如何上好新课程背景下的英语课

如何上好新课程背景下的英语课皮世清我从教近三十年了,常常在思考和探讨的问题就是:怎样去上好我的每一堂课?但这并非容易,尤其是在这二十一世纪社会全速发展，日新月异的今天和面对这些充满个性的学生,你会觉得你都不会教书了，或说你落伍了，用学生的话来说就是你和我们有代沟了。

学生难管、难教、说不得、骂不得、打不能，只能用素质教育，在这样的大气候下，你的课堂难以驾驭，每堂课下来你可能会觉得很郁闷：没完成今天的教学任务；或设想的目标没达到；常常在上完课后会自我感叹或反省：唉，这堂课怎么上的？没能上好这堂课呀！那么为了能上好每一堂课，我们老师究竟要怎么做呢？的确，怎样才算一堂好的英语课呢？这是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。

从我个人的教学实践中获得的的经验来看，我想应该从下面几个方面来着手去做。

：首先我们要思的是怎么去上这节课？从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。

那么究竟怎样才能上好一堂课呢？要记住的是作为老师不是仅仅把这堂课的内容倒给学生了就算完事，其余才不管它呢。

其实我们讲究的应该是这堂课的效果效率如何？有没有充分利用好课堂四十五分钟呀？有没有享受到上课的艺术性、还有上课的过程等等。

现在我分为两大块来讲：I．从备课的角度来看每一堂课的课前准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。

因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备即认真备课。

我认为一堂成功的英语课要以学生为主体，要精心准备，肯花心思，精心设计教案，肯动脑筋，耐心总结。

做到备课、备人、备材料。

一．备教学内容首先，要精心备好课堂上要讲授的内容。

肯花时间研究教材，把握教材的重点;要研究教学目标。

确定教学目标的依据除了大纲和课程标准，更加重要的是要了解学生的水平，知道他们的原有基础和学习的潜能，准确估计他们能够达到的最近发展区，以此作为教学目标才是最适合的。

教学目标定的过低或过高都不能有效地起到激励学生学习动机的作用。

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。

还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。

这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。

其次，肯花时间在研究教法上，要根据新课标要求，设计出适当的游戏与活动，做到寓教于乐，常教常新。

要研究教学内容，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；在课前备课时，应从所教的内容中理清这堂课的重点和难点，还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。

课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等；提前分析、设想学生可能遇到的困难和问题，准备好相应的解决方案，寻找各种教学资源和典型例题，设计好坡度和有效的课堂练习，安排教学过程，创作出好的、适用的上课教案，而不是简单地纯粹地从教学参考书中去抄。

最后，一堂好课要有很好的收效，课堂练习必不可少，要设计合情合理的口头练习与书面练习。

光说不练是不行的。

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。

要提高英语课作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。

同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由"要我做"变为"我要做"。

诸如上述种种情况，都要精心准备，细心策划。

只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才能取得明显的教学效果。

二．备学生我们所教的学生英语基础和学习习惯各不相同，学生的英语基础知识参差不齐，而且学习英语的动机和热情也不尽相同。

这给我们教学带来许多麻烦。

因此，课前必须要备学生，肯花时间去了解学生，从而知道他们那些方面容易接受，那些方面需要加强。

这就是我们所说的备课要备教材还要备学生，这是上好一堂课的最根本的保证。

我认为备学生要做到如下几点：1、我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。

在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

2、与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。

课堂上我们的老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生，而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。

这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究，诸如，学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

及时督促不自觉的学生；多关照、提问对英语学习有成见、有想法的学生；高要求成绩好的学生。

即对不同层次的学生予于不同的对待，使其在课堂学习中各取所得，本着平等、不歧视、不偏爱、充满爱心地对待学生，严格的同时，不忘关心、爱护。

要知道，学生一旦对你教的英语没好感、讨厌，失去了学习的动力、兴趣和信心，那他就会彻底放弃英语的学习，所以我们要极力去提升学生学习英语的热情和激情，使不同层次的学生都有成就感，从而还可以避免学生英语学习产生的严重的两极分化问题。

3、要达到上述水平，教师就得具备一定的教育心理学知识，为什么呢？因为在教学过程中，我们的老师需要同学生接触和沟通，需要及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，及时了解学生学习的情况，倾听学生的想法，听取学生的意见，随时随地把脉，及时对症下药，调整自我的策略及方法，反思、改进、提升。

总之，课前备学生，需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去，注意观察和总结。

三．备材料课前要备材料。

我们在平时备课中，不能只重视课本上和参考书上的一些知识，认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。

其实，一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。

我们可以通过报刊收集一些新闻资料，在课堂的上进行简单的描述，以此来激励学生对语言表达能力的提高；我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷。

充实自己对各方面知识的了解是对教学有百益而无一害的。

II．从教师本身的角度来看新课程标准提出，教师是课堂教学的组织者、参与者、促进者，教师必须首先是生命体验者，心灵收获者，只有教师活泼开朗，热情向上才可能组织参与、促进学生的健康乐观的人格，在愉悦中学到知识；我觉得我们上课的英语教师应该具备活泼开朗，热情向上的乐观性格。

这样在课堂中老师生动的表情，恰当的手势及积极的心态，自然而然的会感染到学生，带动学生的情绪与积极性的。

其次课改的新理念还提出了以学生为主体的指导思想，这就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。

对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。

教师要做到在课内积极为学生创造自我表现的机会，可通过多种形式――课后根据课文内容自编故事，续编故事、自编笑话，自编对话，各项汇报等等。

除此外还提出了以学生为主体，教师为主导，思维为主线，交际为目的的教学思想，要求于交际法，视听法，情景教学法贯穿整个教学过程中。

让学生仔细观察，动脑思考，动口动手，鼓励学生标新立异，让学生动起来，说起来，让学生感受到学习的愉快，激发保持学习兴趣，努力使学生达到Learning is fun. Learning is not punish. Learning is not suffering. 外语教学的艺术不仅仅是现有传授知识，而且应时常带有激励性的，以唤起学生学习的乐趣，从而形成持久的兴趣，提高学习效果，培养出具有良好英语素质的学生。

这就要我们教师1．从贴近学生的学习和生活经验出发，调动其学习积极性。

2. 利用多种形式激发学生的学习动力。

老师可以采用多种奖励方式调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情和活跃课堂气氛。

如通过语言或非言语形式从情感上鼓励学生。

教师在学生回答完问题后可用“a good job”来鼓励学生或用身体语言，如点头微笑等来鼓励学生。

课堂提问多样性等。

3. 运用多媒体教学手段来丰富课堂内容。

如用图片来呈现单词和造句，制作动画来展示对话，介绍背景及相关的知识来带动课文阅读的进展等，这样可以大大提高教学效果，调动学生的积极性。

4. 以教师的素质吸引学生的注意力和激发其学习热情。

幽默诙谐的语言会无形中拉近教师与学生的距离。

再者，教师应该为人师表，充分发挥教师的人格魅力。

身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。

同时，"爱"是师生关系融洽的纽带。

教师应平等地对待各位学生，特别是后进生。

教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的"重难点"，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过"自新"，教师应对后进生适当宽容但不纵容。

同时应尽量让他们体验一下成功感。

例如，提问时，尽量让后进生回答一些较简单的问题。

学生基本答对时，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下，多使用 Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。

这样后进生与教师的关系会融洽起来。

解决了这个"重难点"，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。

最后，在实际教学过程中教师还要通过细心观察，随时研究学生的学习状态，如：注意力是否集中，有没有开小差的或打瞌睡的，遇到这些情况，作为教师都有责任和义务去提醒之。

不理不睬，只管自上自的课，放任之，这不是一个好老师和称职的老师，而且可以说是渎职；另外还要看，要讲的内容学生是否有兴趣听，是否听得懂，或者学生在学习过程中提出了原有教案设计之外的新问题，而这些问题又是与教学窟窿有关的，这就要求我们的老师要及时改变原来的教学设计，融入新的学习内容，这是课堂教学活动具有生成性特点的表现，再好的教案也不可能把学生在课堂里可能产生的各种问题都估计到，学生经常会在课堂上提出一些教师事先没有准备到的问题或困惑。

这就需要教师针对学生的问题，灵活机动地调整教案。

做到这一点与教师控制课堂教学的能力有关。

而一个教师要能有效地在宏观上控制好课堂教学，同样需要有较强的综合研究能力。

总之，为了不断的提升、进步、鞭策自己，完美自我，名副其实于教师这个光荣的称号并当一个合格的教师，我们在每上完一节课后，都需要反思，教学反思是不可忽视的环节，所谓"前世不忘，后世之师"就是这个道理。