四环节目标教学法
导学展练四环节教学法-推荐下载
“导、学、展、练”四环节教学法——在思想政治课教学中的运用1、绪论思想政治教育教学难以达成既定目标，实效性差的一个极为重要的原因是教学过程中学生参与和体验不足，致使政治课的教学意义不大甚至是名存实亡。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育改革和发展的指导思想，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。
在基础教育领域，课堂教学是实施素质教育、践行上述工作方针的主渠道和主阵地。
德育教学目标的实现离不开德育内容这一极为重要的载体。
德育教学中，有些内容可以需要教师的精心讲授、释疑解惑，而大部分内容只需通过学生的学习探究、合作交流就能顺利实现相应的教学目标。
任何一门课程都有其相应的课程内容，课程内容的选择和编制是为实现一定的教学目标服务的，而课程目标的实现与达成在很大程度上受到教学方法的影响。
同时，新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着新课程要求教师的教学行为和教学方法也应进行相应的变化。
新课程观的要求之一，就是要把“以教定学”转变为“以学定教”，“教服务于学”，为了积极完成这一转变，理论界和教育界的许多专家、学者及一线教师都在孜孜不倦地尝试和探索行之有效的教学模式，在这个过程中，“四环节”教学法成为了备受关注的教学模式。
然而，对这一教学模式中的四个环节，则仁者见仁，智者见智。
如“引、探、导、练”四环节教学法，“导读、启思、研议、练评”四环节教学法，“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学法。
长期以来，我校思想政治学科的教学经过长期的探索与实践，最终形成了“导、学、展、练”四环节教学法。
一般而言，“四环节”教学法倡导的教学步骤是教师引导、探究学习、交流展示、练习巩固四个紧密联系的环节。
这一教学模式以教师恰当的引导为基本前提，或通过口头语言的表达或采用事先印制的导学案引领实现学生对学习目标的了解，以学生的自主学习和合作探究为核心，以生生之间和师生之间的交流展示为关键，以教师的精心组织、恰切指导为基本手段，以练习巩固、深化提高为重要保证，以培养学生的自主、合作、探究学习能力，促进学生自主发展并当堂掌握教学内容为最终目标。
教学设计的四个环节
教学设计的四个环节教学设计是教师在进行教学工作时所进行的系统性规划和组织的过程。
它是教师教学工作中至关重要的一环，合理的教学设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学设计一般包括四个环节，它们是教学目标确定、教学内容选择、教学方法设计和教学评价。
下面将逐一介绍这四个环节。
1. 教学目标确定教学目标是教师希望达到的教学效果。
在确定教学目标时，教师应根据学科内容、教材要求和学生的实际情况进行合理的设定。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标是指学生在学习过程中所应掌握的知识点和概念；能力目标是指学生在学习过程中所应具备的能力和技巧；情感目标是指培养学生正确的价值观和情感态度。
合理的教学目标可以为教师制定和实施教学计划提供明确的方向和目标。
2. 教学内容选择教学内容是教学活动的核心，它是教师向学生传递知识和信息的主要途径。
教学内容的选择应依据教学目标来确定。
在选择教学内容时，教师要注意以学生为中心，尽量选择符合学生兴趣和认知水平的内容，使学生能够主动参与学习并积极思考。
此外，教师还应根据学科特点和教学方法的要求，选择具有代表性和针对性的内容，帮助学生建立知识框架和提高学习效果。
3. 教学方法设计教学方法是教师在开展教学活动时所采用的策略和手段。
教学方法的选择应基于教学目标和教学内容，并结合学生的学习特点和教育环境来确定。
教学方法可以分为直接指导法、讨论教学法、合作学习法等多种形式。
教师在设计教学方法时，应灵活运用不同的方法，注重启发学生思维、培养学生自主学习和合作学习的能力。
同时，教师还要重视教学过程中的互动和反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
4. 教学评价教学评价是对教学效果进行全面评估的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，为教师提供改进教学的参考依据。
教学评价包括形ative评价和summative评价两种形式。
形ative评价主要用于教学过程中的调整和改进，通过对学生的学习情况进行及时的反馈和修改教学计划。
中国特色教育教学哲学——李晓波教育教学五点四环节教学法
《中国特色教育教学哲学——李晓波教育教学“五点四环节教学法”》——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（125）昭通出品，课堂教育教学哲学。
李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系，又称5437教学法。
其教学理念源自中华优秀教育思想，孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆；学而时习之；温故而知新；博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；“有教无类”；老子的“无为自化原则、不言之教身教重于言教、谋于未发的预防性原则、图难于易循序渐进、因材施教思想。
”其教学管理思维源自中华优秀传统文化天人合一整体观和方圆之道哲学的和谐观，其教学结构体系源于中国哲学思维方式之整体思维、系统思维、辩证思维、循环思维和协同思维。
从这个意义上讲，与同样是昭通出品的“画圆战术”一样，“五点四环节教学法”是对中国优秀传统文化的创造性转化和创新性发展成果，也是对现代中国教育教学的哲学思考与贡献，还是中国特色的教育教学战术体系或教学法，体现了思维教学和智慧教学，适应了现代社会由知识驱动转向智慧驱动、思维驱动和创新驱动的时代必然，使用“五点四环节教学法”，彰显中国文化自信。
一、“五点四环节教学法”战术体系的精髓传统教育教学重在讲（教）未落实练（学），李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系以讲（教）为基础，重在练（学），讲（教）练（学）三七开，做到讲中练、练中讲、讲练赛考。
教学的实质和方法就是讲与练。
把简单的训练练到极致你就是王！一个崭新的高效的教育理念。
大胆实践吧！推广李晓波教育教学理念，须关注两点：一是领导重视，组织落实；二是教师认可，切实实践。
1、赢在战略，“五点”，属战略目标，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点的“五点一体”。
2、胜在战术，“四环节”，属战术目标，即“教师传授知识环节（起）、引导学生掌握知识环节（承）、组织学生运用知识环节（转）、帮助提高学生解决实际问题能力环节（合）的循环”。
第一环节属于讲的范畴，是教学的基础和前提，后三个环节属于练的范畴，是教学的中心或重心。
四环节六步骤教学流程2013116
“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。
四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。
六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。
我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。
反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。
以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。
完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。
在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。
二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：1、情景导入。
旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。
因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性；2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。
教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。
3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。
要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。
教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。
同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。
四环节教学心得体会(精选多篇)
四环节教学心得体会(精选多篇)第一篇：四环节教学心得体会第二篇：四环节教学法心得体会第三篇：“四环节教学法”学习及实施心得体会第四篇：四环节循环教学第五篇：四环节课堂教学要求更多相关范文为更好的推行“四环节”高校课堂教学模式，我校全体师生前赴“永威”进行学习，经过一天的了解与接触，结合我校实际情况与区教育办薛主任对“四环节”高效课堂教学模式的指导意见，进行了两轮持续不断的听课、评课、研讨，使我们教师业务水平迅速提高。
四环节教学目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
让我们的课堂在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到高效的预期效果。
我们的的课堂变成了大容量、快节奏的。
我们上课时常用的组织课堂的语言，例如“请你站起来”、“请坐”等等，无形中对学生的良好品德养成好的习惯，许多学生同时站起来也不用老师协调，自然有学生谦让地做下去。
教学环节的过渡大多也不用老师引导，因为学生都已经知道下面该做什么了。
老师一拍巴掌，再乱的课堂学生也会马上静下来。
“学案导学”阶段的任务是：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标。
类似于永威学校的“先学后教”。
“合作交流”阶段对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，让他们“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
“点拨解惑”阶段展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
“检测巩固”阶段相当于永威中学的“堂堂清、天天清、周周清”。
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
在预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
在分组合作环节，教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
在展现提升环节，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
四环节教学法心得体会
四环节教学法心得体会四环节教学法是一种有效的教学方法，它包括准备环节、导入环节、呈现环节和巩固环节。
我在实践中运用了四环节教学法，并且总结了一些心得体会。
首先，准备环节非常重要。
在进行教学之前，要认真准备教学内容。
首先，明确教学目标，确定学习的重点和难点。
然后，选择合适的教学材料和教学资源。
教学材料要贴合学生的兴趣和实际，能够引发学生的学习兴趣。
同时，准备好所需的教学工具和教学辅助材料，为教学过程做好充分的准备工作。
其次，导入环节要吸引学生的注意力。
导入环节是引导学生进入学习状态的关键环节。
我通常会使用多媒体、游戏、故事等方式来导入新的教学内容。
例如，在教授英语课时，我会播放地道的英语音频或者视频，让学生通过欣赏和模仿的方式来学习语音、语调等英语知识。
这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第三，呈现环节要生动有趣。
呈现环节是将新的知识和信息传达给学生的环节，所以要保证教学内容的生动有趣。
我通常会运用多媒体技术，展示图片、图表、视频等来展示教学内容。
同时，我会使用生动的语言和案例来解释和说明，引发学生的思考和探究。
此外，互动性也是一个重要的方面，在呈现环节中，我会鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，激发他们的思考和创造力。
最后，巩固环节要加强学生的应用和巩固。
在巩固环节中，我会设计一些小组活动、角色扮演、实践操作等活动来加强学生对所学知识的应用和巩固。
同时，我会鼓励学生提出问题和困惑，并给予及时的回答和指导。
此外，我还会通过举办小测验或者作业来检验学生的学习效果。
通过这些方式，我能够确保学生对所学知识的理解和掌握，并能够灵活运用到实际生活中。
通过使用四环节教学法，我发现学生的学习效果明显提高了。
首先，由于准备环节的充分准备，教学内容的质量得到了保证，并且能够更好地满足学生的学习需求。
其次，导入环节的吸引力和呈现环节的生动性，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与课堂活动。
三勤四环节教学法
三勤四环节教学法定向·诱导勤动脑自学·探究勤动口讨论·解疑勤动手反馈·总结【说明】“三勤四环节教学法”是根据市教育局谷局长在对学校教研工作进行调研、深入课堂听课和国内外考察的基础上，结合我市教学实际提出的“三勤四环节教学法”框架，由基础教研室汲取“目标教学法”、“洋思经验”、“诱思探究教学论”和魏书生“六步教学法”等优秀教改成果细化而成的。
其要义是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。
“三勤四环节教学法”的提出，旨在更好地推进素质教育，在课堂教学中确立学生的学习主体地位。
促进学生养成良好的学习习惯，改进学习方式和学习行为；提高学习兴趣、学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度；提升搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。
促进教师面向全体学生，还课堂于学生，变“教堂”为“学堂”，变教师主动讲学生被动听为师生互动，构建师生互动平台，激发学生学习的兴趣和热情，使学生愿意学习，能够学会，学会学习，促进学生从单一思维向复合思维发展，向深度、广度发展，为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。
1、定向·诱导在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。
定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激起学生的学习兴趣。
定向的总体要求是：（1）科学性。
学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。
（2）指向性。
学习目标的要求要明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。
五点四环节教学法示范课理论结构框架(40分钟)
《“五点四环节教学法”示范课理论机构框架（40分钟）》——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（111）课堂改变，一切皆变；质量提升，教法优先；思维改变，观念转变；示范落地，更具实操。
校长是推动课堂革命的核心，教师是成就课堂革命的关键。
随着智能时代的到来，传统的机械式满堂灌以传授知识为全部的内容教学法已经不能适应新时代教育教学的要求，惟有注重培养学生思维方式、核心素养、解决实际问题能力的教学法才能培养出未来立足社会的人才，他们无疑都是终身学习的推动者。
示范在于推广，点燃都因热爱。
“五点四环节教学法”让情怀落地，让梦想成真！“五点四环节教学法”示范课理论框架如下：一、明确主题：教材目标单元课主题二、备课及导学案：1、完成顶层设计，战略、战术和策略，认真阅读教材、研判教材、研判学情，为学而设，为学而教，为学而练，彰显运用知识，凸显解决问题，体现既教教材、也用教材来教的思想，把握立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。
2、围绕核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容，明确基础性、综合性、应用性、创新性的考察要求，精心找出“教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点”课堂教学战略目标以及成为“五点”的原因及依据。
若需要预习，安排学生找出五点并说明理由。
3、明确“四环节”即教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识和教师帮助学生提高解决实际问题能力环节课堂教学战术目标应采取的教学方法、教学训练活动载体、训练手段以及40分钟课时时间分布。
运用好小组自主合作探究，赢在课堂，学在课堂，习在课堂，思在课堂，练在课堂。
4、形成“三分讲、七分练、讲中练、练中讲、讲练赛考”课堂教学控制性策略目标与技术操作目标的简略导学案，由讲师变教练，教学生学，帮学生练，为学而练，为思而习，习中促练，练中促学。
5、抓住“五点”，抓实“四环节”，抓牢“三分讲、七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考”，抓好“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”的循环画圆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设置具体的教学目标，并用导学 据自己的实际情况设 打造高效课堂的前
案或白板等形式展示出来，使课 定自己的学习任务。 提和基础。
堂有明确的目的性。
1、学生看书自学， 新课程强调自主学
1、教师要根据教学目标，设置自 完成自学学习任务， 习，最近有专家提
学试题，将教学目标具体化、问 进行整体感知。 出了“让学生带着
堂教学的目的。学 生的学习效果如 何？教学目标是否 达到？必须予以检 测。这样既巩固了 所学知识，又激发
了学生学习兴趣。
说明
为了更好地贯彻我校“讲练结合、及时反馈、重在落实”的教学原 则，提高课堂教学效率，我校在传统的“目标教学法”的基础上，结合外 地经验和本校实际，并在教研室的指导下，提出了“激趣导入、明确目标 －自学指导、鼓励质疑－互动导学、探寻规律－达标测试、巩固提高”四 环节目标教学法。
自学指导 题化，要求学生完成自学任务。 2、有不懂的地方可 教材走向教师”的
鼓励质疑 2、巡回指导，收集学生自学中的 以询问老师或以纸条 教育新观念，突出
问题，掌握学情，确定下一环节 形式，将疑难问题或 了自主学习的重要
的教学重点。
自己想了解的问题向 性，学贵有疑，要
老师提出来
培养学的质疑精神
解决疑难问题、突
吴村镇中心校“四环节”目标教学法
四环节
教师活动
学生活动
依据
1、选取与教学内容有关的，能引
起学生兴趣的材料（故事、新闻
要明确本节课的 激发学生兴趣，创
、悬疑设问等），激发学生的求 要学习的任务，将教 设良好的学堂效率的
明确目标 2、吃透教材、明确课标的要求， 自己的学习目标，根 前提。明确目标是
律，提高解题技巧，形成能力。 点。
互动探究中得到发
展和提高
完成教学目标是课
达标检测 巩固提高
1、精选达标检测题，选题要针对 课堂所学内容，讲与练一致，要 设置选做题，满足学习能力强的 学生。2、通过面批、互改等形式 当堂检查反馈检测效果。3、设置 课后巩固练习作业。
1、独立做题，互查 互改，及时补救。 2、认真完成巩固练 习作业，做好下节课 预习。
1、检查学生自学效果，针对学生 1、学生要积极参与 出重点、总结方法
自学中反映出来的疑难问题、教 讨论，质疑、解决疑 思路是这一环节的
互动导学 材中的重点知识组织学生讨论。 问，进行互动。2、 重要任务。充分发
探寻规律 2、针对这些疑难点、重点知识进 在老师讲解、点拨下 挥学生的主动性和
行点拨、释疑，帮组学生探寻规 发现规律、掌握重难 创造性，让学生在