水去哪了中班科学教案
中班科学：水去哪了
中班科学：水去哪了在幼儿园教育中，科学教育是非常重要的一部分。
通过科学的学习，幼儿可以获得与生活经验和日常观察相联系的知识，培养探究的兴趣与习惯，培养科学思维和方法，发现自然中的规律，从而更好地了解和探究世界。
本篇文档将围绕中班科学课程中的一个主题展开，即“水去哪了”。
水的性质和状态在我们探究水去哪了之前，我们需要了解一些与水相关的基本知识。
幼儿需要了解水的性质和状态。
水是一种透明的、无色的、无味的、无臭的液体。
它可以流动、变形和蒸发。
在不同的温度下，水可以处于不同的状态：在0度以下，水会凝固成冰；在0℃到100℃之间，水是液体状态；在100℃以上，水会变成水蒸气。
这些基本的知识可以为幼儿探究水去哪了提供一些基础认知。
探究水去哪了观察水的消失为了探究水去哪了，教师可以通过一些简单的观察实验引导幼儿一起探究水的消失。
教师可以在幼儿园中安排一些实验和活动，如让孩子们拿取一个杯子，并在上面贴上标签“有水”和“没有水”。
在贴好标签后，孩子们可以在班级环境中自由活动，并互相观察他人的杯子以及标签。
这样可以引导孩子自己思考，从而逐渐培养他们的探究和思维能力。
通过模拟探究水的去向在了解了一些水的基本知识后，学生可以通过一些模拟的方式来探究水的去向。
教师可以让幼儿顺着地面的排水沟路走几步，并注意看到它们自到哪里去了。
这样，幼儿就可以通过亲自实践和观察来探究水的去向，从而更好地理解水。
引导幼儿思考当幼儿从实验和活动中发现“有水”的杯子逐渐变成了“没有水”的杯子，就会开始有一些疑问，比如：“水去哪了呢？”教师可以通过引导幼儿提出问题的方式，帮助幼儿逐渐深入探究水的去向。
例如，“我们为什么不能看到水？”、“是否有东西在帮助水消失呢？”等等。
通过引导孩子提出问题，从而帮助他们不断思考和探究。
带着幼儿去探究为了让幼儿更深入地了解水去哪了，还可以带着幼儿去探究周围环境中的水。
例如，若附近有溪流，可以带幼儿去探究溪流流向和水的去向。
幼儿园中班科学：水去哪了教学设计【含教学反思】
幼儿园中班科学：水去哪了教学设计一、教学目标通过本次教学，使幼儿掌握以下知识：1.水是什么，它有什么性质；2.水的状态和变化；3.水的存在形式以及去哪里了。
二、教学内容1.水是什么，它有什么性质；2.水的状态和变化；3.水的存在形式以及去哪里了。
三、教学过程预备环节：1.游戏：“小朋友们，现在老师来给你们说一个特别特别好玩的游戏——“让水变魔术”。
安排如下：• 1.1. 材料准备：水杯、水、两个相同的容器。
• 1.2. 具体过程：老师拿出一杯水，让学生观察，问他们水的性质有哪些？然后倒进一个容器里，又拿出另一个相同的容器，请学生们观察容器里的水有什么特点？• 1.3. ：老师引导学生，发散思维，不仅能认识到水的特性，还在游戏中把玩演示水的表面张力等性质，开启本次教学。
活动环节：1.活动一：“水有哪些状态？”• 1.1. 材料准备：小鱼苏打饼干、牛奶、热水等。
• 1.2. 具体步骤：老师出示材料，让幼儿们根据自己的认知将不同物质的状态分类，然后请学生们分辨牛奶、苏打饼干、热水等是凝固体、气体、液体中的哪一种。
• 1.3. ：引导幼儿们认识凝固体、气体、液体的概念，进而引出水的状态。
2.活动二：“水的变化和装满容器”• 2.1. 材料准备：冰块、玻璃杯、小木棍等。
• 2.2. 具体步骤：老师拿出一块冰，观察碎冰，然后请学生手捧碎冰，等观察变化，最后将木棍放入杯子里，再注入水，请学生从杯子的变化中思考水的状态、变化以及能否装满容器？• 2.3. ：最后引导学生结合观察实验，了解水的存在形式以及能否装满容器的原理。
3.活动三：“水去哪了？”• 3.1. 材料准备：装满了水的盆子、干水。
• 3.2. 具体步骤：让幼儿们轮流通过课桌下面的小孔将水倒进小盆，然后出示干水，请学生思考水到哪里去了？• 3.3. ：引导学生思考，了解水的存在形式和特性。
结束环节：1.游戏：“摸摸水的感觉”• 1.1. 材料准备：水盆、小海绵、小铜板等。
幼儿园中班科学教案《水到哪里去了》
幼儿园中班科学教案《水到哪里去了》
一、教学目标
1.了解水的自然状态和流动规律。
2.能够观察和描述水的流动过程。
3.培养幼儿的动手能力和发现问题的能力。
二、教学准备
1.水龙头和盆子。
2.色彩纸、剪刀等手工材料。
3.模拟场景图片或视频。
三、教学过程
1. 导入
（1）观察自来水流入盆子的过程，引导幼儿思考水的流动规律和自然状态。
（2）展示模拟场景图片或视频，提问：“你们平时在哪些场合看到水？”鼓励幼儿举手回答，并记录下来。
2. 实验探究
（1）将盆子中的水倒出来后，询问幼儿：“水到哪里去了？”鼓励幼儿自己探究和回答。
（2）将水龙头转开，让水流进盆子，并观察水的流动过程。
然后询问幼儿：“水为什么能够流动？水流动时有什么规律？”
3. 拓展延伸
（1）利用色彩纸剪成不同的形状，然后将它们放到水里。
观察不同形状的色彩纸在水中的流动方式，加深幼儿对水流动规律的理解。
（2）组织幼儿创作关于水的绘画或手工作品，鼓励幼儿在创作中表现出对水的理解。
4. 总结
回顾本节课的内容，引导幼儿总结所学知识，并分享他们的收获和感受。
四、教学评估
1.观察幼儿实验探究和表现情况，进行贴近幼儿实际情况的评价。
2.给予幼儿主题作品的评价，以评估幼儿对所学知识的掌握程度。
五、教学反思
此次教案教学活动有助于培养幼儿的动手能力和发现问题的能力，帮助幼儿理解水的自然状态和流动规律。
教学评估上，可以在每个环节中注重观察和引导幼儿的实际操作，从而更好地评价和反思本次教学活动的实施。
中班科学活动《水不见了》教案
中班科学活动《水不见了》教案中班科学活动《水不见了》教案（精选6篇）中班科学活动《水不见了》教案篇1活动目标：1. 激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
2. 让幼儿通过动手操作，发现生活中有些东西是可以吸水的。
3. 发展观察力和动手操作的能力。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5. 在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：1. 知识经验的准备。
(1) 教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。
(2) 幼儿已认识一些常见的操作材料。
2. 物质材料的准备。
(1) 八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个。
(2) 每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干.图表一张。
活动过程：1. 以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣.(1) 将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以实验证明.(2) 出示另一个瓶子(里面装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证.(3) 集体讨论水到那里去了?2. 引导幼儿自己变魔术,寻找原因.(1) 鼓励幼儿像教师一样变魔术.(2) 打开瓶盖,发现水是被毛巾吸掉了.(3) 幼儿讨论,生活中还有那些东西可以吸水.3. 幼儿自由选择材料一至两种,再次实验.4. 交流自己是用什么材料吸水的,并以结果记录在图表上.5. 教师总结,结束活动.让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的.活动延伸：回家后,继续研究可以吸水的材料.活动反思：新《纲要》强调：“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。
在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。
在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。
通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关的知识经验。
中班科学活动《水不见了》教案篇2设计意图：孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。
中班科学《水去哪了》精品教案附反思
中班科学《水去哪了》精品教案附反思一、教学内容本节课选自中班科学领域教材第四章《身边的科学》，详细内容为《水去哪了》。
通过本章学习，使幼儿了解水的三态变化，明白水循环的自然现象。
二、教学目标1. 知道水在不同环境下的变化，理解水的三态（固态、液态、气态）。
2. 通过实践操作，培养幼儿观察、思考、表达的能力。
3. 增强幼儿对自然现象的好奇心，培养他们关爱环境、节约用水的意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化及其相互转化。
教学重点：让幼儿观察、体验水在不同环境下的变化，理解水循环的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、水、冰块、热水、干冰、实验器材等。
2. 学具：记录表、画笔、放大镜、小盘子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放PPT，展示生活中的水现象，如：雨、雪、雾、露等。
邀请幼儿分享他们对这些水现象的认识和感受。
2. 例题讲解（10分钟）讲解水的三态变化，通过实物展示，让幼儿观察冰块、水、水蒸气。
解释水在不同环境下的变化，如：冰块融化、水加热蒸发等。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行实验，观察冰块融化、热水蒸发等现象，记录在记录表上。
引导幼儿用放大镜观察水滴，讨论水滴的形状和特点。
邀请各组幼儿分享实验过程和观察结果。
5. 作业布置与讲解（5分钟）布置作业：观察生活中水的三态变化，记录下来并画出来。
讲解作业要求，提醒幼儿注意观察细节。
六、板书设计1. 《水去哪了》2. 内容：水的三态：固态、液态、气态水的变化：冰块融化、水加热蒸发等水循环：自然界的水循环过程七、作业设计1. 作业题目：观察生活中水的三态变化，记录并画下来。
2. 答案示例：观察到水龙头流出的水是液态，晒干后变成水蒸气消失在空气中。
下雨时，观察到雨水是液态，流入河流、湖泊中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，幼儿对水的三态变化有了基本的了解，但在实验过程中，部分幼儿对水循环概念的理解还不够深入。
幼儿园水到哪里去了教案
幼儿园水到哪里去了教案教案主题：幼儿园水到哪里去了一、教学目标1.知识目标：了解水的去向和循环过程。
2.能力目标：培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.情感目标：培养幼儿的环保意识，爱护水资源。
二、教学重点三、教学内容与方法教学内容：1.水在户外玩耍过程中的去向。
2.水的循环过程：蒸发、凝结、降水。
教学方法：1.导览法：引导幼儿观察水在户外的流动过程。
2.操作法：通过实际操作，让幼儿模拟水的循环过程。
四、学情分析幼儿对于水的去向和循环过程缺乏了解，对于水资源的珍惜度和环保意识较低。
因此，需要通过观察、实践等多种形式让幼儿亲身体验和感知水的运动过程。
五、教学过程设计步骤一：导入（10分钟）1.激发兴趣：以幼儿平时喜欢的活动为例，如洗手、喝水等，询问幼儿对于水的去向是否好奇。
2.户外观察：带领幼儿到室外观察水在自然界中的流动过程，鼓励幼儿观察和描述水流的去向。
步骤二：呈现（15分钟）1.呈现图片：通过图片展示水在自然界中的循环过程，如蒸发、凝结和降水。
2.问题引导：提问幼儿，为什么水会变成蒸汽？蒸汽变成什么？水是如何从云朵变成雨水的？步骤三：操作体验（30分钟）1.实践操作：准备一个装有水的容器，并放置在室外阳光直射的地方。
引导幼儿观察容器内水的变化。
2.实践探究：将另一个玻璃盘子浸入水中，让幼儿观察盘子上是否会出现水滴，并询问现象的原因。
3.回归理论：结合观察和实践的结果，引导幼儿复述水的去向和循环过程。
步骤四：讨论分享（20分钟）1.分组讨论：将幼儿分成小组，让幼儿自由表达对水循环的理解和感受。
2.分享交流：各小组派代表发表讨论结果，引导幼儿互相学习和借鉴。
步骤五：总结回顾（10分钟）1.总结知识点：引导幼儿回顾水的去向和循环过程，并进行简单的概括。
2.情感教育：强调水资源的宝贵和珍惜性，引导幼儿关注节约用水，保护水资源的重要性。
六、教学评价1.观察幼儿在实践操作中的表现是否正确和准确。
2.检查幼儿的讨论记录和分享表达是否符合教学内容。
幼儿园中班科学教案：水到哪里去了(中班科学活动)
幼儿园中班科学教案：水到哪里去了（中班科学活动）教学目标：1. 帮助幼儿理解水的三种状态：固态、液态和气态。
2. 让幼儿通过观察和实践，了解水在不同条件下的变化过程。
3. 培养幼儿的观察力、思考能力和动手操作能力。
教学内容：1. 介绍水的三种状态：固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）。
2. 实验活动：观察冰融化成水、水蒸发成水蒸气的过程。
教学准备：1. 冰块若干。
2. 热水壶、杯子、盘子等实验器材。
3. 图片或动画展示水的三态变化。
教学过程：1. 引入主题：通过故事或者实物展示，引导幼儿思考“水到哪里去了”。
2. 讲解水的三种状态：利用图片或动画，讲解水在不同条件下的形态变化。
3. 实验活动：- 将冰块放入盘子中，让幼儿观察冰块慢慢融化成水的过程，引导他们描述观察到的现象。
- 在杯子里倒入热水，让幼儿观察杯壁上的水珠（水蒸气遇冷凝结而成），然后解释这是水从液态变为气态，再由气态变为液态的过程。
4. 总结：回顾实验过程，强调水的三种状态及其变化条件。
教学延伸：1. 在日常生活中寻找水的三态变化的例子，如雨、雪、雾、露水等。
2. 创作关于水的三态变化的故事或图画。
教学总结：本次科学活动旨在帮助幼儿理解水的三种状态以及其变化过程。
通过观察和实践，幼儿不仅了解了科学知识，也锻炼了观察力和思考能力。
教学评估：1. 观察幼儿在实验过程中的参与度和专注度，了解他们对水的三态变化的理解程度。
2. 通过提问和讨论，评估幼儿是否能正确描述水的三态变化及其条件。
3. 在教学延伸活动中，观察幼儿能否在生活中找到水的三态变化的例子，以此评估他们的知识应用能力。
中班科学教案小水滴去哪了
中班科学教案小水滴去哪了教案标题：中班科学教案小水滴去哪了教学目标：1. 帮助学生了解水是一种物质，它可以改变形状和位置。
2. 培养学生观察和思考的能力，引导他们提问并探索有关水的现象。
3. 培养学生的合作精神，通过小组合作活动促进团队合作和互助。
教学准备：1. 图片或视频素材：展示水的不同形态和位置的图片或视频。
2. 实验材料：小水滴模型、透明容器、吸管、水。
3. 教具：黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍小水滴，引起他们的兴趣。
例如，你可以说：“大家好！今天我们要探索一个有趣的问题，小水滴去哪了呢？”2. 引导学生思考：提问学生，看看他们对水的了解程度。
例如，你可以问：“你们知道水是什么吗？它可以做什么？”探究活动：1. 展示图片或视频：展示不同形态和位置的水的图片或视频，例如水滴、水流、水汽等。
2. 观察讨论：引导学生观察图片或视频，并帮助他们描述水的形态和位置。
鼓励学生提出问题，例如：“为什么水滴会变成水汽？”、“水可以流动吗？”等。
3. 实验探究：进行小组实验活动。
每个小组分配一个透明容器和一些小水滴模型。
学生可以使用吸管将小水滴放入容器中，观察水的形态和位置的变化。
引导学生观察和记录实验结果，并与小组成员分享观察到的现象。
4. 总结归纳：引导学生总结他们的观察结果，并回答之前提出的问题。
强调水可以改变形状和位置，可以变成水汽、可以流动等。
拓展活动：1. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，其中一个学生扮演小水滴，其他学生扮演不同的物体或环境，让小水滴“去”不同的地方，例如“小水滴去海洋”、“小水滴去云朵”等。
通过角色扮演，加深学生对水的形态和位置变化的理解。
2. 制作绘本：鼓励学生用绘画和文字制作一本关于水的绘本，描述水的不同形态和位置。
学生可以分享自己的绘本，并相互欣赏。
评估方式：1. 教师观察：观察学生在探究活动中的参与程度和表现，评估他们对水的形态和位置变化的理解。
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水去哪了中班科学教案
水去哪了
中班科学教案
一、教学目标
1. 学习了解水的特性和运动规律。
2. 能够观察、实验和总结水的变化过程。
3. 提高学生的综合观察能力和科学实验能力。
二、教学准备
1. 教具：小水池、塑料杯、吸管、纸巾、塑料袋、洗手盆、小铲子等。
2. 教材：《儿童科学》等科学绘本。
三、教学过程
1. 导入新课：通过照片或图片展示，引导学生回忆与水相关的经验，如玩水、洗澡、喝水等，引发兴趣。
2. 学习水的特性和运动规律
a. 示范实验：教师在小水池中倒入适量的水，让学生观察水的形状、颜色和表面的动态。
b. 引导提问：教师问学生，为什么水总是向低处流去？学生思考
后回答。
c. 学生实验：将塑料杯放入小水池中，用吸管从杯中吹气，观察
水的运动，引导学生总结水的流动规律。
d. 小结：教师带领学生一起总结，水总是向低处流去，这是因为
水具有重力。
3. 探索水的变化过程
a. 示范实验：教师放入一片纸巾到小水池中，观察纸巾的变化。
b. 引导提问：教师问学生，纸巾为什么会湿？学生思考后回答。
c. 学生实验：将纸巾放入洗手盆中，用塑料袋盖住并且用小铲子
轻轻按压，观察纸巾的变化。
d. 小结：教师带领学生一起总结，纸巾会湿是因为它吸收了水。
4. 实验设计：教师提出问题，为什么大雨之后地面上会有很多水洼？学生思考后回答。
a. 学生实验：教师引导学生在室外的场地收集雨水，观察水的洼
地形成。
b. 学生总结：学生通过观察实验结果，总结大雨后地面上出现水
洼是因为地面不平整，而雨水会积聚在低洼地带。
5. 温水与冷水的实验
a. 示范实验：教师准备一杯温水和一杯冷水，让学生触摸两杯水
的温度，并观察杯的外表。
b. 引导提问：教师问学生，为什么温水和冷水的杯子外表会有水珠？学生思考后回答。
c. 学生实验：教师引导学生分别倒入温水和冷水到两个新的杯子中，观察并比较杯外的变化。
d. 小结：教师带领学生一起总结，温水和冷水中的水蒸气在冷杯
子上遇冷凝结成水珠。
6. 温水与热水的实验
a. 示范实验：教师准备一杯温水和一杯热水，让学生触摸两杯水
的温度，并观察杯的外表。
b. 引导提问：教师问学生，为什么热水的杯子外表没有出现水珠？学生思考后回答。
c. 学生实验：教师引导学生分别倒入温水和热水到两个新的杯子中，观察并比较杯外的变化。
d. 小结：教师带领学生一起总结，热水中的水蒸气随着热空气上升，不会在杯子外部凝结成水珠。
7. 温水与冰水的实验
a. 示范实验：教师准备一杯温水和一杯冰水，让学生触摸两杯水
的温度，并观察杯的外表。
b. 引导提问：教师问学生，为什么冰水的杯子外表会有水珠？学
生思考后回答。
c. 学生实验：教师引导学生分别倒入温水和冰水到两个新的杯子中，观察并比较杯外的变化。
d. 小结：教师带领学生一起总结，冰水中的水蒸气在冷杯子上遇
冷凝结成水珠。
8. 结束活动：与学生一起回顾并总结今天的学习内容，鼓励学生提
出问题并做进一步探索。
四、教学总结
通过本节课的学习，学生了解了水的特性和运动规律，能够观察、
实验和总结水的变化过程。
学生通过实验探索和亲身体验，提高了综
合观察能力和科学实验能力。
教学过程中引导学生参与实验设计和总结，激发了学生的学习兴趣和主动参与性。
通过轻松愉快的学习氛围，培养了学生的科学探索精神和观察思考能力，为后续的学习打下了基础。