浅谈新课标下如何做到有效教学
语文新课标下有效教学论文
浅谈语文新课标下的有效教学结合我自己的教学实践，我想从以下三个方面谈谈如何发挥课堂教学有效性这个问题。
一、从时间上看应是高效率。
即花最少的时间取得最大的效果提高课堂教学效率，课堂40分钟是关键。
学生大部分知识的获得都是靠课堂上的40分钟获得的。
在传统考试制度的束缚下，学生成了学习的机器，老师是机器的操作者，师生共同追求的是学习的“成绩”。
教学采取延长教学时间、提高劳动强度等办法，设法把学生的成绩提上去，学生考试的成绩越高，证明老师的教学效果、教学能力越“高”。
我也曾经自以为是新课程改革浪潮下走得较快的一员，我也曾经为自己的教学成绩超出区、市平均分而沾沾自喜。
但听了专家们的分析，我发现了自己课堂教学的不足。
在《匆匆》一课的教学中，我课前为学生准备了大量关于时间怎么来去匆匆以及我们怎样珍惜时间的文章、名言。
在课堂上的40分钟里，我让学生花了20分钟朗读、背诵我为他们收集的课外资料，对于朱自清的这篇文笔优美的散文只用了20分钟让学生去学习，一节课下来，虽然课堂气氛活跃，学生能背出许多关于时间的句子。
但学生却没有积累到本文那些优美的语段，作者对时间的态度学生没有理解出来。
反思自己的教学，我发现自己偏离了教学的重点，没有把学生带到体味文章语言的美、在品味中感悟感情的脉络、学习语言的表达方式、积累语言。
专家们分析，在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择教学策略与方法。
备课中，教师应该想一想：这个活动能给学生的能力发展带来些什么?对优化课堂效率有什么帮助?什么样处理会更有效?而在《匆匆》一课的备课中，我一开始就没有抓住教学目标，没有把每个活动环节想清楚，浪费了许多无谓的时间，让《匆匆》一课匆匆地结束，导致了课堂教学的低效。
二、从成果上看应是高效益。
即教学结果能使学生有较大利益当前的课堂教学改革中，促进学生自主、合作、探究的学习，是转变学生学习行为的一种重要方式。
因此，小组学习被很多教师所采用。
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式随着新课标的实施，小学语文的教学方式也需要不断地更新和改进。
有效的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的语文能力和综合素养。
下面是几种适合新课标背景下小学语文的有效教学方式。
一、情景教学法情景教学法是以情境为基础，在真实或创设的情境中进行的教学活动。
教师可以通过模拟生活中的情境，让学生在实际操作中体验学习，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
在学习古诗词的时候，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生亲身体验古人的情感和文化内涵。
二、合作学习法合作学习法是指学生在合作的氛围中，相互交流、合作完成一定的任务或项目，达到共同学习、共同进步的目的。
在小学语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
三、问题导学法问题导学法是以问题为引导，引发学生思考、探究和解决问题的一种教学方式。
教师可以通过提问问题的方式激发学生的学习兴趣和积极参与，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在学习阅读理解的时候，教师可以提出一些问题，让学生根据文本寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，结合声音、图像、动画等手段对知识进行讲解和展示，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具和教材，让学生以视听的方式感受语文的美，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动来引导学生进行学习和实践，让学生在游戏中体验语文知识和技能的乐趣。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。
有效的教学方式能够使学生更加主动积极地参与学习，提高学生的学习效果和语文素养。
教师在教学过程中要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式，让学生在实际操作中体验语文的魅力和价值。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。
1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。
了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。
在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。
2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。
在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。
3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。
可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。
安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。
通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。
关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。
参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。
通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。
充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。
当前新课标,新课改的引领下,怎样才能真正做到有效教学
题目：当前新课标，新课改的引领下，怎样才能真正做到有效教学？我是一名小学数学教师，在当前新课标、新课改的引领下，如何才能真正做到小学数学课的有效教学尤其是课堂教学？下面结合我近几年的数学教学实践和新课程培训学习，谈点初浅认识。
在新课改的小学数学课堂教学中，广大教师必须认真研究数学教学策略，更新思想观念，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量，真正做到有效教学。
一、改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，要上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。
我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
二、把握教材是有效教学的重要前提把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。
首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。
浅谈新课标下的有效课堂教学
浅谈新课标下的有效课堂教学高中新课程倡导学生“自主学习、合作学习、探究学习”的多样化的新型学习方式，通过这样的学习方式让学生能够积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
而要达到这样的目标，这就要求我们教师要能在课堂教学中采取灵活多样化的教学方式，帮助学生学习知识与技能，培养学生科学探究的能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
传统学生的学习方式通常是“被动接受式”的，而新课程理念倡导学生应该以“自主”、“合作”、“探究”为核心的新型学习方式。
而有效变革学生的学习方式，关键还在于我们教师的合理引导，因为从某种程度上讲，教师的教学理念决定着学生的学习理念，教师的教学方式决定着学生的学习方式。
因此，这就迫切要求我们教师要认真研究新课程理念，进一步优化课堂教学策略。
一、对传统课堂教学策略弊端的思考：1、忽视了学生能力的全面发展传统教学中，“机械灌输式教学”占了主流，在教学策略上，教师十分重视教学预设目标速成的效果，为此，机械重复式的解题训练把学生培养成了所谓的解题“能手”，可学生在遇到新问题的解决上，却往往显得束手无策，谈不上创新意识和创新能力的发展，在动手操作实践能力上更显薄弱。
有一位学者从国外考察回来后谈及一个发生在身边的趣闻：有这样一道问题，钟面上显示的时间是12时15分，45分钟后时针和分针指在何处？这样的问题摆在我们学生面前,他们往往会立即拿出笔和纸来煞费苦心的进行计算；而美国的学生会直接在自己所带的手表上现场拨动一下，很不费劲地就得出结果了。
这样的事例充分暴露了我国传统教学策略下培养学生的缺陷，我们培养的学生思维能力僵化呆板，思维单一。
2、忽视了情感态度和价值观的培养新课标的三维目标指出：我们的教育要发展学生的求知欲与好奇心，发展科学探索的兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神，有振兴中华并将科学服务于人类的社会责任感。
一句话就是要培养学生一定的情感态度和价值观，这一提法非常有助于学生终身发展。
新课标下我们怎样做教师
新课标下我们怎样做教师一、引言在新课标下，教师的角色和使命面临着新的要求和挑战。
本文将探讨如何适应新课标的改革，做一个优秀的教师。
二、理解新课标的精神1. 教育观念的转变新课标强调学生的主体地位，倡导发展能力和素养。
作为教师，我们应理解并贯彻新课标的教育理念，将学生的发展放在首位。
2. 深入研读课程标准了解并精通所教科目的新课程标准，掌握各个学段的核心素养和能力要求。
只有深入了解，才能更好地指导学生的学习。
三、合理设计教学内容1. 引导学生自主学习在新课标下，我们要从传统的“知识传授者”转变为学生学习的引导者。
我们应该设计一系列启发性的问题，帮助学生主动探索和发现知识。
2. 强调实践和实际应用新课标强调学习的实践性和应用性，我们可以通过案例分析、实验探究、项目实践等方式，将抽象知识转化为实际应用能力。
四、灵活运用教学方法1. 激发学生的学习兴趣灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
比如，借助多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学等方式，提高学生的积极参与度。
2. 注重个性化差异新课标提倡注重学生的个性差异，作为教师，我们应该根据学生的不同情况，采用差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。
五、评价与反馈1. 结合学科特点设计评价方式根据不同学科的特点，设计多样化、客观公正的评价方式，综合考察学生的知识掌握、思维能力、实践应用等方面。
2. 及时给予反馈和指导针对学生在学习中出现的问题和不足，我们要及时给予个性化的反馈和指导，帮助他们改进学习方式、理解知识。
六、终身学习与专业发展1. 不断学习新知识教师应保持学习的热情，不断学习和更新自己的知识储备，与时俱进。
2. 参与专业培训与研讨积极参与各类专业培训和学术研讨活动，与同行交流经验，提升自己的专业水平。
七、结语在新课标下，我们作为教师需要不断适应、学习和成长。
只有不断提升自我，才能更好地肩负起培养学生成长的使命，为学生的未来贡献力量。
新课标下的小学作文的有效教学
浅谈新课标下的小学作文的有效教学随着新《课程标准》的实施，高效的课堂教学越来越被教育者重视。
那么如何按照“新课标”的精神，来提高小学作文教学的效率呢？一、激发习作兴趣，让学生乐于表达新《语文课程标准》指出，习作始于“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
兴趣是最好的老师。
提高学生的写作能力，最有效的方式是激发学生的习作兴趣，使之积极地投入到写作的活动中。
（1）创设情境，激发兴趣。
创设一定的情境，就像给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想。
比如在作文之前，经常有意设计并组织一些活动，如小游戏、小表演等，并相机启发学生注意观察、发挥想象。
这样就能很容易调动学生习作的积极性，使他们有话想说、有话可说、有话乐说。
（2）从仿到写，范文引趣。
模仿是孩子的天性，小学生习作也喜欢模仿，特别是刚接触作文的小学生都喜欢去找范文来仿写，我们应该给予鼓励与指导。
另外，读写结合是作文教学的一条规律，从阅读别人的文章中学会写作，是习作的一个过程，所以写作教学时，教师要尽可能地为学生提供典范例文，让学生在读中学会写。
（3）多媒体激趣。
多媒体课件集文字、图像、声音等于一体，具有独特的优势，在教学中恰当地使用多媒体课件，可调动学生的眼、耳、脑等多种感官，提高其观察、思维等能力，调动学生的激情，提高作文教学的效果。
如我在指导学生写“菊花”时就运用了多媒体网络进行展示，让学生进行观察，有效地使学生对作文产生了浓厚的兴趣。
二、降低要求，开阔思路，让学生自由表达“新课标”对小学阶段的习作部分有了较大的修改，同时提出了一些具体的要求。
从具体要求看，“新课标”与“旧大纲”相比，要求降低了很多。
作文的要求与学生的思维发展水平更适应了，学生写起了就更容易，就会增强学生的写作信心，激发学生的习作兴趣。
根据“新课标”我们要改进作文的命题。
传统的命题作文，很多不贴近学生的日常生活，不考虑学生的情感世界，很难创设与题意有关的情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心，甚至产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
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浅谈新课标下如何做到有效教学
在课程教学改革中，我们需要把“有效教学”的理念带进我们的课堂．因为“有效教学”不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力，还有利于提高我们教师的教学技能和专业化水平．
如何才能使我们的数学课堂教学有效呢？结合我平时的实践和思考，我认为应该从教师的教和学生的学上下工夫．
一、教师要转变观念，提升自身素养
1．“教材研究”转为“教材、学生双研究”．
备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生．平时还要做到六个“有”,即:有课必做,有发必收,有收必批,有批必改,有改必评,有评必补．
2．精心组织课堂教学,全面落实“三讲”精神．
“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫．“讲清”是基本要求,知识的传授必须准确无误,不犯科学性错误,教案中选题要精,讲题要准确、清楚,使学生听懂听明白;“讲透”是较高要求,教案设计还要考虑选题的经典性,知识覆盖面要广泛,使学生触类旁通,教师讲得透,学生才能学得会;“讲活”是更高境界,在具体的课堂教学中,充分发挥教师个性特长,努力调节课堂气氛,学生不仅能学懂、学会,还能学透、学通．
3．“面向个体”转为“面向全体”．
传统的教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，不能给多数学生参与的机会，这样就不能积思广益、思维互补，学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一．
4．“全方为指导”转为“适时指导”．
教师的指导有时是不必要的，有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措．在教学中如何才能体现学生的主体地位？首先教师在指导中要控制讲话时间；其次教师在指导过程中，要掌握介入的时间．
在实施新课程后,教师要转变角色,树立服务意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,收到最佳的课堂效果,优化我们的课堂教学．
二、抓好学生“学”
“教”是老师教,“学”是学生学．不少学生进入高中后因为不适应而导致成绩下降．这是由于高中数学内容多、抽象性、理论性强、思维要求高、学生没有时间巩固新知造成的．而且,一开学就首先遇到理论性很强的函数,其次是数列,对数字的处理要求极高,让不少学生感到很困难．那么怎样才能让学生学好数学呢?
1．培养良好的学习习惯．
由于初中数学知识浅显易懂，可以通过大量的练习,使数学成绩有明显提高．而高中数学理论性、抽象性强,就需要在对知识的理解上下功夫,需多思考、多研究,不要寄希望于课上老师会空出时间用来做练习巩固,这就要靠学生自己培养良好的学习习惯,学会自主学习．
2．提高听课效率．
学生学习,最关键是在上课的45分钟内提高听课效率,而要提高听课效率,可分三步走:课前认
真预习,课上认真听讲和课后认真复习．
好课前预习工作．学生一定要先预习新课内容,在看书的过程中发现问题,哪部分内容自己觉
得有难度,可在旁边写下疑问作上记号．上新课时要着重听老师讲解这部分的内容,这样可以
培养学生的自学能力．
上认真听讲．老师上新课,会对书上的知识点进行系统科学的分析讲解,碰到重点、难点讲解
时往往会加重语气,还会重复多遍来强调．此时学生一定要全神贯注听课,适时做笔记．课堂
笔记主要是把听课中的要点、思维方法等记下来,以便复习、消化、思考．
好复习和总结工作．上完新课后,必须做好当天的复习工作,利用空余时间采取回忆式的方法
复习,在脑海里回顾一遍今天上课的内容、例题以及如何用所学的知识解题．对自己没记清楚
的地方可以再翻书查看,这样可以巩固上课内容,印象也深刻．一单元结束后,要主动小结本单
元所学的内容,归纳出重点难点,哪些地方掌握得不够好要加强,哪些地方要多加注意防止出错．3．提高课后练习的效率．
数学要学好,不做练习是不行的．虽然做题的关键不在量多而在于做题的效率,但是这要因人
而异,要看学生的水平来决定．好学生一堂课下来可能已经理解并掌握了解题规律,那么课后
只要练对应的习题就可以;基础较差的学生可能讲解一遍还不理解,转不过弯来,那么就要讲两遍、三遍直到学生理解掌握为止,还要对同类型的题目反复练,在重复多遍的基础上让学生自
己总结出解题的规律,知道哪一类题目用哪种方法．另外让学生准备一个纠错本,对平常练习
中常出错的题目要记在纠错本上,认真订正清楚,并将每次试卷上做错的题目也订正到上面去,
总结教训以保证下次练习时不再出错．
总之，在课堂教学改革中，我们要想做到“教学有效”．首先教师要改变观念，改变传统
教学方法，能结合学校特点，发挥优势，把数学课堂教学模式更加深入地探索、研究，逐步
形成教学特色．其次学生要做到有“自主、合作、探究”的学习方式．。