人教版2020年中学语文七年级上册第一单元第三课雨的四季导学案
第3课雨的四季(导学案)七年级语文上册
第3课《雨的四季》导学案【学习目标】1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【重点难点】1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
3.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
【学习过程】一、预习案★任务一：字词积累1.请给下面加点的汉字注音。
花苞．（）萌．发（）绿茵．茵（）娇媚．（）诱惑．（）粗犷．（）睫．毛（）铃铛．．（）静谧．（）高邈．（）莅．临（）吝啬．．（）淅．淅沥沥（）冷冽．（）干涩．（）咄．咄逼人（）草垛（）池畦（）（）一场雨（）脉络（）操场（）含情脉脉娇（）娇媚淅（）淅沥骄（）骄傲晰（）明晰矫（）矫正2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①文中指没开放的花骨朵儿。
（）②种子或孢子发芽。
（）③形容草地等一片碧绿。
（）④以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
（）⑤粗豪；豪放。
（）⑥争着向前，唯恐落后。
（）⑦形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
（）⑧寒冷。
冽，冷。
（）场脉⑨(感觉)又干又涩，不润泽。
（）⑩形容气势汹汹、盛气凌人。
（）○11需要到难以等待的程度；十分急切。
（）○12端正庄重。
（）○13安静。
谧，安宁、平静。
（）○14高而远。
邈，遥远。
（）○15拜访。
（多用于书面）。
（）○16过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
（）★任务二：知作者刘湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名、翻译家。
曾被誉为“”。
著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。
二、探究案★任务一：初读文、理思路1.读课文，按图示结构完成内容梳理，并概括四季的雨的特点。
★任务二：再读课文、深入探究2.这句话有什么作用？我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
人教版七年级上《雨的四季》导学案
人教版七年级上《雨的四季》导学案人教版七年级上《雨的四季》导学案教学目标知识目标了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
学习目标一、导入新课1.文章每个自然段分别写了什么?第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第②段:写春雨;第③段:写夏雨;第④段:写秋雨;第⑤段:写冬雨;⑥⑦两段赞美雨。
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分?第一部分：( 1 )喜雨;第二部分：(2—5)绘雨;第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学二：把握雨的特点1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点?春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
(端庄、沉思)2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点?①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。
把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。
这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。
可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的`芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
3《雨的四季》导学案
3《雨的四季》导学案第一篇：3《雨的四季》导学案人教版七年级语文上册导学案设计编写人：尚平3《雨的四季》导学案【学习目标】1.积累字词，朗读、把握作者的思想感情。
2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3.培养运用修辞手法的能力，提高阅读和写作水平，同时培养热爱生活的态度。
【学习重点】1.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
2.培养运用修辞手法的能力。
【学习难点】1.展开联想与想象，培养自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
第一课时【导学过程】一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、自主学习1．写出下列词中加粗字的读音。
静谧（mì）高邈（miǎo）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）一脉情思（mò）莅临（lì）2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：高远，也形容人超凡逸俗。
____莅临：来到、来临（多指贵宾）。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3.走进文本和作者刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、合作探究1.本文的行文线索是什么？一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索，即喜欢（美）爱恋（活力，滋润、流动）人教版七年级语文上册导学案设计编写人：尚平2.课文结构。
人教部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》导学案
人教部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》导学案【学习目标】知识与能力：感受文章的语言美、画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
过程与方法：品读课文，学会抓住景物特征的描写方法。
情感、态度与价值观：领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
【学法指导】自读法：将自读与老师点拨相结合，体会作者的思想感情；诵读法：将诵读与老师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解；探究法：展开联想与想象，对文章内容对比分析，并提出问题，进行分析探究。
第一课时【自主学习】1.查阅资料，充完整下面的资料卡片。
刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
被一代大学生誉为“ ”。
他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《》获中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
1.抒情诗之王无题抒情诗2.给下面加点字注音。
静谧( ) 高邈( ) 干涩( ) 咄咄逼人( )粗犷( ) 莅临( ) 一脉情思( )1.mì miǎo sè duōguǎng lì mài3.解释下面的词语。
（1）高邈：（2）莅临：（3）咄咄逼人：3.（1）高而远（2）来到，来临。
（多用于贵宾）（3）形容气势汹汹，盛气凌人4.速读课文，完成下面的结构示意图。
4.（2—5）绘雨（6—7）赞雨【新知探究】探究一：朗读课文。
自由有感情地朗读课文，读出语气。
（先自由读，然后小组选派代表全班展示，评选“最佳播音员”）探究一：1.示例：读第1、2段，应重点注意下面语句。
雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓广大、空旷、迂缓——长而舒缓急促、激动、狭窄——短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满探究二：析读课文。
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第1篇】教学目标：1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
设计理念张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。
课时安排：1课时教学过程：一．导入老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。
在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。
瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二．整体感知1．介绍文学常识多媒体展示作者情况：老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。
作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
2．指点学生有感情的分段朗读课文学生点评朗读情况3．把握全文结构文章的第一段写了什么？——写了济南冬天总的特点：温晴作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？——对比手法。
用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？——济南的山和济南的水。
七年级语文上册第一单元3《雨的四季》导学设计新人教版
《雨的四季》[导学流程]一、导——激发兴趣目标导学（2分钟）（一）导入有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美以及雨的美。
（二）导学屏幕显示学习目标：教师带领学生阅读明确学习目标。
屏幕显示自学要求：请同学们对照导学案，自学课本，并完成导学案“思”中1—6题；自学时间30分钟；自学过程中，注意将自己有疑难或疑惑的地方做上标记。
二、思---自学深思探究新知（33分钟）（一）教师导学1、巡视督学：教师巡视关注学生的自学状况，督促学生安静、专注地认真自学（特别是中等生和学困生）。
2、学情收集：教师在导学案上记载完成的好的学生姓名及收集整理学生反馈的疑难问题。
（二）学生自学学生按自学要求独立、认真、快速自学教材，并做好笔记，完成相关思考题。
三、议-----交流分享，质疑思学（10分钟）（一）教师导学1、教师组织学生起立，以小组为单位进行交流分享，由组长组织小组成员逐一发言，先交流讨论导学案中及老师推送的问题，再自由分享自学中的收获或者发现的问题。
2、教师收集小组提交的问题，及时进行学情分析，准备以学定教。
（二）小组讨论1、字词过关：小组同学结对检查落实字音、字词；斗笠．（ lì）吝啬．．（ lìn sè）静谧．（ mì）高邈．（ miǎo ）莅．临（ lì）洗淋．（ lín ）畅．快（ chàng ）驱．走（ qū）诱惑．．（ yòu huò）粗犷（．． guǎng ）漾．出（ yàng ）干涩．（ sè）掩饰．（ shì）绿茵茵．．（ yīn ）瓷．色（ cí）瓢泼．（ pō）淅沥．．（ xī lì）花苞．（ bāo ）咄咄．．逼人（ duō）睫．毛（ jié）棱．镜（ léng ）菜畦．（ qí）娇媚．（ mèi ）2、内容概括：（1）课文主要围绕“雨”写了什么内容？理清文章的思路。
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第1篇】教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法教学课时：二课时第一课时学习内容：1、初读课文，理清课文结构。
2、熟读课文，感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
）①读准字音。
静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
人教部编版七年级语文上册3雨的四季导学案
3雨的四时导教案【导学目标】1．感觉文章的语言美、画面美, 学习抓住光景特点的描绘方法。
2．学习鉴赏方法、提升学生的鉴赏能力。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生环绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标, 仔细阅读课文及有关参照资料, 捕获课文中的重点段落、句子、词语, 尽量独立达成环节二中的思虑题, 准备显现沟通。
(2)记录疑难问题 , 将自主学习没有解决的问题记录下来 , 用于合作研究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派 1～2 名代表显现步骤二中的答案 , 同小组内其余成员在小组长的一致安排下合作达成步骤三中的思虑题。
(2)同桌之间相互议论 , 有分歧不可以达成一致的 , 小组议论；小组内不可以达成一致的 , 组长记录下来 , 以备全班议论时沟通。
(3)全班议论时 , 教师不可以一下子给出答案 , 在学生思想的火花充足碰撞后 , 再点拨指引 , 达到启迪思想的目的。
学法指导一：针对步骤二中的整体感知标题的作用及含义第一 , 看标题能否采纳某种手法 , 如运用某种修辞、象征等；或剖析标题中的某个用得好的字词。
其次 , 剖析标题的表达成效 , 如生动形象、新奇奇妙、言简义丰、委婉隽永、振聋发聩、惹起读者兴趣等。
再次 , 剖析标题的作用①表示写作对象；②归纳主要内容；③文章的引文线索；④点明文章要旨；⑤设置悬念 , 惹起读者兴趣答题格式采纳手法 / 表达成效 / 标题作用＋文章内容情形导入生成问题有一支没有音符的乐曲 , 只有仔细聆听的人 , 才认识它的歌词 , 一点一滴, 奏出高兴合谐的旋律, 它不需要那些五线谱上的音符, 这就是雨 , 它似歌、如诗、像画 , 春雨柔美 , 夏雨剧烈 , 秋雨清冷 , 冬雨沉着 , 各式各种的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒怀诗之王的今世诗人刘湛秋的美文《雨的四时》就是这样一首四时雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章 , 领会文章语言的美、境界的美 , 以及雨的美。
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《雨的四季》导学案
学习目标
1.抓住重音和停连，培养朗读能力，体会文章的语言美。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法，感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。
3.在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感，感悟作者对自然与生命的热爱。
学习重点
感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的方法。
学习难点
赏析语言特色，提高鉴赏能力。
课前预习
1.自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。
2.搜集作者的相关资料及雨的相关诗文。
学习方法
1.自读法：自读为主，教师点拨为辅，体会作者的思想感情。
2.诵读法：配乐朗诵，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。
3.探究法：调动学习积极性，展开联想与想象，通过课内外文章的对比分析，提出问题，进行分析探究。
学习资料
写雨的古诗词名句
林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨晚来风。
（李煜《相见欢·林花谢了春红》）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》）
空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
（陆游《临安春雨初霁》）
七八个星天外，两三点雨山前。
（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
（李商隐《夜雨寄北》）
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
[刘禹锡《竹枝词二首》（其一）]
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
[苏轼《饮湖上初晴后雨二首》（其二）]
风淅淅，雨纤纤，难怪春愁细细添。
（纳兰性德《赤枣子·风淅淅》）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
[苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》（其一）]
三分春色二分愁，更一分风雨。
（叶清臣《贺圣朝·留别》）
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
（温庭筠《更漏子·玉炉香》）
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
[杜甫《水槛遣心二首》（其一）]
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
（李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》）
一霎荷塘过雨，明朝便是秋声。
（项鸿祚《清平乐·池上纳凉》）
课时安排
1课时
学习过程
一、预习交流
交流搜集到的作者的相关资料及雨的相关诗文。
二、初读感知
（一）预习检测（同桌互查）
1.读准字音。
静谧．（）莅．（）临
吝啬
．．（）（）咄．（）咄逼人
粗犷．（）干涩．（）
2.掌握下列词语的意思。
静谧：________________________
莅临：________________________
吝啬：________________________
淅淅沥沥：________________________
咄咄逼人：________________________
（二）朗读
1.配乐朗读课文，认真听，注意朗读的语气、节奏，并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
2.自由朗读课文，注意语气、语调。
（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简述为什么喜欢这个片段。
）
3.展示朗读。
三、欣赏画面
鉴赏散文的美可从三方面进行：画面美、语言美、情趣美。
先让我们欣赏一下雨中的画面。
1.分小组讨论：四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？
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2.宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋也用他深刻独到的观察，自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描述了四季雨的不同画面。
选择一幅你最喜欢的雨景图，交流讨论，运用发散性思维，展开联想与想象，说明你喜欢的理由。
提示：（1）请注意几个基本要素：课文原句、修辞手法、画面描述、表达感情、艺术技巧等。
（2）组内合作完成，并展示。
方法：圈点勾画，写点儿赏析，沉浸式朗读。
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四、拓展延伸
阅读季薇的《雨的抒情》，比较一下与刘湛秋的《雨的四季》在艺术手法、感情的表达上有哪些异同。
作为一个能这样细腻地体会雨的性格的人，作者该有怎样的一种情怀？你还知道哪些作家具有这种情怀？
雨的抒情
季薇
雨，好像是千万支魔指；好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。
春雨柔软，夏雨粗犷，秋雨苍凉，冬雨肃杀；因季节变化，情调各异。
但是，雨色一样美丽，雨声一样动听。
在图画音乐和诗歌里，有许多描写雨的佳作。
线条色彩和音乐旋律，空灵剔透。
轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒；又轻轻濡湿着衣裳。
雨伞仿佛是风帆，在雨色蒙蒙中载浮载沉；也像一只只大翅膀，东南西北，无边无垠，因风四处飘航。
沉默的雨，无声胜有声；逗人的雨，真叫人喜悦。
可以不必穿雨衣，在户外踯躅漫步，雨似蜜似酒，滋润着心灵。
——这梦幻似的雨，这奇异的雨，梦幻似的教人幻想。
记得杏花春雨的江南，雨点敲打着船篷，雨中也有梨花的幽香。
记得西湖的夏雨，元气淋漓，满湖荷叶被打得笃笃地响。
记得天目山的秋雨，重雾深锁，万木萧萧，撑天的松柏经雨洗涤，显得格外苍劲。
记得富春江的冬雨，如泣如诉，两岸茅屋炊烟阴阴沉沉，像一幅染湿了的铅笔画。
细雨微风的夜，适宜读诗和散文。
狂风暴雨的夜，则宜恐怖神怪小说。
要不然，便邀几位知己，泡几杯浓茶，买一包花生米，点上一支洋烛，又当另有一番情趣。
风雨更宜怀人，怀人常不寐；一声风一声雨，都似离人低诉。
那年夏天，和友人在春秋阁小坐。
那时候，菱角已经成熟，莲池潭上，乡人驾着小船，忙于采摘；天空的白云，和水面的白鹭相映成趣。
阵雨骤来，如万马奔腾；半屏山忽然不见了，只有密密的雨，密密地替莲池挂上了珠帘。
阵雨里，那些采菱角的船，依然从容地游移摇荡。
船上的人连蓑衣也不穿。
台湾南部雨量不多。
尤其是高雄，树枝树叶上厚墩墩地堆积着尘埃，经阵雨一淋，苍翠碧绿。
雨后的寿山，妩媚地俯视默默的爱河；银鳞似的水波也被青青的山染绿了。
河堤上，那一排水泥柱上，那一排路灯的瓷罩，白玉球似的镶嵌在山水之间，依稀是西湖的景色。
“春雨楼头尺八箫，何时归看浙江潮？”
（有删改）
五、达标检测
1.给下列加点字注音或根据注音写汉字。
花bāo（）浇guàn（）静mì（）
高邈．（）莅．（）临池畦．（）
2.指出下列句子所运用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（）
（2）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
（）
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（）
（4）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（）
3.全文写雨多用“她”“它”指称，为什么第6段改称为“你”？
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4.能否用“四季的雨”来替换“雨的四季”？
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六、布置作业
根据本课所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。
七、学习反思
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