培养学生英语学习兴趣论文

培养学生英语学习兴趣之我见
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。

”学生学习的积极性和主动性受其兴趣的影响，培养学生浓厚的学习兴趣，积极主动的求知欲，是学好英语的关键。

一、培养学生学习英语的情感
传统的英语教学只顾及到学生的智力因素，忽视了另一个重要因素——情感因素。

现代心理学研究进一步证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性的依据、属非智力因素的情感因素具有不可忽视的作用和地位。

儿童期是“自我中心”阶段，情感发展处于单方面尊敬阶段。

他们需要成人的支持，赞许和爱抚，这是儿童快乐和兴趣的原动力。

他们模仿性强，兴趣活泼、开朗，但任性、缺乏自控力。

这些情感特征决定了英语教学以快乐——儿童的享受色调为中心。

教师的亲切关注，班集体的良好氛围是实现情感教育的关键。

现代语言的教学方法，强调教师的表率作用和师生间的情感交流，保持或模仿孩子的天真，与孩子同乐，以满足孩子的快乐，从享受中导入兴趣，消除学生学习时怕犯错误的恐惧心理。

教师还尊重每个学生，懂得每个学生都是有个性，有自尊心的独立个体，要以不偏不倚的态度对待他们。

另外，心理学家早已证实：表扬比惩罚或批评更能鼓励学生把学习搞好。

学生因为才开始学习英语，需要放弃已经熟悉了的交际方式而去学习一种新的交际方式，往往怕犯错误或出丑而不敢说。

这时，教师要多表扬，少批评，尽量鼓励帮助他们树立学好英语的信心，促进他们尽最大的努力学好英语。

通过语言交流的形式，让学生从“我向性”逐步向“他向性”过渡，为小学阶段的英语教学奠定扎实的基础。

二、形式多样的课堂教学
小学英语课堂教学的头等问题便是趣味性。

英语课要上得生动、有趣。

教师认真细致地备课，诱导每个学生都能积极参与课堂教学，鼓励那些胆怯和缺乏自信心的学生敢说、感练。

1、恰当的运用身势语
人类交际分语言交际和非语言交际。

身势语属于非语言交际的范畴，是指人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情表达的情态、意义，它是一种无声的语言，是人们下意识的非言语行为，往往透露了一种更确切的信息。

如搓手、跺脚等一系列动作可在无声之中告诉对方：i’m very cold. 手指椅子，面部露出问的表情，同时做出坐的姿势，无声地问对方：may i sit the chair? 帮助学生取高处的东西，用动作告诉对方：can ihelp you?学生很容易理解，也使学生产生兴趣而不厌烦。

用身势语进行教学可以改变以往的“填鸭式”教学方法，摒弃了使用汉语对照、注音等不良的学习习惯，使原来死板、机械、沉默的课堂变成活跃、主动、轻松愉快的课堂，不仅能提高教学质量，最突出的效果是帮助学生牢固地记住所学内容。

然而儿童是好动的，他们的注意力不可能持久，教学时要有意地采用和教学有关
的儿歌、绕口令等穿插进行，使他们逐步理解其意义。

2、愉快教学法
作为教师有一个自我情感的调整，因为教师与学生的交流首先取决于教师本身的情绪。

他（她）的情绪对学生有极大的感染性。

教师要排除一切不愉快情绪，全身心投入到教学中去，让教师愉快的情绪通过各种游戏带给每个学生，充满整个课堂，让学生根据所学会话，扮演各种角色、人物、动植物以至各种颜色、用具等，或让学生采用值日报告、听录音、扮演会话角色、看图说话、创设故事情景，让学生在自觉不自觉的状态中去听、去看、去感受。

学生学习兴趣盎然，使课堂教学始终处于积极状态。

这既符合了儿童模仿好玩的天性，又充分发挥了学生的主动性、能动性、创造性和积极性，也调节了学生学习的节奏，锻炼了交际运用的能力，在愉快和协调的欢乐气氛中巩固了学到的语言知识。

3、结合儿童特点，促进知识迁移
怎样利用学生好动、情绪不易控制的特点呢？又怎样利用其年龄特征在教学中加强迁移作用，师生产生呼应呢？最好的方法就是因势利导，有的放矢。

教师设计各种动作，让学生在动作性的语言实践中和着教师的指令动起来。

如在教“good morning.”“how are you ?”等问候语时，配之以握手、拍肩等喜闻乐见的动作，在介绍自己或别人时，（iˊm …….my name is ……. this is …….）做出相应的动作。

再如学习身体各部位时，要求学生边说英语边指着自己的身体部分，
如说head ，指着自己的头，以此类推，学生做得非常兴奋，教学效果特别好，学生的兴趣也被提高了。

三、开展丰富多彩的课外活动
随着儿童年龄的增长，到了四、五年级，知识面的增加，开展丰富多彩的课外活动是培养学生学习英语兴趣的又一途径。

教师在活动中要重视学生的地位，采用学生感兴趣的各种活动形式，吸引更多的学生积极参加课外活动，开发学生的智慧潜能，提高学生的素质。

重要的是课外活动具有活动性、实践性，将知识的运用、技能的培养以及知识面的增大寓于活动之中，使学生通过动口、动手、动脑形成各种能力，同时又能获取新的知识。

如：排英语节目（阅读简单的英语文章、对话表演），做游戏、儿歌比赛（个人或组对组）、英语单词书法比赛、单词接龙、（五年级总结出动词过去式的变化规则）
总之，调动学生的积极性，使学生学中玩，玩中学，就会形成从“要我学”变成“我要学”的浓厚兴趣。

作者简介：
龚邦凤，女，安徽省阜阳市人，小学高级教师，阜阳市颍州区青年骨干教师，第五届全国中小学生创新作文大赛优秀指导老师。

先后有十余篇论文在《中国教育学术文存》（学苑出版社北京）、《新世纪基础教育笔谈》（海潮出版社北京）、《阜阳高师学报》等省市书刊发表或各级评比中获奖。

辅导小学生习作20余篇，分别在《颍
州晚报》、《社区文化生活报》、《创新校园文萃》发表或获奖。

她认为：让孩子做学习的主人，老师要放下师道尊严，为孩子构建平等对话的平台，创设民主、和谐、宽松的氛围，让孩子重新找到自我，感受自身的价值。

其课堂教学以“实、新、活”而深受学生及家长好评。