加强教学管理制度建设-全面提升教学质量
加强教学管理制度建设-全面提升教学质量
加强教学管理制度建设全面提升教学质量
为全面贯彻落实科学发展观，切实把本校教学工作重点放在提高教学质量上，为学生打好基础，根据上级文件精神，制定教学点管理制度：
学校在深化教学改革、“质量工程”建设和大力推进各项教学基本建设等方面取得许多显著成效，教学怎样站在更高的新起点、肩负新使命、树立新理念，创新人才培养模式，为国家和社会培养更多具有创新精神和实践能力的小学基础教育小学生。
如何牢牢把握以提高教学质量为核心的基础教育发展方向，把加强教学工作，提高教学质量作为学校的生存之本、发展之源和提升学校竞争力的关键，以更大的决心，花更大的力气，努力实现培养高素质人才的目标，这是学校在今后相当长的一段时期内面临的任务。
为此，学校在总结多年教学改革与建设成功经验的基础上，研究制定了《团庄教学点深化教学改革提升教学质量工程实施方案》。
为适应经济社会发展对高素质复合型人才的需要，充分调动学生的学习积极性，拓宽学生知识面，提高学生的综合素质，增强学生学习的积极性，为进一步优化学校专业结构，加大专业建设和支持力度，加快高素质、创新型人才培养，建成一批优势和特色专业，适应国家经济建设、社会发展和产业结构调整对人才的需要，使学校专业建设再上新台阶。
为维护学校正常教育教学秩序和生活秩序，不断提高教育和教学质量，促进学生全面发展，学校对《学生学籍管理实施细则(修订)》进行了二次修订。
加强教学管理提高教学质量心得体会5篇
加强教学管理提高教学质量心得体会5篇在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。
素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。
因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
那么，如何面向全体学生，提高教学质量。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。
教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。
坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。
教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。
教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。
教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
教学工作是学校的中心工作，教学管理应以“纲要”为依据，运用教育规律，树立“提升层次，增加信任，适度超前”的管理理念。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。
注重智力因素和非智力因素的全面发展，抓两头促中间——这是提高教育质量的有效措施。
在管理要求上，根据计划制定必要、切实、可行的规章制度，保障教学秩序的有效运转，坚持常规训练，开展评比，持之以恒，养成习惯。
加强教师队伍建设与管理,全面提高教育教学水平
加强教师队伍建设与管理，全面提高教育教学水平各位领导、校长：大家下午好！“百年大计，教育为本”，教育大计，教师为本。
教师是教学工作的承担者，教师是提高学校教育教学质量的关键。
但是，目前教师队伍的现状严重制约了教育事业的发展，严重影响了教学质量的提高。
作为一名教育管理者，我认为应从加强教师队伍建设与管理入手，树立“有效教学”的理念，向课堂45分钟要效率，全面提高教师的教育教学水平，提高教学质量。
我校坚持“质量立校，以人为本，科学发展，和谐五中”的办学理念，坚持“面向全体学生，全面实施素质教育，为学生的终身发展奠基”的办学思路，坚持“重基础，抓常规，促提升，创特色”的办学要求，落实“抓质量促校风，抓教学促教风，抓管理促学风，抓服务促发展，抓师德促素质，抓思想促育人”的措施，以培养学生学会做人和学会学习为目的，继续深化德育系列改革和课堂教学改革，加强师资队伍建设和教育科研工作，实现“学校各项工作始终位居农村中学前列，年年上一个新台阶”的目标。
下面我具体谈谈个人的几点看法：一、要想办法强化师资队伍建设与管理，提高教师的整体素质。
1、注重率先垂范，为教师成长“引路”。
作为一名中学校长，要时刻不忘自己首先是一名教师，其次，才是一名校长。
要想履行好校长的职责，引领教师走向教育自觉和无私奉献，校长首先要自觉履行教师的义务。
2、强化师德建设，为教师成长“铺路”。
高尚的师德是优秀教师必备的首要素质，合格教师必有好师德，好师德的重要前提之一则是对学生的爱，我们要经常对教师强调：教育工作是良心活，教师的良心就是把学生当成自己的孩子来看待。
本学年我校师德建设以“责任、爱心、诚信”为核心。
我们要经常通过政治学习、专题讲座、教师论坛等形式提高教师的理性认识，通过生动形象的活材料来引导、激发教师爱的情感。
比如让优秀教师现身说法、教导学生尊师爱师，用“爱的反馈”来强化“爱的执著”等。
3、实施创新管理，积极为教师成长“架桥”。
培养一流的学生，造就一流的教师队伍，让学生和老师共同成长是我校重要的办学目标。
加强教学常规管理,全面提升教育教学质量
加强教学常规管理，全面提升教育教学质量作者：赵俐来源：《新课程·上旬》2016年第03期加强学校教学常规管理，是实施素质教育和全面提高学校教育教学质量的根本保障。
我们大家知道，学校的中心工作是教学工作，教学常规管理是一个学校的基础性工作，它是确保学校稳步、健康发展的前提。
因此，加强教学常规管理，并有效应用在教学管理中，让教学工作规范化、有序化，是全面提升教学质量的关键。
作为全区的一名培训工作者，应该结合全区实际情况，以课堂教学质量培训作为中心，以教学常规管理培训作为主线，深化培训管理体系，为全面提升全区教学质量保驾护航，下面是我在管理工作中的几点尝试，仅供大家参考。
一、加强教师队伍建设教师是素质教育的实施者，是学生发展的服务者。
因此，各校教师应该具有先进的教育理念，关注教师发展，加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。
随着新课改的实施，呼唤“学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高，作为全区的一名培训主任，我认为应从以下两点做起：（1）增强教师“终身学习”意识，培养“学习型”的教师。
联合国教科文组织曾经在《教育——财富蕴藏其中》指出：终身学习是新世纪对人才的要求，全世界都进入学习型社会，各国都建立学习型组织。
因此，在平时的管理中，我常组织学校领导建立健全学习制度，编印一些理论方面的学习资料，布置教师学习理论知识，撰写理论体会等，并定期测试，展示评比。
同时，还邀请专家到学校讲座，派教师外出学习等。
（2）增强教师“科研兴教”的意识，培养“科研型”教师。
教育科研是一个学校发展的动力之源，是提高学校教育教学质量的关键。
作为全区的一名培训主任，我认为培养科研型队伍应这样做：建立学校科研领导小组，制订科研计划，鼓励各校教师积极参与课题研究，并定期开展课题实验研讨课，例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。
二、落实教学常规，强化教师质量意识教学常规是学校教学工作的重要组成部分，一名教师只有平时的常规做好了，他的教学才有成效，一个学校只有平时的常规做好了，学校才会有所发展。
加强教师队伍建设-全面提升教学质量
加强教师队伍建设全面提升教学质量泗洪县第四中学我校教学工作紧紧围绕县教育局“规范创新、强师优质、提升内涵、和谐发展”的主题，不断完善教育教学管理体制，在抓好教育科研常规工作的基础上，加大课堂教育教学改革力度，努力培养年轻教师，创建学习型教师群体，全面提高学校教科研水平，贯彻实施素质教育,取得了一定的实效,获零七年度县教育质量优秀奖。
一、强化教学管理提升教学质量1.教学质量是学校的生命线。
为了进一步抓好教学，提高工作质量，第四中学严格考勤制度，教职工工作期间不得擅自离岗，出门需出具出门证，上午前三节课下午三节课实行点名制度，确保教师在岗，确保教师有充足的备课和批改作业时间。
2.实行推门听课制度，教师之间不事先打招呼，不预约，可以随便推开每一扇教室的大门，听完课后及时评课，与任课老师交流，探讨得失，共同进步。
3.实行随堂查课制度，为保证课堂教学的质量，教导处、教科室每节课随堂查课，一查教师有没有带教案，二查教案与授课内容是否一致，三查学生的学习状态，查课情况于每周教职工会议上公布，以此督促教师重视课堂教学，上好每一节课。
4.班主任竞聘上岗，能者上，庸者下。
班主任的竞聘，可谓八仙过海，各显神通。
每位教师均可报名参与，竞聘者现场演说，评委现场亮分，公平、公正、公开，通过竞聘一批高素质的班主任队伍脱颖而出。
5.严格按上级规定设置课程，科目设置全面，其中劳动技术课、心理健康教育、社会实践课由专职教师任教，有作业、有考核，不流于形式，深受学生欢迎，也受到了县教育局检查团的充分肯定。
6. 加强集体备课管理，进一步完善集体备课制度。
每周星期三下午第三节课进行集体备课，时间不少于45分钟。
集体备课以组为单位，备课组长要严格按照集体备课制度做好记录，安排好组内公开课，收缴各种资料,公开课继续实行异班上课，教科室加强对集体备课的检查，根据活动的质量和效果来评定和发放备课组长的津贴。
7.进一步搞好对外交流活动，与县内外各学校进行定期的交流与合作。
抓实教学常规管理-全面提升教学质量
抓实教学常规管理，全面提升教学质量一、对教学常规重要性的认识：由于各学校的实际情况不尽相同，各校对教学常规管理的认识和做法肯定是不一样的,我们对这个问题的思考基于以下三个方面：（1）基于学生：学生是学校教学常规执行的受体,可以这样说,一所学校有什么样的教学常规，就培养出了什么样的学生，学校的教学常规，对学生学习理念的培养,学习习惯的培养，能力的培养，个人素质的培养都是至关重要的,初中阶段是学生在一生中人生观、世界观、价值观形成的重要时期,我们要培养的不是一个只能应付考试的人，而是一个有良好素质，具有终身学习理念和能力的人，是一个能立足社会，对社会有所贡献的人.因此，我校制定了“自主、高效、笃学、敏行”的学风。
(2)基于教师:教师是学校教学常规执行的主体,一个教师的教学观，责任心和能力等方面的因素，对教学常规的执行存在着制约作用。
根据我校教师结构的特殊性：12位支教教师，5位新聘教师，留守教师中中老年教师所占比例较大。
我们制定了“敬业、精艺、博学、善导"的教风，用来规范和激励我们全体教师.（3）基于学校：学校是教学常规的制定者和执行情况的监督者，我们认为一个好的教学常规不仅能培养出一批好的学生，造就一批好的老师,也能成就一所好的学校，在充分思考的基础上,我校在建章立制的过程中,把教学常规制度的制定作为学校发展的重点。
我校制定出了《备课组长工作职责》、《教师工作职责》、《监考人员工作守则》、《青年教师专业能力发展基本要求》等教学方面的职责；制定出了《教师一日常规》、《教师教学常规制度》、《教学工作检查制度》、《考务管理制度》、《备课组活动制度》等一系列教学制度等教学常规。
二、我校的具体做法基于以上思考，我们提出了“规范操作,轻负高效,师生共赢，质量一流”的教学管理思路。
我们主要的做法有：㈠对学生的要求1、理念与目标对学生的管理理念是：自主学习,自主管理，自主发展。
具体做法:(1）制定各种规范:如早读规范、听课规范、作业规范、自学规范、考试规范等，并通过各种途径让学生学习、理解和执行,收到了良好的效果。
强化实验教学管理 全面提升教学质量
３ 后 有 为 ．教 育 现 代 化 之 后 教 育 技 术 装 备 的 方 向 与 思 路 ．中 国教 育 技 术 装 备 ．２００９（２３） （收 稿 日期 ：２０１０－０５．２０）
强 化 实 验 教 学 管 理 全 面 提 升 教 学 质 量
口 韩 进
甘 肃 省 会 宁 县 第 一 中 学 ７３０７００
参 考文献
１ 彭 学 善 ．加 强 中 小学 实 验 室 建 设 ，为 素 质 教 育 发 展 提供 最 佳 保 障 ．教学 仪 器 与 实 验 ，２Ｏ１０（２）
２ 竺春 阳 ．教 育 装 备 管 理 应 适 应 教 育 现 代 化 的 需 要 ．基 础 教 育 参 考 ，２００８（７）
《教 学仪 器 与实验 》第 ２６卷 ２０１０年 第 ６期
· １３ ·
Hale Waihona Puke 设 备陈列 。各类 仪器按 计量 、通用 、专用 、挂 图、标 本 、模 型 、玻璃 以及实验 工具 等分 门别类摆 放 。排 放顺 序 、位置 以《配备标 准 》的编 号序 号 为主 要依 据 ，仪器分 橱 、分 层定位 存放 ，做 到 了不挤压 、不堆 放 。
关于全面提升教学质量的实施方案
关于全面提升教学质量的实施方案
实施全面提升教学质量的方案可以包括以下几个方面：
1. 提升教师素质：组织教师参加专业培训和教学研讨活动，加强教师的教学技能和知识更新，提高教师的教学能力和教学水平。
此外，可以建立教师评估机制，将教师的教学质量与其评聘晋级挂钩，激励教师积极提升教学质量。
2. 完善教学管理体系：建立科学的教学管理体系，加强对教学过程和教学效果的监督和评估，发现问题及时纠正并改进。
此外，制定并执行一系列教学管理规范和标准，提高教学管理的科学性和规范性。
3. 加强教学资源建设：提供充足的教学资源，包括教材、教具、实验设备等，确保教师开展教学活动的需要。
同时，鼓励教师积极利用现代教育技术，如电子教育平台、网上资源等，拓宽教学资源的获取途径。
4. 强化学生教育管理：加强学生的教育管理，培养学生的自主学习和合作学习意识，提高学生的自主学习能力和综合素质。
同时，建立学生评价机制，鼓励学生对教学质量进行反馈和评价，促进教学的改进和提高。
5. 推动课堂教学改革：鼓励教师开展创新的教学方法和教学手段，提高教学的针对性和实效性。
例如，可以引入案例教学、项目化教学等教学模式，促进学生的实践能力和创新能力的培养。
6. 加强与家长和社会的沟通与合作：教育部门和学校应积极与家长和社会各界开展沟通与合作，共同关注教育教学工作，共同推动提升教学质量。
例如，可以组织家长与教师进行交流会，了解家长对教学质量的意见和建议。
总之，全面提升教学质量需要从教师、教学管理、教学资源、学生教育管理、课堂教学改革等多个方面入手，注重系统性、长期性的改进和推动。
只有全面深入地推进这些方面的工作，才能实现教学质量的全面提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强教学管理制度建设全面提升教学质量
为全而贯彻落实科学发展观，切实把本校教学工作重点放在提
高教学质量上，为学生打好基础，根据上级文件精神，制定教学点管理制度:
学校在深化教学改革、“质量工程”建设和大力推进各项教学
基木建设等方而取得许多显着成效，教学怎样站在更高的新起点.肩负新使命、树立新理念，创新人才培养模式，为国家和社会培养更多具有创新精神和实践能力的小学基础教育小学生。
如何牢牢把握以提高教学质量为核心的基础教育发展方向，把加强教学工作，提高教学质量作为学校的生存之木、发展之源和提升学校竞争力的关键，以更大的决心，花更大的力气，努力实现培养高素质人才的目标，这是学校在今后相当长的一段时期内而临的任务。
为此，学校在总结多年教学改革与建设成功经验的基础上，研究制定了
《团庄教学点深化教学改革提升教学质量工程实施方案》。
为适应经济社会发展对高素质复合型人才的需要，充分调动学
生的学习积极性，拓宽学生知识面，提高学生的综合素质，增强学生学习的积极性，为进一步优化学校专业结构，加大专业建设和支持力度，加快高素质、创新型人才培养，建成一批优势和特色专业，适应国家经济建设、社会发展和产业结构调整对人才的需要，使学校专业建设再上新台阶。
为维护学校正常教育教学秩序和生活秩序，不断提高教育和教学质量，促进学生全面发展，学校对《学生学籍管理实施细则（修订）》进行了二次修订
浅谈对高校教育教学管理的儿点认知
本文主要是研究如何加强教学管理才能提升教学质量，分别从加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质，强化教学常规管理，提升教学质量；狠抓校本教研工作，推进教研创新等方面去研。
教学管理关系到教育方针的实施，是教育成败的关键。
因此，教学管理应运用••以人为本■的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为U标，以提高教师专业素质为关键, 全面优化教学管理，最终提尚教学质量。
学校教育教学过程管理的最高境界应该是实现教师的自我管理。
即指教师在教学.学习、生活的过程中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行自觉的管理。
这种自我管理是教师从自身出发对内心世界和行为方式的一种反思与调节。
教师作为特殊的群体，他们本身就是知识的生产者、传播者和使用者，与知识相关联的这种特有的本性使得实现教师的自我管理成为可能。
一个学校的绝大多数教师都是非常自觉地遵守着学校的各项规章制度，爱岗敬业，认真地经营着自己的教师职业。
作为学校管理者，应当充分地信任和尊重教师，并积极地引导教师立足本职岗位，自觉自愿地做好各自份内之事。
在实施教育教学过程管理中只有遵循"以人为本标的管理理念，才能逐步实现教师的自我管理，达到过程管理的终极目标。
学校管理者围绕教育教学目标而制定的组织制度和行为措施
是有效实施教育教学过程管理的根本保证，它要以实现对教育教学过程的控制和服务为中心任务，以学生的发展为根木目的，以促进教师思想的解放.业务素养的提高为核心内容。
怎样才能有效加强学校管理中的教育教学过程管理，笔者想从以下儿方面谈一下自己的看法。
一、科学的管理制度是实施教育教学过程管理的根本保障教师在
教育教学过程管理中既是被管理的客体又是实施管理
的主体，要处理好这种主客体关系靠的是科学有效的管理制度，这是实施教育教学过程管理的关键所在。
目前，很多学校的管理制度只强调教师在管理中的客体地位，对他们应该怎么做，达到什么要求，接受什么样的评价及奖惩都很明确，但对他们如何体现管理的主人，他们的智慧如何受到尊重和得到支持，怎样使他们在教育教学过程中发挥自己的个性特长却很少涉及。
这就使得教师自身因为很难发挥出个性优势而失去了独立性和创造性，从而出现单一的机械式教学行为, 教与学两张皮。
因此，学校管理者要在管理实践中不断修订和完善管理制度，变传统的管卡式管理为科学
的引领式管理，变粗放式管理为精细化管理，变“结果管理佚Hi程管理〃。
让教师参与学校管理，使学校的管理制度体现人本管理理念，并具有可操作性和实效性，为实施教育教学过程管理提供有力保障。
二、为教师提供最佳服务是实施教育教学过程管理的有效途
学校管理人员是管理制度的执行者。
在新课改条件下，学校
管理者要树立为教师服务的意识，淡化行政命令式的上下级关系，与教师之间建立起平等互助式的同事关系。
为教师提供良好的丄作环境和生活环境，这种环境既包拾办公条件也包括人际环境。
管理科学研究的结果表明，领导者科学的管理行为应该是既关心工作，又关心人、信任人。
当两者和谐地达到最高层时，员工的积极性也最高。
在现实生活中，教师的物质生活水平还不高，实际工作和生活困难也不少, 这就不可避免地牵扯了教师的时间和精力。
因此，教师尤其需要学校这个集体特别是学校管理者的关心.信任和帮
助。
学校管理者应该以培养教师的自觉行为习惯为出发点，在R常教育教学过程中理解教师的困难，并尽力帮助教师解决困难，让他们在感恩中学会自我管理, 而不是和管理者玩智力游戏。
斯宾塞说得好：-记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人管理的人「学校管理者站在教师的立场上为他们提供服务是实施教育教学过程管理的有效途径之一。
三、重视教师的专业发展是实施教育教学过程管理的不竭动
实施素质教育必须提高师德，高尚的师德是大力推进素质教
育的必然要求和首要环节，也是素质教育对教育者的根木要求。
高尚的师德是一流教师队伍的第一要素，也是教师把自己的才能用于教书育人，为教育事业自觉奉献的根木保证。
这是由教师的职业特点和角色价值所决定的。
教师给学生传播种知识文化时，其理想信念、人生
态度、价值取向、道德品质、治学方法和为人处事等方面，都会对学生产生重要的影响。
就拿思想道德教育来说，从来都不是单向的灌输, 而是渗透、互动、感染，这就对师德提出了极高的要求。
由此可见锤炼师德.培养德才兼备的教师队伍是培养教师.教育教师、管理教师永恒的工作。
如今的教师儿乎都是科班出身，良莠差别关键在思想道德修养上，道德境界高，有优秀思想传承的教师必然责任心强，工作认真，好学上进，为学生一生的幸福着想，重视学生美好心灵的培养与熏陶，立人育人，育人与教
书并重，这样的教师才是优秀教师。
四、让学校成为教师的精神家园是实施教育教学过程管理的
核心内容
追求幸福是人们生活的主题。
幸福是一种体验、一种感觉,
一种发自内心的充实、满足.快乐以及心灵的放松和自由。
幸福有不同的层次，有物质方面的、社会方而的和精神方而的幸福。
而精神方而的幸福是一种持续性更强.影响更大.具有永恒价值和人生意义的幸福。
教师的幸福主要来自于精神领域。
这种精神领域的幸福除了来自社会给予的物质方而的满足之外，更重要的是来自于教育教学过程中的一种积极的情感体验。
它包括学校和社会对教师的尊重与认可, 包括学生的成长所带给教师的喜悦与自豪，包插学生以及学生家长对教师的信任与爱戴，也包括教师自身的职业发展带来的成就感，是一种指向教育生活的精神幸福。
教师的教育教学活动主要是在学校里开展的，教师的幸福体验受学校文化、制度和管理等方面的影响很大。
因此，学校管理者在实施教育教学过程管理时要致力于把学校建设成
为教师的精神家园。
只有让教师热爱学校，才能使他们爱岗敬业、乐于奉献.无怨无悔地教书育人，把学校当做自己的精神乐园而不是为了生计被动工作的地方。
同时，教师的幸福与学生的幸福又紧密地连接在了一起，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
教师对自己的工作有无幸福感以及对幸福的认识不仅影响着教师的职业生涯和专业发展，而且更加深刻地影响着学生的前途与命运，其至会影响学生的一生。
所以，学校管理者在R常的教育教学过程管理中要把创建教师的精神家园作为教师队伍建设的核心工作去做。
这对于实施教育教学过程管理具有深远的意义。
总之，把从实践中总结出来的经验和规律上升为一种思想,
形成科学合理的工作要求和管理制度，并将这些符合实际工作需求的管理制度运用于促进学校教育教学工作发展的全过程，努力形成教育教学过程管理的良性循环。
学校管理者只有在管理实践中重视教师在学校管理中主体地位的作用，鼓励教师更多地参与学校管理，为学校的管理出谋划策，才能使教育教学过程管理在“实践第一”的基础上得到加强，学校的教育教学质量也将不断地提高。