对外汉语口语教材的话题选择
《2024年对外汉语初级口语教材的话题选择研究》范文
《对外汉语初级口语教材的话题选择研究》篇一一、引言随着中国经济的不断发展和国际影响力的日益增强，对外汉语教学已成为全球范围内的重要课题。
对于初级学习者而言，口语能力的提升尤为重要。
因此，选择适合初级学习者的口语教材话题，是提高教学效果的关键环节。
本文旨在研究对外汉语初级口语教材的话题选择，为教材编写提供参考。
二、研究背景对外汉语教学的发展经历了从无到有、从单一到多元的历程。
随着教材的不断丰富和教学研究的深入，越来越多的学者开始关注初级学习者的口语能力培养。
然而，在教材编写过程中，话题的选择往往存在一定的问题，如话题过于复杂、缺乏实用性等，导致学习者的学习兴趣和效果受到影响。
因此，对初级口语教材的话题选择进行研究显得尤为重要。
三、研究方法本研究采用文献研究法、观察法和问卷调查法等方法，对对外汉语初级口语教材的话题选择进行深入研究。
首先，通过文献研究法，了解国内外关于对外汉语初级口语教材的研究现状和趋势；其次，通过观察法，对实际教学过程中的话题应用进行观察和记录；最后，通过问卷调查法，收集初级学习者的反馈意见，了解他们对教材话题的看法和需求。
四、话题选择原则根据研究结果，本文总结出对外汉语初级口语教材的话题选择原则：1. 实用性原则：话题应贴近学习者的日常生活，具有实用性和可操作性，有助于学习者在实际生活中运用所学知识。
2. 循序渐进原则：话题的难度应由浅入深、由易到难，逐步提高学习者的口语能力。
3. 文化融合原则：话题应涉及中国文化、汉语国家文化等内容，帮助学习者了解中西方文化的差异和共同点。
4. 多样性原则：话题应具有多样性，涵盖学习者的各个方面需求，满足不同学习者的兴趣和需求。
五、话题选择建议根据话题选择原则，本文提出以下建议：5. 日常生活类话题：如购物、饮食、交通、住宿等，这些话题与学习者的日常生活密切相关，有助于提高学习者的口语表达能力和实际运用能力。
6. 社交类话题：如问候、告别、感谢、道歉等，这些话题是日常社交中常用的表达方式，有助于学习者提高社交能力。
如何选择合适的对外汉语教材资源
如何选择合适的对外汉语教材资源在对外汉语教学中，选择合适的教材资源是至关重要的。
一套好的教材不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能帮助教师更好地组织教学。
然而，面对市场上琳琅满目的对外汉语教材，如何做出正确的选择并非易事。
接下来，我们将从几个关键方面来探讨如何选择合适的对外汉语教材资源。
首先，要明确教学目标和学生的需求。
不同的教学目标和学生群体对教材的要求差异很大。
例如，如果教学目标是帮助学生通过汉语水平考试（HSK），那么教材就应该紧密围绕考试大纲，注重语法、词汇和听力、阅读、写作等技能的训练。
如果学生是为了日常交流，教材则应更侧重于实用的口语表达和文化背景知识。
对于初学者，教材应该简单易懂，循序渐进；而对于中高级学习者，教材的难度和深度要相应增加，注重语言的综合运用和文化的深入理解。
其次，教材的内容质量是选择的关键。
好的教材内容应该准确、丰富、实用。
语法讲解要清晰易懂，避免过于复杂和晦涩。
词汇的选择要贴近实际生活和当代社会，具有较高的使用频率。
课文的主题应该多样化，涵盖生活、工作、学习、文化等各个方面，能够引起学生的兴趣。
同时，教材还应该注重文化的融入，让学生在学习语言的过程中了解中国的传统文化、风俗习惯和社会现状，增强跨文化交际的能力。
教材的编排结构也不容忽视。
合理的编排能够使教学过程更加顺畅，提高教学效率。
一般来说，教材应该遵循由易到难、由浅入深的原则。
每一课的内容应该包括新的语言点讲解、练习、复习等环节。
练习的形式要丰富多样，如填空、选择、翻译、写作、口语对话等，以帮助学生巩固所学知识。
此外，教材还应该有系统的复习和总结部分，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。
再者，要考虑教材的配套资源。
一套完整的教材资源不仅包括课本，还应该有教师用书、练习册、多媒体资料（如音频、视频）等。
教师用书能够为教师提供详细的教学指导和教学建议，帮助教师更好地把握教学重点和难点。
练习册可以让学生进行更多的练习，加深对知识的理解和掌握。
《2024年对外汉语初级口语教材的话题选择研究》范文
《对外汉语初级口语教材的话题选择研究》篇一一、引言随着中国经济的崛起和国际交流的日益频繁，对外汉语教学已成为全球范围内备受关注的领域。
作为对外汉语教学的重要组成部分，初级口语教材在培养学生语言交际能力方面具有举足轻重的地位。
而话题选择作为教材编写的重要环节，直接关系到学生的学习兴趣、学习效果以及实际交际能力的提升。
因此，本文旨在研究对外汉语初级口语教材的话题选择，以期为教材编写提供有益的参考。
二、话题选择的原则1. 贴近学生生活：话题应贴近学生的日常生活，如家庭、学校、朋友、购物、交通等，以便学生能够在真实语境中运用所学语言进行交流。
2. 循序渐进：话题的难度应由浅入深，从简单到复杂，逐步提高学生的口语表达能力。
3. 文化融合：话题应涵盖中国传统文化和现代生活，有助于学生了解中国文化，提高跨文化交际能力。
4. 实用性强：话题应具有实用性，能够帮助学生解决实际问题，如购物、问路、订票等。
三、常见话题分类基于二，本论文研究并提出了以下几类常见话题的分类及其在对外汉语初级口语教材中的应用。
1. 日常生活类话题：如家庭成员介绍、日常饮食、购物消费、学校生活等。
这类话题贴近学生生活，易于理解和表达，是初级口语教材的重要部分。
2. 社交礼仪类话题：如问候、感谢、道歉、祝福等。
这类话题涉及日常生活中的基本社交规则，有助于学生更好地融入中国社会。
3. 旅游文化类话题：如名胜古迹、地方特色、民俗风情等。
这类话题可以帮助学生了解中国文化，提高跨文化交际能力。
4. 实用应用类话题：如问路、订票、就医等。
这类话题具有实用性，能够帮助学生解决实际问题，提高他们的口语交际能力。
四、结论综上所述，对外汉语初级口语教材的话题选择应遵循贴近学生生活、循序渐进、文化融合和实用性强等原则，同时结合日常生活类话题、社交礼仪类话题、旅游文化类话题和实用应用类话题等多种类型，以提高学生的口语交际能力和跨文化交际能力。
对外汉语初级口语教材的话题选择研究
对外汉语初级口语教材的话题选择研究对外汉语初级口语教材的话题选择研究随着全球化的进程，对外汉语的学习越来越受到国际社会的关注。
作为学习汉语的外国人，他们最初需要掌握的是口语能力。
因此，对外汉语初级口语教材的话题选择变得尤为重要。
本文将探讨对外汉语初级口语教材话题选择的研究。
首先，对外汉语初级口语教材的话题选择应该紧密联系到学生的实际需求。
学生学习汉语的目的各不相同，有些是为了工作，有些是为了留学，而有些则是为了与中国人交流和交朋友。
因此，教材中的话题应该包括与这些实际需求相关的内容。
例如，对于职场人士来说，教材可以包括商务会议、工作技能、面试等话题；而对于学生来说，教材可以包括学校生活、课程安排、社交活动等话题。
通过紧密联系学生的实际需求，可以提高学生的学习积极性和兴趣，提高口语教学的实效性。
其次，对外汉语初级口语教材的话题选择应该符合学生的语言水平。
初级口语学习者通常掌握的词汇和语法结构有限，因此教材中的话题应该围绕这些内容展开。
教材可以选择一些日常生活中常见的话题，如问候、介绍自己、购物、旅游等。
这样的话题不仅简单易懂，而且是学生在现实生活中接触最多的，能够帮助学生快速提高口语表达能力。
同时，教材应该适量地提供一些扩展话题，以满足语言水平较高的学生的需求。
第三，对外汉语初级口语教材的话题选择应该能够培养学生的跨文化交际能力。
学习语言不仅仅是掌握词汇和语法，还要了解和尊重不同文化背景下的交际规范和习惯。
因此，教材中的话题应该包括一些涉及文化差异的内容，如中国的节日、饮食文化、传统手工艺等。
通过这些话题，学生可以了解中国文化的独特之处，学会在跨文化交际中尊重他人，提高自己的文化适应能力。
最后，对外汉语初级口语教材的话题选择应该丰富多样，兼顾学生的兴趣爱好。
学习汉语需要付出大量的时间和精力，如果教材的话题单调乏味，学生很容易失去学习的兴趣。
因此，教材中的话题应该涵盖多个领域，如音乐、电影、体育等。
浅析对外汉语口语教材中文化项目的选择和编排
浅析对外汉语口语教材中文化项目的选择和编排一、概述随着全球化的推进，汉语作为第二语言的学习需求日益增长，对外汉语口语教材作为教学的重要工具，其质量和内容的选择与编排显得尤为重要。
对外汉语口语教材不仅需要传授语言知识，还需承载中华文化的传播使命。
文化项目的选择和编排成为教材编写中不可忽视的一环。
本论文旨在探讨对外汉语口语教材中文化项目的选择和编排原则，分析现有教材中文化内容的现状，以及其在教学中的应用效果。
通过文献综述、教材内容分析和教学案例分析等方法，本研究将提出对外汉语口语教材中文化项目选择和编排的建议，以期为教材编写者提供参考，促进对外汉语教学质量的提升。
本论文的结构安排如下：介绍对外汉语口语教材中文化项目选择和编排的背景和意义分析现有教材中文化内容的现状和存在的问题探讨文化项目选择和编排的原则和方法接着，通过教学案例分析，评估文化项目在对外汉语口语教学中的应用效果总结研究成果，提出对外汉语口语教材中文化项目选择和编排的建议。
1. 对外汉语口语教学的重要性随着全球化进程的不断推进，汉语作为国际交流的重要语言之一，其地位日益凸显。
越来越多的外国友人选择学习汉语，以更好地了解中国文化，参与国际交流与合作。
对外汉语口语教学在培养具有跨文化交际能力的人才方面，具有举足轻重的作用。
口语能力是衡量语言学习者水平的重要指标之一。
对于汉语学习者来说，具备良好的口语能力不仅能够帮助他们更好地进行日常交流，还能够提升他们在职场、学术等领域的竞争力。
通过口语教学，学习者能够更直观地感受汉语的魅力，更深入地理解中国文化的内涵。
对外汉语口语教学有助于促进不同文化之间的交流与理解。
在口语教学中，教师通常会引入各种文化元素，如风俗习惯、历史传统、价值观念等，帮助学习者更全面地了解中国文化。
同时，学习者也能够通过口语实践，分享自己的文化背景和观点，促进文化间的相互理解与尊重。
对外汉语口语教学还能够推动汉语的国际化进程。
随着越来越多的国家将汉语纳入国民教育体系，口语教学作为汉语教学的重要组成部分，对于提高汉语的国际影响力具有重要意义。
对外汉语口语教材的话题选择
3 收稿日期:2005-01-04 作者简介:汲传波(1977-),男,山东莒南人,北京大学讲师,中国社会科学院博士生,研究方向为应用语言学。
① 北京大学每年第一学期举办的留学生演讲比赛,演讲的内容都是学生自己准备的,教师只是帮助他们修改润色,因此,演讲稿基本能够反映出留学生熟悉或关注的话题。
【对外汉语教学研究】对外汉语口语教材的话题选择3汲传波(北京大学对外汉语教育学院,北京100871)[摘 要] 本文从留学生的演讲话题着手来探讨对外汉语口语教材的话题选择问题。
通过统计,文章总结出了留学生演讲话题的总体分布规律:关于中国社会、中国文化的话题(48.94%)>个人信息话题(14.04%)>世界性话题(13.19%)>关于语言的话题(9.79%)>关于本国的话题(8.09%)>中外差异的话题(5.96%);在此基础上,文章还对不同口语水平、不同国籍留学生的话题分布规律进行了总结。
[关键词] 话题控制权;对外汉语口语教材;话题选择;话题分布中图分类号: H195.4 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2005)06-0008-05 李宇明(1993)认为,大多数学者都同意,儿童语言学习是最为成功的语言学习范例。
儿童语言学习的输入方式主要是交谈式,而且交谈时的话题控制权往往掌握在儿童手中。
然而第二语言学习的输入方式主要是讲授式和操练式的,话题的控制权不在学习者手中。
这种输入方式有着较强的计划性,并受到教科书的限制。
[1]李宇明先生从输入方式的不同来探讨第一语言学习与第二语言学习的差异,这对我们在第二语言教学中选择何种输入方式具有启发意义。
我们认为借鉴儿童语言学习的经验,把话题控制权交给学生,会有助于提高第二语言习得的效率。
话题控制权,在对外汉语口语教材的编写中就涉及到话题选择的问题,即话题是由教材编写者设计的还是根据学生的兴趣选择的。
另外,对外汉语教师在教材内容之外经常要增加一些话题,这也涉及到话题选择。
少儿对外汉语教材话题选择与课文内容编排研究
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二、话题选择
三、课文内容编排在编排课文内容时，我们需要根据教学目标和孩子们的学 习特点，将话题分成若干个单元，每个单元包含若干个课文。
二、话题选择
1、教学目标课文内容的编排要紧扣教学目标，让孩子们在学习的过程中掌握 基本的语言知识、提高口语表达能力、拓展思维能力。例如，在“动物”主题中， 教学目标可以是让孩子们了解动物的分类、习性及栖息地等，课文内容则可以围 绕这些目标进行编排。
内容摘要
近年来，随着中国与世界各国的交流不断加强，汉语在国际交流中的地位越 来越重要。特别是在2008年北京奥运会上，汉语成为了奥运竞赛的通用语言，吸 引了全球数十亿观众的，这极大地促进了汉语的学习和传播。如今，越来越多的 外国人开始对汉语产生浓厚的兴趣，希望通过学习汉语来拓宽自己的文化视野， 提高自己的跨文化交流能力。
内容摘要
一、确定主题在选择教材话题时，我们需要先明确教材的主题。考虑到少儿 的认知能力和兴趣爱好，我们可以选择“动物”、“自然”、“文化”等主题作 为教材的话题。这些主题能够引起孩子们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二、话题选择
二、话题选择
1、教材话题选择在选择教材话题时，我们需要针对少儿的认知特点和学习需 求，选择具有代表性和趣味性的主题。例如，“动物”主题可以包括各种动物的 形象、习性、栖息地等方面，让孩子们了解动物的多样性；“自然”主题可以涵 盖四季、天气、植物等方面，引导孩子们自然环境和生态保护；“文化”主题则 可以涉及中国传统文化的各个方面，如传统节日、传统手工艺等，让孩子们了解 中华文化的魅力。
二、话题选择
四、结构布局在编排课文内容时，我们还需要合理安排文章结构和段落布局。 1、条理清晰为了让孩子们能够轻松阅读和理解课文内容，我们需要将文章结 构安排得条理清晰。每个单元、每篇课文都应该有明确的主题和中心思想，同时 注意各段落之间的衔接与连贯性。
对外汉语初级口语教材的话题选择研究
对外汉语初级口语教材的话题选择研究对外汉语初级口语教材的话题选择研究摘要：对话题的选择是对外汉语初级口语教材开发过程中的重要环节之一。
本文通过分析目前常见的对外汉语初级口语教材中的话题选择，探讨了话题选择的原则、依据和方法，并提出了一些改进的建议。
关键词：对外汉语、初级口语、教材、话题选择一、引言对口语教学的重视程度在对外汉语学习中日益突出，初级口语教材的开发和选用成为当前研究的热点之一。
而对外汉语初级口语教材中的话题选择则是开发过程中关键的一环，它不仅关乎学生的学习效果，还影响着学习动机和兴趣的培养。
本文将就对外汉语初级口语教材的话题选择进行详细研究，旨在为教材开发者提供一些建议和思考。
二、常见的对外汉语初级口语教材的话题选择目前市场上存在大量的对外汉语初级口语教材，它们的话题选择各不相同。
就笔者对常见教材进行梳理的结果来看，这些教材的话题选择主要围绕以下几个方面展开。
1. 日常生活：这是最为常见的话题之一，包括自我介绍、问候、购物、就餐等。
这些话题贴近学生的日常生活，能够帮助学生更好地应用汉语进行交流。
2. 时间与日期：学习汉语的学生通常需要掌握一些和时间日期相关的表达，因此该话题通常也是教材中的重点之一。
3. 家庭和住宿：这个话题以介绍自己的家庭和住宿条件为主，帮助学生学会在汉语中表达这些内容。
4. 兴趣爱好：这个话题囊括了学生在学习或者生活中的一些兴趣爱好，例如运动、音乐、电影等。
5. 旅游与交通：这个话题围绕旅游和交通展开，学生通过对这些内容的学习，能够更好地应对旅行和出行的情景。
以上只是常见对外汉语初级口语教材的一部分话题选择，这些话题的选择是基于教学实际和学生需求的。
接下来，我们将分析这些话题选择的原则和依据。
三、话题选择的原则和依据在对外汉语初级口语教材的话题选择中，应该遵循以下原则和依据。
1. 实用性原则：教材中的话题选择应该紧密围绕学生的现实需求和应用场景，关注学生能够实际运用的语言表达。
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3 收稿日期:2005-01-04 作者简介:汲传波(1977-),男,山东莒南人,北京大学讲师,中国社会科学院博士生,研究方向为应用语言学。
① 北京大学每年第一学期举办的留学生演讲比赛,演讲的内容都是学生自己准备的,教师只是帮助他们修改润色,因此,演讲稿基本能够反映出留学生熟悉或关注的话题。
【对外汉语教学研究】对外汉语口语教材的话题选择3汲传波(北京大学对外汉语教育学院,北京100871)[摘 要] 本文从留学生的演讲话题着手来探讨对外汉语口语教材的话题选择问题。
通过统计,文章总结出了留学生演讲话题的总体分布规律:关于中国社会、中国文化的话题(48.94%)>个人信息话题(14.04%)>世界性话题(13.19%)>关于语言的话题(9.79%)>关于本国的话题(8.09%)>中外差异的话题(5.96%);在此基础上,文章还对不同口语水平、不同国籍留学生的话题分布规律进行了总结。
[关键词] 话题控制权;对外汉语口语教材;话题选择;话题分布中图分类号: H195.4 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2005)06-0008-05 李宇明(1993)认为,大多数学者都同意,儿童语言学习是最为成功的语言学习范例。
儿童语言学习的输入方式主要是交谈式,而且交谈时的话题控制权往往掌握在儿童手中。
然而第二语言学习的输入方式主要是讲授式和操练式的,话题的控制权不在学习者手中。
这种输入方式有着较强的计划性,并受到教科书的限制。
[1]李宇明先生从输入方式的不同来探讨第一语言学习与第二语言学习的差异,这对我们在第二语言教学中选择何种输入方式具有启发意义。
我们认为借鉴儿童语言学习的经验,把话题控制权交给学生,会有助于提高第二语言习得的效率。
话题控制权,在对外汉语口语教材的编写中就涉及到话题选择的问题,即话题是由教材编写者设计的还是根据学生的兴趣选择的。
另外,对外汉语教师在教材内容之外经常要增加一些话题,这也涉及到话题选择。
如果要做到让学生掌握话题控制权,话题选择必须从学生的实际需求和兴趣出发。
如有学者认为应该“多根据留学生的实际情况选择‘小’而‘近’的话题”(苏焰1995)。
[2]有学者谈到话题选择应遵循四个原则:难度适宜;贴近学生实际,抓到兴奋点;增加世界性话题;贴近学生的知识水平。
(王若江1999)[3]目前对外汉语口语教材的话题是否贴近学生的实际,是否能引起留学生的兴趣,我们没有作实际的调查。
但是,目前有关教材编写研究的论著中很难看到有关探讨留学生感兴趣话题的论文或调查报告。
笔者在参与编写《新编中级汉语口语》(南开大学出版社2002)时感受颇深的就是话题选择没有可以借鉴的成果。
因此,我们认为如果能归纳出一个留学生真正感兴趣的话题大纲,会避免对外汉语口语教材编写时话题选择的盲目性,有助于把话题控制权交给学生,从而会提高对外汉语教学的效率。
一、本文的研究对象与方法本文把研究对象定位在留学生的演讲稿。
我们认为从留学生的演讲稿出发,一是便于操作,二是演讲话题具有一定的代表性。
因为留学生演讲时,大多数话题能引起留学生听众的共鸣,这恰好与话题选择的原则相契合。
①通过分析留学生演讲话题的规律有助于了解学生真正的兴趣所在。
笔者对北大1998-2002年5年来所有参赛留学生的269篇演讲稿进行筛选,留取235篇作为本文分析研究的对象。
这样做的目的是尽量保2005年11月第3卷第6期云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)Nov.,2005Vol.3No.6证研究的科学性。
①我们把235篇演讲稿中同类的话题进行归类,每一小类和大类都归纳出一个相应的话题(小话题、大话题),每个话题都计算出其对应的学生数量和所占比例。
另外,我们还根据学生的口语水平、学生的国籍对话题的分布进行量的统计。
二、留学生演讲话题分析(一)所有留学生感兴趣的话题分布我们先不考虑留学生的水平、国籍等因素,总结出所有留学生感兴趣的话题目录,如下表所示(限于篇幅,小话题的数量和比例没有在表中列出,下文将会谈到):从表1可以看到,首先,留学生感兴趣的话题有近一半集中在谈中国社会、中国文化这个大的话题(48.94%),其中谈论最多的是留学生活、感悟、中国文化、对中国的印象、中国人等5个小话题,约占大话题(中国社会、文化)总数的77%;其它的如旅行、饮食、关于洗手间、购物、家庭、经济、交通、卫生等8个小话题占大话题(中国社会、文化)总数的23%。
① 我们删掉的演讲稿中有些很难找出话题所在,有些是讲述一个故事,有些是时效性强的,如关于2000年的话题,有些是说明性的,如介绍手机、自己的网站等。
表1 所有留学生感兴趣的话题分布大话题小 话 题学生数量%中国社会、文化留学生活经历、留学感悟、文化、中国印象、中国人、旅行、饮食、关于洗手间、购物、家庭、经济、交通、卫生11548.94中外差异中日、中美、中韩差异145.96个人信息自己、亲人、朋友、爱好、烦恼、理想、经历、恋爱、目标3314.04关于本国节日、家乡、食品、文化等198.09语言汉语学习、汉语、汉字、语言特点239.79世界性话题美、爱心、幸福、生活态度、朋友、快乐、自由、婚姻、名牌、人与电脑、卡通、求职、人工流产、流行文化、妇女解放、保护动物、减肥3113.19总计235100 其次,留学生感兴趣的是个人信息方面的话题(14.04%),其中谈论亲人和爱好的最多,约占个人信息话题的55%;另外是谈论自己、经历、朋友、烦恼、理想、恋爱、目标等话题,约占个人信息话题的45%。
占第三位的是世界性话题(13.19%),其中谈论比较多的是关于美、爱心、生活态度、幸福的话题,约占世界性话题的48%;其次是关于快乐、自由、婚姻、朋友、名牌、人与电脑、卡通、求职、人工流产、流行文化、妇女解放、动物保护、减肥等,约占世界性话题的52%。
占第四位的是关于语言的话题(9.79%),其中汉语和汉字占语言话题的87%,其它的是关于语言特点的话题,约占13%。
占第五位的是关于本国的话题(8.09%),这个大的话题包含的范围很广,有节日、婚姻礼俗、文化、特点等。
占据第六位的是中外差异的话题(5.96%),其中包括三个小话题:中日差异、中美差异、中韩差异,主要是从文化习惯方面讨论的。
我们以话题为横轴,以留学生数量为竖轴,制成直方图(如图1),就可以更清楚地观察留学生感兴趣的话题。
图1 所有留学生感兴趣的话题分布・9・ 第6期汲传波: 对外汉语口语教材的话题选择 (二)从留学生的口语水平来看话题分布北京大学对每学期入学的留学生都要进行口语测试,按照成绩分为不同的口语班,他们使用的教材也是由北大出版社出版的口语系列教材。
下面,我们分初、中、高三个水平段考察留学生演讲话题的分布情况:见表2。
表2 不同口语水平的留学生感兴趣的话题分布大话题初级学生数量%中级学生数量%高级学生数量%中国社会、文化4764.384948.511931.15中外差异68.2232.9758.20个人信息79.591514.851118.03关于本国4 5.4898.9169.84语言912.33109.94 6.56世界性话题001514.851626.23总计7310010110061100 我们计算的百分比是纵向的,比如初级学生中国社会、文化话题所占比例为64.38%,这个比例是占所有初级学生话题总量的百分比。
从这个数字可以看出有多少初级口语水平的留学生对这个话题感兴趣。
我们先从纵向分析,初级口语水平的学生关注最多的是中国社会、文化话题,占所有初级学生话题总量的64.38%,第二位的是关于语言的话题(12.33%),第三位的是个人信息(9.59%),第四位的是中外差异(8.22%),第五位的是关于本国的话题(5.48%),世界性话题初级学生没有一个探讨的。
中级口语水平的学生关注最多的也是中国社会、文化的话题,占所有中级学生话题总量的48.51%,其次是个人信息和世界性话题,所占比例相同,都为14.85%,占第四位的是语言(9.9%),第五位的是本国话题(8.91%),最后一位是中外差异(2.97%)。
高级口语水平的学生关注最多的也是中国社会、文化的话题,但是比例不大,约占高级学生话题总量的31.15%,其次关注的话题是世界性话题(26.23%),占第三位的是个人信息方面的话题(18.03%),第四、五、六位分别是关于本国话题(9.84%)、中外差异(8.20%)、语言(6.56%)。
如果以话题为横轴,以各话题所占不同水平段学生总数的百分比为竖轴,制成直方图如图2,可以更加清楚、直观地进行比较。
图2 不同口语水平的留学生感兴趣的话题分布下面我们再从横向做一个比较,看一看口语水平不同的留学生关注的话题顺序:初级:中国社会、文化>个人信息>语言>本国>中外差异>世界性话题中级:中国社会、文化>个人信息=世界性话题>语言>本国>中外差异高级:中国社会、文化>世界性话题>个人信息>本国>中外差异>语言通过比较,我们发现初、中、高三个不同水平等级的留学生所共同关注的话题中比例最高的都是中国社会、文化,但是所占各自话题的比例不同:初级>中级>高级。
原因可能是初级阶段的留学生刚来中国,一切都是陌生的、奇怪的,因此他们的兴奋点在中国社会、文化上的比较多。
到了高级阶段,由于大多数都在中国生活过一段时间,对中国社会、文化已经习惯,不像初级阶段那样关注了。
另外,这也可能与留学生的语言水平呈正相关,初级阶段语言水平不足以谈论“世界性话题”,而高级阶段则能胜任,因此导致初级阶段关于中国社会、文化的话题比例高。
初、中、高级三个水平等级所关注的话题中差距最大的是关于世界性的话题,初级阶段关注的比例为0,而高级阶段关注的比例为26.23%,仅比其所关注占第一位的中国社会、文化话题少・01・云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)第3卷 4.92%。
由此可见,高级阶段留学生的汉语能力已经能够帮助他们表达复杂的、抽象的话题了,而初级阶段还不具备自由表达自己思想、观点的语言能力,因此对世界性的话题不敢涉猎。
另外一个需要注意的是,初、中、高三个水平等级的学生都比较关注个人信息话题,所占的比例分别为9.59%、14.85%、18.03%,这在教材的话题和以前的研究中很少见到。
我们认为关于自己、朋友、亲人等等的话题是留学生最熟悉的,因此成为他们关注的焦点也是自然的。
当然,这也许与演讲本身的特点有关。
(三)从留学生国籍看话题分布我们所分析的235篇演讲稿来自30个国家的留学生,有些国家的留学生参赛数量很少,以国籍研究价值不大。