让德育渗透班级管理,让智慧成就孩子成长的摇篮
注重德育，让班级管理更具深度
注重德育，让班级管理更具深度作者：曲日杰来源：《中华活页文选·教师版》2021年第25期摘要：班级管理是学校管理的重要组成部分，做好班级管理工作是完善学校管理的“第一步”，没有一个具有凝聚力的班集体，一切关于教育教学的理念和方法的落实也就无从谈起。
在“育人为本，德育为先”的背景下，如何将德育渗透于班级管理的每一处，让班级管理更具深度和广度，已然成为每个班主任面临的主要问题。
关键词：德育班级管理问题和策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.059一、德育与班级管理的关系德是育人之本，教育的最终目的是要解决人的生存和发展问题，而德育要解决的恰恰是人“如何发展，怎样发展以及发展成为什么样的人”的问题。
在育人为本的教学理念下，德育的优先性大于一切。
人的本质是一切社会关系的总和，每个人虽改变不了人生的结局，但可以寻求过程的改变，人生存和发展的价值就是不断追寻意义的过程，至于追寻何种意义，恰恰决定了一个人的性格和道德品质。
从这个角度来看，德育要回答的便是“你会成为一个什么样的人”的问题。
而班级管理同为教育的组成部分，可以看作为人与人之间相处的“小型社会”，在这个“小型社会”中的人主要是教师和学生，作为平等的个体存在，处理好这对关系是班级管理的核心所在。
以小见大，德育作为一切教育活动的核心，“德”字便是处理关系之法。
因此，让德育渗透到班级管理中，德育在前，管理在后，对增强师生关系、实现育人目标具有深远意义。
二、班级管理中存在的问题“独以道德为友，故能延期不朽”，竹林名士嵇康之言，点醒现实中的“梦中人”。
这句诗的含义是让人把道德当成自己的朋友，方能使自身的精神永远不朽。
在后人看来，以平凡的君子之心处之是人际交往的重要原则。
就目前班级管理的现状来看，平凡之心难有之，师生关系难处之。
主要表现在以下三个方面，其一是管理理念的问题，“不敢开时代之先河，难起古今未有之气魄”，指的是部分班主任管理步子迈得太小，再加上自身思想道德境界和教学素养跟不上新的教学理念，在落实过程中不敢干，使班级管理难以呈现出新的面貌。
抓好班级文化建设促进学生德育发展
抓好班级文化建设促进学生德育发展班级文化是校园文化建设的重要组成部分。
丰富的班级文化不仅能够营造优良的教室环境，调动学生的学习积极性和创造力，更能促进小学生形成良好的品德。
因此，班主任要优化班级环境布置，充分发挥隐形德育课程对学生思想道德教育的正面影响。
标签：班级文化建设学生德育班级文化是“班级群体文化”的简称，是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。
班级文化一般由“显性文化”和“隐性文化”两部分组成。
走进教室，呈现于眼前醒目的“公告栏”“黑板报”“红花栏”等都归属于“显性文化”;而一个班级制定的行为准则和形成的价值取向等制度和精神方面的文化，统称为“隐性文化”。
它们分布浸润于班级的每个角落，影响着每一个学生。
丰富的班级文化不但能够创设健康的教室环境，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力，更能促进小学生培养优良的品德，构建健康的人格。
那么如何打造班级特色文化，使其更好地服务于德育教育呢？下面我就谈谈在创建班级文化方面的一些粗浅的做法和体会。
一、创设班级物质文化，提升德育的激励功能教室是学生学习、生活和行为习惯养成的摇篮，是教师传道、育人的阵地。
班级物质文化就是教室内外的布置，看得见、摸得着。
它由硬件设施和个性化布置等几部分组成，其中硬件设施是学校统一在每间教室安装配备好的，班主任一般是不会去改变的，而个性化布置则跟班级的精神文化和制度文化紧密相关，从很大程度上映射出班主任的治班理念和一个班级的育人氛围。
坚持做到让“每一面墙”说话，让“每一个角落”传情，那么每间普通的教室就会成为无声胜有声的教育风景线。
每学年初，我都会发动学生和我一起设计（低年级时，我会动员学生家长参与其中），一起布置我们的教室。
事先我会对班级布置作整体梳理，哪些是常规文化，也就是学校规定布置的（比如：公告栏、黑板报、红花栏等）;哪些是特色文化，也就是班级可以自由发挥的（比如班名、班训、班级公约等）。
整合德育常规 优化班级管理
整合德育常规优化班级管理摘要：在校阶段是学生重新认识世界、审视自我、重塑价值观和自我的重要时期，班级是学生学习、生活的基本单位，班主任工作就是这生活单位的活水之源。
为此，热爱学生，关心学生，为学生的成长奉献出身心，是一个成功班主任的行为表现。
班主任不仅是教书，而且最重要的还有育人，班主任不仅是教师，还是学生的朋友。
只有用心、用爱，才能得到学生的尊重、爱戴与支持。
班级是学校教育管理的基层单位，是学生健康成长、个性化和人才成长的摇篮。
做好学生的德育管理工作，使“摇篮”中的“祖国的花朵”绽放美丽，为新世纪高效、创新型人才起到推波助澜的作用。
关键词：班主任班级管理德育常规班主任是一个教育型的管理者，是学习指导者、学生的平等对话者、心理辅导者、生活指导者等。
现今，由于学生的个性表现的尤为突出，以自我为中心，自以为是，且个性较强，给班主任的管理带来了巨大挑战。
而由于班主任的工作责任大、任务重，以管理代替教育、管理多于教育的方式进行班级管理较为常见。
这或许可以立竿见影，短时间之内在表面上形成所谓的良好班风，但事实上，存在的问题却很多。
这样的班主任，即使身体上不累，心理上也会觉得累。
以教育为主的班主任工作，虽在短时间之内不能达到很好的德育效果，但却有利于学生的真正成长。
一、抓好常规，力求管理创新1.抓教学常规，坚持一个“恒”所谓常规即是平常坚守的规则，最基本的操守就是“持之以恒”，因此，在教学常规上要有始有终，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。
如果班主任对这一项教学工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
2.抓德育常规，做到一个“柔”教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。
因此，德育常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。
教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”。
教师作为一个特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”的状态。
“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略
“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略摘要：初中是义务教育体系中的关键阶段，对学生的长期发展具有深远的影响。
在这一阶段，班主任所承担的角色至关重要。
为确保教育质量，班主任需遵循“五育并举”的教学理念，即德、智、体、美、劳的全面融合与落实。
在推进班级管理工作的过程中，班主任应系统规划教育项目，确保各项教育活动的高效实施。
文章旨在探讨如何将“五育并举”理念有效融入初中班主任的班级管理工作中，通过该理念的推广与实施，解决现存问题，为班主任提供科学的管理建议，进而规范班级管理秩序，促进学生的全面发展。
关键词：“五育并举”理念;初中班主任;班级管理初中是学生身心发展的重要阶段，此时期学生的身体机能迅速成长，身高体重及心理状态均会有所变化，特别是青春期的叛逆心理，在此时表现得尤为明显。
针对此阶段的学生，班主任的班级管理策略必须贴合学生的身心发展规律，以便有效把握关键时期，促进学生的全面发展。
在此背景下，实施“五育并举”的教育理念显得尤为重要。
班主任在班级管理中践行“五育并举”，能够充分满足学生在这一阶段的发展需求，培养出具备德智体美劳全面素质的人才。
一、“五育并举”的含义“五育并举”中的“五育”，指的是德育、智育、体育、美育与劳育。
其中，德育在学生的发展中起着灵魂和统帅作用，在素质教育理念中，德育一直占据首要地位。
“树人先树德，育人先育心”，只有将德育做到位，才能培养出真正对国家和社会发展有益的人才。
在学校教育中，应开设专门的德育课程，将德育渗透学校教育的方方面面。
智育是当前教育中几乎所有学校所抓的重点，智育是学生发展的基础，发展智育能够促进学生智力发展，加快学生学习知识的速度，以培养国家所需要的人才。
体育是学生能够学习和发展的前提，发展体育，能够增强学生体质，是一种符合学生当前生长发育规律的教育。
学校教育中体育教学的形式有很多，如体育课、运动会、课间操等。
美育是培养学生发现美、观察美、欣赏美的教育，能够在学生飞速发展的阶段开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平，在学校教育中多以美术课、课外实践活动等方式展现。
如何将德育教育与班级管理相结合
如何将德育教育与班级管理相结合随着教育理念的不断发展和时代的进步，德育教育已经成为学校教育工作中的重要组成部分，它是凝聚学校文化、塑造学生品格的重要途径。
在德育教育的基础上，班级管理是其实施的有效途径，班级管理和德育教育相结合可以帮助学校更好地贯彻教育理念，促进学生全面发展。
一、班级管理与德育教育的关系一句话概况一下：班级管理是实施德育教育的重要手段。
1、班级管理建立在德育教育基础上初中学生正处于一个由学校为主的教育阶段，营造一个良好的校园文化环境是班级管理的基础。
同时，德育教育是以人为本的教育形式，强调学生自主性，班级管理必须从学生的需求出发，针对学生的情感和能力进行培养和塑造，以达到德育教育的目的。
2、班级管理体现教育的综合性在班级管理中，不仅要重视学生的学习成绩，还要关注学生在情感、思想、身体等方面的全面发展。
考虑到学生在校外社交中接受到的各种信息，班级管理与德育教育相结合，在学生的成长过程中积极发挥引导作用。
3、班级管理强调学生的自主性和主体性在德育教育中，强调学生的自主性和主体性，学生需要在教师的引领下，通过自己的努力和体验实现自我管理和自我发展。
班级管理中，班主任的角色不只是教师和管理者的角色，更要把自己的角色看作是与学生共同成长的参与者。
二、班级管理与德育教育的融合1、树立榜样引领对于学生的品德教育，班主任是最好的示范者。
班主任应该积极用自己的言行举止去树立好榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2、加强沟通建立良好的师生关系监护学生的同时，班主任应加强了解学生的内心情况，以保证学生良好的心理健康。
建立良好的师生关系，班主任与学生之间的贴心关系也需要得到确立和加强，班主任积极了解学生的需求和心理状况，为学生提供有针对性的情感关怀和教育。
3、制定行为规范，规范学生行为对于学生，行为规范是他们共同维护体系的基础。
班主任可以制定班级行为规范，对于学生不良恶习进行指导，让学生明确为什么要遵守规定，制定具体责任人，加强学生的自我管理意识和责任意识，同时通过学生之间的相互监督和鼓励，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透德育是指培养学生良好品德和价值观的教育工作。
小学班级管理中的德育渗透，就是在班级管理中注重培养学生的德育素养，以达到全面发展的目标。
本文将介绍小学班级管理中德育渗透的意义、方法和策略，以及如何建立良好的班级德育氛围。
意义：1. 培养学生良好的品德和价值观。
德育渗透可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养品质端正、有良好行为秩序的学生。
2. 提高学生的道德水平。
德育渗透可以帮助学生磨砺意志，培养坚强的意志品质和正确的价值判断能力，提高他们的道德水平。
3. 增强学生的自我管理能力。
通过德育渗透，学生可以培养自觉遵守班级规章制度和班级纪律的能力，提高自我管理水平。
4. 建立良好的班级氛围。
德育渗透可以营造和谐、宽松、积极向上的班级氛围，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
方法和策略：1. 建立正确的角色定位。
班主任在班级管理中要扮演好良师益友、严格要求者的角色。
要注重培养学生的共同认识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 以班会为平台。
班会是开展班级德育工作的有效方式。
可以组织学生进行班会汇报、讨论班级问题、分享学习心得等活动，引导学生自主管理班级。
3. 建立健全的班级规章制度。
要与学生一起制定班级规章制度，明确行为标准和纪律要求，让学生自觉遵守并能合理运用。
要对学生的规矩遵守进行认可和激励，使规章制度能够渗透进学生的日常生活中。
4. 培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动、开展志愿服务等，培养学生关心他人、乐于助人的品质，提高他们的社会责任感。
5. 建立良好的班级文化氛围。
班级文化是班级管理的重要内容，要注重培养学生团结友爱、乐于助人、积极向上的优良品质。
可以组织班级集体活动、推选班干部等，营造良好的班级氛围。
建立良好的班级德育氛围：1. 师生之间要互相尊重、信任和关爱。
班主任要注重与学生的沟通，培养与学生之间的深厚感情，帮助学生解决困难，引导他们走上正确的道路。
2. 培养学生积极向上的心态。
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。
在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。
因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。
潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。
这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。
润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。
班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。
作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。
所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。
一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。
例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。
通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。
另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。
在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。
同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。
这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。
德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。
本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。
班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。
在班级文化建设中渗透德育教育
在班级文化建设中渗透德育教育第一篇：在班级文化建设中渗透德育教育在班级文化建设中渗透德育教育“班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
”班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。
把“每一堵墙”变成“无声的导师”，让“每一个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有声的教育风景线。
在实践中我们发现，良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。
同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。
下面我就谈谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法：一、班级物质文化的建设——优化德育陶冶的功能班级的物质文化对学生进行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受熏陶、暗示和感染。
心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。
优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
，因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。
教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。
每年开学初我都会发动学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。
在布置时，我要求学生把课桌椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物品要放到指定的位置，不能随意乱放。
并且要求学生要注意个人卫生，保持干净的教室环境。
我们教室的布置主要包括：教室黑板正上方为班徽，班徽两侧为班训，（班徽和班训由老师和同学共同设计，讨论后确定下来的）。
黑板右侧为公告栏，教室后墙部分主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。
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让德育渗透班级管理，让智慧成就孩子成长的摇篮
流芳幼儿园陈春兰
班主任是班级幼儿的组织者、领导者和教育者，是幼儿健康成长的引路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
是对幼儿进行思想品德教育的骨干力量！
作为一名多年的幼教班主任，我深感肩上责任的重大，如何更好的“教”，又如何更好的“育”呢？静下心来细细思考，作为教师而言，“教育”是智慧、是责任，更是一项爱心工程、是智慧与爱集一体的延伸。
“没有爱就没有教育”。
作为班主任我们要用心去感受、去摸索，用我们的爱去感化孩子，引导孩子，让爱传递到孩子的内心，让德育的内涵渗透到班级的管理工作中去。
因为爱本身就是一种动力，教师必须用母亲般的心灵去爱护、管理、教育幼儿，只有当这种爱在孩子的心中升华，化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时，幼儿个方面才能有所进步，教师的班级管理业才能取得实际性的进步！
我班有一位“特殊”的幼儿，说他特殊是因为他4岁了，还不会连续说两个字，还因为这个孩子特别多动、自我，整天沉浸在自己的世界里。
在这种情况下，我们教师给予这个孩子更多关爱的同时，更多的是给予他一个长期的特殊的教育计划：首先，与其家长交流，给予正确的育儿知识；其次是引起家长重视，让其配合教师的工作于家庭教育的延伸；再次，班中3位教师有意识的多与孩子交流，给予语言上正确的引导，促进其语言发展，一年学期下来，孩子的语言能力得到了飞速的发展，基本上达到了同年龄的孩子的水平。
教师们感到非常的欣慰，家长们更是感激不已！
这不由得让我想起了班主任培训时王一凡博士说的一句话：“每个人都会有属于他自己的优点，只要我们个他一个支点，都可以撬开知识的源泉”。
是呀，每个人都有他自己的优点，每个孩子也一样，或许他很乖巧、他很勤劳、他和聪明、他很调皮，就看我们教师如何去看待、如何去挖掘，如何及时的发现他身上的闪光点，将其优点扩
大化，缺点缩小化，充分引导、发挥出每个孩子身上的正能量。
还记得发生在我们班上的一个典型的案例，有一位名叫吴珍妮的小女孩，平时性格孤僻、胆小，刚入学时，从不与老师与小伙伴们讲话，也不哭闹，时常将大小便拉在自己的裤子上。
发现此情况后，我们班上的几位教师多级给予教育引导，并时刻“紧盯”她，问她入厕不？可每天她还是会将小便尿在自己的裤子上，后来我给她编了一个善意的故事：“小时候，我也向她一样总将小便拉到自己的裤子上，后来我发现总这样大家都不喜欢我。
因为小便拉到身上有味道，大家都不愿与我玩，我很伤心，后来，只要是我要拉小便我就会自己跑到厕所去。
再后来，我就尝试着学会控制自己，举手告知教师我要上厕所。
从此以后，我很快乐，因为我有了很多的朋友。
”说完以后，我还故作神秘状，让她为我保密，她很认真的向我点了点头。
从那以后，吴增妮宝贝再也没有将小便拉到裤子上啦！并且在她的脸上我们看到了久违的笑容。
通过以上案例，教育了我们两点：一、作为一位班主任来说，我们的工作不仅仅只是班级工作能顺利的开展，管理工作是否做得到位，最关键的是我们的德育工作是否渗透到了孩子们的心中，是否内化为孩子的一种习惯、一种动力。
二、在孩子面前要时刻的降低身份，以孩子的角度平等的看待问题，与孩子们交心、做朋友，用智慧的教育成就孩子幸福成长的摇篮！。