《童年》阅读展示课

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指向写作思维的《童年 》整本书阅读展示课教学设计

指向写作思维的《童年 》整本书阅读展示课教学设计
二、教学目标
知识目标:
(1)学会阅读的方法,在文本中慢慢体会作者的表达意图。
(2)学会阅读过程中的联系自身的经历,加大对文本的感知能力。
能力目标:
(1)学会写读后感,深切的体会读书带给我们的影响与思考。
(2)学会多角度分析小说中人物的形象。
(3)通过分享探究成果,理解作者的写作意图。
情感目标:
(1)通过分享思维导图,梳理小说人物以及家的解体过程,明了主人公阿廖沙的成长轨迹。
我会指出同学错误的解答。
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文。
能否自由表达
我在本课学习中,学会了习作的方法,有了一定的习作思路。
能否学以致用
总分
(27—35分中;36—44分良;37—45优)
八、实践反思
对于这堂《童年》整本书阅读展示课,在教学设计中将整体的泛读与局部的精读结合得很好,整体的概括、人物关系图的呈现包括最后主旨的提炼,能够帮助学生形成整本书阅读整体的把握;而部分环境描写、情节设置的剖析又让学生能够形成对人物特点的理解。首先,作者的创作意图是可以通过人物关系和故事情节来体会的;结构也往往蕴含着作者的创作意图,比如《童年》这本书中的首尾设置,从父亲之死到母亲之死构成了“我”悲惨的童年,此外还可以关注章节与章节、标题之间的关系等等;另外,作者在书中描写的环境是怎样的,情感基调就往往是怎样的;还要关注语言形式,作者想要表达的意图有的是直接通过文本语言表达出来的,有的是蕴含其中的。这样,四个问题就可以形成联系而不是独立开来的,这是一个基本的阅读路径,能对学生产生更多的方法指导。
1、成长轨迹——以“家的分解”为线索 图示分享
师:高尔基《童年》中“阿廖沙”的生活因“家”的一次次迁移解体而陷入悲惨的境地,也在一次又一次的迁移解体中让阿廖沙认识各色各样不同的人。因此它是以“家”的空间,逐渐展开叙事的时间流。

《童年》阅读分享ppt课件

《童年》阅读分享ppt课件

书中描绘了多种成长中的心理变 化,如孤独、自卑、勇气、爱等 ,使读者对成长过程中的复杂心
理有更深入的理解。
强调了自我认知在成长过程中的 重要性,只有真正了解自己,才
能找到适合自己的成长道路。
2024/1/24
15
家庭、社会与个人的关系
书中通过家庭环境的描写,展示了家庭对个人成长的重要影响,如父母的言传身教 、家庭氛围等。
2024/1/24
24
对未来人生的规划与展望
人生目标与追求
通过阅读《童年》,我开始思考自己的人生目标,以及如何实现这 些目标。
对未来的期待与担忧
书中对未来的描绘让我充满期待,同时也让我意识到未来可能面临 的挑战和困难。
制定人生计划
基于对自己的认识和未来的展望,我将制定一份切实可行的人生计划 ,为自己的未来做好充分准备。
通过解读《童年》中的人物形象、情 节和语言特点,提高学生的阅读理解 能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
拓展学生文学视野
介绍《童年》的作者、创作背景及文 学价值,帮助学生了解更多的文学知 识和文化背景。
2024/1/24
4
阅读《童年》的重要性
经典文学的启蒙
《童年》是世界文学史上的经典 之作,对于培养学生的文学素养
描绘了主人公在成长过程中经历的痛 苦和挣扎,以及逐渐觉醒的反抗意识
2024/1/24
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗 斯下层人民的生活状况
刻画了许多性格鲜明的人物形象,如 善良乐观的外祖母、自私残暴的外祖 父、贪婪恶毒的舅舅们等
9
2024/1/24
03 角色分析
10
主要角色介绍
阿廖沙
本书的主人公,一个充 满好奇心和正义感的男

《童年》阅读课课件

《童年》阅读课课件

表一:关于作者及童年生活的环 境
表二:作者对童年的感受(用文 中一句话回答)
2、学生交流、讨论。
2、学生交流、讨论。
3、指名答表一。本次演示写的是高尔基的童年生活。高尔基童年时生活在一 个木工房里,外祖父家里有两个舅舅,他们把家里闹得鸡犬不宁,外祖父变得刚 愎自用、喜怒无常。他经常把拳头揍向外祖母,家里成了锻打作坊。两个舅舅为 了分家,
参考内容
内容摘要
1、学生能够理解并掌握本课的生字词; 2、学生能够流利地朗读并理解课文; 3、学生能够理解“狐假虎威”的意思,并能够进行简单的应用;
4、学生能够根据课文进行简单 的拓展和创作。
4、学生能够根据课文进行简单的拓展和创作。
二、教学内容: 《狐假虎威》是一篇经典的寓言故事,它通过一只狐狸和一只老虎的故事, 告诉我们不要借助别人的威势来欺压他人。这个故事是寓言故事中的经典之作, 对于小学生来说,具有很好的教育和启示作用。
4、拓展应用情况:通过举例和 造句等方式进行评价。
பைடு நூலகம்
谢谢观看
(2)复述故事梗概。(出示幻灯片)
的孩子。“我”观察敏锐,“舅父闯进来时,我看见他手里拿着一只足有五 斗容量的铜洗脸盆。”动作描写传神的写出了两个舅舅打架时的凶恶神态及混战 的场面。“昏暗的早晨”“无聊的午后”说明了“我”在清冷的环境中与世隔绝 般的孤独感受。
(2)复述故事梗概。(出示幻灯片)
“奥甫先尼可夫上校断气的消息传到我们的木工房时一整天死一般的寂 静”“舅父画十字发怒说:‘上帝啊这不义的人临死时都不得安宁啊!
2、学生交流、讨论。
竟彼此揭发对方偷东西,用菜刀打架,把衰败的商人家庭闹得鸡犬不宁。外 祖父残酷剥削工人,怂恿帮工偷东西。在这弥漫着残暴和仇恨的家庭里,幼小的 高尔基过早地体会到人间的痛苦和丑恶。但在这个污浊的环境里也还有另外一种 人。

语文人教版五年级下册《童年》阅读展示课件

语文人教版五年级下册《童年》阅读展示课件
《童年》名著阅读展示
八小 五(3)班 指导教师:梁亚云
手不释卷
——爱读书,读好书

书 是 我 们的 好 朋 友
讨论讨论: 什么样的书才是好书?
真情告白
——《童年》阅读展示
走近作者
走近背景
作品简介
惟妙惟肖
——演一演展示人物性格特征
走近人物
外祖母
——伊凡诺夫娜
人物性格分析
外祖父
——卡什林 人物性格分析
阿廖莎
人物性格分析
大舅舅
——米哈伊尔
小舅舅
——雅科夫
人物性格分析
......
考考大家
(1)《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象, 请将下列试题用线连起来。 勇敢正直 舅舅们 善良乐观 阿廖沙 自私残暴 外祖母 贪婪恶毒 外祖父 (2)把《童年》中的人物与相对应的事件连起来。 外祖父 两个舅舅 好事情 赶集买食物时小偷小摸,还以为荣。 暗地放高利贷。 整日为争夺家产而争吵。
读书笔记
——感受语言的魅力,
好词、好句、好段
心灵手巧
—— 手抄报展示
有感而发
——思想感情的升华
好书推荐
《城南旧事》《草房子》

《童年》阅读交流教学课件

《童年》阅读交流教学课件

阅读分享
阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房,“各种类型的普通人,甚 至没什么文化的人都像蜜蜂一样,把自己的知识和关于生活的思 考融在这里,酿成蜜,全部奉献出来,慷慨地丰富着我的心灵。 这蜜常是又脏又苦,但无论什么总还是蜜。”借助人物环形图和 他的主要经历,你认为阿廖沙的成长过程中,是什么给予了他成 长的力量?
3.产生重读《童年》和阅读更多成长故事的兴趣 和愿望。
阅读展示


在过去的一个月里,我们开展了《童年》 小说阅读,很多同学做了阅读记录,让我们一 起来欣赏同学们美好的阅读瞬间和认真的阅读 记录。
阅读展示
同学们在阅读中,都做 了自己的人物圆环图。请大 家拿出自己的人物圆环图, 和同学们聊聊自己对这些人 物的评价和想法。
快乐读书吧
《童年》阅读交流
设计思路
课堂开始分享阅读瞬间和阅读记录,创设美好的 阅读氛围,有效引领后续阅读。二次利用人物关系图, 感知小说丰富的人物形象,发现阿廖沙的成长及成长 中的重要他人,由此聊自己的成长,学习读小说联系 生活。
教学目标
1.能借助理清人物关系的方法读懂故事。 2.能与同学分享书。
阅读展示
小结: 小说中人物很多,梳理书中的人物往往能 帮助我们读懂故事。
阅读展示
三岁到十岁,是每个人成长的黄金期。 读完整部小说,你发现阿廖沙经历了哪些 主要事件呢?请展示你的情节链。
阅读展示
阅读展示
从三岁到十岁,你发现阿廖沙的变化了吗?
阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执 着的孩子,逐渐成长为一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人。
阅读分享
交流分享
外祖母——慈爱、善良、乐观、勤俭持家; 外祖父及两个舅舅——暴躁、粗俗、酗酒、自私; 父亲——勇敢、勤劳、真诚; 母亲——独立、勇敢; 工人格里高利——忠厚老实; 小茨冈——富于同情心。

《童年》阅读分享课课件

《童年》阅读分享课课件
些方法?并举例。
读书方法
►知作者,读简介,看目录,可以 快速阅读; ►浏览、精读、思读、批注,可以 准确把握作品内容; ►猜想和阅读相结合,图画和内容 结合,理解和现实结合,可以感知 人物的形象,关注人物的内心。
拓展作业
读了这部小说,你想对阿廖 沙说些什么呢?拿起笔穿越时空 给他写一封信。
2、那么,我们的童年应该怎样度 过呢?请结合自己的学习生活谈谈 如何克服逆境?
当你成绩不理想的时候,应该(
);
当你经过努力锻炼,没有拿到运动会名次的
时候,应该(
);
当你被父亲打了一顿的时候,应该( );
当你被老师冤枉的时候,应该(
ห้องสมุดไป่ตู้
);
……
任务三:总结交流,学会读书方法
说说自己读这本书的时候用到了哪
在苦难中成长
——《童年》读书分享
杜银桃
任务一:走进作品,品析人物形象
1、读了《童年》,你印象最深刻的人物 是谁?简单谈谈你对人物的了解,或说说 人物的故事。
2、你最佩服(喜欢)谁?为什么?结合 书中的相关语句或情节说理由。
任务二:关注人物,走进人物 内心
1、阿廖沙能在这样的土壤中奋发 向上,与故事中的哪些人物有关 系?

教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案

教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案

教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案XXX《童年》读书推荐课教案教学目标:1、推荐XXX的小说《童》,让学生了解小说描绘的XXX 统治下的社会环境,了解以XXX经历为主线的故事情,熟悉生活在可廖周围的一群性格各异的人物。

2、通过品词析句,初步感受人物人物形象关感受主人公所经历的难,以及在经所苦难后获的成长。

3、学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读课外书的惯。

教学过程:一、看封面,识作者1、出示封面(只有题目和XXX头像),今天我们来聊聊这本书。

大声读出书名——《童年》。

2、提到童年,你脑子里蹦出了哪些字眼儿?脑海里出现了怎样的画面?3、(指封面头像)猜猜封面人物是谁?说说自己的理由。

(或者是作者,或者是故事的主人公)4、小结:他既是本书作者,又是故事的主人公——XXX。

《童年》是苏联著名作家高XXX的一部自传体小说,讲述的就是他本人的童年生活。

5、大家继续猜猜,XXX的童年会是怎样的呢?(可天马行空),那你希望读到的是怎样的童年呢?说说本人的来由。

6其实,这本书的诞,另有一个故事,据说是这样的:早在十九世纪九十年代,XXX就有写传记体作品的动机。

在一九零八年至一九一零年,XXX到XXX在乎大利卡普里岛的居所做客,XXX不止一次地向他讲起本人的童年和少年的生活。

有一次,列中对XXX说:“您应当把一切都写出来,老朋友,一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的。

”XXX 说:“将来有一天,我写出来……”不久,XXX就实现了他的诺言。

2、开端感知怎样去快速了解呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容?(封面、封底、目录、内容提要)1、这本书的封底有这么几句推荐文字,让我们先一起读一读吧。

推荐语:XXX自传体三部曲的开篇之作。

鼓舞青少年奋勇向前,自立自强的励志之作。

演绎19世纪俄国社会生活百态。

相信大家从这些推荐语中能够看出此书对于我们的意义。

《童年》名著阅读交流分享课

《童年》名著阅读交流分享课

PART 02
作品分析
《童年》前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部,小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。 从“我”随母亲去投奔外祖父写起
主题思想
• 作者在小说中真实地记述了自己童年的苦难历程。反 映了当时俄国旧社会小市民阶层的风俗人情。
• 无情地揭露和批判了俄罗斯长期以来形成的小市民习 气,鞭挞了小市民的罪恶灵魂。
生于俄国中部,幼年时期父亲就去世了, 勤劳善良的母亲因无法养活他,只好把他 送到外祖父家度过童年。他只上过三年学, 11岁 就走向社会,开始了自食其力的生 活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面 包工等。
16岁时,他在与命运的争斗中深入俄国 社会的最底层,和各个阶层、各种人物 接触,饱尝了生活的艰辛,从而丰富了 他的社会知识和生活经验。代表作有自 传体三部曲《童年》、《在人间》 、 《我的大学》。
文学艺术特色
《童年》是前苏联作家高尔基写的自传体小说。其主要表现手法是 革命现实主义。作者以高超的技艺,反映了俄国当时小市民生活方 式及其精神特征,鞭挞了小市民卑鄙灵魂。
同时也让人看到新一代人 如何在旧的基地上破土而出,并且显 示出自己强大的生命力。作品以主人公阿廖沙成长过程为主线, 以阿廖沙在外祖父家里的生活经历为背景而展开故事。
《童年》名著阅读 交流分享课
教学目标:
1.深入欣赏《童年》,了解全书 内容,熟悉、掌握其中的精彩片 段。 2.理解人物形象,认识作品的现 实意义。
课上交流汇报
一、走进高尔基和他的《童年》 (由组长负责汇总同学搜集到的资料,全 组进行归类,按照高尔基生活、高尔基的 创作《童年》内容概述三个方面进行整理, 由组内成员分别上台汇报,
人物形象
阿廖沙
听外祖母讲故事,还有乐观纯朴的小茨冈、正 直的老工人格里戈里献身于科学的知识分子 “好事情”,都给过阿廖沙以力量和帮助,使 “我”在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇 气和信心,并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正 直和充满爱心的人。
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• 仿佛这一场闹剧就在我们眼前再一次重现 了一般,作者为什么能写的这么生动有趣? • 运用了哪些描写方法?找出相关部分读一 读,看谁读的最棒。


• 舅舅现在都被制服了:茨冈,一个年青力 骑上 壮的学徒工,骑上了米哈伊尔舅舅的背, 而格里高里· 伊凡诺维奇,一个秃顶的大胡 捆着 子,心平气和地用手巾捆着他的手。舅舅 呼呼地喘着气,被紧紧地按在地板上,胡 按在 扎到 子都扎到了地板缝里。 • 运用了什么描写手法? • 动作描写 • 仿写句子。
主要人物:
• 阿廖沙 • 外祖父 • 外祖母
初步阅读、整体感知
• 初步阅读《童年》第二章内容,给这一张 划分层次,并给每个部分拟一个小标题。
研读赏析、思考问题
仔细阅读《童年》第二章的第一节,并思考以下 问题: 1、第一自然段中“那一段日子”指的是哪一段日子? 2、我和母亲的到来,使舅舅们的矛盾更加激烈, 是为什么? 3、我亲眼目睹的第一场闹剧是什么? 4、在这场闹剧中都有谁加入其中?通过他们的反 应又体现出他们怎样的性格特征?
外祖父
吝啬、贪婪、专横、残暴、经常毒打外祖母 和孩子们,狠心地剥削手下的工人,暗放高利贷, 怂恿帮工们偷东西。
经常毒打外祖母和孩子们,狠心地剥削手下的工人。 有一次阿列克谢因为染坏了一匹布,竟被他打得昏死过 去。幼小的阿廖沙也曾被他用树枝抽得失去知觉。他还 暗地里放高利贷,甚至怂恿帮工去偷东西。
外祖母
高尔基在俄语里的意思是:痛苦的。高尔基要用文艺作 品反映人民的痛苦,为人民的苦难而大声疾呼。《海燕》 和自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》 长久地、永不泯灭的留在人们心田并激发人们为美好的 明天去奋斗。

《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一 部。早在19世纪90年代,高尔基就有撰写传记体 作品的念头。在1908年至1910年间,列宁到高尔 基在意大利卡普里岛的寓所做客时,高尔基不止 一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一 次,列宁对高尔基说:“您应当把一切都写出来, 老朋友。一定要写出来!这一切都是富有极好的 教育意义的,极好的!”高尔基说:“将来有一 天,我会写出来……”不久他就写出了这本巨作。
• 外祖母对“我”的人生产生了怎样的影响?
• “外祖母没来之前,我仿佛在黑暗里昏睡,仿佛躲在角落 中。她的出现唤醒了我,使我见到了光明,她把我周围的 一切联结起来,把这一切编织成色彩缤纷的花边图案。” 她的爱丰富了“我”的心灵,使“我”充满力量面对困苦的 生活。
总结
• 通过以上分析,请各位同学拿出草稿纸, 试着写一写你对文中三个主要人物的性格 分析。
《童年》阅读课指导
苦难的童年、悲惨的人生
高尔基《童年》赏读

走进作者
高尔基(1868.3.28---1936.6.18) 出生于伏尔加河畔一个木匠家庭。 由于父 母早亡,他十岁时便出外谋生,到处流浪。他 当过鞋店学徒,在轮船上洗过碗碟,在码头上 搬过货物,给富农扛过活。他还干过铁路工人、 面包工人、看门人、园丁等,备尝人间苦难。 他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压 迫和剥削。这些为他的创作提供了丰富的素材。 他第一次投稿时,署名为马克西姆(最大的). 高尔基(俄文意思为“苦难的”),以“最大的痛 苦”作为笔名,开始了自己的创作生涯,而他 的原名是阿列克塞· 马克西莫维奇· 彼希可夫。他 在作品中抨击了沙皇制度的黑暗,揭露了资本 主义社会的阶级剥削和压迫。 《童年》、《在人间》、《我的大学》是高 尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母 亲》和剧本《小市民》等。
作 业
• 以“ 写一篇读后感。 ”为话题,
祝愿各位同学 拥有一个美好的童年。
第三节
休息时,或者是吃晚茶时,姥爷和舅舅们,还 有伙计们都从作坊里回来了,他们个个疲惫不堪, 手让紫檀染得通红,硫酸盐灼伤了皮肤。他们的 头发都用带子系着,活像厨房角落里被熏黑了的 圣像。 运用了什么描写手法?有什么作用。 神态、外貌描写 侧面写出了外祖父狠心地剥削手下的工人。

第五节
1、在这一节中发生了一件什么事? (起因、经过、结果) 2、通过这件事,你有什么感受? (对人物的独特见解)
慈祥、善良、聪明能干、热爱生活。对 谁都很忍让,有着圣母一般的宽大胸怀,但 是对高尔基和两个舅父过于溺爱。
阿廖沙
在黑暗污浊的环境中仍保持着对生活的 勇气和信心,并逐渐成长为一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人。
联系实际 感悟生活
• 1、你能用一个词概括高尔基的童 年是怎样的童年吗? • 2、和高尔基的童年相比,你的童 年有什么不同?
• 萨沙站了起来,慢慢地脱了裤子,两个手 提着,摇摇晃晃地趴到了长凳上。
• 姥爷一个箭步冲上来,推倒了姥姥,把我 抢了过去。我拼命地挣扎着,扯着他的红 胡子,咬着他的胳膊。他嗷地一声狂叫, 猛地把我往凳子上一摔,摔破了我的脸。
由此可见:
动作描写可以很细致地揭示 人物的性格和人物的内心世界, 全面准确地表现人物的形象特征。
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