细节描写作文公开课课堂实录
中考作文写作教学：细节描写展现人物精神 课堂实录
中考作文写作教学：细节描写展现人物精神课堂实录师：同学们看上去可真精神啊。
“精神”是什么意思？生：有活力，有特点。
师：好。
同学们记住这个“有特点”。
一、评价照片，感知“精神”师：我们初A班的班级月刊《新苗》将于下个月首发。
其中一个专栏名为“班级明星人物”：月刊上会刊登这位“明星人物”的照片，并附有一篇简短的人物通讯，介绍该同学的事迹，弘扬其精神。
请大家你看看我，我看看你，有没有觉得眼前一亮，觉得这位同学很合适成为“明星人物”？生：我们的校服是黄色的，所以我们眼前一黄。
师：那可真鲜艳啊，果然“星光闪闪”，值得被推荐。
请看，这张照片用来投稿是否合适？生（齐）：不合适！生：太随意了，没有精神，很邋遢。
师：不修边幅，不精神，那么什么叫“精神”呢？生：眼睛没有睁大，就不精神。
（全班笑）他的红领巾不应该这样系。
师：你敏锐地发现“精神”不仅仅指内在的活力，还表现为外在的仪表姿态、风度气质。
人物精神，指人物独特的风度气韵、情感意志、心理状态。
请大家齐读一遍。
（生朗读）“情感意志、心理状态”是人物内在的精神体现，风度气韵是人物外在的精神表现。
（师继续展示照片）现在这两张照片应该合适了吧？第二张照片展现的是小郭同学在学校经典诵读比赛的舞台上深情地朗诵诗歌的情景;第三张照片定格了小郭同学在上海市中学生羽毛球比赛场上挥拍扣球的英姿。
我们能从这两张照片里看出小郭同学怎样的精神呢？生：（第一张）端庄，彬彬有礼。
生：（第二张）潇洒，有活力。
师：这两张照片充满了正能量。
其实按照老师刚才对“人物精神”一词的定义，第一张照片同样展现了人物精神，对不对？“不修边幅”也是人物精神的体现，只不过它不适合用来表现“展示明星人物”这个写作目的。
这是我们学到的第二点。
（屏显）根据写作目的确定合适的人物精神二、修改稿件，感知“角度”师：文章要用事实说话。
尤其是人物通讯这种文体，更需要我们通过介绍该人物的事迹，来弘扬人物的精神。
班级月刊将征集人物通讯稿，很快编辑部收到了两份稿件。
作文指导课《细节描写的指导》教学实录
作文指导课《细节描写的指导》教学实录高中记叙文: 《细节描写的指导》教学实录教师点评：精彩课堂教学内容:《细节描写的指导》教学过程:一、激趣引入新课1。
同学们，我们平时看小说、电影电视，经常会看到这样一个场景，作者对于人物的刻画是非常细致的，每一个动作，每一个表情，都描写得细腻逼真，栩栩如生，我们称之为细节描写，好的细节描写能让人物形象更加丰满，好的细节描写能让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
你们看到过吗？ 2。
今天，我们就来欣赏一篇优美的散文，看看它对细节的描写是怎么做的。
3。
板书课题，并简介作者二、精讲点拨，启发想象4。
好，请看大屏幕，请同学们认真观察，找出最能体现作者细心的句子，试着加以分析。
（可以引导学生边读边思考，然后，再回答问题） 5。
好，下面有请同学代表上台谈谈你的理解。
三、自主习作，模拟修改6。
从同学们刚才的发言中，我感觉到了细节描写在散文中起的重要作用。
下面请同学们再去找几处你认为优美的地方，按照老师刚才提示的方法进行修改，一定要注意细节的具体、形象、生动。
7。
刚才同学们谈得很投入，现在就请同学们先交流交流，我将巡回指导，帮助有困难的同学。
8。
现在，我们每人准备一个修改本，边读边修改。
9。
你认为哪里写得好？ 10。
好，请选择最精彩的语句朗读一下。
11。
指名读。
12。
谁愿意把自己最喜欢的语段读给大家听？ 13。
其他同学也来欣赏一下。
四、展示评价，升华理念14。
好，同学们说得都很好。
其实在我们日常的写作练习中，很多作文都用到了这种方法，只是大家没有挖掘出来，而且由于缺少方法的指导，致使我们不能深刻领会细节描写的魅力。
接下来，我们请同学来说说自己的写作体会。
五、当堂检测，巩固延伸15。
下面进行当堂检测，请看大屏幕。
16。
（多媒体出示）六、布置作业，任务驱动17。
当堂训练18。
（多媒体出示）高中记叙文: 《细节描写的指导》教学实录教师点评：精彩课堂教学内容:《细节描写的指导》教学过程:一、激趣引入新课1。
名师讲作文细节描写实录
名师讲作文细节描写实录“同学们，今天咱们来讲讲作文里的细节描写。
”讲台上，那位头发微白却精神矍铄的老师，声音洪亮，目光炯炯地注视着我们。
“什么是细节描写？简单来说，就是把一件事情像拍电影一样，一帧一帧地展现给读者，让他们仿佛身临其境。
”老师边说边比划着，生动的样子让原本有些枯燥的课堂瞬间充满了趣味。
“我给你们举个例子啊。
比如说，咱们写一个人跑步。
如果只是简单地写‘他在跑步’，这能给读者留下什么印象？啥也没有，对吧？但如果咱们这样写——”老师清了清嗓子，“他弓着身子，双手握拳，紧紧地贴在腰间。
两条腿像上了发条似的，交替向前迈着，每一步都跨得极大，仿佛要把地面踩出一个坑来。
他的额头布满了汗珠，那些汗珠顺着脸颊滑落，一滴接着一滴，在阳光的照耀下，像一颗颗晶莹的珍珠。
他的嘴巴大口大口地喘着粗气，那呼吸声如同破旧的风箱，呼呼作响。
”老师一口气说完，脸上洋溢着兴奋的神情，“你们瞧瞧，这样一写，这个人跑步的样子是不是就活灵活现地出现在你们眼前了？”同学们纷纷点头，我也在心里暗自赞叹，原来细节描写有这么大的魔力。
“咱们再来说说环境描写的细节。
”老师转身在黑板上写下了“环境”两个字，“假如让你们写一个夏天的午后，你们会怎么写？”教室里安静了片刻，然后有同学小声说：“很热。
”老师笑了笑，“热，这太笼统了。
咱们可以这样写——午后的阳光像一把把利剑，直直地刺向大地。
柏油马路仿佛被晒化了，软绵绵的，一脚踩上去，能留下一个浅浅的脚印。
路边的树叶都被晒得卷了起来，无精打采地耷拉着。
就连树上的蝉也热得受不了了，扯着嗓子拼命地叫，那叫声此起彼伏，听得人心烦意乱。
”“哇！”教室里传出一阵惊叹声。
“这还不够呢。
”老师接着说，“再比如写一个人紧张的样子。
别就写‘他很紧张’，那多没劲。
咱们可以写——他的手心里全是汗，不停地在裤子上擦着，可那汗水就像泉水一样，源源不断地冒出来。
他的心跳得厉害，仿佛要从嗓子眼儿里蹦出来。
他的嘴唇微微颤抖着，想说什么，却又一个字也吐不出来。
细节彰显精彩课堂实录
《细节彰显精彩——抓细节描写人物》课堂语言一、情境导入，（开场白）很高兴能有机会和大家共同学习。
（导入）同学们，聊天时，这些闪动的QQ图片通过细小的表情帮我们传情达意，那写作文时，我们要把人物的这些细小情节表现出来,那就得抓住细节来描写人物。
我们的考标作明确要求：作文时要根据中心选择恰当的表达方式，语言通顺、生动形象。
要使语言生动形象，抓细节、用修辞来描写都是好方法。
今天我们就用这两种方法来生动形象地刻画人物。
二、方法回顾请大家回忆一下：人物描写的基本方法有哪些？对。
现在，我们就来看看怎样运用这些描写方法，抓住细节来具体细致地刻画人物。
三、方法指导（一）现在，有这样一个情节。
大家试想一下：李萍觉得很辣，可能会通过一些什么细节来表现？好的，那我们尝试把这些细节添加进去，用一段完整的话来具体描述。
同桌之间互相说说，合作完成。
（好的。
谁先来试试。
老师最喜欢积极回答问题的同学。
）（评：你对李萍的动作、（语言、神态）进行了细致的刻画。
动词用得很贴切。
你的表达能力很强老师真希望能经常听到你发言。
）（掌声响起来）看到大家这么积极，老师也想跃跃欲试了。
请一个同学评点一下老师的描写。
谢谢你的肯定。
（你的点评比老师的更全面更精彩）归纳：要具体细致地刻画人物，可以抓住人物的语言、动作、神态等细节来加以描写。
（板书）（二）接下来，我们来欣赏两段文字：这两段文字都是写母亲的眼神，请比较一下：你更喜欢哪段？为什么？（比喻能使抽象的事物生动形象具体。
排比，可以增强文章语势，表达作者强烈的感情。
）在我们常用的修辞里，除了比喻、排比还有哪些？（拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、借代等）在人物描写中，恰当地运用修辞，能把人物写得生动传神。
在这里，我们眷恋的不仅仅是母亲的眼神，更是母亲的柔情蜜意，这样慈爱、温情的母亲又怎能忘怀呢？让我们带着情感齐读第二段，再一次感受细节的美，感受慈母的爱。
（读得很动情）四、总结归纳：同学们，这节课你有什么收获？（老师很欣赏你）作文时，这两种方法可以综合运用，也可以灵活取舍，酌情而定。
作文公开课课堂实录
作文公开课课堂实录
《作文公开课课堂实录》
一
今天我们上了一堂超级有趣的作文公开课！
老师一走进教室，就带着满脸的笑容，感觉特别亲切。
老师开始给我们讲怎么写好作文，她说写作文就像画画一样，要把看到的、听到的、想到的都画在纸上。
老师给我们举了个例子，比如说写“春天来了”，不能只写“春天来了，花开了，草绿了”，要仔细地说一说花是什么样子的，是粉色的桃花像小姑娘的脸蛋，还是金黄的油菜花像一片金色的海洋。
草是怎么绿的，是像刚洗过澡一样绿油油的，还是像被涂上了一层绿色的颜料。
老师还让我们闭上眼睛，听她描述一个场景，然后让我们说一说自己的感受。
我感觉就像真的到了那个地方一样，可有意思啦！
这堂公开课，让我知道了写作文要多观察，多想象，这样才能写出好作文。
二
哇塞！今天的作文公开课太好玩啦！
一开始，老师没有直接讲怎么写作文，而是给我们放了一段小视频。
视频里有一只可爱的小兔子在草地上蹦蹦跳跳的，旁边还有五颜六色的花朵在微风中轻轻摇晃。
看完视频，老师问我们看到了什么。
同学们都抢着回答，有的说看到了小兔子的长耳朵，有的说看到了花朵的笑脸。
老师笑着点头，说这就是观察。
然后，老师又给我们讲了一个故事。
说有个小朋友写自己的妈妈，只写了妈妈很辛苦，每天做家务。
老师就问我们，这样能让人感觉到妈妈的辛苦吗？我们都说不能。
老师就说，要写妈妈辛苦，得写妈妈累得直不起腰，额头上都是汗珠，这样大家才能明白。
这堂公开课，我学到了好多写作文的小窍门，我以后一定能写出很棒的作文！。
细节描写专题 课堂实录：细致入微、关注生活,学会细节描写
细节描写专题课堂实录：细致入微、关注生活，学会细节描写教学过程多媒体展示本节课主题：细致入微、关注生活，学会细节描写（师）俗话说：“细节决定成败”。
在我们的写作中，如能恰当安排细节描写，可以让自己的作文增光添彩。
上节课我们已经简单介绍过细节描写，它是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
同学们说说，细节描写从写作对象上看，包括写人的？（生）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
（师）写景的？（生）环境描写。
（师）状物的？（生）形状、颜色、香味。
（师）从写作角度上看，包括？（生）侧面描写、正面描写。
（师）回答正确。
还有“动态描写”、“静态描写”，“点和面”的结合等等。
从上节课的作业反馈看，同学们能有意识地运用描写，相当一部分同学能够运用多种细节描写。
当然，我们提升的空间也很大，主要集中在突出细节描写。
同学们可以朝“具体、生动”的方向努力。
下面请同学们阅读ppt投影的文段，从文中的描写中总结出细节描写的方法。
播放ppt，学生自行阅读并和同桌一起，讨论总结文段中运用的细节描写，然后老师提问小组代表并全班一起总结。
（讨论热烈）（师）文章哪些句子运用了细节描写呢？（多个生）他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。
或在梦里演绎着某摇滚歌曲。
那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。
五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。
这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。
我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。
这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，他便小心翼翼地修理他那双手。
还剩的七八分钟抠鼻屎。
小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。
真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。
记叙文的细节描写的作文教学课堂实录
《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录郧西城北中学：张百毅课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写。
目标：1、了解什么是细节描写。
2、学习怎样用细节描写来表现人物。
难点：怎样进行细节描写。
教学流程图：认知——理解细节描写的含义与作用↓↓理解——结合四个例子分析细节描写↓↓运用——书面描述班中某位同学特征↓↓拓展——积累“春夏秋冬”描写片段课堂实录：（课前给学生发一张关于细节描写的资料）师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类？（出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理E 记叙文平淡如水F 有叙无议，无感想）（学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。
）师：“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
什么是细节描写呢？请同学们看资料的第一段。
（学生看第一段，老师找一位学生朗读。
）师：同学们有哪几类吗？首先说一下人。
生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。
（板书）师：事呢？生齐声答道：起因、经过、结果。
（板书）师：还有环境呢？生齐声答道：自然环境、社会环境。
（板书）师：原来细节描写是这么回事。
同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗？生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。
生乙：还有主人公的肖像描写。
生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。
……师：很好。
同学们找得很细致，分析得也很准确。
同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。
（板书）环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。
（板书）我们的作文为什么没能做好呢？请同学们看资料中的例一。
人物细节描写课堂实录
人物细节描写课堂实录人物细节描写课堂实录在作文写作中，适当加入细节描写，会给人物带来不少生命。
本文的内容是人物细节描写课堂实录，请看看吧。
人物细节描写课堂实录师:昨天认识了你们，老师非常高兴!同学们的热情和笑脸已经深深地留在我的脑海中。
不知道我给你们留下了什么印象?生:我觉得老师您待人很亲切，和我们说话一直微笑着。
师:哦，你很会观察，你记住了我的微笑。
生:我发现您很温柔，说话声音很柔和，听起来很舒服。
师:你注意到了我的声音，并且发现了我的性格特点，你有一双会发现的眼睛。
生:我觉得您很幽默。
您自我介绍时说的话有点搞笑，而且眼神里透着一种神秘。
师:哇!你好厉害!你有一双火眼金睛，我算被你看透了!(众笑)看来，一个人给别人留下记忆的并不是什么豪言壮语，也不一定要做出什么惊天动地的大事儿。
有时候，一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语，一个平常的举动，就将这个人的个性展示在他人面前。
(板书:于细微处显个性)(有一个孩子举手)你又发现了什么?生:您做事很认真，写字一笔一画。
师:(对该生)唉呀，你好像扛着一台高像素的摄象机，我的一举一动都被你记录下来了，是吗?生:(得意地)是啊!生:我也有摄象机!(指自己的眼睛)我双镜头的。
哈哈!师:瞧你得意的!我们(指其他同学)把你的高兴劲儿也拍下来了哦!生:我们也会拍摄!师:是啊!得看谁拍得最好。
我有两个非常有个性的朋友，我用我的摄象机给他们各拍摄了一组生活镜头，取名“人物秀”，愿意认识他们吗?(示文段一，生纷纷小声读着。
)师:谁来读读这段文字，帮我隆重推荐这位朋友?(生读)看出我朋友的特点了吗?生:我看他是一个十足的球迷。
师:我发现你又会看又会说。
“十足”这个词用得好!生:他看球时已经达到忘我的境界，简直是如痴如醉，用我妈的话说，就是“走火入魔”了。
师:我也这么说过他，(顿一下)他就是我儿子!生:(笑、议论)师:这不，我的另一位朋友早就等不及要出场了，掌声想起来!(示文段二)其实，他是我们大家的朋友。
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细节描写作文公开课课堂实录对材料问题分析，到如何入手，比较好的完成了教学任务；3。
而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始。
教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能，知识点落实到位，我还需加强业务学习。
还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，注重学生自主能力培养的新课改精神。
尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，学生参与度高。
最后，点拨不够透彻到位，仅点到为止；2、个别材料不够典型，务求当堂巩固落实。
另外.从细节之内涵、作用，智慧与智慧相碰撞，相互交流，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写本节课从课堂的导入：1，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。
3.教师语言欠琢磨。
总之，理论素养的提高。
当然，本节课也存在不足之处，特别是专业知识，相互评价，上课氛围民主和谐，合作学习，探究学法，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开。
[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？（在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.）〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
浅谈细节描写的作用与技巧“细节”顾各思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。
好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
贺知章“笑问客从何处来”综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉，生动的再现在读者面前；《范进中举》后范进发疯的细节描写，则刻画了一个为科举而读书，为科举而活着，中举后喜极而疯的科举禄蠹形象。
细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。
”那么，我们怎样认识细节的作用呢？按照细节在文章中的作用多少和大小，我们可以把细节分为两类。
其一，只牵涉到文章某一局部，或只起到一种作用，我们称之为一般细节；其二，牵涉到文章的整体结构，既刻画人物，又点染环境气氛，还能发展故事情节，可以起多种作用，我们称之为重要细节。
本人认为，关于景物、环境的细节描写，都应该起到刻画人物和描写环境两种作用，如果只为写景而写景，为写物而写物，那就毫无意义。
“枯藤、老树、昏鸦，古道、西风、瘦马”既写出了沉郁凄凉之景，更写出游子孤独思乡之情；再如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普一家到哲尔赛岛去旅行。
去时景色怡人，而回来时却恰恰相反，这绝不是仅仅写景，而是巧妙地刻画了主人公从欢快猛然坠入失望、沮丧的心理变化。
更有甚者，某些情节还能牵一发而动全身，起到关乎全局，一石激起千层浪的作用。
《背影》中父亲的背影既是父亲送我出行的细节，还是全文结构线索，更是作者抒发至性至情的最好载体。
当然，这里是以细节作用的大小、多少来评定细节优劣的。
哪怕某一细节只起到了一种作用，但只要用的恰当，也能起到画龙点睛的作用。
而且有多种用途又带动全局的细节，则更体现出作者在人物事件把握上、在题材选择上、在细节的提炼上细加取舍和琢磨，如《变色龙》中“大衣”这一警官奥楚蔑洛夫“变色”的道具选择上，足见作者匠心独运。
那么，我们应该怎样运用细节呢？首先，要确保细节的真实性。
必须有敏锐的目光。
金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。
”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛。
”有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写，还会失真吗？当然，万千的事物，我们不可能一一观察，怎么办？那就要多读书，多思考，多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性。
这是把握“生活真实”的一条捷径。
其次，要确保细节的典型性。
典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。
如《范进中举》中范进喜极而疯，胡屠户打范进嘴巴的细节，虽有些夸张，却很典型，因为它入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的典型性格。
再如《儒林外史》中有严监生临死前两茎灯草的细节也极为脍炙人口，这里就不一一细述了。
第三，要注意细节旨趣的高下。
细节的选择要考虑旨趣的高下，我们要努力避免在描写中出现低级趣味的细节，无聊而无关痛痒的细节，因为这些东西既无助于主题的表达和形象的塑造，又为读者所不屑甚至不耻。
把握了以上三点，再在实践中加以锤炼，相信你也能在这些细微末节上，有“顶上功夫”的造诣。
《“难写”的作文怎么写》课堂教学实录执教：福州教育学院二附小何捷一、一言难尽：畅谈“难写”作文。
师：（板书：“难写”的作文；与学生齐读课题“‘难写’的作文”）今天，我们专门来讨论“难写”的作文。
先请你们来说一说，什么样的作文，你觉得是很“难写”的？生：我觉得经常写的、老掉牙的作文。
师：“老掉牙”的作文是“难写”的作文，有道理。
（板书：老掉牙）我给大家讲一个故事，有个小朋友说他从一年级进校，老师就要求他写一篇文章，叫《我的妈妈》。
到了六年级，老师还布置这篇文章。
他说了一个笑话，我只有一个妈妈，你要我写出六个不同的妈妈，真的很困难。
“难写”的作文还有吗？生：自己从来没有经历过的事情却又要求我们写。
生：被逼着写的作文。
生：题目范围太大，超出我们小学生的能力范围。
比如"家乡的故事"。
生：父母的爱；介绍自己；难忘的事；不爱写的作文。
师：在你心中，最难写的、最讨厌写的作文是什么？请每个孩子具体回忆出一个题目，写下来。
（生动笔写，师巡视）生：《家乡的故事》；《回忆》；《父母的爱》；师（疑惑地问）：你的父母不爱你吗？生：不是，是我想写的都写了。
师：作文有时候可真要命，明明爱满人间，可是写起来就感觉心中无爱，况且每写一次爱就递减一分。