【范文】一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计(部编版)
部编版语文一年级上册 14小蜗牛 第1课时 教学设计(表格式)
课 题
《小蜗牛》
课 时
1课时
教学目标
（分层）
1.借助插图猜读生字,认识12个生字,学写“对、妈”2个生字（ABC）。
2.正确、流利地朗读课文(ABC)。
3.认识四季的不同特点(AB)。
教 学
重难点
重点：借助插图猜读生字,认识12个生字,学写“对、妈”2个生字。
难点：借助插图猜读生字、认识四季的不同特点。
3.认读“草莓”“蘑菇”“雪”。
1.一生读第1自然段。
2.认识“芽”，理解“发芽”，拓展：“豆芽”、“草芽”、“笋芽”。
1.齐读3、4自然段，谈一谈小蜗牛看到了什么？（夏天、小树长满叶子、有草莓。）
2.生：小蜗牛爬得太慢了。
观看蜗牛视频，练读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”
3、生：小树长满了叶子。练读“碧绿碧绿”，拓展说话。
“夏天”段落：爬 好久 回来
“秋天”段落：全 变
3.出示词语“草莓”“蘑菇”“雪”，强化看图猜字的方法。
二、深入学习、理解感悟。
（一）学习第1、2自然段。
1.PPT出示第1、2自然段。
2.板书“春”：春天来了蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林玩，因为----小树发芽了。
（二）学习第3、4自然段。
1.小蜗牛会有怎样的经历呢？
板书设计：
小蜗牛
春发芽
夏小树长满叶子草莓
秋树叶全黄了蘑菇
冬树叶全掉了雪
作业设计
时 间
题目及分层要求
使用建议
前置作业
无
课堂作业
1.通过老师讲解、观看图片等形式，理解重点词语，练习有感情地朗读。
2.学习书写本课生字。
课后练习
1.正确、流利地朗读课文。
一年级上册语文教案14(小蜗牛)+部编版
详细描述
布置的课后作业能够及时完成， 学生态度认真，思考深入，能够 举一反三，灵活运用所学知识解 决问题。
教学反思
要点一
总结词
总结经验，发现问题，改进教学方法
要点二
详细描述
通过对本次教学的观察和评价，教师应该总结经验，发现 教学中的不足之处，并寻找改进教学方法的途径。同时， 教师应该关注学生的学习情况，根据学生的反馈和表现， 调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
精读课文，理解内容
总结词
掌握重点字词，理解课文意思
详细描述
通过PPT或实物展示的方式，对课文中的重点字词进行讲解，如字音、字形、字义等；然后让学生重新阅读课文 ，并分组讨论，尝试理解每段课文的意思。
品读课文，体会情感
总结词
深入理解，体会情感
详细描述
引导学生分析课文中的重点句子和段落，如小蜗牛与妈妈的对话，以及课文中描述小蜗牛爬行的句子 等；让学生尝试理解这些句子所表达的情感和意义。
一年级上册语文教案14(小蜗 牛) 部编版
• 教材分析 • 教学目标 • 教学内容及过程 • 教学重点与难点 • 教学准备 • 教学评价与反馈
01
教材分析
本文的题材和特点
01
本文的题材是儿童故事，以小蜗 牛为主角，通过小蜗牛四季的行 动，揭示自然界四季的变化和四 季的特征。
02
本文的特点是语言生动形象，富 有趣味性，适合一年级学生阅读 和学习。
03
教学内容及过程
导入新课，揭示课题
总结词
激发兴趣，引导思考
详细描述
通过展示小蜗牛的图片或相关动画，引导学生观察并提问：“你们知道这是什 么吗？你们知道它有什么特点吗？”由此引出课文主题。
14 小蜗牛(教案)部编版语文一年级上册
14 小蜗牛（教案）教学目标：1. 认识“小、蜗”等生字，会写“小、牛”等字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道小蜗牛爬的慢。
4. 培养学生热爱生活，善于观察和思考的习惯。
教学重点：1. 生字词的认识和书写。
2. 课文的朗读和理解。
教学难点：1. 生字词的认识和书写。
2. 课文的理解。
教学准备：1. 课文挂图。
2. 生字词卡片。
3. 课文录音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 出示小蜗牛图片，引导学生观察并说出小蜗牛的特点。
二、学习课文（15分钟）1. 听课文录音，引导学生跟读。
2. 自读课文，找出不认识的字词，教师指导。
3. 出示生字词卡片，引导学生认读。
4. 教师讲解生字词，指导书写。
三、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 指名朗读，教师点评。
四、理解课文（10分钟）1. 提问：小蜗牛爬的慢吗？你是从哪里看出来的？2. 学生回答，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，检查学生对生字词的掌握情况。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学生字词。
二、深入学习课文（15分钟）1. 提问：小蜗牛为什么爬的慢？2. 学生回答，教师总结。
三、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 指名朗读，教师点评。
四、理解课文（10分钟）1. 提问：小蜗牛爬的慢，它是怎么想的？2. 学生回答，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，检查学生对课文的理解情况。
六、布置作业（5分钟）1. 抄写生字词。
2. 朗读课文给家长听。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的阅读能力和理解能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
在作业布置上，要注重实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
需要重点关注的细节是“理解课文内容，知道小蜗牛爬的慢”。
部编版一年级语文上册14 小蜗牛 教案(1)
《小蜗牛》优秀教学设计4篇《小蜗牛》教学设计篇一一、设计意图：大自然千奇百态的变化源于四季交替的神秘魔力，让幼儿从小认知四季的不同风景特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自然的热爱之情。
二、活动目标：1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、能对季节的风景特征，气候特征有初步的认知。
3、培养对大自然的热爱之情。
三、活动重难点：1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、难点：能对季节风景特征和蔼候特征有初步的认知。
四、活动准备：PPT、音频五、活动过程：1、美丽的草原上，有一群小蜗牛，他们快乐地生活着。
小蜗牛慢慢地长大了，想去看看外面的世界，它们决定去旅行。
《快乐的小蜗牛》春天，它们来到了一座美丽的花园，花园里鲜花盛开，勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环，祝愿他们旅途愉快！小蜗牛们可开心了，带着花环又出发了。
2、它们爬呀，爬呀，终于，在夏天的时候，来到了一个池塘边，他们看到小青蛙们在荷叶上快乐地歌唱，本来他们正在开演唱会。
《小跳蛙》欣赏完小青蛙们的演唱会，小蜗牛继续去旅行。
3、秋天到了，小蜗牛来到小猪的农场，今年农场大丰收了，小猪们正忙着收庄稼呢。
小蜗牛也来帮忙，小猪们谢谢蜗牛们的帮助，送给他们一些食粮带在路上吃。
小蜗牛告别了小猪，背着食粮往前走。
《快乐小猪》4、冬天来了，吹起了北风，下起了大雪。
小蜗牛来到一座森林里，小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫，正在寻找食物。
《狮王进行曲》。
小蜗牛把自己的食物送给了他们，小老虎和小狮子们高兴极了，都谢谢小蜗牛。
小蜗牛钻进小房子里，关紧房门，呼呼地睡觉了。
5、第二年春天，小蜗牛醒来了，从小房子里钻出来，呀！小动物们都来了，他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧！”小动物们一起快乐地踏上了旅途！《欢乐颂》《小蜗牛旅行记》活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，灵活的运用了多种教学方法和现代教学手段，积极调动了幼儿参与活动的情绪，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的快乐，培养幼儿对大自然的热爱之情。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案模板第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。
课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。
【一年级上册语文部编统编版】14 小蜗牛 教案设计(表格+文本式共2篇)
人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）14小蜗牛ji ǔ w án b ɑ p á y ɑ p á m ā ma 好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
三、学习生字，规范书写1.出示生字。
（课件出示4）对 妈 全 回自己读一读，指名读，读准音。
2.指导书写“对 妈 全 回”。
（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写，相机指导。
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”国字框，字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
4.学生描红，练写。
（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。
）教师巡视指导。
写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。
】参考答案：1.大树不对全国大会大马妈妈2.（1）②（2）③（3）④（4）①3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们公园赏花吧教学反思成功之处：1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。
人教部编版一年级上册语文表格式教案：14小蜗牛
1.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）
（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。
（2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。你们注意到了吗？
（3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。
2.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）
夏天，地上还长着（许多草莓）。
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，冬天全变不见。
2.布置作业：和大人一起读这个有趣的故事；练写3遍田字格中的生字。
教学版书
教学反思
4.配音游戏（分角色朗读）。
5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了什么？
六、观察比较，书写生字。
1.指导书写“全”“回”两个生字。
六、儿歌小结，布置作业。
1.小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美景吧。课件出示图片及儿歌：
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
3.拓展练习：你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？比如：写呀，写呀；练呀，练呀；找呀，找呀；说呀，说呀……
五、角色朗读，以读促悟。
1.课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读出蜗牛妈妈的亲切、温和。
2.课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。
3.再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学生分清角色。
一 年级 语文 科集体备课教案 （2019年）
主备人
成员
一年级语文全体教师
审核人
课题
14 小蜗牛
教学目标
1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。
部编人教版语文一年级上册《14.小蜗牛》教学设计
部编人教版语文一年级上册《14.小蜗牛》教学设计一、教学内容概要本节课教学内容为一年级上册语文教材中的《14.小蜗牛》。
本课旨在通过教学《小蜗牛》，让学生了解小动物的生活习性，培养学生对大自然的热爱和保护意识，激发学生对语文的学习兴趣。
二、教学目标1.了解小蜗牛的生活习性。
2.能够流畅朗读课文。
3.能理解课文的主要内容，并能通过简单形象的语言表达出来。
4.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点与难点重点1.让学生了解小蜗牛的生活习性。
2.能流畅朗读课文。
难点1.让学生如何通过简单的语言表达出对小蜗牛的理解和感受。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
四、教学准备1.课本《小蜗牛》。
2.卡片、图片或者小蜗牛模型等教具。
3.课件或PPT。
五、教学过程第一步：导入1.师生互动：老师和学生互相打招呼，并介绍本节课的主题《小蜗牛》。
2.导入文章：让学生观察图片或模型，引出小蜗牛，并与学生分享关于小蜗牛的一些简单知识。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释生词，让学生理解课文的内容。
3.分组朗读，培养学生语言表达能力。
第三步：理解与表达1.结合课文内容，向学生提问，引导学生深入理解小蜗牛的生活习性。
2.让学生用自己的语言描述小蜗牛的形象、生活等内容。
第四步：拓展1.联系生活，让学生通过绘画、手工制作等方式表达对小蜗牛的理解和感受。
2.设计小组活动，让学生共同探讨小动物保护的重要性。
第五步：总结1.回顾本节课的主要内容，让学生对小蜗牛有更深的了解。
2.强调大自然的美好和保护意识，激励学生热爱自然。
六、课堂作业设计一份关于小动物保护的海报或小册子。
七、教学反思本节课主要围绕小蜗牛展开，通过活动设计和互动学习，让学生对小动物有更深的认识，并培养其对大自然的热爱和保护意识。
在以后的教学中，可以加强学生的实践和探究能力，让学生通过亲自实践去感受和发现自然的奇妙之处。
以上是本节课《小蜗牛》的教学设计，希望能为教师朋友们的教学提供一些参考和帮助。
统编版语文一年级上册14小蜗牛 教案(表格式,2课时)
【设计意图：多种方式朗读课文，体会小蜗牛的特点和语气。】
展读运用
板块二图文阅读交流运用
活动一：多种方法，巩固识字。
【情境性支架——识字游戏】
1.摘苹果游戏。
2.带拼音识字。
3.去拼音识字。
4.走迷宫游戏。
活动二：语言运用，了解四季的特点。
【迁移性支架——运用叠词说话】
预设2：呀：熟字加偏旁。
2充分朗读，可以加动作，体会爬的慢。
【设计意图：结合插图，运用多种识字方法，随文识字。读准字音，提高自主识字能力。提取信息，层层推动、不断探索。】
指点书写
板块三视察结构练习书写
【任务性支架——对照生字结构，规范书写】
1.整体分析四个字的结构特点，“对、妈”左右结构。
预设1：对和妈都是左窄右宽。
预设2：对——头尾都不齐
妈——头齐尾不齐
2.说一说在田字格中的位置。
3．借助笔顺儿歌来书空，边读边书空笔顺。
4.教师范写，学生书空，学生描红，互评，练习书写。
【设计意图：认真视察，养成良好的书写习惯。】
板
书
设
计
14.小蜗牛
春夏秋冬
小蜗牛
第二课时
学习目标
1.正确认读12个生字，认识1个新偏旁“王字旁”，会写汉字“全、回”两个个字。
教 学 设 计
课题
14小蜗牛
人文主题
视察自然
教学时间
2课时
语文要素
提取明显信息
第一课时
学习目标
1.正确认读12个生字，认识1个新偏旁“王字旁”，会写汉字“对、妈”两个字。
2.能正确流利的朗读课文。
3.借助图画，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
14小蜗牛(教学设计)-2023-2024学年语文一年级上册统编版
4. 以下哪个词没有在课文中出现？请从以下选项中选择并解释原因。
选项：A. 慢慢 B. 快快 C. 快乐
答案：B. 快快。课文中描述了小蜗牛的慢，但没有直接出现“快快”这个词汇。
5. 请用自己的话复述故事中小蜗牛与蝴蝶的对话，并解释小蜗牛为什么感到难过。
二、核心素养目标
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了基本的汉字认知和词汇理解能力，能够朗读课文并进行简单的故事复述。他们对童话故事有浓厚的兴趣，并能够表达对故事情节的感受。
2. 学生普遍具有较强的想象力和好奇心，喜欢通过图像和活动来学习。在语言表达方面，部分学生表现出较强的能力，而有的学生则较为内向，需要鼓励和引导。
- 自然生物模型及图片
2. 软件资源：
- 课文朗读软件
- 生字词学习应用
- 绘本阅读平台
3. 课程平台：
-信息化资源：
- 电子教材
- 课文相关的动画视频
- 互动式学习游戏
5. 教学手段：
- 小组合作学习
- 课堂讨论
- 角色扮演
- 实物展示与观察
- 课后亲子阅读活动
3. 巩固练习（10分钟）
a. 小组讨论（5分钟）
- 将学生分成小组，让他们讨论故事中自己最喜欢的部分，并分享感受。
b. 课堂提问（5分钟）
- 教师针对课文内容进行提问，检查学生对故事情节的理解程度。
- 鼓励学生提出自己的问题，进行师生互动交流。
4. 创新教学（5分钟）
- 利用平板电脑，让学生参与互动式学习游戏，巩固生字词的认知。
五、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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一年级上册语文14小蜗牛表格式教学设计（部编版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题4小蜗牛课时2课时教材与学情分析《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
目标与重难点教学目标.认识住孩等11个生字和王字旁1个偏旁；会写对妈等字2.正确流利地朗读课文3.借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点教学重点：借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点教学难点：正确流利地朗读课文教学准备．制作多媒体；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》mV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
过程设计第一课时一、歌曲导入，激发兴趣．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》mV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
2．学生齐读课文题目。
师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
出示带拼音词语：zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
学生大声自由读课文，标出自然段。
指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求评议学生朗读情况。
想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？指名读第2自然段。
交流、汇报教师提出的问题。
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。
那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。
通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。
做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时一、复习巩固，导入新课．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”这部分是谁说的？请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
指名全班交流。
指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
出示自学提示：①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？小组之间交流，教师巡视。
指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：________对________说：“____________________。
已经是春天了！”________对________说：“____________________。
已经是夏天了！”________对________说：“____________________。
已经是秋天了！”________对________说：“____________________。
已经是冬天了！”．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多范文地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写．出示“全、回”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
学习永无止境。