基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨
巧用现代信息技术凸现解剖学科特色
巧用现代信息技术凸现解剖学科特色近年来，随着现代信息技术的飞速发展，解剖学科也在与时俱进，巧用现代信息技术凸显解剖学科的特色。
在过去，解剖学的教学方式主要依靠传统的人体标本和幻灯片投影来进行教学，但是随着互联网、虚拟现实技术等信息技术的不断创新和应用，解剖学教学的方式也得到了革新。
如何利用现代信息技术来凸显解剖学的特色，已经成为了解剖学教学领域中一个备受关注的话题。
一、引导学习者更好地了解人体结构与功能传统的解剖学教学主要依赖于标本和幻灯片投影，学生们在课堂上通过观察标本来了解人体的结构和器官的位置。
这种方式存在一些局限性，比如标本数量有限、保存不易、观察角度受限等，难以真正全面地了解人体结构。
如今，随着虚拟现实技术的应用，学生们可以通过三维模型、虚拟实验室等方式来更加直观地了解人体的结构和功能。
他们可以在虚拟空间中自由观察人体各个部位的结构，并且可以进行手术模拟、解剖模拟等实验，从而更好地理解人体结构与功能之间的关系。
二、提高教学效率和质量传统的解剖学教学方式需要大量的人力物力来维护标本和幻灯片，并且在课堂教学中，学生们需要花费大量的时间在观察标本上，这对教学效率和质量都提出了较高的要求。
而现代信息技术的应用可以极大地提高教学效率和质量。
通过虚拟实验室、在线视频教学等方式，学生们可以随时随地进行学习，而且可以根据个人的学习能力和兴趣来进行自主学习。
教师们也可以通过在线课堂、远程教学等方式来进行教学，使得教学的范围更广，教学的内容更加丰富，从而提高了教学效果和质量。
三、培养学生的创新意识和解决问题的能力现代信息技术的应用为解剖学教学提供了更加广阔的平台和更加丰富的资源，同时也为学生们提供了更多展示和发挥自己创新能力的机会。
学生们可以通过设计虚拟实验、解剖模拟等方式来巩固所学的知识，同时也可以通过实践来培养解决问题的能力。
他们可以利用虚拟实验室来设计解剖实验，进行探索性实验，从而培养自己的创新精神和实践能力。
“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践与体会
“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践与体会发布时间：2021-03-15T08:06:53.138Z 来源：《素质教育》2021年3月总第372期作者：王虎君[导读] 在医学专业的教育过程中，解剖学为基础学科，且贯穿整个教学过程的始终。
文山州卫生学校云南文山663000摘要：在网络信息技术快速发展、广泛覆盖的大背景下，为教学工作带来了更为便利的条件。
为了使教学工作能够与时俱进，更好地顺应时代潮流，全国广泛兴起了教学改革，“互联网+教育”成为当前重要的教育教学模式。
那么在“互联网+”背景下，解剖学教学应当如何进行改革，促使学生的学习主体地位得以确立、学习兴趣得到有效培养，同时又避免对新媒体的过度依赖呢？本文从解剖学教学实践出发，对以上问题进行了分析探讨。
关键词：“互联网+” 解剖学教学改革实践途径在医学专业的教育过程中，解剖学为基础学科，且贯穿整个教学过程的始终。
另外，在学生今后走上医学方面的工作岗位后，解剖学知识也是使用频率最高的知识类型之一。
对于刚刚接触解剖学知识的学生来说，学习难度是比较大的。
而在“互联网+教育”模式广泛普及的大背景之下，为解剖学的教学带来了新的契机，为实现教学改革、提升教学质量提供了良好的条件。
本文则主要分析总结了“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践策略以及相应的改革体会。
一、“互联网+”背景下解剖学教学改革的实践策略1.课堂教学中引入“新媒体”教学手段。
目前，多媒体教学手段成为了解剖学课堂教学的重要手段，可以使课堂教学更为直观、生动，帮助学生对人体各个器官的解剖结构有更为全面的了解，但是这种教学模式只是传统教学的辅助手段，仍然存在一些不足。
一方面，课堂上的师生互动较少，学生的学习比较被动，因此限制了学生思维的发展以及学习兴趣、自主学习能力的培养；一方面，多媒体的解剖学教学资源与实验教具通常是标准化模板，理论与实际存在一定的差异。
而随着教学设备、信息技术水平的提升，3D数字化图谱软件、VR设备在解剖学教学中得到越来越多的应用。
浅谈局部解剖学网络教学平台的建设
线上线下混合教学模式在局部解剖学教学中的应用探索
线上线下混合教学模式在局部解剖学教学中的应用探索作者：杨园园窦锡彬黄世宁黄昌盛来源：《科技风》2024年第01期摘要：局部解剖学是各类医学本科院校的重要课程，其在基础医学与临床医学的衔接和递进中发挥重大作用。
但传统教学方式难以满足当前该课程发展的要求。
本文将介绍线上线下混合教学模式的概念、在局部解剖学应用的流程及效果等，分析将线上线下混合教学模式应用于局部解剖学教学中的可行性。
线上线下混合教学模式不仅可以拓展学生的学习时间和空间，而且可以充分调动学生学习的积极性、主动性，对培养应用型医学人才有积极作用。
关键词：局部解剖学；混合教学；教学模式；线上线下随着我国现代教育技术和互联网的发展，教育教学方面不断涌现新的方法，不同的教育模式都有了很大发展和进步。
近年来，国内部分高校紧跟改革步伐，开展线上线下混合模式教学，这对教师来说是传统教学方式的巨大挑战，对学生来说是学习适应力的巨大考验。
局部解剖学的学习对五年制临床医学专业学生有较高的要求，它是在完成系统解剖学的学习与掌握人体各器官系统相关知识的基础上，深入研究人体各局部的层次结构和器官的位置、毗邻关系，是外科学、妇产科学和医学影像诊断学等的重要基础。
本文探讨线上线下混合教学模式对局部解剖学教学的影响及带来的积极作用，为之后提升局部解剖学的教学效果提供参考。
一、传统教学的弊端传统的线下课堂大多数是以注入式和满堂灌的教学方法为主，这种模式下，只研究教师如何“教”，而忽略学生如何“学”，学生在课堂上不加思考地接受教师灌输的知识，学习缺乏主动性，课堂也就相对缺乏活力。
传统的局部解剖学的课程设置主要分为理论课和实验课，先在线下课堂上讲解教材上的理论知识，后在实验课上实地学习、进行解剖操作。
由于传统局部解剖学教学步骤紧凑、教学内容枯燥、实验课教学环境特殊等原因，久而久之，学生在课堂上表现从难理解、听不懂到不想听、不想学，考试主要靠死记硬背，學习兴趣和积极性逐步被削弱。
浅谈局部解剖学的教学改革
浅谈局部解剖学的教学改革
近年来，随着医学教育的发展，解剖学的教学在高等医学院校中得到了显著的重视。
然而，在局部解剖学教学上，由于传统教学方法和学习资源的局限性，教师工作量大，学生难以有效学习，教学效果不尽如人意。
为了改善局部解剖学教学质量，有必要对其进行有效的改革。
首先，针对局部解剖学的教学，应采取积极的多媒体教学方法，利用动画、图表、视频等新媒体形式，以实现信息的有效传播。
其次，应充分挖掘传统教学资源，如模型、标本、毛细血管注射等实物资源，可以让学生在实际操作中对解剖学知识有更清晰的认识，增强学习效果。
此外，为了更好地发挥局部解剖学教学的作用，应添加一些实践性的课程，培养学生的实践能力，提高学生的临床应用能力。
最后，要充分利用电子教学资源，开发多种电子教学软件，以更加形象化的方式展示局部解剖学的知识，为学生提供更便利的学习环境。
综上所述，改革局部解剖学教学的有效措施有如下几点：1.采用多媒体和传统教学资源，提高教学质量；2.增加实践课程，培养学生实践能力；3.开发多种电子教学软件，为学生提供多样化的学习资源。
这些改革及其他改革措施，将有助于提高局部解剖学教学质量，促进学生掌握专业知识，为学生的临床实践能力提供有效的基础。
近年来，解剖学教学的改革也受到了社会的普遍认可。
虽然改革的措施也会带来一定的教师负担，但是，只有抓住现阶段解剖学教学改革的机会，才能真正提高教学质量和教学效果，促进医学教育发展，
为提高医疗水平和开展更多高端医学研究贡献力量。
局部解剖学开展实验教学改革新模式的体会
[3]陶俊良.基于临床应用的局部解剖学教材体系构建[J].卫生职业教育，2014，32(1):146-147.
[4]崔小军，王晓红，李哲等.模拟“手术入路”自主探究式教学法在局部解剖学实习中的应用[J].中国高等医学教育.2015，6:80-83.
在进行实地尸体解剖操作前，引用了以问题为基础的教学，让学生发现问题，通过查阅文献资料和分组讨论思考问题并解决问题，有效地激发学生的思维，增强学生对知识的理解、记忆和应用能力[4]，在讨论的过程中还能提高学生的语言表达能力，符合现代高等医学人才培养的需要。
兴趣是一种带有趋向性的心理特征，也是最好的老师，只要是感兴趣的事物，往往能显现出超强的记忆能力，当学生对局部解剖学的学习产生兴趣时，就不会感觉枯燥和负担[5]，而采用临床常见疾病实施模拟“手术”，可以不断挖掘学生的学习兴趣，长时间保持高涨的学习热情，激发了学生对新知识、新理论的渴求欲，并从疾病的发生发展、手术学、影像学等不同角度去分析它的实际临床意义。与此同时，对授课教师而言提出了更高的要求，需要平时注重各方面知识的积累，不断更新知识结构，勇于接受新知识、新理论、新技术，提高自身素质。
1.实验教学改革新模式的实施方法
实施的对象是湘南学院2013级临床医学本科生，随机抽取2个小班（114人）组成改革教学班，2个小班（116人）组成传统教学班。改革教学班的全部实验课课时整合后，按照每一个局部实地解剖的难易程度重新划分课时时数，而传统教学班仍照教学周历表的进度进行分组实验。改革班实验教学新模式的具体作法是：①授课教师要充分利用大体标本、实物标本及模型，将真实的局部结构呈现在学生面前，同时指出需观察的重点结构与毗邻关系，让学生仔细观察；②授课教师以问题或病例的方式布置给学生，要求在实地尸体解剖前进行讨论，教师总结重点和难点，然后再进行大体标本的实地解剖操作；③在操作过程的同时，教师巡回并给予指导，还可利用多媒体播放相关局部的标本制作技术和科研方法，培养学生创新思维能力；④选取临床常见疾病，例如甲状腺部分切除术、阑尾切除术等，并详细介绍具体的操作方法，让学生按照手术步骤在尸体上模拟“手术”，开启学生应用局部解剖学知识的能力。
基于基础医学教学资源网的局部解剖学翻转课堂教学模式探索
基于基础医学教学资源网的局部解剖学翻转教室教学模式探究引言翻转教室教学模式作为一种新型教学方法，逐渐被各个教育领域所重视和应用。
在医学教育中，解剖学是同砚务必精通的基础学科之一。
传统的解剖学教学模式以老师为中心，同砚被动接受知识。
然而，传统教学模式面临着教学时间不足、同砚进修爱好不高等问题。
在此背景下，利用基础医学教学资源网，探究局部解剖学翻转教室教学模式，有望解决现有教学模式的局限性，提高同砚进修效果和爱好。
一、基础医学教学资源网的介绍基础医学教学资源网是一个集中收集医学基础学科资料的在线平台。
该平台通过整合教材、解剖图和多媒体资源等内容，为同砚提供全面、系统的进修资源。
同砚可以通过该平台自主进修，并结合在线互动功能进行谈论和沟通。
基础医学教学资源网为解剖学翻转教室教学模式的实施提供了有力的技术支持和教学资源。
二、局部解剖学翻转教室教学模式的特点1. 教学内容分解和整合：将解剖学知识按照局部进行分解，使同砚能够更加深度地理解和精通每个局部的结构和功能。
同时，通过整合不同部位的知识，加深同砚对全身解剖学的整体认知。
2. 同砚自主进修和谈论：同砚通过基础医学教学资源网进行自主进修，可以依据自己的进修进度和爱好进行进修，在进修过程中形成独立沉思和解决问题的能力。
同时，通过在线谈论和沟通，同砚可以互相进修和分享阅历，激发同砚的进修爱好。
3. 老师指导和辅导：老师在翻转教室中起到指导和辅导的作用。
老师可以在教室上补充和讲解基础医学教学资源网中没有涉及到的知识点和难点，解答同砚的问题并指导同砚进行练习和实践。
老师的参与可以提供同砚在进修过程中的准时反馈和指导。
三、局部解剖学翻转教室教学模式的实施步骤1. 教学前筹办：老师依据课程教学要求和同砚的进修需求，选择合适的局部进行教学。
筹办相关的课件和进修材料，上传至基础医学教学资源网。
2. 同砚自主进修：同砚在课前通过基础医学教学资源网进修相关知识。
可以观看解剖图、视频教学和模块讲义，理解并精通相关观点和结构。
基于网络资源的现代解剖学教学模式的探讨
（ ’ 南方医科大学基础医学院人体解剖与组织胚胎学系 广州 ５ １ ０ ５ １ ５ ； 南方医科大学
摘要 ： 传统的解剖 学课 堂教 学模式显然 已不能满足信息化社会 中医学生的需求， 建立 一种基 于网络 的传统课 堂与 网络技 术 相 结合 的现 代解剖学教 学模 式势在 必行 。分析 了 目前 国内各 大 高校 网络课程 建设 的现状 ， 提 出 了从 人 力资源和 网络环境 两
从 被 动地 接受 知识 转 变 为 主 动地 获 取 知 识 ， 从 而 为
整教学思路 ， 还可以借助丰富的肢体语言启发学生。
但这种教育模式也有着 明显 的缺陷： 教具的频繁使
用 和 转换不 仅耗 损大 ， 教 师 的工 作量 也大 ， 学生 学 习
缺乏主动性 ， 传授的知识量有限等 ， 尤其是在教学内
基金项 目： 广东省高等教育教学 改革基金资助项 目
件的投入也都加大了力度 ， 并且校园网络建设 的速 度、 规模和质量也都有 了大幅度的提高， 但是由于教 育资源的匮乏而无法真正发挥 网络在 教育 中的作 用， 另一方面在医学教育网络资源中， 解剖学的网络 资源更是少之又少 ， 即便是这少量 的有 限资源也 多 是 由非专业人士制作 故而缺乏系统性和专业性 ， 难
学校中的时间和精力远远超过 了课堂 ， 所 以信息技 术的蓬勃发展为教学资源不足 问题 的解决和高质量
课 程整合 的推进带 来 了 良好 的机 遇 ， 建 立 和 健 全 一
种既能传承传统课堂教学的优点又能辅 以现代网络
资 源学 习 的新型 教育模 式势 在必 行 。
１ 传 统解 剖学教 学模 式 的特点
自主学习的需要 ， 这也完全不符合现代社会大力提 倡信息共享的要求 。
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基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨
发表时间：2015-08-05T14:19:05.947Z 来源：《医药前沿》2015年第15期供稿作者：颜贵明尹刚沈安鲁[导读] 网络技术的快速发展深刻地影响着大学生的学习生活方式，传统的教学模式已悄然被打破。
颜贵明尹刚沈安鲁
（安徽中医药大学中西医结合临床学院安徽合肥 230012）【摘要】随着网络的进一步发展，引发了对传统教育模式的新一轮变革。
利用先进信息技术的网络教学具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，实现了教育资源共享、教学效率提高，实现了以学生为主体的、个性化的学习方式。
本文从基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨，浅谈现代化网络教学平台所应具备的功能，提出网络教学平台的架构体系，对推动以网络教学模式教学的现状提出思
考。
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）15-0375-02 网络技术的快速发展深刻地影响着大学生的学习生活方式，传统的教学模式已悄然被打破，教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化。
当代大学生基本为“90”后的大学生，被称之为：数字化一代或网络新生代。
医学教育也不能再拘泥于传统的教学模式,基于网络的传统课堂教学与现代网络技术相结合的更加灵活的新型教学模式势在必行[1]。
局部解剖学是一门医学基础课程，操作性强，学生有畏难情绪，学生是否有学习兴趣直接影响着学生对医学学习的态度和效果，而网络技术的普及和应用恰恰对诱发学生们对局部解剖学的学习兴趣提供了一条行之有效的途径。
1.改革传统教学的现实性局部解剖学是按照人体局部分区，研究各个区域由浅入深的层次结构以及器官的位置、毗邻和临床应用的一门科学。
是基础医学和临床医学的桥梁课程。
传统的教学模式是先利用大量的挂图、幻灯、解剖模型等教具进行课堂讲授，然后结合尸体进行解剖实践操作，但是在教学内容不断增多，学生人数不断增多，教学资源越来越紧张的情况下，不能适应当前局部解剖学个性化教学和学生自主学习的需要。
鉴于此，结合医学形态学的特点，构建满足个性化教与学的需要和开展自主学习的网络学习平台显得势在必行。
2.基于网络教学的优越性在目前的教学环境下,虽然网络还不能完全替代传统的教学模式,但作为一种重要的辅助手段,基于网络的解剖学教与学相较于传统局部解剖学教与学模式具有很多优势：(1)承载更加丰富的教学内容，综合了文本、图像、图形、音频、视频和动画与一体的现代网络化多媒体课程可以激发学生的学习兴趣；(2) 满足个性化的学习需求，学习方式灵活，可选择的学习资源充分；（3)引导学生自主学习，学生通过网络上的学习资源自行决定学习内容或利用试题库自行测试，利用网络交互平台随时与教师沟通；(4)缓解教学资源、师资力量不足的压力，弥补学生无法全程参与解剖操作的不足。
3.基于网络教学的可行性在国内，校园网络环境明显改善，网络信息化的到来正一步步推动着学校教育教学改革，传统的学习时空概念已被打破，学生在网络上的虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起。
现代网络技术的发展完全能够支撑在线网络学习。
国家也了制定鼓励机制,促进学校、研究机构以及厂商来共同推动各种网络教学模型和试验平台的应用和研究。
在国外，上世纪九十年代美国就已经创建了承认课程学分的虚拟大学,学生在电子课堂中上课、考试并获得学位证书。
2002年在英国最新开设的半岛医学院用电脑图像和构造复杂且能痛苦呻吟乃至吐血的电子人模型，代替尸体解剖及病房实习。
4.局部解剖学网络平台的搭建4.1 转变教师传统教学观念随着社会的进步，网络已经成为“90后”大学生的新宠，作为局部解剖学教师就要与时俱进，迎合学生的学习模式，全时空给学生提供学习机会，这种理念至关重要。
从传统的知识传播中解放出来，不断改进教学方法与理念，不断优化课程设计，不断提高网络知识素养，设置不同的学习导航，千方百计满足个性化对局部解剖学的学习要求。
4.2 构建网络互动平台
网络平台建设作为局部解剖学课外学习的载体，是实现其信息化教学的必备条件，网络平台不仅仅满足教学资源的网上发布，更多的是教师与学生之间、学生与学生之间进行广泛的沟通与交流。
使得网络教学平台成为一个交互和交流的虚拟学习社区。
网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上局解开发工具、网上教学资源管理系统等现有平台，由网络专业技术人员对已经形成的各独立平台进行有效整合，打造支撑局部解剖学网络学习平台,完善网络环境，支持手机、平板电脑等移动终端。
充分考虑学生的上网环境，构建丰富的网络接入方式。
4.3 整合网络学习资源
网络学习的基础是教学资源，为了更好地发挥网络学习的优势，将优秀的局部解剖学教学资源划分成各种素材，进行系统化、科学化的分类，并以多媒体化的电子信息形式存储于各种数据库中，构建成统一的教学资源库，为学生提供内容丰富的优秀教学资源。
局部解剖学应充分运用网络对知识体系的有效架构，既保留完整的学科知识体系，又将系统解剖学、局部解剖学、临床应用解剖学以及相关学科知识融为一体，辅以丰富的案例，精编网络考试题库。
教学资源包括媒体素材库、试题素材库、案例库、网络课件库、文献资料库等。
所有上述资源都分别建有其索引信息，以便利于学生快速地查询、浏览和存取。
4.4 建设信息共享途径
通过共建共享最大限度调动学生参与的积极性，保证资源的持续增长与快速传播。
合作和共享方式包括教师之间的合作、师生之间的合作、学生之间的合作，教师经验的共享、教学方法的共享，学生智慧的共享，网络课程资源的共享等[2]。
通过CMS（内容管理系统）技术，建立局部解剖学共建共享渠道。
建设基于局部解剖学数字资源的全文检索，平台内建将建设功能强大的交互系统，针对每个资源、每个教学方法发表个人的意见和看法，也可在平台上发表文章和评论，参与讨论，发起投票，系统内用户还可通过内建的短消息功能进行交流和沟通[3]。
5.基于网络教学模式的意义
在医学教育网络资源中，局部解剖学网上资源比较少，影响学生学生课后对局部解剖的学习。
基于网络的局部解剖学现代教学模式对于医学人才的培养是一个很好的教学方式，其建立与实施能培养出适应临床发展需要的复合型人才。
为弥补局部解剖学教学资源匮乏和发挥网络的在现代教育中的优势，建立和完善我校局部解剖学网络资源、充分发挥现代技术在局部解剖学教学中的作用，探讨基于网络的传统课堂教学与现代网络技术相结合的现代局部解剖学教学模式是必要的也是急需的。
优秀的局部解剖学网络课程资源体系的建立将有效提高学生的学习积极性，发挥出学生的主观能动性和创造能力[4]，还能有效缓解师资力量和教学资源不足的现状。
【参考文献】
[1] 张翼英.基于多媒体与网络的现代教学手段的研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版)，2006，2（1）：93-95
[2] 尹维刚，胡荫，林荣.人体解剖学网络教学系统的建设与实践[J].中国高等医学教育，2005,3:74-75.
[3] 柯荔宁，张海，黄文华.基于网络资源的现代解剖学教学模式的探讨[J].基础医学教育，2014，16（2）：136-138
[4] 欧阳丽斯，曲怀刚.对人体解剖学网络课程建设的思考[J]. 解剖学研究，2009,31(6):473-474.
基金项目：安徽中医药大学教学研究重点项目（项目编号：2014jxyj002）。