人教版四年级语文下册21、乡下人家(导学案)
21 乡下人家
学习目标:
1、我要认识5个生字,会写14个生字.
2、我要有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句.
3、我要感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情.
4、我要理清课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物抒发情感的表达方法.
学习重点:有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法.
学习准备:我想了解更多的乡村美景或田园风光,要去搜集相关的图片和资料,有机会我也到乡村走一趟,亲自感受一下。
学习过程:
第一课时
一、激趣导入：
抽生说说家乡的美景。
二、自主学习：.
1、我能读课文争取读准字音,读通句子,不丢添字,读通课文.并做以下试题:
①我能为加点的字正确注音:
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）（）（）
屋檐装饰鸡冠花捣乱和谐棚架率领觅食耸着尾巴
②我能把下列词语写正确,写漂亮还会听写
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
2、通过读课文,我对乡下人家有了初步认识: _________________
_______________________ 我还知道作者采用的方式来布局谋篇.以为总结句,从
、、、、，
六个画面真实地再现了乡下人家质朴、自然而又亲切的画面.
3、初读课文后,我把问题批注在书上与同学交流。
三、合作探究.展示交流。
1、我读懂了课文第一自然段,批注后想和同学交流“别有风趣”一词的理解，同时我还能体会批注课文中几个近义词、反义词的意思。
学法提示:读一读,画一画,描写乡下人家别有风趣的句子,思考一下,课文中的每个自然段中的关键语句。
2、我要与同学一起交流品味批注文中的优美句段:
学法提示:想一想作者采用了什么样的写法,有什么好处，表达了
作者怎样的情感？
①青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆,可爱多了.
②我想读好这一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生机的美景.
四、达标测评：
1、我是识字小能手。
wū yán zhuāng shì jī guān huā cài péng ( ) ( ) ( ) ( ) dǎo yī hé xié sháo yào giáo jiàn cuī mián ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、根据课文内容填空
小小的( ) 绿绿的( ) 鲜嫩的( ) 风趣的( ) 独特的( )
第二课时
学习过程：
一、激趣导入：
谁能说一说乡下人家给你留下了什么印象？
二、自主预习：
1、我能用学习第二段的方法,学习2—7自然段.
①我会填空:
有些人家,门前场地上,它们会依着时令显出。
人们还会养几只鸡,在房前屋后。
屋后倘若
有小河,就会见到。
夏天的傍晚出去散步,你会瞧见。
秋天到了,你还会听见
②我理解并批注了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”.在全文中的作用
三、合作探究，展示交流。
1：组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
5、这篇课文,作者通过对动植物拟人化的描写,再现了乡下人家一个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人.我要把最喜欢的段落背下来。
四、达标测评：
我来回顾一下：
1、学习这课，我结识了两个多音字，我会分别注音并组词：
冠（）率（）
（）（）
2、这课中最容易写错的字是：“觅” “巢” “ 谐”我是这样识记的__________________。
3、课下我查找了资料，课文中的“纺织娘”是指：______________________________ 。
五、板书
21 乡下人家
屋前搭瓜架同
门前种鲜花
乡下人家屋后春笋冒
（迷人、独特）院里鸡觅食
河中鸭嬉戏。
部编版语文四年级下册乡下人家导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家导学案（推荐３篇）部编版语文四年级下册乡下人家导学案【第1篇】教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学准备1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程一、复习故知，导入新课1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。
（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
）三、再读课文，整体感知1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。
（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。
四年级下语文导学案-21乡下人家-人教新课标
《乡下人家》导学案学习目标1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点预测掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
学案课前自学部分（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。
现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。
著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。
作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。
提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（）的农家画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那觅食的（），那乡下人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）进入梦乡。
（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。
（四）正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。
并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！学案课上合作学习部分（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。
建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。
2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。
（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？课后测评部分（一）为加点字选择确读音，画上横线。
四年级下册乡下人家导学案人教版
四年级下册《乡下人家》导学案人教版学习目标：．熟悉“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流畅、有情感地朗诵文。
3．了解文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。
4．率领学生体味优美语言，积存出色句段。
．围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。
前预备：．生字、词语卡片。
2．文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
时安排：2时教学进程：第一时一、谈话导入。
你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
咱们大体生活在城市里，仍是挺喜爱乡下的生活的。
作家陈醉云用超级细腻、优美的笔触为咱们具体的描述了乡下人家的生活，咱们一路来学习第21，一路走进乡村生活，一路感受乡下生活的美。
二、初读文，整体感知。
高声朗诵文，借助拼音读准生字，碰到难读的句子多读几遍，把文读通顺。
同桌互读，交流新字生词的读音。
三、再通读文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
全班交流：“乡下人家，不论何时，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风光。
”你是如何明白得“独特”和“迷人”的？小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是如此吗？同窗们，咱们赶快来读一读文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写，巩固生字词。
五、布置作业：有情感地朗诵全文。
第二时一、温习导入。
出示生字词，指名读。
二、品读文，想象画面通过学习，咱们明白乡村生活是何等淳朴自然，又富有乐趣。
可否将你最喜爱的语句读给大伙儿听，让咱们一同来感受美、体味美。
三、组内品读，交流感受。
全班交流，指导朗诵。
a几场春雨事后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法令人感觉生动、自然）b青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对照的手法令人感觉新颖生动、亲切可爱）从他们的房前屋后走过，确信会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
21.《乡下人家》导学案
21、《乡下人家》导学案一、清除字词障碍，推开文本大门。
1、组词。
棚（）率（）耸（）谐（）蹦（）摔（）茸（）皆（）2、在括号里填上适当的词。
（）的藤叶（）的浓荫（）的鸭子（）的房屋（）的竹笋（）的微风3、用不同的字表述“看”的意思。
看：------ ------ ------- ------- --------4、“率”的读音是---------，笔顺是------------------------------------------二、读读议议，我拿手。
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？------------------------------------------------------------------------------------ 2、我能从这些独特迷人的风景中体会到--------------------------------三、研读品味，体会情感1、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，和蔼多了”“装饰”指的是---------------------------------------------，这里采用了------------------------的方法，把农家小院装点的别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字用了----------------的修辞手法让人感到嫩笋迅速的长势，充分展示了春季勃勃的生机。
3、乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，（）有一道独特的、迷人的风景。
这是文章的（）句，起到了（）的作用，集中的概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
四、总结提升，感悟写法。
1、作者的哪些写法值得你学习2、学习完这篇文章，我知道本文是按照的空间顺序和--------------、------------------的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家-------------------------、---------------------------------------------------------的美好品质。
人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案（5篇）
人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案（5篇）第一篇：人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案《乡下人家》第一课时教学目标:1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。
一、导入1．赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。
这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。
这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到……这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。
）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。
（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。
（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。
（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。
）（4）请一人读第三排。
人教版四年级语文下册21《乡下人家》导学案及反思(新课标)
新课标人教版四年级语文下册21《乡下人家》导学案导学目标1.认识5个生字，会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
导学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方。
教学难点：1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学法提示:想完成以上学习目标,我要多读课文,读的遍数越多越好,并做到边读边想像,感受乡村生活的美好,品味作者的语言美.导学准备:我想了解更多的乡村美景或田园风光,要去搜集相关的图片和资料,有机会我也到乡村走一趟,亲自感受一下。
课前准备：教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。
教学时间：一课时。
导学过程：预习学案：1、我能读课文争取读准字音,读通句子,不丢添字,读通课文.并做以下试题:①我能为加点的字正确注音:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）（）（）屋檐．装饰．鸡冠．花捣．乱和谐．棚．架率．领觅．食耸．着尾巴②我能把下列词语写正确,写漂亮还会听写棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静2.初读课文后,我把问题批注在书上与同学交流。
导学案一、激趣导题1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？2.导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家导学案3篇
部编版语文四年级下册乡下人家导学案３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家导学案第【1】篇〗《乡下人家》教案（第一课时）教学设计教学目标：1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。
正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣揭题（播放乡下风光，音乐《走在乡间的小路上》）1．老师给大家带来了一些风光，让我们一起来欣赏。
（配乐播放乡村风光）2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。
这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。
（齐读）二初读课文师：请同学们拿起课文。
听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。
想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？１生字新词检查反馈。
师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。
出示：觅食捣衣归巢照例率领时令天高地阔月明人静（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。
）（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。
）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。
这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。
（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。
人教版四年级语文下册21、乡下人家(导学案)
21 乡下人家学习目标:1、我要认识5个生字,会写14个生字.2、我要有感情地朗读课文,背诵自己喜欢段落,摘录积累好词好句.3、我要感受乡村生活美好,体会作者对乡村生活由衷热爱之情.4、我要理清课文叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切相关景物抒发情感表达方法.学习重点:有感情地朗读课文,感受乡村生活美好,领悟作者表达方法.学习准备:我想了解更多乡村美景或田园风光,要去搜集相关图片和资料,有机会我也到乡村走一趟,亲自感受一下。
学习过程:第一课时一、激趣导入：抽生说说家乡美景。
二、自主学习：.1、我能读课文争取读准字音,读通句子,不丢添字,读通课文.并做以下试题:①我能为加点字正确注音:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）（）（）屋檐装饰鸡冠花捣乱和谐棚架率领觅食耸着尾巴②我能把下列词语写正确,写漂亮还会听写棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静2、通过读课文,我对乡下人家有了初步认识: ________________________________________ 我还知道作者采用方式来布局谋篇.以为总结句,从、、、、，六个画面真实地再现了乡下人家质朴、自然而又亲切画面.3、初读课文后,我把问题批注在书上与同学交流。
三、合作探究.展示交流。
1、我读懂了课文第一自然段,批注后想和同学交流“别有风趣”一词理解，同时我还能体会批注课文中几个近义词、反义词意思。
学法提示:读一读,画一画,描写乡下人家别有风趣句子,思考一下,课文中每个自然段中关键语句。
2、我要与同学一起交流品味批注文中优美句段:学法提示:想一想作者采用了什么样写法,有什么好处，表达了作者怎样情感？①青、红瓜,碧绿藤和叶,构成了一道别有风趣装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆,可爱多了.②我想读好这一段,再次感受瓜藤攀檐,富有生机美景.四、达标测评：1、我是识字小能手。
乡下人家导学案
乡下人家导学案《乡下人家》导学案一、主题阐述《乡下人家》是一篇描绘乡村生活场景的散文，作者用生动的笔触勾勒出一幅幅具有乡土气息的画卷。
通过本文的学习，我们将深入了解乡下人家的生活、风景和情感，感受乡村的独特魅力。
二、知识链接1、背景介绍：简述文章的创作背景，包括作者生平、时代背景等。
2、原文欣赏：提供原文文本，供学生阅读、赏析。
3、语言技能：针对文章中出现的生字、生词进行解释，帮助学生理解文意。
4、文化知识：介绍文章所涉及的乡村文化、风俗习惯等。
三、问题探究1、文章主旨：请简要概括本文的主旨大意。
2、篇章结构：分析文章的段落分布及逻辑结构。
3、写作技巧：探讨作者在文章中运用的写作技巧，如修辞手法、叙事视角等。
4、人物形象：分析文章中的人物形象，了解他们的性格特点。
四、实践运用1、阅读理解：根据文章内容，设计阅读理解题目，检验学生对文章的理解程度。
2、写作训练：结合所学知识，请学生以乡村生活为主题，创作一篇短文。
3、口语表达：组织学生进行小组讨论，分享自己的乡村经历，讲述对乡村生活的感受。
4、综合性活动：组织学生开展一次关于乡村文化的综合性活动，如乡村文化展览、乡村音乐会等。
五、学习反思1、学习目标：明确学习目标，如对文章的理解程度、掌握的写作技巧等。
2、学习收获：回顾学习过程中所取得的收获，如对乡村文化的了解、阅读理解能力的提升等。
3、学习不足：反思学习过程中的不足之处，如对某些写作技巧的掌握不够熟练等。
4、改进方案：针对学习不足，提出改进方案，如加强某项写作技巧的训练、阅读更多关于乡村生活的文章等。
六、拓展阅读提供一篇与《乡下人家》主题相关的拓展阅读文章，引导学生深入了解乡村生活的方方面面，进一步拓展知识面和阅读视野。
通过以上导学案的设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《乡下人家》这篇散文，同时激发他们对乡村生活的关注和思考。
在实践中，教师可根据具体情况进行调整和补充，以适应不同学生的学习需求。
人教版语文四年级下册21.乡下人家第二课时导学案
温馨提示：
还可以把体会写在书的空白处
方法指导：
读着课文、想着画面，抓住重点的句子和词语细细品味
预展提示：
简要板书重点词语和将要交流的答案。
相信你一定能做到：准备充分，态度大方，声音洪亮。
【合作学习我积极】
【对子交流】
把你认为画面最美的语段读给对子听，并说一说你仿佛看到了什么。
【小队合作】
任务一：学习“屋前搭瓜架”“门前种鲜花”“屋后冒春笋”
例：我们最喜欢的画面是屋前搭瓜架。从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子中，我仿佛看到了，所以我认为乡下人家特别美。我还知道这句话用了的写法，突出了乡下人家的独特、迷人。请读一读，读出瓜架的可爱。
【时间预设】
导入2′自主学习3′合作探究10′小组展示20′达标检测5′
【课前预习提示】
1、圈画重点词句，批注感受。
2、选一处出自己最喜欢的风景，试着背会。
学习流程
教与学
【复习导入】
1、听写词语。
2、对子互改。
【自主学习我思考】
1、选一幅最感兴趣的画面，轻声读一读。
2、画出喜欢的句子，边读边想象画面。
《21乡下人家》导学案
本周习惯：我会认真倾听积极思考张欣审核人：
【学习目标】
1、我会边读边想象画面，感受乡村生活的美好。
2、我能从对景、物的描写中体会作者的情感，并能有感情地朗读。
3、我要积累自己喜欢的段落。
【学法指导】
朗读感悟法想象画面法合作探究法
任务二：学习“院里鸡觅食”“河中鸭嬉戏”图。（参考任务一）
任务三：学习“门前吃晚饭”“月下人入梦”图。（参考任务一）