1.2《体验化学探究》课件
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体验化学探究课件(鲁教版化学)
【设计并进行实验】
小明的
1、点燃切下的一小块石蜡，尝试用火柴点
燃 现象：
（目
的：
）
2、尝试用火柴点燃石蜡油？
现象：
（目的：
）
3、用火柴点燃导出的石蜡蒸气
现象：
。
（目的：
）
归纳：
进行实验设计时，要注意哪些问题？ 1、第一明确实验目的 2、根据目的找出需要改变的量？变量要唯 一3、找出控制不变的量 4、找出需要测量的量 5、三思而后行，大胆猜想-----谨慎求证
1、科学探究的基本环
节：
，
是进行科学探究的重要途径。
2、从设计实验到实施需要“ ”，完成
实验后，还应该“ ”。
本节小结
敏锐的视察 深入思考
科学探究
提出 问题
开 始
表达 交流
三思而后行
后行在三思
已有的知 识经验
猜想 假设
收集 证据
获得 结论
设计实验方案
进行实验
探究 的方 法
反思 评价
探究 的程 序
探究 的过 程
点燃
燃烧
澄清石灰水
干而冷的烧杯 熄灭
提出的问题：
1、为何要先点灯芯，不能直接点燃蜡烛？ 2、为什么刚点燃时很亮，一会又慢慢变暗， 过一会又重新亮起来？
3、为什么外层火焰温度最高？ 4、焰心是空的吗？ 5、蜡烛燃烧除生成二氧化碳和水蒸气，还有 其它气体生成吗？
6、熄灭时产生的白烟是什么？ 7、为何灯芯的周围一直有融化的液体？
【结论与解释】
小明的结论是：石蜡先融化为 再变成 才燃烧的，因为气态的石蜡比液态的或固态 的更易燃烧。
通过实验可以获得哪些结论？
你的结论是
《体验化学探究》步入化学殿堂PPT优质课件
知识点 2 通过科学探究解决问题
问题的提出是化学探究的第一步， 关键的第二步就是去解决这些问 题，去寻求这些问题的答案，那 么我们该如何去探索呢？
知2－导
化学是一门以实验为基础的科学。许多结论、发明 知2－讲 及成果都是通过实验及科学探究得出的。 1. 科学探究的基本环节
2. 实验方案设计的规律总结
原有知识发生矛盾时，应大胆修正原有知识。
知2－练
例2 [改编·威海] 小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是
大理石呢？小丽将其放在食醋中，有气泡产生，认为鹅卵
石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学探究
环节是（ D ）
A. 作出猜想
B. 进行实验
C. 获得结论
D. 交流评价
知识拓展
知2－练
科学探究各个环节的作用
骤和现象根据实验设计以及实验观察准确描述；⑤反思可
从探究方法的科学性、有效性、安全性、环保性，以及结
论与猜想的统一性，是否有新的发现与困惑等方面入手。
例4 某同学为了验证我们呼出的气体中含有水蒸气， 设计了如图3 所示的实验方法，通过观察玻璃片上的
知3－练
水雾来达到目的。下列对此实验的反思与评价，
第一单元 步入化学殿堂
1.2 体验化学探究
学习目标
1 课时讲解 提出问题
通过科学探究解决问题 对探究活动进行反思
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
课时导入
通过上一节的学习，我们知道化学几乎无处不在， 时刻影响着我们的生活，推动着社会的发展，而化 学的每一项成果都是通过科学探究获得的，那么怎 样开展化学科学探究呢？
感悟新知
知识点 1 从问题开始
九年级化学上册 1.2 体验化学探究课件_1
2.学习并填写探究报告。 情感态度与价值观： 1.通过体验化学探究活动增进对科学的情感，激发化学 学习的兴趣。 2.通过探究活动初步形成学生团结协作的意识和严谨认 真的科学态度。
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第二节 体验化学(huàxué)探究（2）
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第五页，共二十二页。
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第二页，共二十二页。
● 教学对象分析 对于初三的学生来说，刚开始接触化学
还没有化学实验的体验(tǐyàn)，也不具备进行复 杂实验的能力，但对化学实验充满了憧憬， 有较强的欲望，想知道通过化学探究能解决 什么问题。虽然在生物课的学习中对科学探 究的过程有了一些认识和了解，但还是较为 粗浅的，理解还不够充分。另外学生有了上 节课的提出问题的准备后，也急待去通过探 究活动真正解决一个问题。
温馨提示：小心使用火柴；
用玻璃管导出蜡烛燃烧产 生的气体时一定用坩埚 (gānguō)钳夹持；小心烧、烫 伤。
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第十四页，共二十二页。
交流 共享 (jiāoliú)
将你们组的探究结果(jiē 与 guǒ) 其他同学交流。
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第十五页，共二十二页。
反思与评价
思考 ： (sīkǎo)
实验方案是：
1.从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里， 尝试用火柴点燃。 2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产 生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油。 3.用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将其末端插 入燃着的蜡烛烛芯附近(fùjìn)，一段时间后用火柴在 玻璃管尖嘴处点燃。
他的设计中每一步骤的意图是什么？
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第二节 体验化学(huàxué)探究（2）
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● 教学对象分析 对于初三的学生来说，刚开始接触化学
还没有化学实验的体验(tǐyàn)，也不具备进行复 杂实验的能力，但对化学实验充满了憧憬， 有较强的欲望，想知道通过化学探究能解决 什么问题。虽然在生物课的学习中对科学探 究的过程有了一些认识和了解，但还是较为 粗浅的，理解还不够充分。另外学生有了上 节课的提出问题的准备后，也急待去通过探 究活动真正解决一个问题。
温馨提示：小心使用火柴；
用玻璃管导出蜡烛燃烧产 生的气体时一定用坩埚 (gānguō)钳夹持；小心烧、烫 伤。
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交流 共享 (jiāoliú)
将你们组的探究结果(jiē 与 guǒ) 其他同学交流。
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反思与评价
思考 ： (sīkǎo)
实验方案是：
1.从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里， 尝试用火柴点燃。 2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产 生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油。 3.用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将其末端插 入燃着的蜡烛烛芯附近(fùjìn)，一段时间后用火柴在 玻璃管尖嘴处点燃。
他的设计中每一步骤的意图是什么？
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《体验化学探究》步入化学殿堂PPT教学课件
化学实验的关注点
（1）关注物质的性质
如颜色、状态、气味、密度、硬度等物理性质； 能否燃烧等化学性质
（2）关注物质的变化
如发光、放热、生成气体、生成沉淀等
（3）关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论
对物质变化前、变化中和变化后的现象进行观 察、描述，经分析得出结论
• 从问题开始
编号
问题
1
蜡烛是用什么制成的？
验证蜡烛燃烧是否是石蜡蒸汽在燃烧
结论与解释
石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的，因为气态的石蜡比液态或固态的石 蜡更容易被点燃。
反思与交流
1、对探究过程的反思 2、有待进一步研究的问题
• 对探究活动进行反思
活动天地1-4
请你根据下列格 式，将你在“实验 探究1-1”中的探究 活动写成一篇完整 的化学探究实验报 告。
7
火焰的不同部位温度相同么？如何检测？
外焰的温度最高。将火柴梗平放在火焰。
8
外焰燃烧产生的黑烟是什么物质？怎么产生的 ？
炭，蜡不完全燃烧。
9
火焰明亮的原因是什么？
火焰中有固体物质（炭微粒）则明亮，是由于固体颗粒的热辐射发光。
10
将燃烧后的产物二氧化碳倒在蜡烛上有什么现 象？说明什么？
蜡烛熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧。
实验现象 试管内壁有水雾生成 澄清石灰水变浑浊
【结论】 蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳
• 从问题开始
3 熄灭时
实验操作
熄灭蜡烛，观察所发生的 现象。
用火柴点燃刚熄灭时的白 烟。
实验现象 有白烟从烛芯飘出
火顺白烟将蜡烛重新点燃
提出问题：白烟是什么？蜡烛为什么能被重新点燃？
【结论】 刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽凝成的石蜡固体。
《体验化学探究》教学课件
《体验化学探究》教学课件引言《体验化学探究》是一门针对初中生的化学课程，旨在通过实际操作和实验来培养学生对化学的兴趣和实验技能。
本课件将详细介绍《体验化学探究》的教学内容和实验项目。
课程内容单元1：基础实验技能训练在这个单元中，我们将教授学生一些基本的实验技能，如称重、移液、制备溶液等。
通过这些实验，学生将学会准确测量物质的质量和体积，并且掌握常见实验仪器的使用方法。
单元2：溶液及其性质这个单元将重点讲解溶液的制备和性质。
通过制备不同浓度的盐水溶液，学生将了解溶解度的概念，并且学会计算浓度。
同时，学生还将研究溶液的颜色、导电性和酸碱性等性质，从而认识到溶液的多样性和应用。
单元3：化学反应实验本单元将介绍一些常见的化学反应，并通过实验演示和实践让学生亲身体验化学反应的过程和特点。
例如，我们将进行金属与非金属的反应实验，气体的生成实验等。
通过这些实验，学生将深入理解化学反应的方式和规律。
单元4：化学实验的安全和环保在这个单元中，我们将向学生介绍化学实验的安全操作和环保意识。
我们将讨论实验室中的常见危险品，如腐蚀剂和易燃物，并学习正确的实验室操作方法和急救措施。
此外，我们还会强调化学实验过程中的环保意识，如废物处理和化学品的储存。
实验项目实验项目1：测量物质的质量在这个实验中，学生将学会使用天平准确测量物质的质量。
我们会提供一些不同的物质供学生称重，并让他们进行实际操作。
通过这个实验，学生将掌握准确测量物质质量的方法和技巧。
实验项目2：制备盐水溶液该实验旨在教授学生制备不同浓度盐水溶液的方法。
学生将根据不同浓度的盐水溶液配方，进行称量和溶解操作。
通过这个实验，学生将学会制备溶液的步骤和计算浓度的方法。
实验项目3：金属与非金属的反应在这个实验中，我们将进行一些金属与非金属的反应实验，如钠与水的反应等。
通过观察反应过程和产生物质的性质，学生将认识到金属与非金属之间的化学反应和特点。
实验项目4：气体的生成实验在这个实验中，我们将演示一些气体的生成反应。
体验化学探究课件
当探究活动结束(jiéshù)后，还有一项重要的任务是 对自己的探究活动进行反思，完成探究实验报告。
第十八页，共二十五页。
化学(huàxué)探究实验报
告
姓名(xìngmíng)_____
合作者
____
实班验级名__称__：_ __日__期________________。
实验目的：______________。
提出 问题 (tí chū)
猜想与假设
收集证据
表达与交流 反思与评价
获得结论
第十一页，共二十五页。
实验 探究 (shíyàn)
探究蜡烛(làzhú)燃烧的 1.提出问奥秘题：固体(gùtǐ)石蜡是否需要变成
石蜡蒸气后才能被点燃？
第十二页，共二十五页。
2.猜想：在空气中点燃蜡烛(làzhú)时，固 体石蜡需要变成蒸气才能燃烧。
第十六页，共二十五页。
对探究活动进行(jìnxíng)反思
1. 探究方法是否科学、有效？
2. 探究程序是否合理、简捷？ 3. 探究过程是否安全、环保？
4. 有哪些需要改进的地方(dìfāng)？
5. 还有哪些问题有待进一步探究？
第十七页，共二十五页。
活动 天地 (huó dòng)
书写(shūxiě)化学探究实验报 告
第七页，共二十五页。
提出 问题 (tí chū)
（1）蜡烛(làzhú)燃烧可能生成什么物质 ？CO2和H2O （2）蜡烛熄灭的瞬间(shùn jiān)产生的白烟是什么物
质白？烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体
第八页，共二十五页。
（3）蜡烛的火焰分为(fēn wéi)几层？哪一部分
的温度最高？哪一部分温度最低？ 蜡烛火焰分为外焰、内焰和焰心三部分(bù ， fen) 外焰温度最高，内焰温度最低。
第十八页，共二十五页。
化学(huàxué)探究实验报
告
姓名(xìngmíng)_____
合作者
____
实班验级名__称__：_ __日__期________________。
实验目的：______________。
提出 问题 (tí chū)
猜想与假设
收集证据
表达与交流 反思与评价
获得结论
第十一页，共二十五页。
实验 探究 (shíyàn)
探究蜡烛(làzhú)燃烧的 1.提出问奥秘题：固体(gùtǐ)石蜡是否需要变成
石蜡蒸气后才能被点燃？
第十二页，共二十五页。
2.猜想：在空气中点燃蜡烛(làzhú)时，固 体石蜡需要变成蒸气才能燃烧。
第十六页，共二十五页。
对探究活动进行(jìnxíng)反思
1. 探究方法是否科学、有效？
2. 探究程序是否合理、简捷？ 3. 探究过程是否安全、环保？
4. 有哪些需要改进的地方(dìfāng)？
5. 还有哪些问题有待进一步探究？
第十七页，共二十五页。
活动 天地 (huó dòng)
书写(shūxiě)化学探究实验报 告
第七页，共二十五页。
提出 问题 (tí chū)
（1）蜡烛(làzhú)燃烧可能生成什么物质 ？CO2和H2O （2）蜡烛熄灭的瞬间(shùn jiān)产生的白烟是什么物
质白？烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体
第八页，共二十五页。
（3）蜡烛的火焰分为(fēn wéi)几层？哪一部分
的温度最高？哪一部分温度最低？ 蜡烛火焰分为外焰、内焰和焰心三部分(bù ， fen) 外焰温度最高，内焰温度最低。
鲁教版1.2.《体验化学探究》课件
探究活动一： 观察蜡烛燃烧
活动天地 1-3
• • •
观察蜡烛燃烧并提出有 探究价值的问题
用火柴点蜡烛时，为什么开始很难点着？ 蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何条件下都能燃烧？ 蜡烛燃烧为什么会有液体流下？流下的液体是什么？为什么一会儿又凝固在 在蜡烛上？
•
• • • • • •
蜡烛中间为什么要放一根儿棉线？棉线的作用是什么？能否用其他材料代替？
推测下白烟是何种物质？如何验证呢？
拓展作业: 你还能探究 蜡烛燃烧的哪些 奥秘？
【发现并提出问题】 你提出的问题是： 。 【猜想与假设】 你的猜想是： 。 【设计并进行实验】 【结论与解释】 你获得的实验结论是： 。 【反思与交流】 你的反思是： 。 你还能提出哪些有待进一步研究的问题是： 。
想一想：通过对蜡烛及其燃烧的三部分的实验 探究，你对蜡烛有了怎样的了解？ 【归纳】
蜡烛燃烧时为什么会有黑烟？黑烟是什么物质？ 蜡烛一经点燃为什么能持续燃烧？ 吹灭蜡烛时为什么会有一缕白烟？白烟是什么物质？ 蜡烛火焰为什么会闪烁摇晃？为什么外部明亮中间暗？ 插入蜡烛火焰中的火柴梗为什么只有外部烧焦，而内部基本没有什么变化？ 蜡烛由什么组成？燃烧后又变成了什么物质？
探究活动二： 观察现象
石蜡为白色，常温下呈固态，硬度小，密度比水小，
加热可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧，燃烧时发
光、放热、其火焰分三层，其中外焰温度最高，石蜡 燃烧生成新的物质水和二氧化碳。蜡烛燃烧后的黑色 物质是炭黑，吹灭后的白烟是石蜡固体颗粒。
对蜡烛及其燃烧的探究活动中体现了化 学学习的什么特点？ （1）关注物质的性质 （2）关注物质的变化 （3）关注物质的变化过程以及对结 果的解释和讨论
实验结论：石蜡+氧气
1.2-体验化学探究PPT课件
.
11
▪ 1.科学探究是学习化学重要而有效的方式， 化学实验是进行科学探究的重要途径。
▪ 2.实验方案的设计必须客观公正，符合安 全要求。
▪ 3. 科学探究是一个合作与交流的过程，只 有积极参与、充分表达交流才能享受到探 究的乐趣。
▪ 4.科学探究需要动手操作，更需要动脑思 考，是一个动手与动脑紧密相结合的过程。
▪ 科学探究的基本环节：提出问题
猜想与假设
收集证据（包括设计实 验方案、进行实验等）
获得结论 反思与评价 表达与交流
.
9
实验探究 1-1 探究蜡烛燃烧的奥秘
▪ 发现并提出问题：固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气
后才能被点燃？
▪ 猜想与假设：在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡需变成
蒸气才能燃烧。
▪ 设计并进行实验：
.
12
课题三、对探究活动进行反思
▪ 1892年，英国物理学家瑞利发现：从空气 中分离得到的氮气密度与分解含氮物质所 得的氮气密度之间始终有微小的差异（相 差0.0064 g /L）。瑞利没有放过这一微小 的差异，他与英国化学家拉姆齐合作，终 于发现在空气中还存在着一种性质“懒惰” 的气体——氩气。在以后几年里，拉姆齐 等人又陆续发现了氦气、氖气、氙气等其 他稀有气体。
的石蜡更容易被点燃。
▪ 反思与交流：
▪ 1. 对探究过程的反思：点燃液态石蜡油时， 起初先把石蜡油滴到蒸发皿中再尝试点燃，
结果由于石蜡油冷凝太快，始终未能得到液 态石蜡1）从石蜡燃烧火焰的不同部位引出的气 体都能继续燃烧吗？
▪ （2）如何证明石蜡燃烧是化学变化？
.
16
感受“过程”增进探究要素的理解
.
17
▪ 1. 从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火 柴点燃。
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用燃着的火柴迅速靠近白烟被点燃。
3、推测下白烟是何种物质？
白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 点燃时 固体、质软、密度比水小、不溶于水 石蜡熔化、棉芯变黑、火焰分三层、 干燥的烧杯内壁有水雾出现、石灰水 变浑浊 熔化停止、产生白烟、用火柴去点蜡烛 刚熄灭时的白烟，又将蜡烛引燃
D
2、通过观察蜡烛的燃烧及对燃烧现象的探究， 得出正确的结论是
①外焰的温度最高
③燃烧能发光发热 A、只有① ② ③ C、只有 ④
②蜡烛燃烧能生成二氧化碳
④燃烧发生了化学变化 B、只有 ② ③ ④ D、 ① ② ③ ④
D
二、通过科学探究解决问题 自学指导一
请阅读课本P11-P13内容，完成下列思考题
活动与探究一
点燃前： 运用除味觉以外的所 有感官或仪器对一支蜡烛在点 燃前进行观察，并将观察到的
现象作详尽、客观的描述。
提示：观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度、密度等
活动与探究二
点燃时：
1、燃烧着的蜡烛形状有什么改变？ 2、（1）蜡烛的火焰分为几层？
外焰、内焰、焰心
点燃时： 2、（2）哪一部分的温度最高？哪一部分温度最低？ 试设计实验进行探究 把一根火柴梗平放在蜡烛的火 焰中约1-2秒钟，取出火柴梗， 火柴梗有什么变化？
2、常言道“三思而后行”，“行后而三思”同样重要。 你认为对探究活动应该从哪些方面进行反思呢 如（1）实验方案是否科学、环保、简洁 （2）获得实验数据是否存在较大差异 （3）猜想与结论是否相符
1、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，
化学实验是进行科学探究的重要途径
2、科学探究基本环节包括：“提出问题”、“猜想
• 外焰温度最高
• 焰心温度最低
点燃时：
活动与探究二
3、（1）将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁
上有什么现象产生？
（2）取下烧杯，向其中倒入澄清石灰水，振荡，
有什么现象产生？
（3）推测一下蜡烛燃烧可能生成什么物质？
澄清石灰水 变浑浊
熄灭时：
活动与探究三
1、熄灭的瞬间你观察到什么现象？ 有白烟产生 2、立即用点燃的火柴去点白烟，有何现象产生？
科学探究有哪几个环节？
设计实验方案
进行实验
提出 问题
猜想 与 假设
收集 证据
获得 结论
反思 与 评价
表达 与 交流
实验探究1-1
探究蜡烛燃烧的奥秘
1、指导学生参与小明同学的实验探究
2、学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。
注意：实验方案是否科学、合理、可行等 供学生参考的问题：
1、蜡烛燃烧生成了哪些物质？
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放
在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不
B 是________。
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；
B．白烟是燃烧时生成的水蒸气；
C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验： （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不
B．白烟是燃烧时生成的水蒸气；
C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验： （1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯
A 罩住白烟，其目的是为了验证假设_______（填序
号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是：
刚熄灭时蜡烛周围还有燃烧残留的二氧化碳 _。 ________________
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳； B. 白烟是燃烧时生成的水蒸气； C. 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验：
第二节
体验化学探究
学习目标
一、知识目标：
1、 了解科学探究的基本环节。
2、 初步学会实验探究的方法。
二、能力目标：
在科学探究活动中体验怎样学习化学。
三、情感目标：
养成“三思而后行”的习惯 。
开展化学研究，如何学好化学：
一、从问题开始 二、通过科学探究解决问题 三、对探究活动进行反思
一、从问题开始 活动天地1-3 观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题
2、蜡烛中含有哪些成分？ 3、哪些因素可能影响蜡烛燃烧的时间？
三、对探究活动进行反思
确定了科学探究的问题后，从设计实验 到实施实验需要“三思而后行”，实验完成 后，还应“行后而三思” 。
自学指 导二
根据【 活动天地1-4 】的内容完成下列思考题
实验报告的内容包括哪几项？
【 思考 】 1、小明同学实验后，对探究活动的哪一方面进行 了反思？做了哪些改进？
熄灭后
怎样才能发现和提出更多有价值的问题？
1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑,对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题；
5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质的问题。 ……
课堂练习
1、点燃蜡烛时，对实验现象的描述错误的是 A、火焰外焰最亮 B、罩在火焰上的烧杯内壁有水珠 C、蜡烛的火焰分三层 D、生成二氧化碳和水
C
3、某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了
如下探究。请填写下列空格： ⑴ 取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中， 蜡烛浮在水面上。 小 结论：石蜡的密度比水______。
⑵点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为外焰、内焰、焰心
三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图）约1s后 取出，可以看到火柴梗的__________ 两边 最先碳化。 外焰 结论：蜡烛火焰的______部分温度最高。
要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可
燃性，这为假设________提供了证据。同时可排除假 C
设_______，因为 二氧化碳和水不能燃烧 A、B
。
作业
以“活动天地1-4”中化学探究实验报告为范例，
撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告
谢
谢
合 作 ！
⑶再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯
内壁出现水雾。片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑 二氧化碳 浊。结论：蜡烛燃烧一定生成____________。
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；
与假设”、“收集证据（包括设计实验方案、进
行实验等）”、“获得结论”、“反思与评价”、 “表达与交流”等 。
课堂练习
1、科学探究的基本环节是
、 、
、、Leabharlann 、等 。2、小明同学在化学课上提出，可以用澄清石
灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳， 就这一过程而言属于科学探究环节中的 A、猜想与假设 C、收集证据 B、获得结论 D、反思与评价
3、推测下白烟是何种物质？
白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 点燃时 固体、质软、密度比水小、不溶于水 石蜡熔化、棉芯变黑、火焰分三层、 干燥的烧杯内壁有水雾出现、石灰水 变浑浊 熔化停止、产生白烟、用火柴去点蜡烛 刚熄灭时的白烟，又将蜡烛引燃
D
2、通过观察蜡烛的燃烧及对燃烧现象的探究， 得出正确的结论是
①外焰的温度最高
③燃烧能发光发热 A、只有① ② ③ C、只有 ④
②蜡烛燃烧能生成二氧化碳
④燃烧发生了化学变化 B、只有 ② ③ ④ D、 ① ② ③ ④
D
二、通过科学探究解决问题 自学指导一
请阅读课本P11-P13内容，完成下列思考题
活动与探究一
点燃前： 运用除味觉以外的所 有感官或仪器对一支蜡烛在点 燃前进行观察，并将观察到的
现象作详尽、客观的描述。
提示：观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度、密度等
活动与探究二
点燃时：
1、燃烧着的蜡烛形状有什么改变？ 2、（1）蜡烛的火焰分为几层？
外焰、内焰、焰心
点燃时： 2、（2）哪一部分的温度最高？哪一部分温度最低？ 试设计实验进行探究 把一根火柴梗平放在蜡烛的火 焰中约1-2秒钟，取出火柴梗， 火柴梗有什么变化？
2、常言道“三思而后行”，“行后而三思”同样重要。 你认为对探究活动应该从哪些方面进行反思呢 如（1）实验方案是否科学、环保、简洁 （2）获得实验数据是否存在较大差异 （3）猜想与结论是否相符
1、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，
化学实验是进行科学探究的重要途径
2、科学探究基本环节包括：“提出问题”、“猜想
• 外焰温度最高
• 焰心温度最低
点燃时：
活动与探究二
3、（1）将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁
上有什么现象产生？
（2）取下烧杯，向其中倒入澄清石灰水，振荡，
有什么现象产生？
（3）推测一下蜡烛燃烧可能生成什么物质？
澄清石灰水 变浑浊
熄灭时：
活动与探究三
1、熄灭的瞬间你观察到什么现象？ 有白烟产生 2、立即用点燃的火柴去点白烟，有何现象产生？
科学探究有哪几个环节？
设计实验方案
进行实验
提出 问题
猜想 与 假设
收集 证据
获得 结论
反思 与 评价
表达 与 交流
实验探究1-1
探究蜡烛燃烧的奥秘
1、指导学生参与小明同学的实验探究
2、学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。
注意：实验方案是否科学、合理、可行等 供学生参考的问题：
1、蜡烛燃烧生成了哪些物质？
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放
在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不
B 是________。
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；
B．白烟是燃烧时生成的水蒸气；
C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验： （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不
B．白烟是燃烧时生成的水蒸气；
C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验： （1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯
A 罩住白烟，其目的是为了验证假设_______（填序
号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是：
刚熄灭时蜡烛周围还有燃烧残留的二氧化碳 _。 ________________
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳； B. 白烟是燃烧时生成的水蒸气； C. 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 实验：
第二节
体验化学探究
学习目标
一、知识目标：
1、 了解科学探究的基本环节。
2、 初步学会实验探究的方法。
二、能力目标：
在科学探究活动中体验怎样学习化学。
三、情感目标：
养成“三思而后行”的习惯 。
开展化学研究，如何学好化学：
一、从问题开始 二、通过科学探究解决问题 三、对探究活动进行反思
一、从问题开始 活动天地1-3 观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题
2、蜡烛中含有哪些成分？ 3、哪些因素可能影响蜡烛燃烧的时间？
三、对探究活动进行反思
确定了科学探究的问题后，从设计实验 到实施实验需要“三思而后行”，实验完成 后，还应“行后而三思” 。
自学指 导二
根据【 活动天地1-4 】的内容完成下列思考题
实验报告的内容包括哪几项？
【 思考 】 1、小明同学实验后，对探究活动的哪一方面进行 了反思？做了哪些改进？
熄灭后
怎样才能发现和提出更多有价值的问题？
1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑,对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题；
5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质的问题。 ……
课堂练习
1、点燃蜡烛时，对实验现象的描述错误的是 A、火焰外焰最亮 B、罩在火焰上的烧杯内壁有水珠 C、蜡烛的火焰分三层 D、生成二氧化碳和水
C
3、某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了
如下探究。请填写下列空格： ⑴ 取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中， 蜡烛浮在水面上。 小 结论：石蜡的密度比水______。
⑵点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为外焰、内焰、焰心
三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图）约1s后 取出，可以看到火柴梗的__________ 两边 最先碳化。 外焰 结论：蜡烛火焰的______部分温度最高。
要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可
燃性，这为假设________提供了证据。同时可排除假 C
设_______，因为 二氧化碳和水不能燃烧 A、B
。
作业
以“活动天地1-4”中化学探究实验报告为范例，
撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告
谢
谢
合 作 ！
⑶再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯
内壁出现水雾。片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑 二氧化碳 浊。结论：蜡烛燃烧一定生成____________。
4、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出， 它的成分是什么呢？有人提出了如下假设： A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；
与假设”、“收集证据（包括设计实验方案、进
行实验等）”、“获得结论”、“反思与评价”、 “表达与交流”等 。
课堂练习
1、科学探究的基本环节是
、 、
、、Leabharlann 、等 。2、小明同学在化学课上提出，可以用澄清石
灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳， 就这一过程而言属于科学探究环节中的 A、猜想与假设 C、收集证据 B、获得结论 D、反思与评价