rey听觉词语测验评分标准(一)
言语听觉反应评估(EARS)
10个问题
1、孩子通过发声吸引其他人的注意。 2、与他人交流时的发声情况。 3、根据内容和信息发出不同的声音。 4、当谈论的话题是孩子了解或熟悉的内容时，他（她）是否能主动地仅
用语言和父母或同伴交流？ 5、当谈论的话题是孩子不熟悉的内容时，他（她）是否主动地仅用语言
和父母或同伴交流？
6、和听力正常的人交往时，孩子是否主动地运用语言？
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EARS材料
• 指导手册 – 测试总体说明 –各分测验的目的、操作要点、记分方法等
• 记录手册 –6次答题卡 –儿童档案
• 图片册
EARS各分测验介绍
• 8个测验 • 2个问卷来自1、听觉发展测试（LIP）
• 目的 –对环境声和言语声的感知能力
• 操作要点 –直接观察和间接观察相结合 –声音呈现的方式和次数
• 目的 –测试对简单问句的理解能力 –言语表达能力
• 操作要点 –不能看口型 –每次做一个句表 –每个句子只说一遍
• 记分方法
问句测试举例
序
句子
号
1 你叫什么名字？
2 你的衣服是什么 颜色？
3 大象有几条腿？
4
你几岁了？
5 小白兔喜欢吃什 么？
6 青蛙会飞吗？
7 谁给你买的衣服 ？
8 蚂蚁和大象，哪 个大？
言语听觉反应评估（EARS）
提纲
• EARS简介与总体说明 • 各分测验的操作方法讲解及演示 • 评估结果的分析与应用
EARS简介
全称：EARS言语听觉反应评估 Evaluation of Auditory Response to Speech
rey听觉词语测验评分标准
rey听觉词语测验评分标准摘要：I.简介A.目的B.适用对象C.测试内容II.评分标准A.正确率B.反应时间C.错误类型III.评分方法A.计算正确率B.计算反应时间C.计算错误率D.计算总分IV.结果解释A.总分解释B.各项指标解释V.注意事项A.测试环境B.测试时间C.测试者状态VI.结论A.评估结果B.建议和反馈正文：Rey 听觉词语测验评分标准主要目的是评估被试者在听觉处理和语言理解方面的能力。
该测验适用于各年龄段的人群，测试内容涵盖不同难度的听觉词语。
评分标准主要包括正确率、反应时间和错误类型。
正确率是指被试者正确识别的词语数量占总词语数量的比例；反应时间是指被试者从听到词语到作出反应的时间；错误类型包括词汇错误、语音错误和语法错误等。
评分方法如下：1.计算正确率：正确率= （正确词语数/ 总词语数）× 100%。
2.计算反应时间：反应时间= 被试者作出反应时的总时间/ 总词语数。
3.计算错误率：错误率= （错误词语数/ 总词语数）× 100%。
4.计算总分：总分= 正确率+ 反应时间+ 错误率。
结果解释主要根据总分和各项指标进行。
总分越高，表示被试者在听觉处理和语言理解方面的能力越强。
正确率、反应时间和错误率可以进一步分析被试者在各个方面的表现。
在评估过程中，需要注意以下事项：1.测试环境应保持安静，避免干扰被试者的听觉处理过程。
2.测试时间应充足，确保被试者能在不受压力的情况下完成测试。
3.被试者在测试时的状态应保持良好，避免因疲劳、疾病等原因影响测试结果。
总之，Rey 听觉词语测验评分标准有助于全面评估被试者在听觉处理和语言理解方面的能力。
《儿童听觉理解能力评估词表》
《儿童听觉理解能力评估词表》
《儿童听觉理解能力评估词表》是一份用于评估儿童听力理解能力的工具，它包含了丰富的词汇、短语和句子，通过对儿童的听力反应来评估其听力理解的程度。
以下是对评估工具的一些问题的回答：
1. 《儿童听觉理解能力评估词表》的主要用途是什么？
该评估词表的主要用途是通过评估儿童的听力反应来确定他们的听力理解能力。
它可以被用于评估儿童在临床治疗、辅导和教育等领域中的听力表现，以评估他们的听力能力和是否存在听力障碍。
2. 该评估词表包含哪些内容？
这份评估词表包含了许多单词、短语和句子，其中大部分是日常生活中经常使用的。
这些内容被设计为适合不同年龄和听力水平的儿童，以便能够准确评估他们的听力理解程度。
3. 该评估词表的评估方法是什么？
评估方法是通过要求儿童听取以不同的语速和语调读出来的单词、短语和句子，并表达他们对所听内容的理解，通常是通过回答问题或完成任务，来评估儿童的听力理解能力及其听力表现。
4. 该评估词表适用于哪些儿童？
这份评估词表适用于各种年龄段、不同听力水平的儿童，包括那些在学校和家庭中表现出注意力缺陷、语言障碍、听力障碍或其他认知方面的障碍的儿童。
它也适用于那些需要通过临床治疗、辅导或教育改善自己听力的儿童。
5. 如何有效使用该评估词表？
为了有效使用该评估词表，测试者应该在评估前确保儿童理解评估的目的，并与他们建立良好的信任关系和合作关系。
测试者还应该根据儿童的年龄和听力水平，适当地选用测试内容，并将测试内容适当分配到多个阶段进行。
同时，测试者应该制定合理的评估标准和方法，并密切观察儿童的表现，进行合理的记录和分析，为儿童提供有效的干预计划。
认知功能评定
（六）忽视症检查
3. 检查方法
（1）线段划消：患者正对测试用纸，纸上呈现指向不同的线段数十条，要求被试者尽可能无遗漏 的划去所有线段。忽视症患者常常划掉右侧空间线段而不划或少划左侧空间线段。 （2）线段等分：测试纸中央呈现一条水平线段（长度大于5cm），要求患者根据自己的主观判断 并标出线段中点。这是一个检测忽视症的常用方法，左侧空间忽视症患者的主观中点常常向右侧偏 移，即主观中点位于客观中点右方。偏移程度与忽视严重程度相关。
（三）失语症的检查
3. 波士顿诊断性失语症检查汉语版
在美国波士顿诊断性失语症测验（The Boston diagnostic aphasia Examination，BDAE）的基础上 编制的。BDAE由波士顿大学失语症研究中心、波士顿大学医学院的Harold Gooldglass和Edith Kaplan 教授在1972年编制 由五个大项组成 （1）对话及自发谈话；（2）听理解；（3）言语表达；（4）阅读；（5）书写
5. 文字失认
存在字母拼读现象，而书写功能完好 检测方法：汉语失语成套测验、汉语版波士顿诊断性失语症检查法
6. 同时性失认
可辨认单个场景中农的单个人物，但难以同时辨识整个场景 检测方法：描述重叠图画或情景图画，如“偷拿饼干图”
（四）视觉失认症检查 7. 知觉恒常性障碍
不能从平面二维图像抽取出空间三维物体所具有的恒定的形状特性，即不能正确辨识出现在不同角度的 三维体
（1）MoCA量表是一种对MCI进行快速筛查的评定工具。 （2）MoCA量表评定了许多不同的认知领域，包括：注意与集中、执行功能、记忆、语言、视结构 技能、抽象思维、计算和定向力。 （3）测查的基本原则是在安静的环境下，以患者没有抑制性心理，意识清楚为最基本前提。 （4）本量表总分30分，英文原版的测试结果显示正常值为≥26分。如果受试者受教育年限小于12， 在测试结果上加1分，校正受教育程度的偏倚，得分越高认知功能越好。
中国痴呆与认知障碍诊治指南(三)_神经心理评估的量表选择
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中国痴呆与认知障碍诊治指南(三):神经心理评估的量表选择
作者：贾建平， 王荫华， 张振馨， 肖世富， 周爱红， 汪凯， 丁新生， 张晓君， 张朝东，李焰生， 杨莘， 陈晓春， 罗本燕， 唐牟尼， 徐江涛， 章军建， 彭丹涛， 蔡晓杰，
魏翠柏
作者单位：贾建平,周爱红,魏翠柏(首都医科大学宣武医院神经科,北京,100053)， 王荫华(北京大学第一医院神经科)， 张振馨(北京协和医学院北京协和医院神经内科)， 肖世富(上海市精神卫
生中心)， 汪凯(安徽医科大学第一附属医院神经科)， 丁新生(南京医科大学第一附属医院
神经内科)， 张晓君(北京同仁医院神经内科)， 张朝东(中国医科大学第一临床医学院神经
内科)， 李焰生(上海交通大学医学院附属仁济医院神经内科)， 杨莘(首都医科大学宣武医
院护理部,北京,100053)， 陈晓春(福建医科大学附属协和医院神经内科)， 罗本燕(浙江大
学医学院附属第一医院神经内科)， 唐牟尼(广州脑科医院精神科)， 徐江涛(兰州军区乌鲁
木齐总医院神经内科)， 章军建(武汉大学中南医院神经科)， 彭丹涛,蔡晓杰(卫生部北京
医院神经内科)
刊名：
中华医学杂志
英文刊名：NATIONAL MEDICAL JOURNAL OF CHINA
年，卷(期)：2011,91(11)
本文链接：/Periodical_zhyx201111007.aspx。
教师听力测试评分标准
教师听力测试评分标准听力是语言学习中非常重要的一项能力，而对于教师来说，精准的听力能力更是至关重要的。
为了评估教师的听力水平，制定一套科学、公正、准确的评分标准是必要的。
本文将介绍教师听力测试的评分标准，并详细解释每一项评分标准的具体要点。
一、听力准确性（40分）听力准确性是评估教师听取信息的准确程度的重要指标。
教师在听力测试中应该尽可能准确地听取并理解所传达的信息，因此准确性占据了总分的40%。
1.1 听力内容理解（20分）教师需准确把握听力材料中所传达的信息内容，包括具体细节、关键词语和主旨等。
只有完整准确地理解内容，才能取得高分。
1.2 听力材料连接（10分）评估教师能否准确地将听到的信息与上下文进行连接，理解信息之间的联系和逻辑关系。
教师需要通过上下文信息来准确解读隐含含义，并找出信息之间的共性和差异性。
1.3 听力题目回答（10分）教师需要准确回答听力材料中提出的问题，包括对细节、推理、态度等方面的问题。
回答问题时要准确直接，不夸大、不缺失，以确保得到较高的分数。
二、听力速度与流利度（30分）除了准确理解信息外，教师也应具备较快的听力速度和流利的表达能力。
这方面的评分标准占据了总分的30%。
2.1 听力速度（15分）教师需要以适当的速度听取听力材料，能够跟上材料的节奏和语速。
过快或过慢的听力速度都会影响到对信息的准确理解，因此要注意掌握适当的速度。
2.2 听力停顿与重读（15分）教师需要在听力材料的停顿和重读处作出相应的反应，准确捕捉到其中的重点信息。
同时，教师还需要通过自己的停顿和重读来表达自己的思考和理解。
停顿与重读的准确运用将会使听力表达更流利，得分也会更高。
三、反应和回应（20分）教师在听力测试中的反应和回应能力也是评分的重要指标之一，该项评分标准占据了总分的20%。
3.1 跟读和复述（10分）教师需要正确跟读和复述听力材料中的内容，准确传达所听到的信息。
要注意发音的准确性和语调的自然流利性，以确保听众能够清晰理解教师的表达。
新大纲普通话水平测试评分标准[1]
![新大纲普通话水平测试评分标准[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d757b9de360cba1aa811da37.png)
新大纲普通话水平测试评分标准一．单音节字词（10分）（限时3.5分钟）1．缺陷：-0.05分/音节2．错误：-0.1/音节3．超时：超时1分钟内-0.5分，超时1分钟以上（含1分钟）-1分4．每个音节允许改读一次。
如改读，以第二次读音作为评分依据，隔音节改读无效。
二．双音节字词（20分）（限时2.5分钟）1．缺陷：-0.1/音节2．错误：-0.2/音节3．超时：超时1分钟内-0.5分，超时1分钟以上（含1分钟）-1分4．每个词语允许改读一次。
如改读，以第二次读音作为评分依据，隔词语改读无效。
三．朗读（30分）（限时4分钟）1．错漏：-0.1/音节，扣分总量不超过10分。
2．系统缺陷：有5个或5个以上的音节具有相同的语音缺陷可视为一类系统缺陷。
1-2类: -0.5分; 3类以上: -1分/3．语调偏误：有所表现：-0.5分；比较明显：-1分；比较严重：-2分4．不流畅：有所表现：-0.5分；比较明显：-1分；比较严重：-2分5．超时：-1分四．说话（40分）（不得少于3分钟）1．语音标准程度（25分）：说明：同一字的错误反复出现，原则上算1次一档扣0-2分：语音标准或很少有错误；二档扣3-4分：错误10次以下，方音不明显；三档扣5-6分：错误10次以下但方音较明显；或方音不明显，错误10-15次；四档扣7-8分：错误10-15次，方音较明显；五档扣9-11分：错误超过15次，方音明显；六档扣12-14分：错误30次以上，方音重；2．词汇语法（10分）：一档：词汇语法规范，扣0分；二档：词汇语法有不规范情况，扣1-2分（1次扣1分；2-3次扣2分）；三档：词汇语法屡有不规范情况，扣3分（4-5次扣3分；5次以上扣4分）。
3．自然流畅（5分）：一档：语言自然流畅，扣0分；二档：基本流畅，口语化较差，有背稿表现：有所表现扣0.5分；较明显扣1分。
三档：语言不连贯，语调不自然，语无伦次：有所表现扣2分；较严重扣3分；4．缺时（说话不足3分钟）：缺时1分钟以内（含1分钟）：扣1－3分（5－19秒/-1分，20-39秒/-2分，40-60秒/3分）缺时1分钟以上：扣4－6分：）（1分01秒-1分29秒/-4分，1分30秒-1分59秒/-5分，2分-2分29秒/-6分).说话少于30秒（含30秒）：本项测试为0分。
听觉语言能力评估标准及方法
听觉语言能力评估标准及方法
听觉语言能力评估可是一项超级重要的事情呢！它就像是给我们的听觉语言系统做一次全面的体检。
那到底该怎么进行评估呢？首先呀，要确定评估的具体内容，比如听力的敏感度、对语言的理解和表达能力等。
然后呢，选择合适的评估工具和方法，这可不能马虎！在评估过程中，要注意环境的安静，不能有太多干扰，不然怎么能准确评估呢？而且测试者的状态也很关键，得让他们放松心情，不然紧张起来可就不准确啦！同时，评估人员一定要专业、细心，认真记录每一个数据和表现。
在这个过程中，安全性和稳定性那是必须要保证的呀！就像建房子得打好根基一样。
评估工具得可靠，不能出岔子，不然得出错误的结果可就糟糕了。
而且整个流程得顺畅，不能一会儿这儿有问题，一会儿那儿不行。
只有这样，我们才能放心地进行评估呀。
那听觉语言能力评估有啥用呢？它的应用场景可多啦！比如在教育领域，可以帮助老师了解学生的听觉语言发展情况，从而更好地制定教学计划。
在医疗领域，可以帮助医生诊断患者是否存在听觉语言方面的问题。
而且它的优势也很明显呀，能够精准地发现问题，为后续的干预和治疗提供依据，这多厉害呀！
我就知道一个实际案例，有个小朋友说话不太清楚，家长很担心。
后来经过听觉语言能力评估，发现他在听力理解方面有些小问题。
经过针对性的训练和干预，这个小朋友的情况得到了很大改善，现在说话可清楚啦！这就很好地展示了听觉语言能力评估的实际应用效果呀。
所以呀，听觉语言能力评估真的是非常重要且必不可少的呀！我们一定要重视起来，让它更好地为我们服务！。
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rey听觉词语测验评分标准(一)
rey听觉词语测验评分标准
简介
•Rey听觉词语测验是一种常用的神经心理学评估工具，用于测试个体听觉记忆和学习能力。
•本文旨在介绍Rey听觉词语测验评分标准的相关内容。
评分标准概述
•Rey听觉词语测验包含两个阶段的记忆测试，分别是“立即回忆”
和“延迟回忆”。
•评分标准主要依据被测试者在两个阶段中正确记忆的词语数量。
立即回忆阶段
•在测验开始后，评分者读出一个列表中的15个词语，并让被测试者立即回忆。
•被测试者每回忆一个正确的词语，得1分。
•在这个阶段，被测试者可以最多得到15分。
延迟回忆阶段
•在一段时间（通常为20-30分钟）过后，评分者再次询问被测试者之前听到的词语。
•被测试者每回忆一个正确的词语，同样得1分。
•在这个阶段，被测试者可以再次最多得到15分。
总分计算
•立即回忆阶段的分数和延迟回忆阶段的分数相加，即可得到Rey 听觉词语测验的总分。
•一般情况下，总分为30分。
结论
•Rey听觉词语测验评分标准遵循简单明了的原则，根据被测试者在立即回忆和延迟回忆阶段的表现进行打分。
•评分结果可以提供初步的听觉记忆和学习能力的评估，有助于了解被测试者的认知状况。