开题报告高中英语词汇教学调查现状及对策
关于高中英语词汇教学现状及对策
关于高中英语词汇教学现状及对策随着全球化发展的趋势，英语已经成为全世界最广泛使用的语言之一，同时，随着科技的进步和信息的爆炸式增长，掌握英语已经成为我们日常生活和职场竞争的基本要求。
而词汇作为语言最基本的组成部分，它的重要性不言而喻。
然而，Englisn vocabulary teaching (EVＴ)在高中英语教学中仍然存在着一些问题和不足。
本文将对高中英语词汇教学现状进行分析，并提出相关的对策。
一、高中英语词汇教学现状1.缺乏足够的语言环境。
如今，我们处在一个闭塞的环境中，大部分学生对英语教学的唯一接触来源就是课堂。
但是单纯的教师讲解很难快速提高学生的英语水平，缺乏了解实际语境的机会，语言的学习只能在“人工”语境中进行，使得学生无法获得更加真实自然的语言环境。
2.缺乏足够的方法指导。
高中英语教材的内容往往比较枯燥沉闷，布置给学生的作业以及测试也更侧重于语法和读写。
但是，纯粹的以语法为主导的课程效果有限，并不能真正提高学生的英语实际应用水平。
3.缺乏足够的兴趣引导。
高中英语教材内容单调，相对枯燥，这对学生长期以来对于英语的学习兴趣不高，使得学生们对于英语学习缺乏自主性、主动性和积极性，也使得学习效果难以提升。
二、解决对策1.扩大语言环境。
学校应该多组织学生参加英语活动，可以安排全英文的戏剧、听力、口语等活动，给学生提供一个语言环境。
2.结合语境学习词汇。
高中英语教学中可以加强课上活动的开展，如电影放映、文化分享等，让学生在真实的语境中去学习英语单词及短语，不断拓宽学生的语境视野。
3.创新教学方法，提升学习兴趣。
学校应该加强与周边社区的交流与合作，拓展教学资源，注重教师的师德情感教育。
同时，可以充分挖掘学生的兴趣和爱好，搭建声音、图片、音乐、视频等多媒体的学习环境，切实促进学生的兴趣和动力，推进词汇教学。
4.拓展词汇教学渠道。
采用英语原版作品、科技系统学习、移动设备等新型渠道补充教材课程，为学生提供多元化的英语学习模式。
高中英语词汇学习策略调查研究的开题报告
高中英语词汇学习策略调查研究的开题报告一、研究背景与意义随着社会经济的不断发展，英语已成为全球交流与沟通的重要工具。
在国内学生中，高中英语是学生学习英语的重要阶段，这一阶段的英语学习不仅关系到学生是否能通过高考，还与学生将来的职业发展密切相关。
英语词汇是学习英语的基础，是英语学习中最基本的组成部分。
因此，高中英语词汇学习策略的研究对于提高学生英语词汇的学习效果，提高英语教学质量具有十分重要的意义。
二、研究内容和目的本文旨在对高中英语词汇学习策略进行研究，主要包括以下内容：1. 高中英语词汇学习的现状及存在的问题分析；2. 确定高中英语词汇学习策略的教育价值和意义；3. 探讨高中英语词汇学习策略的类型和特点；4. 分析不同类型的高中英语词汇学习策略在学习效果上的差异；5. 研究高中英语词汇学习策略的应用范围和实施方法。
本研究的目的在于：探索有效的高中英语词汇学习策略，以提高学生英语词汇的学习效果，促进英语教学质量的提高。
三、研究方法本研究采用文献调查、问卷调查和实验研究相结合的研究方法。
1. 文献调查：本研究将深入研究高中英语词汇学习策略的相关书籍、研究论文和教育理论，对高中英语词汇学习策略的教育方法、实施效果及教学机制进行深入探究。
2. 问卷调查：本研究将设计问卷，对高中英语学生进行问卷调查，了解学生在英语词汇学习中所面临的困难，以及运用不同的词汇学习策略的效果。
3. 实验研究：设计高中英语词汇学习策略的实验研究，分析不同类型的高中英语词汇学习策略在学习效果上的差异，以验证高中英语词汇学习策略的理论和实际应用效果。
四、预期成果通过本研究，我们可以对高中英语词汇学习策略进行彻底的研究，形成科学、系统的高中英语词汇学习策略理论，从而实现以下预期成果：1. 提出高中英语词汇学习策略的教育价值和意义；2. 发现高中英语学生在英语词汇学习中存在的问题，并提供有效的解决方案；3. 探讨合适的高中英语词汇学习策略和方法，以提高学生的英语词汇学习效果和英语教学质量；4. 为今后的高中英语教学提供理论依据和实践指导。
高中生英语词汇学习策略的调查与训练的开题报告
高中生英语词汇学习策略的调查与训练的开题报告1.选题背景和研究意义学习单词是学习英语的重要组成部分，但在实际的学习过程中，学生经常会遇到记不住单词的情况，随着学习程度的提高，学生需要掌握大量的词汇才能有效地理解和表达英语。
对于高中生而言，他们正处于英语学习的重要阶段，良好的词汇学习策略能够有效地促进他们的英语水平提高。
因此，本研究旨在调查高中生英语词汇学习策略的现状，并探索有效的词汇学习训练方法，提高高中生英语词汇学习效率和质量。
2.研究方法本研究将通过问卷调查和实验进行研究。
首先，通过对高中生的调查了解他们的词汇学习策略，包括单词记忆、复习和使用等方面的情况。
调查结果将为后续针对性训练提供依据。
其次，采用实验分组设计，分别对两组学生进行词汇学习训练。
训练内容包括词汇选择、记忆、掌握和使用等方面，观察训练前后两组学生的词汇学习效果，并比较两组学生的学习策略的差异。
最后，通过统计和分析数据，得出结论并提出相应的建议。
3.研究计划和进度安排本研究的时间安排为两个月，下面是具体的进度安排：第一周：收集文献，研究词汇学习策略的理论和实践。
第二周：设计问卷调查，确定调查对象和调查内容。
第三周：实施问卷调查。
第四周：统计并分析问卷调查数据，得出初步结论。
第五周：设计实验方案，确定实验对象和实验内容。
第六周：实施实验，记录数据。
第七周：统计并分析实验数据，得出结论。
第八周：撰写研究报告，总结研究内容和成果，提出建议。
4.研究预期结果本研究预计可以探讨高中生英语词汇学习策略的现状，并提出切实可行的词汇学习训练方法，为高中生的英语词汇学习提供有效的指导和支持，从而提高他们的英语词汇水平和学习效果。
通过本研究，将会深入探讨和揭示高中生词汇学习的差异与问题，为以后的词汇教学研究提供有益的借鉴。
高中英语词汇教学现状调查研究的开题报告
高中英语词汇教学现状调查研究的开题报告
一、选题背景
随着中国的国际地位的不断提高和经济的不断发展，英语作为国际通用的交流语言得到了普及和发展。
因此，英语词汇教学成为英语教学中的重要组成部分。
虽然我国的英语教育已经有了很大的进步，但是，随着英语要求不断提高，英语词汇的教学却仍然存在一些问题，高中英语词汇教学的现状不仅仅存在于词汇量的教学上，而且存在于如何提高学生词汇运用能力和学生词汇学习策略的教学上。
二、研究意义
高中英语词汇教学是英语教育的重点和难点，是英语教育的核心问题。
深入探究高中英语词汇教学的现状和存在的问题，对于提高课堂教学质量、提高学生的英语学习能力和成绩具有重要的意义。
三、研究内容
本研究优先考虑以下方面的问题：
1.高中英语词汇教学的现状和存在的问题。
2.高中英语词汇学习策略的教学研究。
3.高中英语词汇教学方法的研究。
4.高中英语词汇教学质量的监测和评价。
四、研究方法
1.文献资料法：通过查阅大量相关文献来搜集高中英语词汇教学的相关信息。
2.调查问卷法：通过对高中英语教师和学生的调查问卷，了解他们对高中英语词汇教学的看法和需求。
3.实证研究法：通过实验和案例分析，了解高中英语词汇教学的效果，提高课堂教学质量。
五、预期效果
通过本研究，我们将了解到高中英语词汇教学的现状及存在的问题，了解高中英语学生的词汇学习策略，提出一些高中英语词汇教学的有效
方法和策略，以提高高中英语课堂教学的效果，提高学生的英语学习能
力和成绩。
关于高中英语词汇教学现状及对策
关于高中英语词汇教学现状及对策一、背景英语词汇是英语学习中最基础、最核心的部分，也是英文交流能力的关键之一。
而英语学习，特别是高中英语教学，成绩考核很大程度上依赖于学生对英语单词的掌握情况。
因此，高中英语词汇的学习和教学十分关键。
然而，目前在我国的高中英语教学中，词汇教学存在许多问题。
比如，有的学生缺乏英语单词的积累和应用环境，对生词或熟词不够重视，无法准确地理解句子的含义。
另一方面，一些教师也缺乏针对英语词汇教学的有效方法和策略，导致教学效果并不理想。
二、现状1. 学生的问题在英语词汇学习方面，高中生面临很多困境，主要包括以下几点：•缺少词汇学习环境。
目前许多学生往往只学习英语的书面语言，缺乏学习、使用英语的真实环境。
•学习方法不当。
有些学生依赖于机械记忆，刻板死板地学习单词。
不会通过学习上下文、语境或学习单词词根、词缀等方法来理解和记忆单词。
•词汇量不足。
许多高中生的词汇量往往不足以支撑他们阅读、写作和听力的要求。
•无法准确地理解句子的含义。
词汇使用不当导致学生无法准确地理解句子的含义，影响到语言交流和沟通能力。
2. 教师的问题在高中英语教师的词汇教学中，也出现了许多问题，主要包括以下几点。
•缺乏有效的英语词汇教学方法。
因为许多教师缺乏与时俱进的知识、把握教学方法、学生词汇学习特点等方面的支持，无法采用适合学生的教学方法。
•词汇教学的机会不足。
在当前国内教育体系下，许多学校的英语学科安排比较紧密，特别是在高三阶段，很多学校的课程设置较为紧凑，导致学生以及教师无法专门安排词汇教学。
•对学生词汇的重视程度不够。
在教学中，因为种种原因，一些教师对于学生在词汇方面的积累和应用不够注重，这会影响到学生的英语学习和发展。
三、对策1. 学生的对策1.1 创造学习环境学生可以参加语言交流会、观看英语影片或者视频、阅读原版英文书籍等方法来创造语言运用环境，同时具有传统集中学习的方式如复习卡片等方式来辅助记忆。
高中英语词汇教学现状及应对策略
引言词汇教学在语言教学过程中有着举足轻重的作用。
英国语言学家D.A.Wilkins指出，“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也表达不了”。
词汇是构筑语言结构和意义的基本单位，词汇教学是语言教学的重要环节。
没有高效的词汇学习，语言知识的掌握就如无源之水，语言能力的习得也是无本之木。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）7级目标要求学生学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯短语或固定搭配；8～9级目标要求学生学会使用3300～4500个词汇（教育部2003）。
这里对于词汇的目标要求是使用，而非简单的词义记忆。
正如《课程标准》中所述：能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议；能读懂英文原著简写本及英语报刊，具有初步的实用写作能力；能从多渠道获取信息并利用所获得的信息进行清楚有条理的表达（教育部2003）。
所有这些能力的习得都以词汇运用为基础。
因此，高中英语词汇教学应本着以语言能力为导向的理念去开展，以达到应有的效果。
一、高中英语词汇教学现状（一）重视程度不够新高考制度下的浙江卷英语题型从听力到阅读理解和完形填空，再到语法填空和书面表达，都是以语篇为单位来呈现的。
题型及其考核方式的改革使得部分教师认为语篇阅读和理解才是高中英语教学的重点。
他们忽视了词汇是理解和表达的根本，淡化词汇教学成为高中英语教学普遍存在的问题。
没有一定量的词汇以及对词汇的正确理解和对词法的掌握，语言输出就会有障碍。
教师主观上不重视词汇教学，便不会在各个教学活动中精心渗透词汇教学，也就不能有效指导学生的词汇学习。
（二）语篇意识缺乏词汇的学习离不开语境。
只有在语篇中，学生才能深入理解词汇的含义。
目前，高中英语教师在处理单元词汇时往往采取“满堂灌”的教学方式，孤立地讲解词汇，或者在讲课过程中遇到某个生词时便停下来大篇幅地讲解有关这个词的所有语义和短语，使课堂教学偏离了原来的轨道，增加了学生的记忆负担。
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题分析及改进策略随着时代的发展，英语语言越来越成为全球通用的交流工具，因此，对英语词汇的教学也日益受到高度重视。
在高中英语教学过程中，词汇教学是一个非常重要的环节。
然而，当前高中英语词汇教学面临着许多问题，本文将探讨这些问题并提出改进策略。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题1. 范围不明确高中英语词汇学科内容繁多，而且单词范围并不明确。
这给教师教学带来不小的困难。
由于英语单词数量庞大，学生在日常学习中，难免会遗漏或教师没来得及讲解的部分单词，这样导致一些基础单词的缺失，进而导致对之后更高级别词汇的困难掌握。
2. 内容单一现在的英语词汇教材重复程度高，没有多变的教育策略和落足的知识体系来实现高效而有趣的单词教学。
这样的单一教材呈现模式，很难引发学生的学习动力和兴趣，也很难达到一定的知识传递效果，从而浪费了学生的时间、金钱和教室硬件资源。
3. 不够系统高中英语词汇教学内容不够系统，词汇之间的关系不够紧密，缺乏一定的逻辑关联。
许多单词之间缺乏联系，即单词的带有的“篇章意语背景”缺乏。
这将导致学生的学习效率低下和语言运用能力不够强的局面，也会影响后续英语能力的培养。
二、高中英语词汇教学的改进策略1. 学科的体系化学科体系化是指，基于课程要求，根据相似性原则，将所有单词分成若干类别，发现单词间的相关关系，形成可行的单词分类系统。
这样，就可以实现词汇教学内容更加清晰、系统的目的。
这种体系化的教学可以让学生更好地理解单词的内涵和外延，从而更好地掌握英语单词。
2. 分层次教学教师需要针对学生不同程度的英语词汇水平，进行多层次和有针对性的教学。
对于较大的班级，教师可以采用分层次词汇教学，分别教授语言能力弱、中等和强的学生。
通过这种方式进行教学，可以更好地满足学生的不同需求，让更多的学生受益于词汇教育。
3. 多样化的教学方式单一模式下没有更多的教育策略和革新的知识体系，为提高单词的学习效果和吸引学生的注意，我们需要采取更多的教学策略，如图表法、歌曲法、绘画法、游戏法、连连看法等。
高中英语词汇教学现状调查及策略研究
高中英语词汇教学现状调查及策略研究词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。
著名学者威尔金斯（1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。
词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
但是目前，越来越多的学生和教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试中占的比例越来越大，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中，一些教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,对词汇教学的重视度似乎每况日下。
因此，我们很有必要对高中英语词汇教学的现状作一调查研究。
一、高中英语词汇教学的调查研究为了更好地了解高中英语词汇教学的实际情况，我们对我市的6所市级或县级重点中学的56名英语教师，通过问卷调查和访谈的形式进行了调查研究，调查结果如下。
调查内容选项结果1、在每个单元的教学中，词汇教学所占用时间约为：A、少于10%的时间B、10%－30%的时间C、多于30%的时间51.79% 44.64% 3.57%2、教授单词的常用方法：A、领读、诵读等直入式词汇教学B、图片、实物等直观式词汇教学、C、例句式词汇教学D、对比式词汇教学E、翻译式词汇教学F、其它方法100% 69.64% 73.21% 25% 10.71% 19.64%3、检查学生词汇掌握情况的常用方法：A、听写或默写B、补全句子C、英汉互译D、文本校对E、纵横字谜F、其它方法100% 33.93% 92.86% 17.86% 3.57% 23.21%4、传授词汇信息，如：词类、词的前缀和后缀等A、经常B、有时C、极少D、从不23.21% 55.36% 19.64% 1.79%5、对学生进行词汇的记忆技巧和词汇学习策略的指导A、经常B、有时C、极少16.07% 32.14% 48.21%D、从不 3.57%6、了解词汇教学理论A、了解B、了解一些C、一点也不了解8.93% 25% 66.07%二、调查结果分析与讨论1、词汇教学的时间投入《高中英语》标准明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
高中英语词汇教学现状及改进策略
高中英语词汇教学现状及改进策略摘要〕词汇作为英语的重要的组成部分，同时也学习英语的基础，所以想要学好高中英语，必须掌握大量的词汇量，充分理解词汇的意思，并对进行合理运用。
本文在此进一步探讨高中英语词汇教学现状及改进策略，旨在提高高中英语词汇教学效果。
〔关键词〕高中英语词汇教学现状及策略长期以来，我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来实施，词汇教学常处于从属地位。
笔者从一线英语教学的实践中逐渐认识到当前高中英语教学中存在的问题，试图对当前高中词汇教学的现状进行分析，并找出高中英语词汇教学的策略。
1 高中英语词汇教学现状1.1 英语词汇学习方法单一、枯燥。
目前，我国高中英语词汇教学大多采用“死记硬背法”，该方法枯燥、乏味，无法吸引学生的注意力，大大降低了学生对英语学习的兴趣，而且长期以往，会使得原本喜欢英语课的学生厌恶英语，进而降低高中英语词汇教学的质量。
在英语词汇教学中，学生采用“死记硬背法”记忆英语词汇，只是瞬时记忆，待一段时间后，学生就会忘记，无法正确应用英语词汇。
另外教师检查学生英语词汇掌握情况主要有两种方法，一种为听写，另一种为默写，这两种方法也较为枯燥、乏味，对学生学习英语词汇起不到有效的督促作用。
1.2 词汇教学没有结合语境。
在高中英语词汇教学中，学生不仅要记下所有单词以后，还有了解单词的含义及其用法，但是高中英语教师过于重视英语语法的讲解，如虚拟语气、倒装结构等等，忽略了对单词的讲解，而且在加上一些教师在讲解单词的含义及其用法时，没有充分单词的语境，导致学生对英语词汇的含义及其用法理解的不够同透彻，而且不利于学生的练习记忆，使得高中英语词汇教学达不到良好的教学效果。
1.3 基础知识的差异化。
随着我国教育事业的不断发展，促进了高中学生的不断增多，大大促进了我国高中教学的发展。
但是由于我国高中学生来自于不同的学校，所以其知识基础也不尽相同，有的学生基础知识较好，有的学生基础知识较差。
高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告
高中英语词汇学习策略的调查分析的开题报告一、选题背景英语教学中词汇的学习一直是重点和难点，尤其是高中英语课程，学生需要掌握大量的词汇，以便更好地理解和表达文本。
然而，传统的词汇学习方式，如背诵和记忆，效果有限，需要更有效的学习策略来提高学生的词汇水平。
因此，本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的有效性，以提高学生的词汇学习能力和成绩。
二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 高中英语词汇学习的现状是什么？2. 目前学生使用哪些词汇学习策略？3. 学生感知哪种学习策略最有效？4. 如何提高高中英语词汇学习的效率和水平？三、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，以收集高中英语学生的词汇学习策略的信息。
问卷包括以下几个部分：1. 个人信息：包括性别、年级和学习成绩等。
2. 词汇学习现状：包括学生的词汇量、词汇学习时间和习惯等。
3. 使用的学习策略：包括词汇现象学习、语境学习、词根词缀学习、词汇分类学习和联想学习等。
4. 学生感知的有效学习策略：包括学生认为哪种学习策略最有效、最容易，提高学习效率和记忆力的策略等。
5. 改善词汇学习的建议：让学生提出如何改善自己的词汇学习的建议和想法。
四、研究意义和预期结果本研究的意义在于探讨提高高中英语词汇学习效率和水平的有效策略，并对学生词汇学习提供更多的帮助和指导。
通过对学生词汇学习策略的调查和分析，本研究预期获得以下结果：1. 了解学生目前的词汇学习现状和习惯。
2. 发现学生使用的主要词汇学习策略。
3. 确定学生最喜欢的和感知最有效的学习策略。
4. 提出一些改善学生的词汇学习效率和水平的建议。
最终，本研究的结果将有助于提高高中英语学生的词汇水平和学习效果，以更好地迎接高考和未来的英语学习和工作需求。
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高中英语词汇教学调查现状及对策
By Lu Jinrui Supervisor: Prof. Sun Haiyan Faculty of International Studies Henan Normal University 14th June, 2014
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Research Purposes
To investigate the current situation in English vocabulary teaching in senior high school. To learn what teaching methods the teachers use in teaching English.
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Literature Review
In 2001, Huckin and Coady mainly analyzed the problems existing in the vocabulary teaching in the book Second Language Acquisition. In 2005, Allen states the skills of vocabulary teaching in detail in the book The Techniques for Teaching Vocabulary.
Secondly, the amounts of vocabulary directly have a great effect on the students’ skills of listening, speaking, reading and writing, etc. Therefore, vocabulary teaching is an important part in English teaching in senior high sc
Research Motivation
Thirdly, grammar teaching has been focusing on in our traditional English teaching while vocabulary teaching is ignored. However, in the national college entrance examination, vocabulary is paid more and more attention to. What’s more, according to Senior Middle School English Curriculum Standard (2003), the number of vocabulary for senior high school students has increased from 2000 to 3000. So how to improve English vocabulary teaching becomes an urgent problem.
To improve the efficiency of vocabulary teaching.
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Literature Review
Studies on the vocabulary teaching abroad.
In the 1970s, the vocabulary teaching began to be paid attention to abroad. Wilkins was an outstanding representative. In 1993, the English linguist Michael Lewis put forward the concept of Lexical approach. In 2001, Brown and Hatch introduced the vocabulary teaching in the book Vocabulary, Semantics and Language Education.
An Outline of the Presentation
Research Motivation Significance and Purposes Research Literature Review Research Questions Research Subjects Research Methodology Framework
Research Motivation
Firstly, vocabulary is the basic unit of language. Just as Wilkins(1976:86) holds,“Without grammar, very little could be conveyed, while without vocabulary, nothing could be conveyed.” So vocabulary is worth paying attention to in language teaching and learning .
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Significance
The study will be of great use to the students in learning English. Besides, it will help the teachers teach the students better. At the same time, the study on the vocabulary teaching strategy will be instructive in English teaching in senior high school.