群落的演替 说课稿 教案 教学设计
群落的演替 说课稿 教案 教学设计
群落的演替教学目标知识目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
能力目标1.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
2.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
情感、态度与价值观目标从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
教学重难点教学重点与难点：群落的演替过程。
教学工具多媒体教学过程导入新课师对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。
但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：课件展示：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。
几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。
1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。
在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。
师在火山未爆发之前，这块土地上生活着各种各样的生物，构成群落。
由于火山爆发，使原有生物都死亡。
但在这块裸地上，先长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
这个时候我们能不能把这些生物称为一个群落呢？生虽然生物种类比较少，但我还是觉得它们应该是一个群落。
师是的，但是这个群落是不是非常稳定呢？生不稳定，因为，过了一些年后，这里的动植物种类都在不断地增加，形成了小树林。
师后来形成的小树林是不是一个群落呢？生也应该是的。
师那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗？生不是了。
因为他们的物种组成不一样了，而且，种间关系、空间结构都不相同了。
师是的，但是这小树林群落是在前面群落的基础上一步步发展起来的。
苏教版高三生物生物群落的演替说课稿群落的演替说课稿
苏教版高三生物生物群落的演替说课稿:群落的演替说课稿苏教版高三生物生物群落的演替说课稿尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是第三章第三节群落的演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材1、教材的地位：《群落的演替》是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析^p 群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标：①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出阐明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析^p 问题、解决问题的习惯。
情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还草.还湖，退牧还草的政策。
②确立可持续发展的思想。
3、教学重点及难点从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学重点和难点为：重点：群落的演替过程难点：群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报。
二、说教法1、学情分析^p学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
2、教学方法在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
《群落的演替》 说课稿
《群落的演替》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《群落的演替》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“群落的演替”是人教版高中生物必修 3 第四章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
群落的演替是群落动态发展的一个重要方面，它揭示了群落与环境之间的相互关系以及群落内部物种的变化规律，对于学生理解生态系统的稳定性和可持续发展具有重要意义。
二、学情分析学生在前面的学习中已经掌握了种群和群落的基本概念和特征，具备了一定的生物学思维能力和分析问题的能力。
但是，对于群落演替这一较为抽象和复杂的概念，学生可能理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和直观的教学手段，帮助学生构建起对群落演替的认知。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明群落演替的概念。
（2）举例说出群落演替的类型。
（3）说明人类活动对群落演替的影响。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，培养学生的观察能力和信息处理能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同群落演替是一个长期的过程，树立事物是不断发展变化的观点。
（2）关注人类活动对群落演替的影响，增强环境保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）群落演替的概念和类型。
（2）人类活动对群落演替的影响。
2、教学难点群落演替的过程和机制。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解群落演替的基本概念和理论知识。
（2）直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解群落演替的过程和类型。
（3）案例分析法：结合实际案例，分析人类活动对群落演替的影响。
2、学法（1）自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习群落演替的相关知识。
（2）合作学习法：学生分组讨论，共同探究群落演替的问题，培养合作精神。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 教学目标让学生理解群落演替的概念让学生掌握群落演替的两种类型：原生和次生1.2 教学内容群落演替的定义：在长时间内，一个群落被另一个群落代替的过程原生群落演替：在没有生物定居的地方，如火山岩、沙丘等，新的群落从无到有，逐渐代替原来没有生物的地面次生群落演替：在原有生物群落被破坏后，新的群落逐渐代替原来的群落1.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的概念学生进行小组讨论，区分原生和次生群落演替第二章：群落演替的原因2.1 教学目标让学生理解群落演替的原因让学生掌握群落演替的驱动因素2.2 教学内容群落演替的原因：内在因素和外部环境因素内在因素：生物群落内部生物之间的相互作用，如竞争、共生等外部环境因素：气候、土壤等非生物因素2.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替的驱动因素第三章：群落演替的过程3.1 教学目标让学生理解群落演替的过程让学生掌握群落演替的不同阶段3.2 教学内容群落演替的过程：潜伏期、发展期、稳定期潜伏期：新的群落在没有被其他生物占据的地方定居发展期：新的群落逐渐发展和壮大，与原有群落竞争稳定期：新的群落取代原有群落，生态系统达到相对稳定3.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的过程学生进行小组讨论，分析群落演替的不同阶段第四章：群落演替的意义4.1 教学目标让学生理解群落演替的意义让学生掌握群落演替对生态系统的作用4.2 教学内容群落演替的意义：生态系统的恢复和重建，生物多样性的维持群落演替对生态系统的作用：调节生态系统的能量流动和物质循环4.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的作用第五章：群落演替的实例分析5.1 教学目标让学生理解群落演替的实例让学生掌握群落演替在自然界中的应用5.2 教学内容实例一：森林火灾后的群落演替实例二：城市化进程中的群落演替5.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的实例学生进行小组讨论，分析群落演替在自然界中的应用第六章：群落演替的监测与评估6.1 教学目标让学生理解群落演替监测与评估的方法让学生掌握群落演替监测与评估的重要性和应用6.2 教学内容群落演替监测与评估的方法：野外调查、样方方法、遥感技术群落演替监测与评估的重要性和应用：了解生态系统变化、保护生物多样性、生态恢复6.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替监测与评估的方法学生进行小组讨论，分析群落演替监测与评估的重要性和应用第七章：群落演替与人类活动7.1 教学目标让学生理解人类活动对群落演替的影响让学生掌握人类活动与群落演替的关系7.2 教学内容人类活动对群落演替的影响：破坏和重建人类活动与群落演替的关系：农业、城市化、环境保护7.3 教学活动通过实例让学生理解人类活动对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析人类活动与群落演替的关系第八章：群落演替的研究方法8.1 教学目标让学生理解群落演替研究的方法让学生掌握群落演替研究的基本技术8.2 教学内容群落演替研究的方法：实验、观察、模拟群落演替研究的基本技术：生态学、分子生物学、遥感技术8.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替研究的方法学生进行小组讨论，分析群落演替研究的基本技术第九章：群落演替的生态学意义9.1 教学目标让学生理解群落演替的生态学意义让学生掌握群落演替对生态系统的影响9.2 教学内容群落演替的生态学意义：生态系统稳定性、生物多样性、生态服务功能群落演替对生态系统的影响：能量流动、物质循环、生态位变化9.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的生态学意义学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的影响第十章：群落演替的应用与实践10.1 教学目标让学生理解群落演替的应用与实践让学生掌握群落演替在生态保护与恢复中的应用10.2 教学内容群落演替的应用与实践：生态修复、生物多样性保护、生态规划群落演替在生态保护与恢复中的应用：湿地恢复、退耕还林、城市绿化10.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的应用与实践学生进行小组讨论，分析群落演替在生态保护与恢复中的应用第十一章：群落演替与全球变化11.1 教学目标让学生理解全球变化对群落演替的影响让学生掌握全球变化背景下群落演替的应对策略11.2 教学内容全球变化对群落演替的影响：气候变化、生物入侵、土地利用变化全球变化背景下群落演替的应对策略：生态适应、生态系统服务等11.3 教学活动通过实例让学生理解全球变化对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析全球变化背景下群落演替的应对策略第十二章：群落演替案例分析12.1 教学目标让学生理解群落演替案例分析的方法让学生掌握群落演替案例分析的技巧12.2 教学内容群落演替案例分析的方法：文献调研、现场考察、数据收集与分析群落演替案例分析的技巧：比较分析、因果分析、趋势预测12.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替案例分析的方法学生进行小组讨论，分析群落演替案例第十三章：群落演替的数值模拟13.1 教学目标让学生理解群落演替数值模拟的方法让学生掌握群落演替数值模拟的基本原理13.2 教学内容群落演替数值模拟的方法：动态模型、代理模型、随机模型群落演替数值模拟的基本原理：系统动力学、生态位模型等13.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替数值模拟的方法学生进行小组讨论，分析群落演替数值模拟的基本原理第十四章：群落演替的教育与普及14.1 教学目标让学生理解群落演替教育的重要性让学生掌握群落演替普及教育的方法14.2 教学内容群落演替教育的重要性：提高公众环保意识、促进可持续发展群落演替普及教育的方法：科普讲座、实地教学、互动展览等14.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替教育的重要性学生进行小组讨论，分析群落演替普及教育的方法第十五章：群落演替的未来研究方向15.1 教学目标让学生了解群落演替研究的最新进展让学生掌握群落演替未来研究的方向15.2 教学内容群落演替研究的最新进展：基因组学、遥感技术、模型模拟群落演替未来研究的方向：生物多样性保护、生态系统服务、全球变化等15.3 教学活动通过实例让学生了解群落演替研究的最新进展学生进行小组讨论，分析群落演替未来研究的方向重点和难点解析本文主要介绍了高中生物群落演替教案设计，包括群落演替的概念、分类、原因、过程、意义、实例分析、监测与评估、人类活动、研究方法、生态学意义、应用与实践、全球变化、案例分析、数值模拟、教育与普及以及未来研究方向。
高三生物群落的演替教案范文三篇
高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。
请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。
这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。
老师扮演环境的变化。
高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。
而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
人教版必修3稳态与环境《群落的演替》说课稿
人教版必修3稳态与环境《群落的演替》说课稿一、教材分析1.1 教材名称人教版必修3稳态与环境1.2 教材内容本说课稿主要针对教材中《群落的演替》这一单元展开讲解。
该单元主要讲述了生态系统中群落的演替过程，重点介绍了群落的定义、群落结构、群落演替的特点以及人类活动对群落演替的影响等内容。
1.3 教材特点学生在初中阶段的生物学课程中，已经学习了生物的分类、细胞、遗传等基础知识。
本单元通过引入群落的概念，引导学生深入了解生物与环境的关系。
本单元内容较为抽象，需要学生动手实践和观察实例，增强学生对群落生态系统的理解力。
二、教学目标2.1 知识目标•理解群落的概念和组成要素；•掌握群落结构的基本特点；•了解群落演替的过程和特点。
2.2 能力目标•能够分析群落演替的规律和影响因素；•能运用生态学知识解决实际问题；•能够观察和描述生态系统中不同群落的变化。
2.3 情感目标•培养学生的环境保护意识；•激发学生的科学兴趣和探索精神；•培养学生的团队合作和观察实践的能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•理解群落的概念和组成要素；•掌握群落结构的基本特点；•了解群落演替的过程和特点。
3.2 教学难点•理解群落演替的概念和规律；•分析人类活动对群落演替的影响。
四、教学方法与教学过程4.1 教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论和实践等。
通过引导学生观察实例和进行小组合作讨论，激发学生的学习兴趣和主动参与。
4.2 教学过程1.导入新课（5分钟）•引入群落的概念，引发学生对群落的思考，并观察周围的群落实例。
2.教学内容1：群落的定义和组成（10分钟）•通过实例和图片，介绍群落的定义和组成要素，引导学生对群落的理解。
•利用生态学课本中的小组练习和讨论，让学生归纳整理群落的组成要素。
3.教学内容2：群落结构的基本特点（15分钟）•通过示范实验，让学生观察不同群落结构的特点，并归纳出不同群落结构的共同点和差异。
【教学设计】《群落的演替》教学设计
相比较，分析共同点和不同点。
2、
分析为什么两者的演替起点不同？
归纳演替的两 种类型。
学生归纳比较的 能力的锻炼。
3、
火山爆发后， 裸岩上发生的演替还
讨论分析，合作
能恢复原来的群落结构吗？农田是人 类对自然群落进行改造的产物，在农 田上群落的演替能否恢复为原有的自
讨论践踏对草 地群落的影响。
学习。从贴近学 生生活经验的事 例展开教学。
《群落的演替》教学设计
一、教材分析 《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群 落层次上分析生命系统的发展变化， 后者是探讨人类在这方面的作用， 体现 STS 教育思 想。关于群落的演替过程，教材通过 “思考与讨论 ”和正文表述，一方面介绍群落演替的 类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作 用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注 人类活动影响群落演替的速度和方向。 本节最后讲述退耕还林、 还草、还湖，退牧还草， 让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。 二、三维目标 1．知识与技能： 阐明群落的演替（初生演替、次生演替、演替的原因） 2．过程与方法： 运用图像分析问题的能力。 3．情感态度与价值观： 认同我国实行的“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”政策和作用。 三、教学重点和难点 重点：群落的初生演替和次生演替及演替的原因。 难点：群落演替的过程，探究水族箱中群落的演替。 四、教具准备 多媒体课件 五、课时安排 1 课时
利用学生已有的 知识，层层深入
地分析解决问
题。
思考讨论：
1、为什么在裸岩上首先定居的是地衣？
2、苔藓出现后， 和地衣的种间关系是什么？ 他们竞争的是什么？哪个有优势？
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7、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木？
小结：光裸岩石上发生的演替过程。
阅读思考：
讲解弃耕农田上的演替，提问：
1、与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点和不同点。
2、分析为什么两者的演替起点不同？3、火Leabharlann 爆发后，裸岩上发生的演替还能恢复原来
群落的演替
一、教学目标
1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点
群落的演替过程。
三、教学设计：
学习过程
学生
活动
教学说明
回顾群落水平研究的几个问题，引出群落的演替的学习。
案例引入：展示教材中的“问题探讨”的案例，分析案例：
思考讨论：
1、为什么在裸岩上首先定居的是地衣？
2、苔藓出现后，和地衣的种间关系是什么？他们竞争的是什么？哪个有优势？
3、有机物增加，为什么微生物也增加？
4、出现草本后，草本、苔藓、地衣哪个竞争阳光有优势？
5、从地衣阶段到苔藓阶段到草本植物阶段，演替过程中土壤怎么变化？生物的种类数量怎么变化？植物变化有什么特点？
的群落结构吗？农田是人类对自然群落进行改造
的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自
然群落呢？
师生共同归纳：
初生演替和次生演替概念及区别。
分析讨论：
分析讨论教材中“践踏对草地群落的影响”的素材。
分析与归纳：
学生观看图片等相关资料，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。
师生归纳：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；
利用学生已有的知识，层层深入地分析解决问题。
锻炼学生比较分析的能力。
学生归纳比较的能力的锻炼。
讨论分析，合作学习。从贴近学生生活经验的事例展开教学。
提高学生的环保意识。
结合实例，对学生进行可持续发展教育。
及时检测学生的掌握情况。
1、火山为爆发前，该地区的所有生物是不是群落？
2、开始长出小草、蜘蛛是否一个群落？
3、最后形成的小树林是不是原来的那个群落？
火山爆发后环境条件发生了变化。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。后讲解演替的概念。
设疑：生物是如何在裸露的岩石上一步步定居的？
展示教材“发生在裸岩上的演替”。逐步层层分析：
回顾群落的结构
分析讨论案例
学习发生在裸岩上的演替，在教师引导下，逐步分析讨论问题。
学生回顾光裸岩石上发生的演替过程。
学习在废弃农田上进行的演替，思考讨论问题。
归纳演替的两种类型。
讨论践踏对草地群落的影响。
观看图片，分析归纳。
学习事例，形成保护环境的意识。
练习巩固知识。
回顾前一节的内容，温故知新。
结合案例，引出群落演替的概念。
（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
讲解有关“退耕还林、还草、还湖”的资料，课堂上交流。
教师点拨：人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善。