摩擦 ， 给 出口企业 带来 了较 大损 失。
为尽可能减少这种损 失 ， 就需要 一大 批既熟 悉 国际贸易 规则 、 精通英语 、 熟谙 相关 国家法 律 ， 能够参 与 贸易争端
懈决的专门人才 。 二、 实践教学的定位及总体规划
培养 目标 ， 仅有 理论教学是不够的 ， 因为培养 学生专 业能 力的最有效途径 是让学生 亲 身去关注 现实 问题 ， 增强 学 生动手动脑解决 问题 的能力。
学 中， 对 于 国际 贸易实务课程教 学工作 尤为重要 。在 分析 国际经济与 贸易专业人 才培养 目 标 与能 力要 求的 基础上 ， 提 出了构建 国际贸 易实务课程 实践教学体 系的重要性和整体规 划， 并结合辽 宁对外 经贸学院的教 学 实践 ， 对教 学计划、 教 学条件 、 教 学师资、 教 学手段 的创新在 该课程 实践教 学中的应用进行 了探 讨。 【 关键 词］ 实践教学； 国际 贸易实务课程 ； 人 才培养 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 ］２ ０ ９ ５—３ ２ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ １ ４ ０— ０ ３
基 本能力训练 主要 体现 在 以一定理 论课 时 为基础 ， 配合一定实践课 时完 成 。例 如 ， 在教学 中结 合 实际案 例 使学生学会灵 活运用专 业知 识与 相关 的金融 、 会 计 和法
高职院校开展“国际贸易实务”课程双语教学的探索与思考
重要 突破 ， 是对传 统的教学模式进行改革 和创新 ， 利于培养具有 有 国际竞争力的人才。 在现阶段是 十分必要 的。
１１ 凸显 高 职 教 育 特 色 ．
笔者所在 的学校 是安徽省最早 开设 国际商务专业 的学校之一 ， 但随着改革开放 的发展 ，尤其是 近些年来 中国加入 ｒ ０以后 ， 越 来越多的高校都竞相 开设 国际商务专业 。目前在安徽省 ５ ０多所高 职院校中就有 ３ Ｏ多个 院校开设 了与 国际贸易相关的专业 ，这些 专
３１第一阶段 ： ． 双语教 学的准备阶段
在这个阶段主要 进行 一些相 关的准备工作 ， 如教材 的调 研和选
择、 双语 授课教师 的培训 、 程设 置的调整 、 课 学生英语应用能力 的培
１ ． ２培养实用型人才的需要 高等职业教育肩负着培 养面 向生产 、 设、 建 服务 和管理 第一线
了分三个 阶段实施“ 国际贸易实务” 课程 双语教 学的模 式， 并对教 学
１３教师提高 自身素质的需要 ．
开展“ 国际贸易实务” 课程双语教学 ， 将有利于帮助教 师熟练掌
效果的保证措施加以讨论 。 关键词 国际贸易实务 双语教 学 教 学效果
握专业知识和外 语应用 能力 ， 同时促进教 师及时掌 握本学科前 沿知
阶段实施。
业的开设不仅在教学 内容上相似 ， 在教学模式和教学方法上也几乎
和本科 院校相 同， 从而失去了高职院校人才培养的特色。作为国际
贸易专业 的主干课 程—— “ 国际贸易实务 ” 教学方法 的改革将直接 促进 国际贸易专业教育水平的提高 ， 也将有利于突出高职院校侧重 实践教学的特色。
识， 了解最新教学体系 ， 灵活运用多样 化的教学手段 ， 这都对提 高教 师的教学水 平有很 大帮助， 同时也 有利于提 高教师 的科研水平 和国
关于高职国际贸易实务课程目标导向教学的研究
才 。这就要求本课程 的教学应 当突出高职教育 特色，
坚持以培养学生的外贸专 业技能为 目标 ， 结合其他专 业课程 的学 习 ，力 争使学生适 应外 贸行业企业 的需 求， 成为 报关员 、 检员 、 贸业 务员 、 报 外 跟单 员 、 单证 员、 外销员 、 货代员等 ， 顺利实现就业。
一
、
职业 资格证 书是 以职业 资格为导 向的社会考核 ，
职业资格证 书的获取 是衡量 毕业生是否能够成 为“ 实 用型 ” 才的标准 之一 ， 是检验 高职教育 教学质量 人 也 的重要手段之一 。 国际经济与贸易等专业相关的职 和 业资格证书有 ： 报关员证 书 、 报检员证书 、 贸业务 员 外 证书 、 销员证 书 、 外 单证员证 书 、 跟单员证书 等。不 过 在当前的教学 实践 中 ， 国际贸易实务课程 的教学 与这 些职业 资格证 书的考试并 没有紧密结合 ， 形成 教师只
３与相关课 程有机结合 ， ． 尝试双语教学
４“ 师” ． 双 型教 师缺乏
高职教育要 求教师能 成为“ 理论 ” “ 加 实务 ” 双 的“ 师” 型教师 ， 尤其是对 于国际贸易实务这门课而言 。 但 是， 当前很 多高职院校 国际贸易实务课 程 的教 师都是 大学毕业后直 接进入高职 院校从教 ， 根本没有 外贸工 作经历 ， 对外 贸实 践 中的相 关工作 并不 了解 ， 同时知
识更新也赶不上 国际贸易 的发 展 ， 以课 程教学 空洞 所
无物 ， 教学效果可想而知 。
与其 他专业课程 相 比较 ， 国际贸易实务是 一 门具 有很 强涉 外特点 的课 程 ， 与它联 系密 切 、 同实 现专 共 业培养 目标 的课程还有外 贸函电与外 贸单 证。培养的 人才不仅要 具备实际外 贸业 务操作技 能 ， 同时 还应熟 练运用英语完成进 出 口各环节 中的相应工作任务 。 所 以， 国 际贸易 实务课 程 的教学过 程 中 ， 当根据 能 在 应 力培养 目标 的要求 ， 合授课 内容 ， 结 与外 贸 函 电和外 贸单证等课程进行有 机结合 ， 尝试进行 双语教学 。改
《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析
《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析《国际贸易实务》是中职学校商贸类专业中的一门专业基础课程，是从事对外贸易工作必须掌握的一门课程。
《国际贸易实务》是一门集理论性与实践性为一体的学科，而当前在中职《国际贸易实务》课程教学中，教师过分注重理论教学而忽视了这门课程的实践性，从而导致这门课程在实际的教学中出现了一些弊端，严重影响了这门课程的实际应用。
下面，笔者根据自身中职《国际贸易实务》课程教学的实践经验，从以下几个方面对中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1 当前中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题1.1 学生学习缺乏主动性和兴趣虽然教学改革一直都在实施中，但中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性，课堂教学是教师单方向的“灌输式”的教学，学生大部分也是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言。
这样的课堂教学使学生对《国际贸易实务》课程缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。
这就直接影响了中职《国际贸易实务》课程的教学效果。
1.2 重理论，轻实践，忽视了对学生动手实践能力的培养中职《国际贸易实务》课程是一门应用实践性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。
因此，在中职《国际贸易实务》课程的教学中，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力，让学生走出教室，对课堂所学的知识进行学以致用。
但是在中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动的接受知识，并且在教学的过程中，教师将大部分的时间和精力都花在理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。
学生在这样的传统的灌输式课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，从而使得学生的思维得不到激发。
这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。
1.3 教学内容不能与国际贸易的发展接轨随着全球经济环境的迅猛发展，在校所用的教材以及教学内容会因为经济形势的这种变化速度而变得落后，不能与时代的发展相互适应。
《国际贸易实务》实践教学的改革探究
《国际贸易实务》实践教学的改革探究摘要：《国际贸易实务》是国际商务专业的核心课程，在专业课群中具有承上启下的中枢地位，决定了课程教学与岗位能力要求相对接的教学改革的必要性。
《国际贸易实务》具有实践性很强的特点，目前偏重理论的教学模式已经无法适应社会需要。
本文指出应以教学改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，提高学生的实际操作能力。
关键词：国际贸易实务；高职教育；实践教学一、《国际贸易实务》课程介绍《国际贸易实务》作为高职高专国际商务专业的骨干核心专业课程，在专业课程群中起承上启下的中枢作用。
从历届毕业生及用人单位的反馈情况来看，它是属于衡量国际商务专业学生专业核心竞争力的课程之一。
国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科的基本原理和基本知识的运用。
通过本课程的学习，学生了解进出口贸易交易磋商与订立合同阶段，进出口合同履行阶段，了解国际贸易实务操作的程序、方法及特点，能填制各种贸易单证，提高学生业务操作能力，培养学生创新能力和创业的能力，特别是外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力等。
二、《国际贸易实务》实践教学的重要性高职教育以能力为本位、以就业为导向的教学宗旨，决定了高职课程教学与岗位能力需求相对接、与经济和社会发展要求相适应的改革方向。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少并且是不可忽视的环节。
国际商务专业是一个应用性较强的专业，一个从事国际贸易的业务人员除了要有扎实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能力。
随着经济全球化深入发展和中国对外贸易的快速发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际商务人才。
高职以理论讲授为主的传统教学模式已经不能适应社会发展的要求。
因此，国际贸易实务课程必须进行教学改革。
高职院校《国际贸易实务》课程教学改革初探
得 较慢 。 同时， 以往 的教学 中， 在 只注重 对学 生交 易磋商与 制单 能力 的培养， 学 生缺 乏解决整 个贸 易流 程 中出现问题 的能力， 而且制 单也只 是根据 已给定 的信 用 证填制提 单等 相关单 据， 对如 何开立 信用证 则讲解 甚少 。 些都使 学生 在遇 这
仍然 是普 高计划和 教材 的翻 版， 在实 际教学 中或多或少 都存在 些太理论 化或
使学 生在走 入社会 之前就 能亲 身去 体验社 会， 高实 践操作 能力 。 提 高职 院校应 该大力 加强 与企业 的真接 联系， 实行学 校与企 业联合 办学， 通过 “ 订单式 ”培 养， 让企业 参与 学校招 生 、学 生实 习、学 生就业 的全过程 ， 使学生 在入学 时就
模拟 实习为主 ， 学生 分别作 为进 口方和 出 口方， 理外 贸业务 。通 过指 导教师 处
（） 行 “ 证 ”教 育制 度教 学， 高学 生的就 业竞 争力 。所谓 “ 证 ” ６推 双 提 双 教育制度 ， 即高 职生通过 二年或三 年的学 习， 一方 面获得大 学专科毕业证 书， 另 方面 ， 高职生利 用在 校学 习的有 利时机， 积极 参加学 校或 社会组织 的相关 职 业 培训 ， 过 国家 组织 的相关 考试 ， 通 获得相 关的职 业技术 资格证 书 。如 国际贸
参 考 文 献 ［］ 韩 常青 ． １ 新形势 下 国际贸 易人才 培养模 式 的改革与 创新 ［ ］ 湖北 经 Ｊ． 济 学院学 报 （ 人文社 会科 学版） ２ ０， １ ． ， ０ ５ （） ［］ 何学 坤， ２ 刘淑 芬． 践教 学的探 索与 思考 ［］ 职 业教育 研究 ， ０６ 实 Ｊ． ２０ ，
一
易专业 的学生 在校 期间就 可 以考 取外销 员 、 报关 员和 单证员等 职业资格 证书 ， 以大大提 高其 就业 率 。
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高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实
践教学研究
摘要：在当前形势下，传统的理论教学模式已经很难满足国际贸易专业人才培养的需求，为了提高学生的实践能力和动手能力，需要加强《国际贸易实务》课程的实践教学。
本文以目前高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实践教学存在的问题和针对问题的建议为重点，对《国际贸易实务》课程的实践教学进行了探讨。
关键词：高职；国际贸易实务；实践教学
一、《国际贸易实务》课程实践教学存在的问题
（1）在高职院校教学中普遍存在的“重理论、轻实践”的现象，也同样体现在《国际贸易实务》的课程教学上。
当前很多高职院校《国际贸易实务》课程过于偏重理论性，教师将大量的授课时间花在深入并且全面的进行理论讲解上，说重视理论教学经常是“雷声大雨点小”。
学生上课后都成为了“理论专家”，但实际的动手能力和职业素养确实一片空白。
（2）单一和枯燥的实践教学项目和内容使学生的学习积极性无法激发出来。
教师授课时多使用案例教学，但不论是案例介绍还是评价都是教师完成，学生仍然是被动学习。
（3）过于陈旧的实践教学方法，仍然体现了传统的教师
为主体的教学模式。
当前很多学校的实践教学方法还仅限于理论讲授法、案例分析法、分组讨论法这些老套陈旧的方法，课堂气氛不够活跃，学生的主体地位无法凸显，不利于当前高职教育的人才培养目标的完成，也不利于学生综合职业素质和能力的培养。
（4）教师实践教学能力不强。
当前很多该课程的教师是刚大学毕业就走上了讲台，缺乏工作经验，自身实践能力就不行，而年纪大的教师由于长期在学校任教，与当前世界瞬息万变的国际贸易新形势严重脱节，也就无法保证实践教学的效果。
（5）实训、实习基地不完善。
很多高职院校所建设的单一的校内实训室多停留在模拟阶段，不能给学生提供真实的平台和实操机会。
而很多校外实训基地的建设缺乏实质性的效果，多停留在签合同、挂牌、挂名等层面，没有形成真正有效且顺利运行的校企合作机制。
二、《国际贸易实务》课程实践教学的建议
（一）灵活运用“解决问题式”的实践教学方法。
在讲授课程的基本知识时，教师可以采取由学生自主解决问题的学习方式，使学生把理论与实践知识结合起来，形成自己的收获。
（二）加强校内实训基地的建设，营造“高仿真”实践教学环境。
《国际贸易实务》课程实训是集本专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素养于一体的综合实训课程。
为了让学生体会了真实的外贸业务流程，学校应在校
内建设“高仿真”的校内实训基地，并利用外贸综合业务实训计算机模拟软件系统，对学生进行全面的综合训练，其中不仅可以涵盖国际贸易实务的相关技能训练，还可以包括外贸函电、国际市场营销、报检、报关实务、单证实务、托运与投保、国际货款结算等多项专业技能。
这样一来，让学生在一个高度模拟外贸公司经营环境的实训基地中，通过对整个业务流程的运作和全套单据的制作，全面掌握从分析市场环境开始，到完成市场开拓，同外商建立起业务关系的整个流程。
（三）进一步推进校企合作，增加经费投入，拓展和维护与专业岗位群高度吻合的校外实习基地。
校外实习基地是对学生进行实训能力训练、培养职业素质的重要场所，是实现学校培养目标的重要条件之一，必须重视和加强校外实训基地的拓展、建设和管理。
校外实习基地建设中协议或者合同只是一种形式，更多的需要依靠良好的合作关系来维系。
可以建立高层互访制度、负责人沟通渠道以及校企联谊活动等方式增加与企业的交流；也可以通过巡视实习基地、与单位负责人座谈等方式听取各方对实习基地建设的意见。
校外实习基地建设不能讲排场、走形式，不能签个协议或者挂个牌就完事，要有实质性的合作。
充足的经费支持是加强实习基地建设的物质保障，学校应改变办学理念，重视实践教学，保证经费的稳定增长，合理规划和统筹实习经费的使
用办法，完善经费管理制度，加强实习经费的监督。
（四）走出去，请进来，创建一体化的实践教学模式。
走出去就是让学生利用寒暑假、毕业实习期间走向社会，了解各行各业的发展状况，了解本行业的发展方向，鼓励学生为社会、企业服务，锻炼并提高学生的工作能力。
请进来，根据国际贸易专业的特点，采用各种方式请企业领导或职员、管理人员来校作报告或讲课，介绍世界及国内和省市外贸发展的状况、外贸企业在市场竞争中求发展的经验，以及外贸企业中青年员工的成长过程等，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，懂得市场竞争之激烈，创业之艰辛，从而进一步提高学习的自觉性，培养创业精神和创新能力。
对于一些实践性较强的课程，更应直接聘请外贸企业有经验的从业人员进行授课，使学生在校学习期间与社会同步发展，为实现学生零距离上岗创造必要的条件。
参考文献：
[1] 浅谈国际贸易实务实践教学的方法与思考，窦佳，企业改革与管理，2014.11
[2]国际贸易实务课程实践教学应用研究，张颖，对外经贸，2014.06。