幼儿教育学第八章幼儿游戏

案例分析
案 例 陈 述
1）小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、“妈妈” 和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行 为。教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗， 我是爸爸的同事，到你们家来作客，快来欢迎啊！妈妈在忙 什么呢，是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员 都意识到了自己应该做什么，游戏就开展起来并向更深层次 发展。 2） 幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结 果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大 型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大 板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥 就搭好了。 3） 幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆，教师直 接用语言指导说：“你的小船很漂亮，但它没有栏杆，人会 掉到水里去的，快给它加上栏杆吧！”幼儿连忙加上栏杆， 使小船更像了。
创造性游戏的组织与指导
三
通过观察确定指导 幼儿游戏的方法，引导
游戏进程，提高游戏水
平。
1、游戏中的观察 （1）观察的目的在于：
一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；
二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材 料的使用情况等。
（2）两种适宜的观察方法：
①分析性观察，对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的记录 ，有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能力， 了解环境的创设是否能满足幼儿的需要。 ②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分钟为一 个电脑为时间，每次观察10—15人，作简单的记录，有利于 了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点。 • 2、通过观察可确定指导幼儿游戏的方法，科学地引导游戏的 进程。
游戏的涵义与特征:
（二）游戏的本质特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动
案例分析
案例一 案例二 五六个小学一年级的女孩 围成圈伸直双腿坐在地上，一边唱 儿歌一边拍手做游戏。三岁的小雪 在旁边看着，很想加入进去。她看
案 小姑娘红红想用娃娃的小被 例 陈 子把娃娃包起来。可是，如果把被子 述 横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的
案 例 陈 述
案例分析
案例一
教师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白纸、油光纸、 彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船玩。先吃完点心的幼儿先取， 结果彩色的纸先拿完了。后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮
纸。小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩，老师同意
了。各种各样的小船放到了水里，这时幼儿惊奇地发现漂亮的 纸船一一沉到水里去了，唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在 水面上。老师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现象。 幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱
有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游 戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角 色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外 游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。这种做 法对吗，为什么？
创造性游戏的组织与指导
二
创造良好的能引发幼儿创造性游戏的 环境，保证幼儿创造性游戏的时间
•涵义：
这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？ 你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？
创造性游戏的组织与指导:
游戏环境的创设
要注意的问题是 ：
（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩 具的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需 要； （2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意 图和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发 展； （3）游戏材料的投放要注意其适宜性； （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互 协调，互不干扰； （5）良好的游戏环境，还应具有参与性
上述案例中教师分别应用了 什么样的指导方法，你认为
这样的指导方法合适吗，如
果你是教师你会怎样做？
创造性游戏的组织与指导:
幼儿游戏的指导方式一般有：
（1）教师作为游戏伙伴的 隐性指导——间接“教” 教师以游戏参加者的身 份用自己的行动以及游戏的 语言或游戏的材料，暗示幼 儿的游戏行为，促进幼儿游 戏的发展。这是创造性游戏 的主要指导方式。
幼儿游戏的发展价值:
4、游戏与人格发展
游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法； 游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。
①游戏有利于儿童积极情感的发展,也有利于疏导消
极情绪
②游戏有助于幼儿意志品志的培养。
③游戏有利于幼儿良好性格的形成 ④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
分析讨论：
有人认为幼儿游戏就是幼儿 园游戏，你同意这个观点吗？ 如果同意，为什么？如果不同 意，那么幼儿游戏与幼儿园游 戏有何区别？
脚露在外面；如果竖着包，则被子不 够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝 试各种方法……十几分钟过去了，小 姑娘终于发现最佳的包娃娃的方法： 用被子的对角线作为长度把娃娃包起 来，这样娃娃的全身都包进去了。小 姑娘包好了娃娃，好像如释重负的长 长出了一口气。 归纳 小结
了一会儿，突然往地上坐下去，伸
直双腿，笑着模仿女孩的动作，拍 手，嘴里嚷嚷着。不一会儿，女孩
们给她让出了地方，她成功地融进
了比她大很多的女孩们的游戏中。
在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展的 哪些价值？你能否举出一些例子来说明幼儿游戏 促进幼儿发展的其他价值。
幼儿游戏的价值:
（一）幼儿游戏的发展价值
1、游戏与幼儿生理发展
2、游戏与儿童认知发展
3、游戏与儿童社会化 4、游戏与人格发展
幼儿游戏的发展价值:
上述案例中体现了游戏的哪些教育作用， 游戏的教育价值是什么？
归纳小结
（1）在游戏中发现问题、探索问题、解决问
题，培养了幼儿的探索精神和合作精神。 （2）游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能 满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具 有其他活动所不能替代的教育价值。
四、游戏的种类
幼 儿 游 戏
创造性游戏
•（1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏 材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相 互关系。 •（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是 开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。幼 儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料， 自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师 生关系是平等的、互动的、和谐的。
案例分析
幼儿游戏的发展价值:
3、游戏与儿童社会化
• 游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否
成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不
仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过
游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他
人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会 角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适 应能力。
第八章
幼儿游戏
本章教学目标
教学
目标
1、识记幼儿游戏；理解并树立游戏是幼儿基本活动、 游戏应成为幼儿园基本活动的观念。
2、理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类，掌握 幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在游戏中观察 的能力。
3、会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据幼儿 兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境， 科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏，使游 戏真正成为幼儿园的基本活动。 教学重点：各类游戏组织和指导策略的运用
的原因。
案例二
• 为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短， 因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子”的游戏 。两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果 ”。每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个 矮个子的、一个高个子的幼儿。只有高个子的幼儿站在椅子上才 能摘到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最 初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是， 矮个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。结果，没有 一组能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个 也没摘到。于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样才能 完成任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：我们分工 合作，高个子负责摘，矮个子负责运。这个办法果然管用。
教学游戏是教师根据一定的教育目标和幼儿
发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学 的一种手段。从本质上讲，教学游戏是一种愉 快教学，是寓教学于游戏之中的活动。当然， 当积累了一定的游戏经验后，幼儿也能自发地
玩规则性的游戏。
第二节
幼儿园游戏的指导
幼儿游戏
创造性游戏的组织与指导
创造性游戏的指导要求 角色游戏的特点及指导 结构游戏的种类与指导 表演游戏的特点及指导
游戏的涵义与特征:
（一）什么是游戏
“游戏”是幼儿的基本活 动。是适合幼儿年龄特点 的一种有目的、有意识的， 通过模仿和想象，反映周 围现实生活的一种独特的 社会活动。
（二）游戏的本质特征
幼儿游戏的特点 分析讨论：
游戏应有哪些特点？ 【归纳小结】
（1）游戏是幼儿的自主活动； （2）游戏是有趣味的活动，可获得 愉快的情绪体验； （3）游戏是虚构的活动。
角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 体育游戏 音乐游戏
规则性游戏
游戏的分类
这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，
不受外显规则的约束。游戏中幼儿可以无拘无
束、自由自在地操作，摆弄玩具材料，充分表
达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解 决各种问题。幼儿的创造性、自主性在这类游 戏中获得了极大的发展。
教学难点：理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应 成为幼儿园基本活动的观念
第一节
幼儿游戏概述
幼儿游戏
第一部分
游戏的特点与分类
游戏的涵义与特点 幼儿游戏的价值与分类
分析讨论：
小时侯最喜欢做的事情是 什么，为什么喜欢，这些 事情对你今天有什么影响， 你认为什么是游戏？