一棵小桃树 学案2 课内课外阅读
一棵小桃树教学设计(精选6篇)
一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.了解散文中的双线结构。
教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。
这是作者感悟生活后思想感情的结晶。
这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。
请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。
尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
七年级语文下册一棵小桃树阅读理解无答案新人教版
教课资料范本七年级语文下册一棵小桃树阅读理解无答案新人教版编辑： __________________时间： __________________《一棵小桃树》阅读理解一、现代文阅读 ( 共11题, 共37分)1.课内阅读阅读下边的文段 . 达成下边的习题。
（1）它长得不慢 . 一个春季长上两尺来高 . 我十分快乐了：它是我的 . 它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟 . 他们那含着桃核做下的梦 . 也许已经早忘掉了 . 但我的桃树却使我每日能看见它。
我说 . 我的梦是绿色的 . 未来开了花 . 我会幸福呢。
（2）也就在这年里 . 我到城里上学去了。
走出了山 . 到达城里 . 我才知道我的微小：山外的天地这般大 . 城里的好景这般多。
我此后也有了血气方刚的魂魄 . 学习呀 .奋斗呀. 一毕业就走上了社会 . 要大张旗鼓地干一番事业了 . 那家乡的土院 . 那土院里的小桃树 . 便再没去想了。
（3）但是 . 我慢慢发现我的天真 . 我的天真。
人间本来有人间的大书 . 我却连第一行文字还读不懂呢。
我逐渐地大了 . 脾气也一每日地坏了 . 经常一个人坐着发呆。
心境似蒙上了一层暮气。
就在这时候 . 奶奶逝世了 . 我连夜从城里回到家 . 家里等我不及 . 奶奶已经下葬了。
看着满屋的杂乱 . 想着奶奶往日的容貌 . 不觉眼泪流了下来 .对着灵堂哭了一场。
傍晚时候 . 在窗下坐着 . 一外望 . 却看见我的小桃树。
它还在长着 . 弯弯的身子 . 努力撑着枝条 . 已经有院墙高了。
这些年来 . 它是如何长上来的呢？爷爷的花市早不陈设了 . 花盆一垒一垒地堆在墙根 . 它却长着。
弟弟说：那桃树被猪拱过一次 . 要不早就开花了。
他们嫌长的不是地方 . 又不漂亮 . 曾想砍掉它 . 奶奶却不一样意 . 经常护着 . 给它浇水。
啊 . 小桃树 . 我怎么将你撂在这里 . 而漂流他乡 .又漠漠地忘掉呢？看着桃树 . 想起没能再会一面的奶奶 . 我深深沮丧 . 对不起奶奶 .对不起我的小桃树。
人教版七年级语文下册18《一棵小桃树》教学设计第二课时
⼈教版七年级语⽂下册18《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时18《⼀棵⼩桃树》教学设计（第⼆课时）《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时【教材分析】《⼀棵⼩桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的⼀篇状物抒情、托物⾔志的散⽂，选⾃七年级下册第五单元，⽂章通过对我⼉时种下的⼀棵⼩桃树经历的叙述，暗写⾃⼰的⼈⽣经历，从⽽表达了对⼩桃树特殊的情感和对⽣活的深刻思考。
这篇⽂章不论是从提⾼欣赏⽂学作品的能⼒，还是从写作借鉴上来说，都具有⾮常重要的作⽤。
教学中应着⼒提⾼学⽣⾃读和⾃学的能⼒。
【学情分析】第⼀课时学⽣默读了全⽂，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理⼩桃树的成长过程，并且能⽤⾃⼰的话概述，初步了解了⽂章的基本内容。
第⼆课时的教学中，学⽣通过咀嚼平淡的⽂字深⼊感悟⼩桃树的成长，梳理“我”的经历，⾛进作者的情感世界，进⼀步体味本⽂托物⾔志的⼿法。
【教学⽬标】1.跳读⽂章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对⼩桃树的特殊情感。
2.⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。
3.领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。
【教学重点】⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。
【教学难点】领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。
【教学过程】⼀、跳读⽂章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。
【出⽰任务】请同学们跳读⽂章，⽤不同的符号圈点勾画出⽂中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。
提⽰：1.结合之前⾃读中对⼩桃树成长经历的梳理，找出在⼩桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达⼈们对⼩桃树情感的词句【指导】⼤家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种⼦，长出来，却都是野的，结些⽑果⼦，须得嫁接才⾏。
”我却不⼤相信，执著地偏要它将来开花结果。
幼儿园大班《一棵小桃树》教案(优秀3篇)
幼儿园大班《一棵小桃树》教案（优秀3篇）《一棵小桃树》教案篇一教学目标1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
重点难点体会作品情感，感悟生活内涵。
教学过程教师主导活动学生主体活动一、相遇1、课前欣赏音乐2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？3、引出课题《一棵小桃树》二、淘金5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望教后反思：《一棵小桃树》教案篇二【教学目标】1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】自主探究法，比较阅读法【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"。
七年级语文下册《一棵小桃树》教案、教学设计
2.结合学生的生活经验，帮助他们理解课文中的情感态度，激发学生的情感共鸣。
3.针对学生在写作方面的不足，提供有针对性的指导和练习，提高学生的写作水平。
4.尊重学生的个性差异，鼓励他们在课堂上积极发言，培养他们的表达自信。
三、教学重难点和教学设想
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和批判性思维。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和进步，及时给予鼓励和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事或生活实例，引发学生对小桃树的好奇心，如：“同学们，你们见过在恶劣环境中坚强生长的小草吗？今天我们要学习一篇关于小桃树的文章，看看它如何在困境中茁壮成长。”
4.教师会在下节课对作业进行点评和反馈，请同学们认真对待。
2.写作练习：请以“我心中的小桃树”为主题，运用课文中学到的修辞手法和表达技巧，写一篇作文。要求：内容充实，情感真挚，字数在300-400字之间。
3.拓展阅读：推荐阅读贾平凹的其他作品，了解作者的写作风格和创作主题，拓宽文学视野。
4.课后讨论：与家人或朋友分享学习《一棵小桃树》的感悟，探讨小桃树给我们的启示，并记录下讨论的精彩瞬间。
（一）教学重难点
1.理解并领悟作者通过小桃树所表达的深层情感和哲理，把握文章的主题思想。
2.掌握课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等，并能学以致用。
3.提高学生的写作能力，特别是在描写和抒情方面的技巧。
（二）教学设想
1.教学内容的处理：
-以课文为载体，通过问题驱动，引导学生深入解读文本，挖掘小桃树所象征的意义。
3.情感升华：通过总结，引导学生将课文中的情感态度和价值观内化为自己的行动指南，激发他们在生活中积极面对困难，追求成长。
初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文（精选5篇）
初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文（精选5篇）初中七年级语文《一棵小桃树》优秀范文篇1一、教学目的1、自读文章，把握阅读的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
二、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
三、教学过程(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。
七年级语文下册第五单元18《一棵小桃树》学案新人教版(new)
《一棵小桃树》学案【学习目标】1。
朗读课文，了解小桃树的成长过程。
2。
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
3。
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【学习重点】理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
【学习难点】把握托物言志的写法和作者所抒发的情感1.给下边加点字注音.忏．悔（）伫．立（ )纤．细（）褪．尽（）矜．持( )恍．然（）惹．人( ）猥．琐（）渺．小（ )魂魄．（）2。
词义理解矜持：猥琐：垂垂暮老：祸不单行：灼灼：3.填空.本文选自《》，作者 ,原名 ,中国当代著名作家。
1952年出生，陕西省商洛市丹凤县人。
被誉为“鬼才”。
代表作有《》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《》等,曾获多次文学大奖。
4。
整体探究.（1）画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？（2）小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？参考答案1、 chàn zhù xiān tuì jīn huǎng rě wǎi miǎo pò2、矜持：庄重，严肃猥琐：(容貌、举止)庸俗不大方垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态祸不单行：表示不幸的事接连发生灼灼：形容明亮的样子。
文中用来形容桃花繁盛明丽的样子3、平凹散文贾平凹贾平娃秦腔废都4、(1）摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡"“单薄”等等-——表现了它的弱小描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着"“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑"等等—--表现它面对逆境顽强搏斗（2）小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。
一出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息.它在生长过程中被猪拱折过.险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它,所以，“我”偏爱它。
部编人教版七年级语文下册精品导学案：一棵小桃树 2 课内课外阅读
一．课内阅读一棵小桃树(节选) 贾平凹好多年前的秋天了,我们还是孩子。
奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。
那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。
”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。
因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。
爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种1各样的花草。
春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
但我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟,他们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。
我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
也就在这年里,我到城里上学去了。
走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。
但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
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一．课内阅读
一棵小桃树(节选) 贾平凹
好多年前的秋天了,我们还是孩子。
奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。
那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。
”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。
因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。
爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种各样的花草。
春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。
但我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟,他
们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。
我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
也就在这年里,我到城里上学去了。
走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。
但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了,脾性也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。
这时候,奶奶也去世了,真是祸不单行。
我连夜从城里回到老家去,家里人等我不及,奶奶已经下葬了。
看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。
天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了;它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。
这些年来,它是怎么长上来的呢?爷爷的花事早不弄了,一摞一摞的花盆堆在墙根,它却长着!弟弟说:“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。
”他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
啊,小桃树,我怎么将你遗在这里,而身漂异乡,又漠漠忘却了呢?看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊表对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。
如今,它开了花了,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。
我曾去看过终南山下的夹竹桃花,也去领略过马嵬坡前的
蜜水桃花,那花儿开得火灼灼的,可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。
我忍不住几分忧伤,泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去。
就那么一树,孤孤地开在墙角。
我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树!
我不禁有些颤抖了:这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?
雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去。
我只说有了这场春雨,花儿会开得更艳,香味会蓄得更浓,谁知它却这么命薄,受不得这么大的福分,受不得这么多的洗礼,片片付给风了,雨了!我心里喊着我的奶奶。
雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,②但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
我心里稍稍有些安慰了。
啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵,对吗?
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
2.最后一自然段中说“我心里稍稍有些安慰了。
啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢!”,作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?
3.作者写奶奶让“我们”含桃核以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情?
4.作者对人生有着怎样的深切感悟?请结合文意简要回答。
【答案与解析】
1.①将人世比作大书,自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂,表现了社会的错综复杂、自己的幼稚天真。
②将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白:面对挫折和磨难只要不屈不挠,就能创造美好的未来。
3.感谢奶奶催发了自己追求幸福人生的理想,感谢奶奶对小桃树的呵护、对自己人生信念的呵护。
4.面对挫折和磨难,只要不屈不挠,定能创造出美好的未来。
二．课外阅读
老海棠树( ２０１６年衡阳市)
史铁生
如果可能,如果有一块空地,不论窗前屋后,要是能随我的心愿种点什么,我就种两棵树:一棵合欢,纪念母亲;一棵海棠,纪念我的奶奶.
奶奶,和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开;好像她们从来就在一起.
老海棠树有两条粗壮的枝桠,弯曲如一把躺椅,小时候我常爬上去,一天一天地就在那儿玩. 奶奶在树下喊:“下来,下来吧,你就这么一天到晚呆在上头不下来了?”是的,我在那儿看小人书,用弹弓向四处射击,甚至在那儿写作业.“饭也在上头吃吗?”对,在上头吃. 奶奶把盛好的饭菜举过头顶,我两腿攀紧树桠,一个海底捞月把碗筷接上来.“觉呢,也在上头睡?”没错.四周是花香,是蜂鸣,春风拂面,是沾衣不染海棠的花雨. 奶奶站在地上,站在屋前,站在老海棠树下,望着我
春天,老海棠树摇动满树繁花,摇落一地雪似的花瓣.我记得奶奶坐在树下糊纸袋,不时地冲我唠叨:“就不下来帮帮我? 你那小手儿糊得多快!”我在树上东一句西一句地唱歌.奶奶又说:“我求过你吗? 是什么意思?”———这形象,逐年地定格成我的思念,这回活儿紧!”我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿,是您自己非要这么累!”奶奶于是不再吭声,直了直腰,又凝神糊她的纸袋.
或者夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知从哪儿找来了补花的活儿,戴着老花镜,埋头于床单或被罩,一针一线地缝. 天
色暗下来时她冲我喊:“你就不能劳驾去洗洗菜? 没见我忙不过来吗?”我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事. 奶奶生气了:“你们上班上学,就是这么糊弄?”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:“我就一辈子得给你们做饭? 就不能有我自己的工作?”这回是我不再吭声.
有年秋天,老海棠树照旧果实累累,落叶纷纷.那时我大些了,在外工作,从陕北回来看她,奶奶已经腰弯背驼.早晨,天还昏暗,奶奶就起来去扫院子,“唰啦唰啦”的声音把我惊醒,赶紧跑出去:“您歇着吧,我来,保证用不了三分钟.”可这回奶奶不要我帮:“你刚回来,去歇息着吧.”
冬天,窗外,风中,老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐,磨擦着窗棂.奶奶常常在灯下学习. 她曾经读一本«扫盲识字课本»,再后是一字一句地念报纸上的头版新闻. 那一回,奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:“这一段,你给我说说,到底什么意思?”我看也不看地就回答:“不知道.再说,您学那玩意儿有用吗?”奶奶立刻不语,惟低头盯着那张报纸,半天半天目光都不移动. 我的心一下子收紧,但知已无法弥补.“奶奶.”“奶奶!”“奶奶———”我记得她终于抬起头时,眼里竟无对我的责备.
如今,奶奶已离我而去. 而在我的梦里,我的祈祷中,老海棠树也便随之飘然而去,跟随着奶奶,陪伴着她,围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中,满地的浓荫里,望着我,或不时地要我给她说说:“这一段到底和我永生的痛悔。
”
1.文章写了关于奶奶的哪些事情? 请用简洁的语言分点概括.
树下唤孙、送饭、糊纸袋、补花、洗菜、扫院子，灯下学习（读《扫
盲识字读本》），读报、请教。
2请简要分析下句子中人物的心理状态.
奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:“我就一辈子得给你们做饭? 就不能有我自己的工作?”
对奶奶的动作、语言描写，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。
3.文章是回忆奶奶的,为什么要在第段写“我”在老海棠树上的活动?
写“我”在老海棠树上的快乐，借以表现奶奶对“我”的关心，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
4.从全文看,以“老海棠树”为标题有什么好处?
以老海棠树为线索，贯穿全文；老海棠树象征了奶奶，在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
（答思念、内疚、关爱等情感亦可）。