新课改下初中化学实验教学改革与尝试
化学实验教学改革与创新
化学实验教学改革与创新摘要：初中化学的实验教学存在一些弊端，如学生只能看到演示实验，不能亲自能手操作，或者很多同学都在背实验，等等。
在当今课改浪潮中我们提倡：引导学生多动脑筋，勤于思考，重视实验探究过程；以生为本，全面发展，调动学生的积极主动性；培养学生良好的习惯；引导学生关注身边的社会生活，贴近生活实际。
关键词：化学实验教学探究性实验新课改化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
实践告诉我们，化学实验教学中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。
以前初中化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的90%以上。
演示实验又以验证性实验为主，这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验，然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生作概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。
而条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学，学生的考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力及解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
以前的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。
实际上化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度，培养观察能力、思维能力实验、设计能力、实践能力，训练科学方法等方面具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。
新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索
在 初 中化 学 教 学 过 程 中 ．教 师 要 想 在 课 堂 四 十五 分 钟 内 向学 生传 授 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 使 他 们 能 轻 松 接受 ， 并 必 须下 一 番 工 夫 。 从 事 初 中化 学 教研 工作 多年 ， 我 在实 施 新 课 改 以来 ， 使 教 和 学 协 同发 挥 最 佳 作 用 ， 轻 学 生 的 负 担 ， 为 减 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 教 育 教学 质 量 ， 化 学 教 学 改 革 进 行 提 对 了初 步 的思 考 与 探 索 ， 议 化 学 教 师 从 以 下 几 个 方 面 进 行 一 建 些 尝试 。 转 变思 想 ， 新 教学 理 念 ， 更 改变 学 习 方式 ， 合 作 探 究 让
学技 术 的进 步 ， 学 与 人 们 生 活 越 来 越 密 切 ， 化 日常 生 活 就 可 以 成 为化 学 学 习资 源 ； 只有 将 学 生 已有 的生 活知 识 和经 验 设 计 成 富有 情 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 从 熟 悉 的 周 围 事 物 中学 习 、 使 理 解 知 识 。 受 课 堂 知 识 与 社 会 生 活 的 密 切 联 系 ， “ 科 书 是 感 变 教 学 生 的世 界 ” “ 界 是 学 生 的教 科 书 ” 这 样 才 能 进 一 步 激 发 为 世 ． 学 生 的学 习 热 情 。 同 时 ， 们 的教 学 不 能 片 面 地停 留在 “ 什 我 是
进 课堂 。
新 课 程 改 革要 求 打 破 以 讲授 、 输 为 主 的教 学 方 式 ， 导 灌 倡 学 生参 与合 作 ， 生 互 动 ， 究 创 新 的教 学 模 式 ， 力 引 导 学 师 探 努 生 自主 钻 研 ． 励 他 们求 异创 新 ， 动 构建 自己 的知 识 体 系 。 鼓 主 １合 作 学 习是 化 学 学 习 的 一 种 重 要 手 段 。新 课 程 更 注 重 ． 让 学 生 在 合作 学 习 中获 取 进 步 ， 在互 动合 作 中 获取 知识 应 成 为 学 生 获 得知 识 的重 要 途 径 。 同学 之 间 相 互 取长 补 短 ， 思 广 集 益 ． 同提 高 。 教 师 要 教 会 学 生 置 身 于 集 体 之 中 ， 理好 个人 共 处 和 集 体 的关 系 ， 学会 合 作 学 习 。 ２ 学探 究 活 动 是 学 习化 学 的 重要 途 径 。 化 学 是 以实 验 ． 科 为 基 础 的一 门 自然 科 学 ．教 师 应 提 倡 和 鼓 励 学 生 通 过 化 学 实 验 进 行探 究 性 学 习 ，要 尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 多 动 手 参 与实 验 操作 ， 力发 挥 化 学 实 验 在 探 究 性 学 习 中 的作 用 ， 励 学 生 努 激 参 与设 计 和 改 进 实 验 方 案 。 如 在 “ 氧 化 碳 和一 氧化 碳 ” 节 二 这 教学 中 ． 述 二 氧 化 碳 与 水 反 应 这 一 性 质 时 ， 先 把 盐 酸 滴 到 讲 我 紫 色石 蕊 试 液 中 ， 后 把 二 氧 化 碳 通 入 紫 色 石 蕊 试 液 中 ， 学 然 让 生分 析 二 氧 化碳 使 石 蕊 试 液 变 红 的 原 因 。 学 生 通 过 猜 想 与 假 设 、 集 资料 、 计 实 验 、 流 讨 论 等 环 节 ， 终 得 出 了 科 学 结 收 设 交 最 论 。 样就 成 功 地 把 书 上 的演 示 实 验 转 变 成 了探 究性 实验 ， 这 从 而 引导 学 生 通 过 实 验 去 发 现 和探 究 解 决 问 题 的 方 法 ．使 学 生 的学 习方 式 实 现 由被 动 接 受 式 向 互 动 探究 式 的转 变 。 二 、 养 和 强 化 学 生 的 学 习 兴趣 。 培 激发 求知 欲 。 伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 兴 趣 是 “ ” 求 知 的 巨 大动 力 ， 明 创 造 的 源 泉 。 兴 趣 的 培 养 在 于 诱 导 ， 发 教 师 在 教学 过 程 中应 因势 利 导 ，及 时 排 除不 利 于 发 展 学 生 认 识 兴 趣 的 因素 。 针 对 性 地 帮 助 他们 扫 除 学 习 中 的 障碍 ， 有 唤起 他 们 对 学 习 的兴 趣 ， 他 们 能 积 极 主 动 自觉 地 学 习 。 使
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学摘要：初中化学实验教学在初中化学课中是非常重要的一部分，化学这门课本身是具有很强的实践性的，所教授的化学知识与理论一般都是由不断的实验而来，所以实验教学的作用是非常大的。
然而随着新课改的不断深化，初中化学实验教学中的问题正逐渐的暴露出来，严重的影响了初中化学的教学质量。
笔者将在文中对这些问题进行简要的总结，并对其解决之策进行了探究。
关键词：新课改；初中化学；实验教学【中图分类号】g633.8化学实验是化学这门学科的基础组成部分，它不但能培养学生们的基本化学实验技能，同时还能提高学生们的综合能力。
初中的化学实验课是能够让学生们学习化学知识的重要途径。
实验教学不但能让学生在动手做实验时掌握并理解化学知识，同时还能培养学生对学习化学的兴趣。
化学实验教学能将学生在教学过程中的主体作用真正的发挥出来。
当前化学实验教学中面临的问题化学实验教学实际中存在的问题在初中化学实验教学实践中，首先的一个问题就是如何正确选择实验内容。
因为初中化学的教材版本与实验内容的多样化，除了给学生提供了良好的学习素材外，也给教师带来了实验选择上的麻烦。
如在人教版的初中化学教材例，共涉及到了41个实验系列，其中包括了20多个学生实验、10多个家庭小实验以及80多个演示实验。
教师应该将这些实验的规划做好，不然就会出现主次混乱的现象，让学生在众多的化学实验中无所适从。
在初中化学实验教学实践中的另一个问题就是安全问题。
这其中包括由实验药品与仪器本身的安全问题、不规范操作造成的安全问题以及一些重要的实验室设施安全问题。
如一些玻璃仪器在经过骤冷与骤热后发生爆裂伤到学生、学生的实验操作不规范导致药品中毒或污染、实验室通风设施性能差导致有毒气体中毒等。
这些问题都严重的威胁着师生的人身安全。
化学实验教学理念上存在的问题首先是教师的教学理念存在的问题。
很多初中的化学课教师受到以往应试教育的影响，其教学方式都是传统的灌输式教学。
新课改理念下初中化学实验教学中问题及建议
新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议中图分类号： g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0150-01化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。
通过化学实验，不仅使学生获得了化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。
但新课改中存在的突出问题却成为了影响实验教学工作的重要因素。
1 新课改下初中化学实验教学中存在的突出问题1.1教师对课程标准和新教材的不适应教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确。
例如：课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，究竟掌握到什么程度没有说明；再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握，分不清各种提法的层次高低，实验技能要求达到什么程度不甚清楚。
1.2教学条件的制约因素⑴正值初中入学高峰期，班额大，教师工作负担重，又没有专职的实验员，致使实验活动组织难度大。
不少实验只有在教室内进行演示，学生只看不做。
有些实验即使做了，由于实验准备不充分，学生参与程度不够，草率应付实验，达不到应有的实验效果。
（2）与新课程配套的教学资源缺乏，新课程理念要求化学要贴近生活，设置的探究活动的器材与实验室内现有的仪器、药品不配套，并且难以购买，使部分实验无法进行，如一氧化碳还原氧化铜实验、酸雨模拟实验几乎许多学校都没有做过。
1.3对实验教学的认识不足部分学校和教师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想。
由于科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验和音像资料，不重视学生的实验操作，用多媒体或播放录像的方式代替实验。
学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
1.4对新教学理念的认识存在误区新课程下的许多实验都是通过学生的探究活动来完成的。
可在教学过程中，部分老师怕学生实验中出现问题，讲的面面俱到，剥夺了学生探究的空间。
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
新课改下初中化学实验教学
浅谈新课改下的初中化学实验教学义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
下面笔者谈谈新课改下的初中化学实验教学。
一、不断更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如，当学生分组实验时，引导学生说出自己操作过程的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
初中化学实验教学改革与创新的浅研
呼 出的空气 与吸入 的气体 中氧 气 、二氧
二、 改 进 实验 装 置 。 净化 实 验 过 程 。 实 验 是 化 学 教 学 最 为 有 效 的 一 种 教 学形 式 。
初 中 化 学 实 验 教 喾 改 革 与 创 新 的 浅 研
四川省 武胜 县 龙庭 初 级 中学 姜 治 国
学 生化 学 实验 能 力是 随着学 习化 学 的集气瓶 中分 别漓入 少量澄清石灰水 ， 振 才能灵活 驾驭教 材而不被 教材所束缚 。 这 无疑是符 合新课程 改革所要求 的。
化碳、 水蒸 气 的含量 的不同 。 在 实验 室制 所 以 教 材 中 的 实验 要 尽 量 刨 造 条 件 去 做 ．
取 二 氧化碳 的实 验 中 ，由于 二氧 化碳 能 对 于 会 对 大 气 造 成 污 染 的实 验 。 应 尽 量 改 溶于 水 ，所 以不 能用排 水法 收集 二氧 化
有 学生在 学 完二 氧化 碳 的实验 室制 法后 气 中点燃再伸入 集气瓶 中 ，在此过程 中，
学的兴 趣 ，尊重 和促 进 学生的个性 发展 ： 帮助他 们 获得 未来 发展 所必 须 的化学知 识、 技 能 和方 法． 提 高科 学探究 的能力 ： 弓 ｌ 导 学生认 识化 学对 促 进社会 进 步和提 高
问题 。要正确 处理好这 些问题 ． 提高课堂
吹气 ， 连 续吹 ４ — ５口气 ， 取 出玻璃 管 。 盖 ８ ０ ℃热水的烧杯中， 右侧装置不变。待反 的气体。 另外 ， 用干燥 的集气瓶收集 两瓶 空 气。 比较集 有空气与集有呼 出气体 的集 瓶壁上有水 雾 ． 而集有 空气的集气瓶 壁上
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浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试[摘要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。
本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。
[关键字]：初中化学实验教学新课改改革创新
化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。
更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。
然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。
一、传统初中化学实验中存在的问题
初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。
可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。
然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。
首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。
在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实
验的现象，实验教学的效果可想而知。
其次，部分学校化学教师教学观念落后。
对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。
再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。
在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
另外，在化学实验教学中，缺乏对探索性学习和合作性学习的运用，没有充分发挥学生的主体地位。
在化学实验的教学中，注重学生动手能力的培养，而忽视了实验的习惯，对实验多是讲解和演示，未给学生提供积极探索的机会，不利于学生思维能力和创造性的开发。
二、新课改下初中化学实验教学的改进建议
鉴于初中化学实验教学对学生能力培养的重要性以及当前初中化学实验教学中的种种问题，需要对初中化学实验教学进行改革和创新，以便顺应新课改的要求，不断提高化学教学的教学质量，培养学生的思维能力和创造力，为社会的发展培养合格的应用型人才，
（一）更新观念，提高认识
初中化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，积极的
研究新课标的要求，做到以新课改的要求为指导，树立实验意识，坚持以培养学生的科学素养为宗旨。
新课标要求教师改变观念，在教学的过程中改变学生不爱动手而是背实验的习惯，注重学生独立性和自主性的培养，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学实验。
（二）发挥主体作用，培养自学能力
在化学实验的教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究，自主学习。
在化学实验教学中充分的发挥学生的主体作用，给学生留有足够的时间和空间，便于有效的启迪学生的思维，开发学生的潜能。
学生能够自己动手做的教师就不要包办，尽可能多的为学生提供动脑和动手的机会，自己进行实验的准备工作、处理实验数据、分析实验原理等，独立的解决实验过程中出现的问题，最大限度的培养学生的潜能和创造力，进而培养其自主学习的能力和习惯。
（三）进行协同实验，加强交流
为了更好的培养学生的动手能力和交流能力，需要结合新课标的要求，在化学实验教学中进行合作学习，培养学生的实践能力。
在合作学习中，教师与学生进行协同实验，调动学生参与实验的热情和积极性，教师给以正确的指导，进而提高学生的实验能力。
另外，在合作学习中，学生之间的交流也会加深，在培养思维能力的同时，提高了交际能力，有利于学生综合素质的培养。
（四）进行探索性实验，培养探究能力
为了改变当前化学实验教学中多验证性实验和演示性实验的缺陷，应该注重探究性实验的教学，培养学生的探究能力，即使学生积极主动的去探索知识而不是被动的接受知识。
探索性实验能够突出实验的创造性，拓展学生的思维，并且培养学生科学的学习态度和研究方法，利于学生综合能力的培养。
（五）生活渗透实验，形成习惯
化学的实验教学不是一蹴而就的，实验教学也不是化学教学的全部，因此，要将实验教学渗透于实际生活中，以便培养学生持久的实验习惯。
化学教学并不是天天讲实验天天做实验，关键是要将实验的方法传授给学生。
在日常生活中的实验渗透可以使学生在不知不觉中学到知识，并且学以致用，利用所学的知识，解释生活中的一些难题，逐步形成解决问题的能力。
（六）改进装置，优化设计
对实验装置的改进是提高化学实验教学有效性的重要手段，传统的实验装置中，为了增加实验操作的规范性，需要对实验装置进行改进，保证其平安性、科学性、直观性以及可操作性。
然而教材中的部分实验过于复杂甚至会对环境造成污染，这就需要对实验装置进行改进，或者是进行重新设置，将这一环节作为学生实验的一个必要部分，可以发散学生思维，培养其创新能力，进而增强其分析问题和解决问题的能力。
结束语
总之，作为初中的化学教师要认真学习新课程标准，领会其精
神，对教学活动进行有效的指导。
化学是一门以实验为主的学科，需要调动学生探索事物的积极下兴趣，在轻松快乐的环境中学习，并培养学生的思维能力和创新能力，进而促进自身综合能力的提高。
在化学实验教学中，要加强对协调实验和探究性实验的重视，并且重视学生的主体地位，做到有所突破，综合运用多种方式进行化学实验的教学，努力提高教学效果，不断提高学生的思维分析能力和创新能力，为社会培养具有较强的思维能力和实践能力以及严肃的科学态度的应用型人才。
参考文献：
[1]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[j].考试周刊，2007（13）
[2]许兴华.新课标下加强初中化学实验教学初探[j].试题与研究（教学论坛），2011（09）。