38、山里桃花开得迟

38．山里的桃花开得迟

【教学目标】

1．能在语境中正确认读本课生字，重点识记“芳、菲、枯、萎、谢”，拼读“谢、萎、菲”的音节，联系课文内容理解“芳菲、枯萎”的意思。

2．正确朗读课文，逐步了解课文内容，能根据提示说清沈括是怎样产生问题和解决问题的。初步感受沈括爱问问题的好品质。

3．初步了解山里桃花开得迟的原因。

【教学重点】

1．重点识记“芳、菲、枯、萎、谢”，拼准“谢、萎、菲”的音节，联系课文内容理解“芳菲、枯萎”的意思。2．能根据提示说清沈括是怎样产生问题和解决问题的。

【教学难点】

了解山里的桃花为什么开得迟的道理。

【教学过程】

一、揭示课题。

1.出示课题，指名读课题

2．引导提问，揭示单元重点学习目标。

师：一读到这个题目，你心里一定会有一个疑问。（指名答）

师：你真会思考，咱们在读文时，就应该将心中的疑问问出来，带着问题去阅读，养成边读边想的习惯，这能帮助你更好地读懂文章。（板书：边读课文边思考）今天，这篇文章的主人公也和你们一样产生了疑问。（拼一拼他的名字）

师：沈括是怎么产生疑问，又是怎样解决这个疑问的呢？今天我们就带着这2个问题边读课文边思考。

二、学习课文1、2小节，了解沈括产生疑问的过程。

1．自读课文1、2节，思考沈括怎么产生疑问的呢？（板：产生疑问）

2．指名2人读课文1、2节，随机正音。

（1）指名读1、2小节

（2）区分“萎”、“谢”和“菲”的韵母。

3．师生配合读1、2节，理清思路。

师：一天，少年沈括读到——看见——他想——（板书：读看想）

4．根据提示说清沈括产生疑问的过程。

（指名答——同桌互说）

5．联系课文内容和媒体理解词句。

（1）理解诗句及“芳菲”的意思。

（2）理解“尽”、“枯萎“和“凋谢”。

（3）总结。

三、学习2——6小节，了解沈括是怎么解决疑问的。

1．读2——6小节，找到沈括做了什么的句子。

师：沈括产生疑问之后，他又是怎么解决问题的呢？（板：解决问题）请你读读2—6小节,用直线画出描写沈括做了什么的句子。

（1）读文划句

（2）交流。

（3）了解沈括是怎样解决这个疑问的。

● 朗读句子。

他觉得很奇怪，就去问妈妈。

沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。

沈括和小伙伴一同爬上高山。

一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。

这时，沈括一下子明白了，说：“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!”

● 圈画词语。

师：句子读正确了，那么沈括到底做了什么呢？能不能把有关的词语圈出来。

● 交流，随机理解词语“约”的意思。

板书：问

● 创设情境，引导对话。

板书：看

有了疑问，沈括首先——去问妈妈（遇到问题，去问一些有经验的人也是解决问题的一种方法。）可是，妈妈没有直接告诉他答案，在妈妈的指点下，沈括就——约了几个小伙伴到山上去看桃花。（碰到困难，仅仅去问还不行，得自己去看，可能会找到问题的答案。）等他们爬上高山，一看——果然，那里的桃花开得正茂盛。（这景象就像诗里说的那样“山寺桃花始盛开”，这就是“果然”。换词：果真）。为什么山里的桃花开得迟呢？小伙伴们七嘴八舌地争论着。沈括在一边沉思着，一阵风吹来——可是当他走到山下，又暖和了。这时沈括一下子明白了，说：“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊! （“这时”是指沈括走到山下，又感到暖和了的时候。）

板书：感受明白

在山上，一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄；回到山下，又暖和了，这是沈括的亲身体验。有了亲身体验，沈括才明白了山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!

2．知道为什么“山势高、气温低，桃花开得迟。”

1）引导提问。板书：地势高气温低

2）山高高的，连绵起伏，而平原起伏不大，是连着的一大片土地，山的地势比平原要高得多。

3）通过表格帮助学生了解山里地势比平原高，气温低。

3月份的庐山，山下的气温已经是12度左右，正是适合桃花开花的气温，桃花的花期只有7—10天，而此时山上的气温却只有4度左右，没到桃花开花的合适温度。一直到4月份，山上的气温才达到12度，这时山里的桃花刚刚盛开，而山下的气温已经是20度以上，桃花差不多枯萎凋谢了，所以说山里的桃花开得迟啊！

1、练习内容，摆摆图画。

2、看图，用一句话说清“哪里的桃花怎么样”，随机识记生字字形。

3、小结，引读板书。

板书：边读课文边思考

38、山里的桃花开得迟地势高、气温低

明白

看感受

问

读、看、想产生疑问

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。