教师要修炼自己的气场
班级管理中,班主任强大自己气场的策略
班级管理中，班主任强大自己气场的策略班主任的气场对其在教室内的权威性和影响力有着至关重要的作用。
一个具有强大气场的班主任能更好地管理班级，引导学生，处理各种突发情况，同时也能为学生树立一个积极、正面的榜样。
班主任强大自己气场的重要性主要体现在以下几个方面：增强管理效率：强大的气场能让班主任在教室中更具权威性，使得学生能够更加尊重和听从班主任的管理和指导。
塑造学生品格：班主任是学生成长过程中的重要引导者，其一言一行都会对学生产生影响。
强大的气场能够让学生感受到班主任的自信和坚定，从而引导学生形成积极的价值观和人生观。
提升自我修养：班主任通过提升自己的气场，不仅能够更好地管理班级，还能够提升自己的个人魅力和修养，实现自我价值的提升。
班主任强大自己气场的具体策略有哪些？一、树立自信自我认知：班主任可以通过反思自己的经历、成就和优点来增强自我认知。
了解自己在教育领域的独特之处，认识到自己的价值和能力。
专业培训：参加教育研讨会、工作坊或在线课程，以增强自己的专业知识和技能。
这不仅可以提高自信心，还可以让班主任更有准备地面对各种教育挑战。
— 1 —寻求反馈：与同事、学生或家长交流，了解他们对自己的看法和建议。
通过积极的反馈，班主任可以更加明确自己的优点和需要改进的地方，从而提高自信心。
二、保持冷静情绪管理培训：参加情绪管理培训，学习如何在压力下保持冷静和理智。
这包括学习深呼吸、冥想和其他放松技巧。
制定应急预案：针对可能出现的突发情况，提前制定应急预案。
这样在遇到问题时，班主任可以更加从容地应对，避免情绪失控。
短暂休息：当遇到特别棘手的问题时，班主任可以短暂地离开现场，进行几分钟的深呼吸或冥想。
这有助于恢复冷静，重新整理思绪。
三、展现关爱定期交流：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习、生活和情感状态。
通过倾听和关心，让学生感受到班主任的关爱。
特别关注：对有特殊需要或遇到困难的学生给予特别关注。
这可以是一个鼓励的话语、一个温暖的微笑或一个帮助的动作。
好教师上一堂课一定有自己强大的气场
好教师上一堂课一定有自己强大的气场演员在舞台上要有“台架”，台架好，戏才能唱好。
教师在课堂上，一定要有自己的“气场”，强大的气场能尽显教师的精气神，汇聚学生的专注力，张弛有度、灵活自如地调控课堂教学节奏。
何谓气场？气场是对人散发的隐形能量的描述。
气场强大是指一个人散发出的一种无形的能量场，不仅影响着自己的心态、情绪和个人魅力，还能够影响周围的人和环境。
众所周知，课堂教学过程，既是知识传授的过程，又是师生之间、生生之间情感交流的过程。
教学过程不是生产线，学生不是待加工的原材料，他们都是一个个鲜活的生命，教学活动是在一定的情景中进行的。
作为教学过程的组织者，教师绝对不能是仅仅靠掌握一门操作技术就可以机械地去“传道授业解惑”的角色。
教师的气场源于何处？气场来自得体大方的仪容仪表。
站在讲台上的教师，从外在形象上看，就是一个演员。
对学生而言，先入为主的第一印象，是他们能否产生积极正向心理期待的最初始动力。
仪容端庄得体、仪表精致整洁、举止文雅大方、谈吐温和风趣，可以形成“晕轮效应”，为教师的气场蓄势赋能。
气场来自富有个性的教学艺术。
课堂上，最难能可贵的就是既不固步自封、也不生搬硬套，用个性鲜明的教学方法因材施教。
教师教学语言科学规范、富有感染力，肢体语言干净利落，一束温暖的目光、一次会意的微笑、一个坚定有力的手势，都会强化课堂口语表达效果。
一种别开生面的新课导入，一段回味无穷的课后结束语，都能让学生倾情关注、欲罢不能。
教师的气场自然而然变成了“磁场”。
气场来自品位十足的人格力量。
课堂上影响学生的真正力量往往不是教师的口头说教，更多的是隐含于深层的人格力量。
教师人格是照亮学生的光源，这种人格辐射力量，具有无为而治的功能，是一种心灵感应的震撼力量。
教师的人格辐射靠“真情”的自然切入，学生接受教师的教育，不仅需要理智，更需要感情，只有教师的真情才能唤起学生的真情。
教师的人格辐射靠“真诚”逐步深化。
一个优秀的教师，他对人格的最好诠释就是要向学生袒露自己的真心、真情和真诚，教师的人格一旦照亮学生，就会形成一种真爱融融、其乐融融、真情荡漾、正气凛然的软环境，形成一种极具文化味儿的气场，产生无为而治的奇效。
教师气场训练心得体会范文
作为一名教师，我深知气场对于教育教学工作的重要性。
气场不仅能够影响学生的情绪，还能够影响教师自身的教育教学效果。
因此，我决定参加一场教师气场训练，以期提升自己的教育教学能力。
以下是我参加教师气场训练的心得体会。
一、气场训练的意义气场，即一个人的精神面貌、气质、态度和影响力。
在教育教学工作中，教师的气场对学生的影响至关重要。
一个有气场的教师，能够让学生感受到尊重、信任和关爱，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而气场不足的教师，往往难以吸引学生的注意力，导致教学效果不佳。
参加教师气场训练，有助于我以下几个方面：1. 提升自信心：通过训练，我学会了如何调整自己的心态，以积极、自信的态度面对教育教学工作。
2. 增强沟通能力：气场训练使我学会了如何运用语言、肢体语言等技巧，与学生进行有效沟通。
3. 提高教育教学效果：通过气场训练，我能够更好地调动学生的积极性，提高课堂氛围，从而提升教学效果。
4. 塑造良好的教师形象：气场训练使我学会了如何塑造自己的气质、形象，为学生树立良好的榜样。
二、气场训练的内容1. 心态调整：气场训练的第一步是调整心态。
我学会了如何面对工作中的压力和挑战，保持积极、乐观的心态。
2. 仪表仪态：训练中，我学习了如何穿着得体、举止大方，以良好的仪表仪态展现自己的气质。
3. 沟通技巧：通过模拟课堂情景，我学会了如何运用语言、肢体语言等技巧，与学生进行有效沟通。
4. 课堂管理：气场训练中，我学习了如何运用课堂管理技巧，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
5. 情绪管理：训练中，我学会了如何控制自己的情绪，以平和的心态应对学生的各种问题。
三、气场训练的心得体会1. 自信心的提升：通过气场训练，我学会了如何调整自己的心态，以积极、自信的态度面对教育教学工作。
现在，我不再担心自己的不足，而是更加关注如何发挥自己的优势，为学生提供更好的教育。
2. 沟通能力的提高：在训练中，我学会了如何运用语言、肢体语言等技巧，与学生进行有效沟通。
教师强大气场心得体会
作为一名教师，我深知气场的重要性。
气场不仅能够影响学生，还能够影响自己。
在教育教学过程中，我逐渐领悟到，拥有强大的气场是成为一名优秀教师的必备素质。
以下是我对教师强大气场的一些心得体会。
一、自信是气场的基础自信是教师强大的气场之源。
一个自信的教师，才能在课堂上挥洒自如，让学生感受到自己的魅力。
以下是我总结的几点培养自信的方法：1. 不断学习，提升自身素质。
只有具备扎实的专业知识，才能在课堂上游刃有余，让学生信服。
2. 保持积极心态，勇于面对挑战。
遇到困难时，要保持乐观，相信自己有能力解决问题。
3. 善于发现自身优点，树立正确的人生观。
认识到自己的价值，才能在教学中充满自信。
二、热情是气场的灵魂热情的教师能够激发学生的学习兴趣，拉近与学生的距离。
以下是我总结的几点培养热情的方法：1. 热爱教育事业，关心学生成长。
将学生视为自己的责任，用心去教育他们。
2. 课堂氛围活跃，善于调动学生的积极性。
通过丰富的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 关注学生个性，尊重差异。
根据学生的特点，制定个性化的教学方案。
三、亲和力是气场的纽带亲和力是教师与学生之间沟通的桥梁。
以下是我总结的几点提升亲和力的方法：1. 真诚待人，关心学生。
关注学生的生活、学习，了解他们的需求。
2. 营造民主、和谐的课堂氛围。
鼓励学生发表意见，尊重他们的想法。
3. 做学生的良师益友，关心他们的成长。
在学生遇到困难时，给予关心和帮助。
四、严谨是气场的保障严谨的教师能够树立良好的榜样，引导学生树立正确的价值观。
以下是我总结的几点培养严谨的方法：1. 严于律己，以身作则。
在日常生活中，做到言行一致，为学生树立榜样。
2. 严谨治学，精益求精。
在教学过程中，追求卓越，不断提高自己的教学水平。
3. 严格要求学生，关注他们的成长。
在教育教学过程中，做到公平、公正，让学生感受到公正的力量。
总之，教师强大气场是教育教学成功的关键。
作为一名教师，我要不断努力，提升自己的气场，为学生创造一个良好的学习环境，助力他们成长。
语文老师要有文质气
语文老师要有文质气经常说某某教师在课堂上有气场。
那什么是气场呢？气场是一个人的一种人格魅力，包括这个人的性格、学识、教养、专业品位、外貌等。
语文教育研究需要一种大气与沉稳需要一种气质。
语文气质是语文教学的独特本色。
它是语文教学的一种底色。
有了这种底色，才会有一种依托，一种支撑，才会锦上添花，靓丽动人；它是语文教学的一种底气。
打足底气，语文课才能凸显踏踏实实、大大方方的基本风格，才是有气质的语文课，语文课堂才可以大气磅礴起来。
底气没了，即使语文课堂热闹非凡，也逃脱不了奄奄一息的宿命。
一个优秀的语文教师一定是一个有气质的人，除了有声语言外，不容忽视的是语文教师的无声教学语言。
语文课要简约、大气。
无矫饰，不作秀，简简单单，干干净净，没有拖泥带水的啰嗦，却处处“授人渔”于润物细无声的境界中。
语文老师在三尺讲台上，通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。
一个语文教师应该有远比“语文”更宽阔的人文视野。
语文科是一门应用最广泛、最接近社会生活、内容最丰富多彩、最具艺术情趣的学科。
教师要有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小”的宏大气势，这样，教师在授课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。
语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体，学出语文味，最终具有人生幸福感、谈吐文雅气才是目的。
精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。
在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。
教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。
现在有的学校、有的班级、有的学生却对语文课产生了“兴趣危机”，更有甚者，对语文竟产生了厌恶感、畏惧感。
我想，文字的苍白来源于生命的苍白，文章的无聊来源于生命的无聊，语文课的乏味就来源于语文教师的贫乏！当我们埋怨自己的学生阅读面窄、阅读量少，阅读能力与写作能力差时。
能否扪心自问：作为语文教师的我们，有无不可推卸的责任？要想成为一名优秀的语文教师，教书育人是教师的天职；有渊博的知识；有有效的方法；有一双独特的慧眼以及一颗敏感的心。
教师气场感悟心得体会范文
作为一名教师，自从踏入这个神圣的职业，我便深知自己肩负着培养下一代的重要使命。
在日常的教育教学工作中，我逐渐体会到了教师气场的重要性。
以下是我对教师气场的感悟和心得体会。
一、教师气场的内涵教师气场，即教师在教育教学过程中所展现出的精神风貌、言行举止和人格魅力。
它是一种无形的力量，能够感染、激励和引导学生，使其在良好的氛围中健康成长。
教师气场包括以下几个方面：1. 专业素养：教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的教学方法，能够为学生提供优质的教育服务。
2. 良好的道德品质：教师以身作则，为人师表，具有高尚的道德情操和敬业精神，为学生树立榜样。
3. 情感投入：教师关心爱护每一位学生，关注他们的成长，以真挚的情感投入教育教学工作。
4. 良好的沟通能力：教师善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑，为他们提供针对性的指导。
5. 激情与自信：教师对教育事业充满热情，充满自信，能够感染学生，激发他们的学习兴趣。
二、教师气场的意义1. 塑造学生人格：教师气场对学生的人格塑造具有重要作用。
一个具有良好气场的教师，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 提高教育教学质量：教师气场能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教育教学质量。
3. 促进师生关系和谐：教师气场有助于拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，形成良好的师生关系。
4. 树立学校形象：教师气场是学校形象的重要组成部分，一个具有良好气场的教师能够提升学校的整体形象。
三、如何提升教师气场1. 提高专业素养：不断学习，充实自己，提高教育教学能力，为学生的成长奠定坚实的基础。
2. 培养良好的道德品质：以身作则，为人师表，树立高尚的道德情操，为学生树立榜样。
3. 关注学生需求：深入了解学生的心理特点，关注他们的成长，关心他们的生活，以真挚的情感投入教育教学工作。
4. 提升沟通能力：善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑，为他们提供针对性的指导。
教师要有五“气”
教师要有五“气”一、有朝气作为一名人民教师，要朝气蓬勃，不能老态龙钟。
俗话说兵熊熊一个，将熊熊一窝，老师就是孩子王，是这个班的帅。
老师的精神状态是可以影响到学生的。
最简单的教育，就是用一朵云去碰撞另一朵云，用自己的激情去点燃学生的激情，然后让课堂充满活力。
伟人曾说过，世界是我们的，世界也是你们的，归根结底是你们的，你们犹如八九点钟的太阳，充满着朝气。
教师这份工作是份良心活，需要责任感，使命感，更需要朝气。
二、下力气一分耕耘，一分收获，投入与产出成正比，要想在某个行业出类拔萃，那么就要下够一定的力气，一门心思的深挖。
教师看的就是教课的业务能力，是我们在学校安身立命的根本，必须下够力气。
这里的下力气不是做苦力，而是要学会抓重点，找师傅。
三、攒底气在知识分子群中，自古以来都是文人相轻，没有两把刷子，是不会服众的，底气在哪里？作为教师的专业能力要过硬：1.站得稳课堂，课堂是传授知识的第一阵地，要想课堂站的稳，就要提前好好备课，准备充足，提前模拟好各种突发情况的应对措施。
现在的孩子，处于信息爆炸时代，与之前相比，接触到的一些信息和一些方面知识要多的多，我们要做好万全准备，不能晾在课堂上。
2.研得好课题，下力气更要使巧劲。
研究课题不是无用功，注意教育教学方法的总结，研究，磨刀不误砍柴工，可以起到事半功倍的效果。
3.考得出成绩，成绩虽然不是衡量学生的唯一标准，可以体现出老师和学生之间知识传授的效率。
能做好这三样，就攒够了底气。
四、接地气在教育这个行业中，不要说一些假大空的话，可以用当地的一些乡土素材，说着接地气的话，尽可能和学生打成一片。
老师不能高高在上，要走下讲台、关注每一个学生。
讲话接地气，主要两个方面，一个是授课一个是心理辅导，授课谈心都是工作，是科普知识，不说到学生心上，是没有效果的。
接地气就是要将知识、价值观、要求、学习中的问题、解决问题办法用学生能理解的话讲出来，说口语、说短话、说真话、无套话，千万不要讲正确的废话。
优秀教师的“四度”：气度、深度、风度和温度
优秀教师的“四度”：气度、深度、风度和温度究竟什么样的老师能称得上好老师？教师应该具备这“四度”——西南联大是中国教育史上的一个奇迹，在炮火连天、衣食紧缺，甚至随时都会有生命危险的动乱年代，不少教师淡泊明志，踏实做事，潜心学问，呕心沥血为国家、民族培养出大批光耀历史星空的杰出人物。
最触动我的就是这些大师的气度、深度、风度和温度。
我们的教师也应该具备这“四度”。
正气、大气、锐气、和气——好老师要有气度老师也需要修身养性，要有气度。
气度其实也可以细分为四种“气”——正气、大气、锐气、和气。
正气是一个人灵魂的底色，是一名教师应当具有的最基本的气质。
一个有正气的老师，才能仰不愧于天，俯不怍于人，才能坚定自己的教育信仰，才会培养出有正气的学生，培养出“豪迈的中国人”。
一个教师的眼界、胸襟和气度，在某种程度上决定了教师在职业生涯中所能达到的高度。
教师要秉承“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的圣人之训，让自己的灵魂大气起来。
因为教育担负着国家的大义、民族的未来和学生的幸福明天，只有大气才能担起大任。
教育是艰辛的事业，教师要有锐气，才能穿越荆棘，踏平坎坷，从平庸向伟大迈进。
教育也需要与时俱进、求变求新，只有具备满腔的锐气，才能高举教学改革的大旗，冲向教育高地。
和气是一种人生态度，是一种人生修养，更是人生的一种大智慧。
教师一定要保持平和的心态，只有保持平和，我们才能更好地解决问题，为学生创造好的学习氛围。
所以，在工作中，我们对加强师德、师风建设，提升教师的人格素养给予极大重视。
在管理干部会议上和全校职工大会上，我总会分享好的教育故事。
同时，学校每月、每季、每年评选“月度人物”“季度人物”“年度人物”，以表彰师德、师风先进教师，在全校范围内营造出良好的文化环境。
几年来，每一位参观我校的国内外领导、老师、学生家长都十分认可我校老师的气度。
别让你的精神成长史一片空白——好老师要有深度作家曹文轩曾说：“人是需要修炼的，而修炼的重要方式，便是阅读。
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教师要修炼自己的“气”场
有一个朋友去某学校应聘老师，试讲了一节课后校长对她的评价是“你是一个很有气场的老师”，朋友很顺利的得到了这份工作。
事后，我一直在思考“气场”这个问题，它最早是伴随着娱乐选秀而新生的一个词汇，指一个人由内而外散发出来的个人魅力，包括气质、修养、学识、能力等方面的内涵。
有人说，有魅力的教师不必言语，只要往那一站，就有一种“气场”。
一名有“气场”的教师，无论言谈举止、风度气质还是思想精神，都是学生的标杆，都随时随地吸引并感化着学生。
那么，我们如何修炼自己的“气场”的呢？前段时间偶然在网上看到江苏省著名特级教师周卫东老师的一个报告，他指出若要做一个有气场的老师，必须有“四气”即：正气、底气、才气、雅气。
看后感触很深，结合自己的从教经历，谈几点粗浅的感悟。
一•修炼自己的学识---腹有诗书气自华
陈道明是很多观众甚至同行眼中始终充满气场的演员，我想除了精湛的演技之外，他的“气”场更来源于他的饱读诗书。
而作为传道、授业、解惑的教育者，怎能离开传播深邃思想和人类文明的书籍呢？做一名有“气场”的教师，就要不断修炼自己的学识，要有“喜读书、勤思考”的习惯。
有人说：教师必须成为一本书，工资再低也要买书，工作再忙也要读书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，为此，你才会成为一本永远站着的厚重的大书。
可遗憾的是在这个充满浮华的社会里，越来越少的人能静下心来读书，不少老师在一个学期里只读了教材和教参，在真正该读书的时候却在写短信、刷微博，把本属于书籍的一些完整的生命体验和思想碰撞，尽用了碎片的讯息和夸张的视频取而代之了。
正如印度工程师孟莎美在《令人忧虑：不阅读的中国人》一文中写道：当下的中国，缺少那种让人独处而不寂寞、与另一个自己一一自己的灵魂一一对话的空间。
教育是在不断发展的，作为教师的我们不光需要拥有自己的专业知识，先进的教学理念，更需要我们不断的学习，不断补充自己。
阅读是寻找精神家园的最好方式，苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中，有一条重要的建议就是“读书，读书, 再读书”。
我一直非常崇拜被称为杭高才子的许涛老师，因为他深厚的文学修养，充满激情的课堂教学，让无数毕业的学子感叹“有师如此，生复何求”，让不少初中的孩子因为他而报考杭高。
我们不得不相信只有多读书，才能胜任知识
的传播者，只有多读书，才能做思想的引路人。
二•修炼自己的教育智慧---攻城为下，攻心为上
教师是修炼教育智慧的人，智慧的教师应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。
有人说：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神。
智慧的教师，把自己当学生，把学生当自己，把学生当学生，把自己当自己。
一辈子有学生心态，学生立场，对教育对象的天赋、心灵，一切独特的行为奥秘有独具慧眼的发现从而化腐朽为神奇。
作为教师，课堂是我们修炼和展示教育智慧的一大阵地。
在课堂教学中，优秀的教师会通过各种方式体现学科的特点和学科魅力，通过教师自身的特点和人
格魅力，产生强大的“课堂教学磁场”，吸引学生，激发学生持久学习的“内驱力”，进而产生对学科的认同与对教师的景仰，这才是一种真正的“课堂教学智慧”。
教学智慧是教师在课堂历炼中不断产生、不断积累的实践性经验。
虽然每一位教师由于基础、自身能力有差异，但只要我们清楚自己的优势、劣势、潜势，扬长避短，静下心，沉着做，每一位教师在每一节课都能产生着许多精粹的教学智慧，日积月累都可以成为有高度教育智慧的优秀教师。
教育智慧的修炼与生成的另一主阵地是班主任工作。
班主任的工作定位应该是学生最信赖的人生导师与成长伙伴，能创建学生最富浪漫激情的班级生活，能让班级成为孩子的成长共同体。
如何在纷繁复杂的工作中修炼教育智慧，我认为要做好三点：一、要善于发现并发挥每一笔教育资源，为自己创设教育机会。
要细心发掘班级事务中蕴含的教育机会，对学生进行自然而然的而不是命令或说教式的教育。
二、班主任要有属于自己的灵魂和个性，重视自己的人文积淀，关注人生，关注社会，做一个有境界的老师，从而引导和感染学生。
这种将教育意图隐藏得越深的教育，效果会越好。
比如我在做班主任的时候，我会把每周看到的好文章，好书放到班级的书架上，我会利用每周的晨会、班会课让学生一起分享他们对社会热点问题的看法。
三、班主任要善于反思、勤于写作，不囿于既有的经验，不断反思自己教育的得失，并通过写作深化自己的思考与认识。
我们坚信只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的老师才能培养出有智慧的学生。
三•修炼自己的心态---宁静致远，静水流深
一个有气场的人，是能不断将正能量传递给周围的人，一个整天牢骚满腹，
充满抱怨的人是不可能有气场的。
狄更斯说过：“健康的心态，比一百种智慧更
为重要”。
在网上我们经常看到一些调侃教师工作的段子，教师在目前确实是一个辛苦而且清贫的工作。
我们必须在恪守“职业道德’的同时，经常在各种领导指示、上级检查、竞赛活动等外部力量的驱动下，疲于应付着复杂繁琐的工作。
教师的职业被严重的“工具化”，各种条条框框磨平了我们初为人师的棱角，抑制了我们的工作动力和创新活力。
现在不少学校出现了老师不愿意做班主任的现象，因为班主任工作繁琐，压力大。
在这样的情况下，我们如何去修炼积极良好的心态？
前几天看到一篇小文章，大意是写一个小徒弟虽整日忙碌但总感叹自己没有成就，老禅师让徒弟拿碗先装满了核桃，又在徒弟认为无法再装的碗里按序装下了不少芝麻、水和盐，但如果反过来先放盐、水、芝麻，最后的核桃却无法再装入碗中。
禅师用这件小事告诉徒弟人生中要清楚自己的核桃是什么，然后再把核桃先放进生命的碗里去，否则一辈子就会陷在大米、芝麻、水这些细小的事情当中，核桃就放不进去了。
我想我们在教育工作中也一样，首先必须明确我需要的是什么，如果能把学生的发展看成自己的核桃，我们完全可以调整好心态，做到“不媚俗、不从众”。
分比命重，为考而教，结果挤压掉学生的自由阅读、兴趣爱好、独立思考的教学方式可以摈弃；为了应付检查，对学生毫无意义的表演和作秀可以置之不理；在课堂教学、班主任工作中可以抛弃束缚，大胆创新，积极实践。
虽然我们改变不了教育的整体环境，但可以改变自己；改变不了教育的残酷现实，但可以改变自己的情感和态度。
我想真正的教育，绝不仅仅只是讲道理和传授知识，而是把自己精神的正能量传递给学生，让他们成为一个内心强大的人，敢于承担后果，改善自身和环境的人。
回归教育的纯真，以自己的平静心情，涵养孩子的平静心情。
当然，一名教师的“气场”，也带有很强的个人因素。
教师“气场”的强弱，与自身学识、修养、气质、胸襟、性格等密不可分，但细微之积，点滴之累”，相信是所有教师的共识。
既然选择了讲台，我们每个人都希望成为一个幸福的教师。
我们的幸福，应该在我们忙碌而从容的脚步里，在我们静心的品读和智慧的劳作中，在与孩子们交流的微笑和快乐中。