人教版八年级历史上册第24课《人民解放战争的胜利》教案
八年级历史上册第七单元人民解放战争《第24课人民解放战争的胜利》
教学设计2024 秋季八年级历史上册第七单元人民解放战争《第24 课人民解放战争的胜利》一、教学目标（核心素养）1. 唯物史观：通过分析人民解放战争胜利的原因，理解人民群众在历史发展中的重要作用以及历史发展的必然性。
2. 时空观念：能够准确把握人民解放战争胜利进程中的重大事件发生的时间和地点，构建清晰的历史时空框架。
3. 史料实证：运用相关史料，分析解放区的土地改革、三大战役和渡江战役等重大历史事件，培养学生辨析史料、提取有效信息的能力。
4. 历史解释：能够对人民解放战争胜利的原因、意义等进行合理的解释和分析。
5. 家国情怀：通过学习人民解放战争的胜利，激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 解放区的土地改革。
2. 三大战役和渡江战役的胜利。
三、教学难点1. 分析人民解放战争胜利的原因。
2. 理解人民解放战争胜利的历史意义。
四、教学资源1. 教材、教参。
2. 相关历史图片、视频资料。
3. 网络资源。
五、教学方法1. 讲授法：讲解重要历史事件和概念。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养思维能力。
3. 史料分析法：引导学生分析史料，提高历史思维能力。
4. 多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性。
六、教学过程1. 导入新课展示解放战争时期的一些图片，如解放军战士、战争场景等，引导学生思考：人民解放战争是如何走向胜利的？从而引出本课课题。
2. 新课教学解放区的土地改革展示土地改革的相关图片和史料，介绍土地改革的背景、内容和意义。
组织学生讨论：土地改革对人民解放战争的胜利起到了哪些重要作用？三大战役分别介绍辽沈战役、淮海战役、平津战役的时间、地点、参战部队、主要战果等。
播放三大战役的视频片段，让学生直观感受战役的激烈程度和重大意义。
引导学生分析三大战役胜利的原因和意义。
渡江战役讲述渡江战役的背景和经过，强调其重要性。
展示渡江战役的图片和史料，让学生了解战役的规模和影响。
人民解放战争的胜利 优秀教案
养学生的读图能力、归纳分析能力、自学能力和团结协作精神。
二.教学目标分析1.知识与能力掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实；通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生分析历史史实的思维能力和合作竞争学习能力等。
2.过程与方法通过讨论等形式，认真分析观察三大战役和渡江战役形势示意图，直观认识战役的简要过程，分析材料得出解放战争迅速胜利的主要原因，归纳综合得出结论。
采用情境教学法和学生自主学习以分组竞赛的方式进行，开展合作竞争学习。
3.情感态度与价值观学习毛泽东等领导人的伟大胆略和雄伟气魄，增强学生的历史使命感和社会责任感。
认识到人民群众的伟大历史作用、和平解放北平的历史意义，培养学生爱护文物，保护人文环境意识。
三.教学重难点分析1、教学重点：解放区土地改革，辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役相关史实。
2、教学难点：人民解放战争迅速胜利的主要原因。
【策略】用知识竞赛和史料教学法突出重点；用合作探究法、开放性教学法突破难点。
四.教法学法1、教法：情境教学法、知识竞赛、史料教学、问题探究等。
2、学法：自主学习、小组讨论、分析归纳等。
五. 学情分析学习本课知识的我校八年级学生，大部分有学习历史的兴趣，并且精力充沛，思维活跃，喜欢表现自我，他们对初中历史课程的学习已有一年时间，具备了一定的自学能力、分析能力和概括能力，但对三大战役，渡江战役等史实知之甚少，平时也几乎不读文史类课外书，所以我在课堂上给他们史料和问题，让他们或思考或讨论或参加活动，之后得到问题答案，他们在可以表现自己，获得成就感的同时，也不知不觉地掌握了本课的知识点，满足了我校八年级学生的学习习惯。
六.教学过程设计一、视频导入，呈现目标。
步骤1 视频播放“纪念抗日战争胜利70周年阅兵”。
导入语：身处和平时代的我们的人民解放军阅兵式上的表现可谓威武壮观气势磅礴，而在解放战争时期，我们的人民解放军更是在战场上打出了自己的精彩，他们把劣势转化为优势，优势转为为胜势，最终夺得了战略大决战的胜利。
部编人教版八年级历史上册精品教案 第24课人民解放战争的胜利教案2
第24课人民解放战争的胜利
1.解放区的土地改革 内容及作用
2.三大战役和南京解放
（1）三大战役概况及作用
（2）强渡长江，解放南京
教学反思
在本课教学中，主要是关于一系列战役。因此在教学过程中，通过观看战争影片片断，让学生进行学习。这种教学方式不仅可以让学生通过直观的形式获得历史的基础知识，而且还可以大大增强学生爱党、爱国、爱家的情感，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性。当然在教学过程中要注意思考如何安排适当时间观看影片来达到教与学的目的，是需要注意和思考的。
课堂小结
抗日战争胜利后，中国共产党开始推行耕者有其田的土地政策，激发了农民革命和生产的积极性，为了实现人民解放和国建统一，中国共产党领导人民解放军，发动了战略反攻，刘邓大军千里跃进大别山，直接威胁着武汉、南京。三大战役和渡江战役的进行，基本上打垮了国民党军队的主力，结束了国民党在大陆的统治。中国共产党领导的人民解放军能在三年多的时间里，打败国民党军队，用事实再一次向世人证明：得民心者的天下。
2．根据土地改革总路线和《中国土地法大纲》规定，各个解放区先后开展了土地改革运动。广大农民分得了土地、房屋、粮食和衣物。
3．解放区的土地改革，使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化，激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。
二、三大战役和南京解放
二、过程与方法
通过讨论等形式，认真分析观察三大战役和渡江战役形势示意图，直观认识战役的简要过程，分析得出解放战争迅速胜利的主要原因，归纳综合得出结论。
三、情感态度与价值观
通过感知在中共领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
(部编)人教版初中八年级历史上册《 第24课 人民解放战争的胜利》 赛课教案_2
《中国历史》八年级上册第七单元人民解放战争的胜利课型：新授课教学模式：四环节教学模式教学目标：1.知识与能力（1）知道重庆谈判和《双十协定》；全面内战的爆发；刘邓大军挺进大别山。
（2）使学生了解、掌握抗战胜利后中共为争取和平民主与国民党进行的一系列努力和斗争，重庆谈判和国民党发动内战的相关情况，培养学生综合分析问题和透过事物现象揭示事物本质的能力。
2.过程与方法从课文和插图中搜集有关资料，认识美蒋勾结的实质、中共的正确对策，理解中共为争取和平民主所做的努力；通过学习毛泽东赴重庆谈判、中共中央主动撤离延安、刘邓大军挺进大别山等史实，认识中共分析时局的准确性和作战方针方法的正确性。
3.情感态度价值观（1）使学生认识国民党反动派独裁内战的反动本性，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。
（2）了解中国共产党为争取和平、民主所做的努力，感知和平来之不易。
中国共产党领导人民取得内战的胜利证明得民心者得天下。
【教学重点】“重庆谈判”和“挺进大别山”。
【教学难点】“挺进大别山”是解放军由战略防御，转向全国性战略进攻的开始,既是重点又是难点。
挺进大别山——战局发生变化、由守转攻时机成熟。
【教学流程】一、创设情景激趣导入八年抗战，中华民族取得了抗日战争最后的胜利。
当时放眼我们整个中华大地，除了胜利的狂欢，更多的是衰败的经济，凋敝的民生，停滞的教育，流离失所的人民。
多媒体展示图片:全国人民欢庆抗日战争的胜利和战争造成的衰败景象。
这时政府最应该做的事情是休养生息，进行国家建设。
但是蒋介石却发动了内战，再一次将中国人民推入了战争的深渊！今天，我们就一同走进那段硝烟弥漫的岁月，学习第17课《内战烽火》。
二、研读教材共同探究第一篇“山雨欲来风满楼”——重庆谈判教师：八年的抗日战争，赶走了日本侵略者，中华大地充满了希望，各党各派和人民大众都对中国的未来提出了自己的设想。
请同学们谈一谈中国人民、中国共产党、以蒋介石为首的国民党以及对中国产生重要影响的美国，对抗战胜利后的中国有哪些设想？展示材料：材料一、1945年8月，《新华日报》上发表了一封读者来信：中国的老百姓，足足有三十多年没有享受过和平的日子，一面受敌人的侵略，一面不断内战，……我们对于战后和平的期望，就象饥饿的人等饭吃那样的急迫……我们反对内战，不管用什么法律来解释，我们还是要反对，如果内战，全中国人民都要遭受无穷的损害……人们最大的心愿是什么？材料二、今天的中心工作在于消灭共产党，日本是我们外部的敌人，中共是我们国内的敌人，只有在消灭中共才能完成我们的任务！——蒋介石1945年在国民党六大上的讲话国民党的政治主张是什么？材料三、我们这次大会是关系全中国4.5亿人民命运的一次大会，我们的任务就是应当用全力去争取光明的前途和光明的命运，反对另一种黑暗的前途和命运。
人教部编版八年级历史上册教案设计第24课人民解放战争的胜利
通过学习三大战役的胜利，使学生认识到中华人民共和国的建立是无数先烈用鲜血和生命换来的，渗透爱国主义教育..
二、重点和难点
1.教学重点：解放区的土 地改革；三大战役
2.教学难点：解放战争胜利的原因
三、教学流程
教学环节
（一）启
1.回顾旧知
（1）重庆谈判的时间、蒋介石的目的、谈判 的结果？
综上所述，刘邓大军挺进大别山是人民解放军转人战略进攻的开始..
三、三大战役
1.国民党的力量严重削弱，共产党的力量显著增强，决战的时机来到..
2.三大战役
战役名称
起止时间
指挥
意义
辽沈战役
1948．-1948．11
林彪、罗荣桓
解放东北全境
淮海战役
1948．11--1949．1
刘伯承、邓小平、陈毅、粟裕、谭震林
（五）练
达标检测：
1.揭开人民解放军战略进攻序幕的是（C）
A．国民党军队大举进攻中原解放区
B．粉碎 国民党军队对陕甘宁边区的重点进攻
C．刘邓大军强渡黄河挺进大别山
D．发动了三大战役
2.1948年9月，人民解放军首先发起哪次战役，解放了东北全境（A）
A．辽沈战役 B．平津战役
C．渡江战役 D．淮海战役
3.1948年冬，陈毅赋诗《淮海前线见闻》：“几十万，民工 走不通..骏马高车送粮食，随军旋转逐西东..前线争立功..……”从材料中可以看出（B）
A．人民解放军以徐州为中心同国民党主力决战
B．人民群众为淮海战役的胜利做出了巨大贡献
C．华东与东北解放军合力进行了淮海战役
D．淮海战役的胜利奠定了解放黄河以南各省的基础
二、抗日根据地的建立和发展
部编人教版历史八年级上册第24课《人民解放战争的胜利》教学设计
部编人教版历史八年级上册第24课《人民解放战争的胜利》教学设计一. 教材分析《人民解放战争的胜利》一课，主要讲述了1945年至1949年，中国共产党领导的人民解放战争，经过艰苦卓绝的斗争，最终取得全国胜利的历史进程。
本课内容涉及重要战役、政策和战略策略，以及解放战争胜利的意义。
通过本课的学习，使学生了解人民解放战争的历史背景、过程和结果，认识解放战争胜利的重大意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对抗日战争和人民解放战争有一定的了解。
但针对本课内容，学生可能对解放战争的具体过程、重要战役和政策策略等细节知识掌握不足。
因此，在教学过程中，需要注重对学生的引导和启发，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人民解放战争的历史背景、过程和结果，掌握重要战役、政策和战略策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识解放战争胜利的重大意义，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：解放战争的过程、重要战役和政策策略。
2.难点：解放战争胜利的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等资料的课件。
2.教材：准备八年级上册历史教材。
3.资料：收集解放战争相关的历史资料和案例。
4.设备：投影仪、计算机、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示解放战争的背景资料，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现解放战争的过程、重要战役和政策策略，引导学生关注关键信息，概括总结战役特点和政策意义。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合教材和课件内容，分析解放战争胜利的原因，总结经验教训。
八年级历史第24课 人民解放战争的胜利 【教案+反思】
第七单元解放战争第24课人民解放战争的胜利教学设计【课标要求】知道解放区的土地改革；了解刘邓大军挺进大别山的史实，知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。
简析人民解放战争迅速胜利的主要原因。
【教学目标】知识与能力：知道《中国土地法大纲》和土地改革的基本内容；知道刘邓挺进大别山、三大战役和渡江战役的基本史实。
过程与方法：分析理解解放区的土地改革与三大战役胜利进行的关系；通过对人民解放战争迅速胜利原因的探究分析过程，培养学生丰富的历史想象力，初步掌握归纳，形成独立思考、勇于探索的意识与能力。
情感态度价值观：通过对人民解放战争胜利原因的分析研究，认识得人心者得天下，失人心者失天下，从而树立正确的历史观和价值观，学习解放军艰苦奋斗、坚持抗战的精神。
【教学重难点】教学重点：解放区的土地改革、三大战役。
教学难点：解放区的土地改革与三大战役的关系。
【教学过程】导入新课：回顾旧知，温故知新，设置问题：1、全面内战是什么时间爆发的？标志是什么？学生作答：1946年6月，蒋介石进攻中原解放区。
教师呈现地图，培养学生的历史地理识图能力。
2、全面进攻被瓦解之后，又发动了对哪里的重点进攻？学生作答：1947年3月，国民党开始发动对陕北、山东解放区的重点进攻。
同样在地图上呈现陕北与山东解放区的地理位置，学生能够了解战争的基本形势与国民党进攻的地域范围。
呈现“1946年6月内战爆发时”和“1947年5月孟良崮战役后”国民党与共产党兵力对比图，提问学生能够看出随时间发展兵力对比有何变化，培养学生归纳总结能力。
得出结论：国民党仍然占据优势，但是国共兵力对比的差距在逐步缩小。
由此引申本课主题，国民党的全面进攻、重点进攻被瓦解，此时随革命形势发展，我们如何才能扭亏为盈，取得内战的胜利呢，共产党审时度势，决定以史为鉴：出示两句名谚：“君者，舟也；庶人者，水也；水能载舟，亦能覆舟——【战国】荀子”“得君子心者得诸侯；得诸侯心者得士大夫；得民心者得天下——【西晋】司马懿”由此，抛出问题：思考两位大思想家的观点有何共性？学生自主进行阅读并翻译，得到“重视百姓的作用”、“得民心”的重要信息；接着继续引导学生思考，怎么样才能取得“民心”呢？从而呈现本课学习结构：第24课人民解放战争的胜利一、得民心——土地改革二、用民心——三大战役三、聚民心——渡江战役教师转折：中国最多的是农民，解决农民土地问题，是得到民心的关键，从而导入第一子目：一、得民心——解放区的土地改革呈现“封建时期农民遭遇剥削的漫画”，以及根据《中共中央关于公布中国土地法大纲的决议》绘制的“农村、地主人口与占有土地比例的饼形图”。
2019年人教版八年级历史上第24课 人民解放战争的胜利 教案设计
第24课人民解放战争的胜利一、教学分析：1.教材分析：本课主要讲述了人民解放战争爆发的背景、经过、结果。
中国共产党在解放区进行的土地改革，改变了土地所有制，调动了农民生产和革命的积极性，为三大战役的胜利提供了人力和物质保障，共产党百万雄狮过大江占领南京，结束了国民党在大陆的统治。
人民解放战争的胜利，是对上一课内战爆发的延续，人民当家做主的时代终于要到来了，中国共产党维护了国家主权和祖国的统一。
2.学情分析：一说起战斗，绝大多数学生是比较感兴趣的，特别是采用了多媒体教学，使当年的情景如在眼前、如临其境，这课内容学生将会学得很轻松，课堂气氛很活跃，只不过重点就是要让学生清楚，人民在战争中所起的重要作用，学会怎样全面综合的分析问题。
3.核心素养：知道反对袁世凯独裁的二次革命；袁世凯复辟帝制的活动；维护共和的“护国运动”。
通过反对袁世凯一系列独裁活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的。
说明辛亥革命后，民主共和观念深入人心。
通过对袁世凯复辟丑剧短暂的原因的分析，使学生认识到违背历史发展规律必将被历史淘汰。
通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使学生认识到政治上软弱的中国资产阶级，无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务。
孙中山为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质，是今天的青年学生学习的好榜样。
二、教学过程：【教师导语】1948年解放战争进入第三年,战争形势发生了巨大变化。
在解放军的大规模进攻面前,国民党军队的五个战略集团分别被牵制在华北、西北、中原、华东、东北五个战场上。
8月,国民党决定采取重点防御的战略方针,垂死挣扎。
毛泽东针对这种形势,根据敌我力量对比变化,认为人民解放军同国民党军进行战略决战的时机已到来,故当机立断,决定对敌发动战略决战。
国民党反动派最终被赶出了中国大陆,下面我们一起来学习这一段历史。
【学习目标】1. 掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实。
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第七单元人民解放战争
第24课人民解放战争的胜利
1.知道《中国土地法大纲》和土地改革的作用；知道三大战役和渡江战役的基本史实；分析理解解放区的土地改革与三大战役胜利进行的关系。
2.通过对人民解放战争迅速胜利原因的探究分析过程，培养学生丰富的历史想象力，初步掌握归纳、分析的学习方法，形成独立思考、勇于探索的意识与能力。
3.通过对人民解放战争胜利原因的分析研究，认识得人心者得天下，失人心者失天下，从而树立正确的历史观和价值观。
解放区的土地改革、三大战役
解放区的土地改革与三大战役顺利进行的关系
提问：解放战争开始于哪一年？什么时候我军转入反攻作战？其标志是什么？
解放战争进入第三年后，战争形势又有什么新进展呢？今天就让我们一起学习第24课：人民解放战争的胜利。
知识点1 解放区的土地改革
1.回顾总结近代的土地政策：①太平天国运动颁布《天朝田亩制度》
②井冈山时期：打土豪，分田地
③抗日战争时期：实行减租减息的土地政策
2.教师引导：请同学们阅读教材，说一说抗日战争胜利后，中国共产党的土地政策有什么变化？
学生回答：将抗战时期的减租减息政策，变为实行耕者有其田的土地政策。
3.提问：为什么要进行土地改革？
引导学生结合教材材料研读思考
4.教师提问：中国共产党是如何在实行耕者有其田的土地政策的？
学生回答：通过颁布《中国土地法大纲》和制定土地改革总路线，在解放区内进行土地革命。
《中国土地法大纲》:没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田，按照农村人口，平均分配土地.
土地改革总路线:依靠贫雇农、团结中农，有步骤地、有分别地消灭封建性剥削的土地制度，发展农业生产。
5.教师出示图片，并提问：解放区的土改有哪些成效？
学生回答：解放区的土地改革历时一年多顺利完成，广大农民分得了土地、房屋、粮食和衣物。
6.教师出示解放区人民踊跃支前与解放区的农民送亲人参军的图片
根据上述图片，说一说解放区的土地改革有什么作用？
学生回答：解放区的土地改革，使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化，激发了农民革命和生产的积极性。
翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。
7.教师过渡：在抗日战争胜利后，人们渴望和平，但蒋介石坚持独裁内战，于1946年6月发动全面内战，经过一年的艰苦奋战解放区军民击退国民党军队的全面进攻和重点进攻，而中国共产党在解放区进行土地改革，极大的激发了农民革命和生产积极性，得民心的中国共产党与违背民意的国民党究竟谁能取得战争的胜利呢？那么在广大人民群众支持下的解放战争，又有哪些发展呢？下面就让我们一起看看前线战况。
知识点2 三大战役和南京解放
1.教师讲述：1947年，刘伯承、邓小平率军，千里挺进大别山，揭开了人民解放军战略进攻的序幕。
随后，各战场的人民解放军也相继转入反攻，共消灭国民党军精锐200多万，迫使国民党进入被动防御作战，决战的时机成熟。
2.教师讲述：1948年9月，中共中央决定发动辽沈、淮海、平津三大战役。
3.教师引导：请同学们阅读教材，完成有关三大战役基本情况表。
教师依次简单讲述三大战役的经过、战法
4.辽沈战役经过：
教师提问：人民解放军与国民党军队和力决战的地点为什么首选东北战场？教师引导学生思考回答：①东北是我军在兵力上唯一超过敌军的一个战场；②东北敌军孤立分散，占领地区狭小，补给困难；③解放区经过土地改革，人民群众踊跃参军支援前线；④东北的工业相对发达，可以用它支援全国的解放战争。
5.淮海战役经过：中间突破，分段包围。
陈毅司令员说：淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。
陈毅司令员为什么这样说？
学生思考回答：解放战争迅速取得胜利，是与人民群众对解放战争的全力支持分不开的。
6.平津战役经过：分割包围，先打两头，后取中间。
教师提问：党中央为什么要用和平手段解决北平？
学生讨论回答，教师归纳
（1）和平民主是当时大势所趋、民心所向。
（2）可保障北平人民生命财产安全，保护古都文物免遭战争破坏。
（3）对傅作义部队的和平改编为其他战场的国民党将领倒戈率部转向人民一方，提供了良好的范例，进一步瓦解了敌人。
（4）不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策。
7.教师讲述：三大战役共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党军队的主力基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
8.教师引导：请同学们分组讨论：人民解放战争胜利的原因有哪些？
学生讨论回答后，教师归纳总结：
①中国共产党的正确领导，顺应民心，组成了最广泛的革命统一战线，得到人民的支持；
②有马克思主义、毛泽东思想的正确指导；
③选择了正确的革命道路，即由新民主主义革命走向社会主义革命；
④制定了正确的战略战术，实力增强，士气高昂。
9.教师出示：《人民解放军渡江作战示意图》，并播放渡江战役视频。
讲述：1949年4月，人民解放军百万雄师兵分三路，横渡长江，占领南京，结束了国民党在大陆的统治。
国民党残余势力退往台湾。
完成本课相关习题
24、人民解放战争的胜利
（一）解放区的土地改革
（二）三大战役和南京解放
我们知道，学习中能力的培养是关键。
为此我精心设计了几个有梯度的问题，看似简单却要用心去思考。
本课中涉及到的战役很多，关于战略战术问题是个很不好讲的问题。
为解决好这个问题我采用多种教学手段，效果不错。
但在学习过程中，学生的主体地位的发挥还不够突出，学生的讨论还不够充分，
因而课堂显得不够活跃。
学习历史的一个目的是“学以致用”。
我们要教会学生“会学历史”，要树立正确的历史观和价值观，用科学、历史的眼光看待世界。
本节课存在以下的几个不足：
1、在授课的过程中，还是不能放手相信学生，老师讲的多，学生说的少。
对于考点的梳理虽然很细致，但是应该然学生能过明确的落实在教材上和提纲上，这样既解放了教师，又使学生感到轻松。
2、由于在授课的过程中，对于相关的实事热点问题拓展的较少。
这一点在备课的过程中自己也想到了，但是觉得复习的时候还会进行相关问题的专题复习，所以在这里就没有提。
但是如果在这时候就能将相关热点拿出来与学生交流的话，在复习的时候就会轻松很多，并且也能尽快的让学生进入到备考的状态，提高学生的学科素养。
3、对于答题方法、技巧的传授还不够。
应该在知识点传授的同时，就告诉学生每个考点可能会出现什么类型的考题，针对每种考题，学生应该怎样作答。
4、要注重将学科知识转化为学科思想，这不仅是学生欠缺的，也是我本身欠缺的。
通过本课，让我有了很多新的感受，受益匪浅。
在今后的教学过程中，要本课发现的问题及时的解决和调整。
争取让自己的教学不断的完善，让学生的成绩有所提高。
复习课的关键是让学生把相关知识系统化。
通过本节课的复习，使学生掌握了解放战争时期的相关历史事件，形成了清晰的历史线索，培养了学生综合运用知识的能力。
要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我构建；凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容要让学生独立完成；要尽量多地留出时间让学生交流讨论、总结反思、消化吸收。
复习课要注重知识落实,让学生掌握好。
因此,应依据课程标准精讲精练,有针对性的训练,才能达到良好的复习效果。
总的来说，在本节课中，我首先给学生们明确了本节课的学习目标和考点，让学生带着目标和问题进入学习状态。
课堂教学过程中，学生的参与热情很高，
可以说我调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生掌握了一定的>学习方法，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。