基于教育服务质量观下高等学校创新型人才培养
高校创新型人才培养研究
高校创新型人才培养研究作者：费春桃来源：《成才之路》 2015年第36期高校创新型人才培养研究费春桃（湖北经济学院，湖北武汉 430205）摘要：我国高校创新型人才培养存在着很多问题，高校应该通过一系列的教学改革和教育训练，把大学生培养成为能够适应未来社会激烈竞争并具有创造性精神和能力的人才。
关键词：高校；信息素质教育；创新型人才；思考中图分类号：C961；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0019-0221世纪是知识经济时代和信息时代，更是一个全面创新的时代。
它既对当代大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着当代大学生创新能力培养的契机。
因此，大力开展大学生科技创新教育，努力培养广大青年学生的创新意识、创新能力和创业精神，造就新一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。
随着经济发展的全球化、网络化和信息化，社会对人才素质的要求越来越高，在人才培养过程中，对人的信息素质要求变得愈加重要。
高等院校作为高层次人才培养的基地，应充分发挥教育功能，将信息素养教育和创新人才培养作为教育改革和发展的重中之重。
一、我国高校创新型人才培养存在的主要问题1. 教学目标存在偏差长期以来，我国的“应试教育”模式强调掌握知识的数量和精确性，把掌握知识作为教学目的，而学生则把能够顺利地通过考试作为学习的唯一目的。
大学阶段的教育模式几乎是中学应试教育模式的翻版和延续。
现在大学的各种考试层出不穷，而忽视培养和挖掘学生的创新意识和创新能力。
2. 教育管理松弛我国实行的是“严进宽出”的教育政策。
大学里几乎没有淘汰制，只要不违规，无论学业优劣、能力如何，基本都可以顺利地拿到文凭，获得学位。
长期以来我国高等院校在人才培养问题上过分强调科学教育忽略人文教育，重专业知识轻人文素质，重传统的讲授而轻能力培养，都严重抑制了学生的个性和创造性。
3. 教学方法单一落后信息素质教育应该是一门多元化、综合性的系列课程体系。
素质教育背景下高校创新型人才培养的策略分析
的社 团， 可以组织学生去进行实 践活动 ， 如营 销类的社 团， 可 以
德修 养的人， 能 时 刻 用 道 德 规 范 要 求 自己的 人 ， 他 的 生 活 也 会 是 美 好的。 美 育是 培 养 高 素 质 人 才 不 可 缺 少 的 一 个重 要 部 分。 随 着 社 会 的 发 展 和 教育 的 改善 ， 从 审美 关怀 维 度 来 完 善 思 想 政 治 课 程 的设置 ， 使 其 成 为 素 质 教育 中最 重 要 的 教 育 方 式 之 一 ， 增 强 思 想
说 过 ，“ 理 性 使 人们 树 立 起 社 交 的原 则 ， 而 只有 美 能 赋 予 他 社 交 的 性格 。 ” 人与 人 的友 好 交 流也 是 美 育 教 育 的一 种 形式 ， 一 个 有道
［ ９ ］ 席勒 张玉能 译， 美育书简【 Ｍｊ 上海： 泽 林出版社 ２ ０ ０ ９ ： １ ２ Ｏ ～ １ ６ ５
育也 是 由 人 来 实 现 的 ， 社会上人 的言行举止、 服装 打扮、 面 对 生 活的态度、 人与人 之 间 所 形 成 的 社 会 关 系都 是 社 会 氛 围形 成 的 必
【 ２ ］ 席勒 张 玉能译 席 勒散文选 【 Ｍ］ 百花文艺 出版牡 ， ９ ９ ７ ： １ ５ ６ ［ ３ １ 黑格尔 朱光潜译． 美 学（ 第１ 卷） 】 商务印书馆 １ ９ ７ ９ ： １ ４ ４ — １ ４ ５ ［ ４ ］ 马克思 恩格斯 全集（ 第４ ２ 卷） ［ Ｍ 』 ． 人 出版 社， １ ９ ７ ９ ： ９ ７ ［ ５ 】 哈 贝马 斯 黪 卫 东 译 往 行 为理 论 （ 第１ 卷） ［ Ｍｊ上 海人 民出 版
关于新形势下高等院校培养高素质创新型人才的思考
面 的 培 养 理 念 培 养 出的 大 学 生 ， 乏 基 本 缺 的 人文 社 会 知 识 ， 适应 性 差 ， 数在 工作 中 多 不 能很 好 地 处 理 人 际 关 系 ， 少 审 美情 趣 ， 缺 在 漫长的职业生涯 中很难取得大 的成就。 因 此 ， 校 一 要 加 强 对 学 生 的 理 想 信 念 教 高 育 和 爱 国 主 义 教 育 ， 养 学 生 基 本 的道 德 培 规 范 ； 要 通 过 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 实践 二
一
能 力 的 人 ， 是 相对 于 不 思 创 造 、 乏创 造 它 缺 亩 三 分 地 上 搞 闭 关 自守 ， 会 有 大 的 出 不 能 力 的 比较 保 守 的 人 而言 的 ， 同 理论 型 、 息 。 这 ” 应 用 型 、 艺 型 等 人 才 类 型 的 划 分 不 仅 不 技 是 并 列 的 ， 且 要 求 不 论 是 哪 种 类 型 的 人 ２ 培养高素质创 新型人才 的几点主要措 而 才 皆具 有 创造 性 …。 施 首 先 ， 代 社 会 的 创 新 型 人 才 必 须 具 ２． 当 １改 革课 堂教 学方 式 ， 动式 教学 与研 究 互
学 术 论 坛
ＳＩＣ ＆ＴＣ Ｏ０Ｙ ＣＮＥ ＥＨ Ｌ Ｅபைடு நூலகம்Ｎ 。
关于 新 形 势 下 高 等 院校 培 养 高 素 质 创 新 型 人 才 的思 考
王博 曲云峰 （ 西北农林 科技大 学创新 实验学 院 陕西杨 凌 ７ １ Ｏ １ ） ２０
摘 要 ： 趋 激烈的 １ 际竞争和 市场 经济对人 才的标 准不断提 高 ， 日 １ １ 必然要求 高等 院校 培养 出具有更 高素质和 能 力的创新型人 才 。 面对 新 的挑战 ， 高等院校 必须努 力改进教 学方式方法 ， 更新教 学内容 ， 改造课程体 系， 强师资队伍建设 ， 到有的放 矢 ， 加 做 实现人 才培养模 式的改 革和优化 。 本文对新 形势 下社 会对人 才素质和 能 力的要 求进行 了探讨 ， 并结合 当前我 国高校实 际， 出 了培 养适应 性强的 高素质创新 型 提 人 才的 几点主要 措施 ， 为高校 人 才培 养模 式的改 革提 供一 定的参考和 依据 。 关键 词 ： 才 人 才培养模 式 人 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ｏｏ （ ） Ｏ ２ －０ １ ７ － ７ １２ １ ） ６ ｂ－ ２ １ １ 随 着 经 济 全 球 化 、 识 化 程 度 的 提 高 人 才 ， 名 思 义 ， 须 具 有 创 新 意 识 、 新 知 顾 必 创 在 高 素 质 创 新 型 人 才 的 培 养 中 ， 摒 应 和我 国社 会经济 的进一 步发 展 ， 统 “ 传 专 精神 、 新 思 维 和 创 新 能 力 ， 够 把 握 住 快 弃 以 往 过 于 注 重 知 识 传 授 的 旧 观 念 ， 本 创 能 在 才” 育模式下培养 出的“ 识储备型 ” 教 知 人 速发 展 中所 蕴 藏 的 众 多 机 会 ， 现 新 问题 ， 科 阶 段 就 应 该 有 意 识 地 对 学 生 进 行 科 研 发 才 由于 知 识 结 构 单 一 ， 手 能 力 相 对 低 下 关 注 新 现 象 ， 出新 思 路 ， 用 新 方 法 ， 动 提 运 取 方 法 和 基 本 科 研 技 能 的 训 练 ， 养 学 生 动 培 等原 因， 已经 很 难 适 应 当 前 改 革 开 放 大 环 得新 成 果 。 同时 ， 论 自己 身 处 何 种 岗位 ， 手 动 脑 解 决 问 题 的 能 力 ， 不 是 仅 仅 满 足 不 而 境 下快 速 发 展 变 化 的 社 会 主 义 市场 经济 要 都 能 够 以 高 度 的 责 任 心 和 强 烈 的进 取 精 神 于 掌 握 已有 的 知 识 结 论 。 者 认 为 ， 本 笔 在 求 。 了使 高 校 人 才 培 养 能 够 更 好 地 适 应 做 好 本 职 工 作 ， 得 事 业 的 发 展 ， 现人 生 科 阶 段 推 行 导 师 制 ， 导 师 指 导 下 开 展 以 为 取 体 在 国 家 和 社 会 发 展 的 需 求 ， 国家 的 发 展 和 价 值 。 为 学 生为主的科 创实验 ， 仅可以使 学生 了 不 社会 的进 步 提 供 强 有 力 的 智 力 支持 和 人 才 最 后 ， 需 要 具 有 较 强 的 社 会 交 往 能 解 和 掌 握 基 本 科 研 方 法 和 技 能 ， 动 学 生 还 调 保证 ， 们 必须 深 刻 总 结 经 验教 训 ， 实 转 力和 团 队 协 作精 神 。 着 社 会 信 息化 、 合 开 展 科 学 研 究 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 重 要 我 切 随 综 更 变教 育 理 念 ， 鉴 国内 外 一 切优 秀成 果 ， 借 改 化 程 度 的 提 高 ， 良好 的社 会 交 往 能 力 和 团 的 是 能 够 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 动 手 实 革 不 适 应 经 济 社 会发 展 要 求 的 教 学 管 理 体 队 协 作 精 神 显 得 的 愈 来 愈 重 要 ， 有 那 些 践 能 力 。 只 制 和 人 才 培 养 模 式 ， 高 人 才 培 养 的 质 量 善 于 沟 通 、 于 与 人 合 作 的 人 才 能 取 得 事 ２． 大力 加 强校 园文 化建设 。 提 乐 ４ 创建 良好的人 和效 益。 业 上 的 大发 展 。 媒体 称 之 为 “ 被 创新 熔 炉 ” 文 环 境 、
对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考
对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考作者：范纯琍来源：《成才之路》 2015年第24期范纯琍（中南财经政法大学会计学院，湖北武汉430074）摘要：高等学校进行创新教育的重要任务是培养大学生的创新精神和创新能力。
由于基础教育模式的影响、高等学校人才培养模式的弊端、教师与教学环境的影响，高校在创新型人才培养上存在一些问题。
高校培养创新型人才的着力点在于发展学生的创新品格，培养学生的创新意识和创新思维，培养学生的实践能力和创新能力。
关键词：高校；创新教育；创新型人才中图分类号：C961；G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）24-0016-02作者简介：范纯琍(1971－)，女，湖北武汉人，讲师，从事教育经济与管理研究。
创新是科学技术的本质要求，是民族进步的不竭动力。
在科技和经济竞争日趋激烈的当代世界，能否拥有一大批勇于进取、善于创新的人才，直接影响一个国家的综合实力，进而决定其进退兴衰。
而教育越来越成为提高国家创新能力的重要基础，成为提高现实生产力和国际竞争力的重要力量。
中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，应努力培养学生的创新精神与实践能力。
我国《高等教育法》第五条明确指出，高等教育的任务是培养具有创新能力和实践能力的专门人才。
因此，作为人才培养基地，高校在培育民族创新精神和培养创新人才方面肩负着重要的使命。
一、高校创新教育的内涵与构成创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，它有三个基本含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是一种综合素质的体现，创新教育是高层次的素质教育。
高等学校进行创新教育的主要任务是培养大学生的创新精神和创新能力。
1. 创新精神创新精神具有推崇创新、追求创新的强烈意识和积极探索、思变求异的心理取向，是一种对传统理论知识敢于怀疑、大胆超越的科学精神，表现为一种强烈的创造欲望和开拓精神。
要创新，就要有追求创新的强烈愿望，要有对未知事物的敏感和好奇心，要有对新事物价值的准确认识，要有对新知识执著的探究兴趣，要有追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。
构建高校创新型人才培养模式的思考与实践
构建高校创新型人才培养模式的思考与实践摘要：对我院创新型人才培养模式进行了深入的思考，提出了加强青年教师教学科研创新能力、探索人才培养新模式、实施本科生“导师制”、加强电子类创新人才培养实践教学平台建设、加大力度开展学科竞赛、加强产学研培养创新人才平台建设等创新型人才培养办法。
教学实践证明、构建的创新人才培养模式收到了良好的教学效果。
关键词：创新型人才；培养模式；“导师制”；教学平台；产学研中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0119-03一、引言国家中长期教育改革和发展规划纲要中强调：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
黑龙江省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要中强调：选择部分有条件的高校，开展拔尖创新人才、卓越人才、创新创业教育等人才培养模式改革。
东北石油大学“十二五”发展规划（深化教育教学改革，提高人才培养质量）中强调：以提高人才培养质量为目标，以产学研合作教育为依托，以专业人才培养模式改革为重点，以创新实践能力培养为核心，不断优化人才培养体系，创新多层次、多元化人才培养模式，拓宽人才培养途径，着力培养具有创新精神和较强实践能力的高级应用型人才和复合型人才。
二、加强青年教师教学科研创新能力的培养培养一批科技创新能力和意识强、创新水平和素质高的教师队伍显得尤为重要，这直接决定着教师培养创新人才的实际能力。
每年都举办院青年教师比赛课、创新开发设计竞赛活动。
为充分调动青年教师的科研积极性，培养“科研型”、“创新型”青年教师队伍，为青年教师将来能参与高级别科研课题的申报奠定基础，设立院青年教师基金。
鼓励学生在青年教师的指导下积极申报国家和校级“大学生创新性实验计划项目”、强化青年教师创新实践能力的培养，学院设立院级管理的青年教师指导的“大学生创新性实验计划项目”、给予一定经费支持。
高等院校创新型人才培养的质量评价指标体系
高等院校创新型人才培养的质量评价指标体系作者：施全峰来源：《教育教学论坛》 2015年第26期施全峰（中国民航大学，天津300300）摘要：根据我国建设创新型国家的目标以及目前社会就业的形势来看，创新是未来发展的方向，也是发展的重要条件，因此，培养创新型人才成为我国教育的要务，而高等院校更是其中最为重要的引导者。
通过研究可以发现，我国对于人才的传统定位与质量评价指标已不符合沿用于评价现今亟须的创新型人才，反而成为实现创新型人才培养的阻碍。
本文将从创新型人才的素质特点入手，指出传统评价指标体系的不足之处，从而依据社会进步需求提出合理的人才培养质量评价体系。
关键词：创新；人才培养质量；评价体系中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0057-02作者简介：施全峰（1979-），男（汉族），安徽省安庆人，硕士，助理研究员，中国民航大学继续教育管理处，研究方向：高等教育教学管理工作。
从我国发展背景以及世界运行的大环境可以得知，创新不仅是各国必需的整体素质，更是强国的唯一出路，国家对于创新型人才的需求决定了高等院校必须提出新型教育模式以及用发展的眼光看学生，发掘并塑造创新型人才，教育路径的改变使得人才培养的质量评价指标体系也有所变动。
过去“唯学历论”的错误观点影响较深，直至今日仍然存在以文凭论高低、忽视实际能力的现象，要扭正这种观点，首先要以新的质量评价体系来衡量人才，使更多创新型人才得以服务社会。
一、创新型人才具备的素质特点1. 知识接受能力的广阔性和知识钻研的深刻性。
创新并非是天马行空的想象，它是在现实的基础上加以全新的、可行的观点，使事物能以新的角度更好地展现，也就是说创新型人才不能凭空创造，而必须具有继承前人观点、掌握已有知识的能力。
所谓知识接受能力的广阔性，即是指学生的目光不能仅停留在一项知识或技能上，对于其他领域的知识也应有所涉猎，抛却“死读书”的想法，广泛地接受知识，保持对未知事物的兴趣，如此，学生的思维空间才得以拓宽，对事物的见解才能更全面。
创新型人才培养与高等教育改革的内在关系
第 １５４ 页２０１６／０８ 工作指导 总第２４９期 人事管理ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ创新型人才培养与高等教育改革的内在关系文／天津师范大学 王晓博【摘要】创新型人才的培养是新世纪对高等教育教学工作提出的新要求。
当前高校教育制度和教育实践中存在的弊端已经严重影响到了高校创新型人才的培养以及素质教育的全面开展。
为此我们只有将目前高等教育中存在的问题梳理清楚，才能有针对性地提出改革性建议，从而为培养创新型人才提供良好的思想环境、良性的人文环境、合理的考试环境、科学的课程环境以及和谐的管理环境，使高等教育真正为培养大量的适应当前和未来社会需要的创新型人才服务。
【关键词】创新型人才；高等教育 ２１世纪的中国正处于发展的重要战略机遇期，尤其是在社会发展转型的关键时期，更需要充分发挥大批优秀的创新型人才的重要作用。
为了提供坚强的人才保证和智力保障，大力培育创新型人才，为建设创新型国家、国家创新体系和全面建设小康社会，创新型人才的培养显得尤为迫切和重要。
从一定意义上说，创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新，在激烈的国际竞争中占据主动，实践着中华民族伟大复兴的历史使命。
由此可见，创新型人才必须是有理想、有抱负的人，具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质。
具备了这样的品质，才能够有为求真知、求新知而敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气，才能构成创新型人才的强大精神动力。
时代与社会的发展为我们明确了前进的方向。
然而要实现这一目标，高等教育担负着重要的使命，承担着当然的责任。
众所众知，所谓创新型人才就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。
对比中国目前高等教育的人才培养现实，我们发现还有一定的差距。
一、我国高等教育存在的问题探析首先，理念是基础。
就以当前的考试制度为例，由于受到传统应试教学模式的影响，缺乏与时俱进的教育观念。
创新型人才：高等教育人才培养质量的核心
人 才培 养质 量
文章 编号 ：０ ６ ９ １ （ ０ ８ ０ — １ ０ １０ — ４ ０ 高 自主创新能力 ，
建设创新 型 国家 ”作 出 了“ ， 优先 发展 教 育 、 设人 建
人 的根 本属性 。社会 需要 的变化 发展决 定 了人 才
伴随着知识经济的发展 ，以能力为导向的人才质 量观又逐渐发展成为 以素质为导向 ， 知识 、 融“ 能 力和素质” 为一体的人才质量观。 高等教育人才培
养质量 ， 其本质属性在于高等教育系统所培养 的
人才适应 、 满足社会需要 的程度。因此 ， 适应性应 当是高等教育人才培养质量的本质属性。 二是多样性 ， 其核心是以个性为导 向， 容纳多
的环境中， 不能脱离环境而独立存在。 高等教育在
影 响和改 变社 会 的同时往 往更为 深刻地 被社会影
第四， 创新型人才是一个多维、 历史和发展的
概念 。 在不 同的历 史时期 ， 们对创 新型人 才 的理 人
解都会有一些异同。 当代社会的创新型人才， 是立 足于现实而又面向未来的创新型人才，其在本质 上应当体现适应性、多样性和发展性这三种人才
２０ ０ ８年第 ６期 （ 总第 ９ ８期 ）
广 西 教 育 学 院 学 报
ＧＵ Ｎ Ｘ ｌＯ Ｕ Ｕ Ｙ Ａ Ｕ Ｂ Ｏ Ａ Ｇ ｌ Ａ Ｙ Ｘ Ｅ Ｕ ＮＸ Ｅ Ａ Ｊ
ＮＯ． ２ ０ ６． ０ ８
（ ｅ ａ Ｎ ．８ Ｓ ｒ ｌ Ｏ９ ） ｉ
创新型人才 ： 高等教育人才培养质量的核心
培养 质量标 准 的有 机统一 。
３ 培 养创新 型人才 的基本着 力点 ．
响和改变。 迅速而灵活地适应环境的变化， 是高等
教育系统持续不断发展的必要条件。 因此 ， 高等教 育 的人 才培养质量标 准也 应该 随着ｎ４ 的发展 变 ／￣ ，－
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于教育服务质量观下的高等学校创新型人才培养
摘要：在高等教育的发展过程中，从单纯的教育教学到服务性教育的观念转变是十分必要的，这是社会以人为本发展的必然要求。
人才培养需要良好的主客观环境，学校作为人才培养的主要场所，需要更新观念，提供良好的氛围及平台，以促进创新型人才的发展。
关键词：创新型人才培养；创造性思维；教育服务质量
一、高等教育服务质量观
高等教育服务质量观认为教育的产出是教育服务，所谓的教育服务是指“教育劳动者向社会家庭等提供教育机会”这一劳动过程，从教育服务质量观上说，学生就是高等教育的“顾客”。
高等教育产出观念认为“人才”才是高等教育的最终“产品”，忽略了在人才形成中其他因素的影响作用，如遗传因素、社会环境因素以及个体差异性因素。
与企业生产不同，高校高等教育输出的不可能是规格品质完全一致的学生个体。
因此，高校更加应当重视教育服务质量对高等教育发展的影响，为创造性人才培养创造良好教育环境。
二、创新型人才培养的过程与高校教育服务
所谓创新型人才是指具有开拓性思维，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。
通常来说，创新型人才需要具备人格、智能和身心三方面基本要素，应当包括可贵的创新品质、坚韧的创新意志、敏锐的创新观察、超前的创新思维、丰富的创新知识以及科学的创新实践。
因此，其培养将是一个长久的过
程，具体而言：
1.扩展管理内容，关注创造性思维的加工机制
创造性思维是创造型人才培养的核心内容，创造性思维应当拥有独特性、灵活性、流畅性的特点。
大学生正处于思维转型时期，具备良好的知识储备以及相对理性的知觉，更加容易促成创新型人格的养成。
吉尔福特认为，创造性思维的实质是思维操作的发散和转化，而转化和发散性加工的结合更能保证创造性才能的质量与数量平衡。
简单地说，就是获取广泛的信息以促成观念的流畅，多角度考虑和认知问题，摆脱思维定式，形成具有独特性和灵活性的思维特质。
基于此，创造性思维形成的重要前提便是广泛搜集信息，而这一点则可以通过高等学校对教育服务的重新定义来更快实现。
学校首先应当与外界社会建立良好的沟通渠道；其次，利用多元化的信息来源方式，建立信息搜集多元化的系统；再次，营造良好的信息反馈氛围，使学生能够及时的储藏相关信息，并且传授正确合理评断信息可靠度的方法，突破书本和权威的思维定势。
2.优化层次结构，细化创新型人才培养的阶段
创新型人才的培养不是一蹴而就的，芬克（finke）提出了创造力的生成探索模型，他认为创造性的活动就是对心理各种表征的提炼以及重新构建的过程。
简单来说，这是一种首先形成内心初步判断，根据创造性要求不断探索修改，最终形成创造性思维的过程。
大学生的创造性思维品质具有明显的阶段性，具体可以表现为：第
一，信息输入启动思维的阶段；第二，掌握了一定知识，信息加工过程中加入创新内容的生长时期；第三，数量掌握知识技能，对各种外界来源进行重组的创造时期。
针对以上不同时期，高等教育学校应当建构相应的服务层次结构。
当然，阶段的划分可以依据不同标准具体区别。
首先，学校应当转变教育服务观念，在现有教育资源的基础上，最大化发挥信息储备能力，这种基础知识的吸收方式不应当局限于课堂教学，吸收内容也可以不局限于本专业的稳定有效的相关内容，还可以包括对学生创新能力的培养有重要启发、参考和借鉴意义的部分，从知识的纵向深度和横向广度方面加以重视，尤其应当从学校制度方面给予保障，正强化地激励学生增大自己的知识信息量。
其次，在创新生长的时期以及第三阶段的重组创造期当中，高等学校的教育服务应当表现出独特的启发性和独立性。
在这一阶段，思维的发散性和聚合性逐步显现，应当对处于这一阶段的学生给予更多满足兴趣和个性发展的空间，鼓励和支持创新型人才的个性化发展，适当进行一定的引导，但从另一方面来说，这就对学校的课程资源以及教学、服务管理方式提出了更高的要求。
3.完善服务体制，多方面促成创造性智力的培养
在创造性智力开发中，高等学校承担了大部分的教育职责，但不应当忽视家庭环境对创新型人才智力提升的重要作用。
学校与家庭需要建立良好的交互关系，关注学生智力发展以及创新性品质的发展，促进良好的家庭创新环境的形成，为创新型人才培养提供全方
位的思维保障和环境土壤。
另外，高等教育服务体制还应当重视教师创新需求和创新观念的形成，为教师的创造性思维提供良好的服务环境，及时采纳和分析高等教育学校教师主体的创新思维内容，对有益于高等教育创新能力提升的方面给予足够的重视和支持。
参考文献：
[1]张晓明，陈建文.高等教育心理学[m].北京：高等教育出版社，2008：162.
[2]finke r a， slayton k. explorations of creative visual synthesis in mental imagery[j]. memory and cognition，1988，（16）：252-257.
[3]林健.卓越工程师创新能力的培养[j].高等工程教育研究，2012，（05）：7.
[4]谭洁，裴劲松.我国专业学位教育质量评估方式探讨—基于servqual量表[j].学位与研究生教育，2008，（07）：45-50.。