计算器对运算能力的影响结题报告
关于中小学学生使用计算器对运算能力影响的研究
中小学生使用计算器的利弊思考陈新玉升学数学考试中允许使用科学计算器的背景2001年教育部公布的《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。
”根据教育部的指示精神,初中升学考试数学学科…考试时允许学生携带、使用计算器的决定。
这样石河子市允许学生在中考的数学考试中使用科学计算器。
使用科学计算器是《数学课程标准》的目标要求，使用科学计算器是《数学课程标准》的基本理念之一在数学教学和考试中使用科学计算器是教育现代化发展的需要。
为此,《数学课程标准(实验稿)》是把使用计算器在内的现在信息技术作为一条基本理念提出来的:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学一个辅助工具。
自从计算机进入课堂并允许考试使用开始。
从这些年的教学实际和进行这一年的课题研究（对家长、教师、和学生）调查中得出这样的不同看法：下面就是一些不同认识：在家长中有下列三种不同的认识有的人觉得小学高年级用计算器没什么坏处，考试用也没啥。
用计算器可以让孩子检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮学生探索问题，同时它也代替了繁重的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这对减轻学生负担是很有效的。
尤其是小学中高年级的小数、分数四则运算占据着学生大部分的精力和时间，这样的高耗低效是一种浪费。
把学生从繁重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，这不是一举两得吗？也有人认为不利于培养孩子动手计算能力，毕竟孩子在小学，还是需要锻炼基本的计算能力的。
我记得我们小时候，都要背乘法口诀，但现在的孩子买东西连找多少钱都口算不清。
让孩子用计算器，会让他们对数字不敏感，我觉得不利于培养学生的动手计算能力。
真害怕孩子没学会口算只会用计算器了。
还有人主张“使用要分时候”，觉得计算器可以让孩子用，但应该看啥时候用。
使用计算器对初中生数学运算能力影响的探析
使用计算器对初中生数学运算能力影响的探析摘要：计算器是时代发展与进步的产物，在人们生活以及工作中起着辅助运算并提升效率的作用，同时也让人们对其产生了一定的依赖性。
关于计算器对初中学生运算能力的影响一直是争论的焦点，而如何在教学中培养学生合理使用计算器也是很多教学工作者们研究的课题。
下面编者凭借自身多年工作经验谈谈自己的看法与观点，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。
关键词：计算器，初中学生；数学教学；运算能力随着社会经济的发展以及科学技术的不断进步，各种电子产品开始出现在人们的生活中，并产生着非常巨大的影响[1]。
在初中数学教学中，学生们经常因为一些繁琐的运算所苦恼，常常因为一些反复式、机械式的运算过程而浪费时间[2]。
正是因为如此，很多中学生在进行数学运算的时候喜欢利用于计算器进行辅助。
然而，学生在享受计算器带来便利的同时，也产生了一些不利影响，学生们过度依赖于计算器，导致自身口算、心算、笔算能力的下降等等，关于这一点很多教师与学生都有着不同的观点。
作为现代信息技术发展的产物，计算器犹如一把双刃剑，运用得当会有效提升学生的学习质量，运用不当会阻碍学生运算能力的发展与提升，关于这一点本文接下来进行详细论述。
一计算器对初中学生数学运算能力的影响有利影响：首先，有利于减轻学生的运算压力。
数学属于理科范畴，教学内容存在理论性、逻辑性以及抽象性等特点，很多知识都需要学生通过大量的运算才能掌握。
受应试教学理念的影响，很多教师习惯于采取“题海战术”，经常搞得学生们“苦不堪言”，其中很多复杂的运算过程如56*68+125*24这种纯计算题目会花费学生较多的时间与精力，学生们也只能是机械地运用一些基础性知识进行计算。
而借助计算器可以将学生从繁琐的运算中解放出来，进而将更多的时间花费在其他探究性题目上，这样可以减少学生在数学学习方面的枯燥与乏味，减轻学生的学习压力。
其次，有利于提升学生计算准确性。
在中学数学教学中经常会出现这种现象，很多学生在一些考察基础运算知识的相关题目上出现错误，出现这种情况并不是因为学生知识体系方面的欠缺或者对某项知识掌握的不够牢固，主要是因为学生在平时未能养成良好的做题习惯，容易出现注意力不集中、思考不全面以及粗心大意的情况，或者因为时间问题想快速运算出结果，最终导致在本应当做正确的题目上出错。
提高学生的计算能力的探究结题报告
联合关中心小学一、课题研究背景计算能力是小学生必备地基本技能之一，小学生计算能力地培养是小学数学教学地一项重要任务.但是，随着科学技术地发展，尤其是计算机和计算器地逐步普及，数与计算中地哪些知识是大多数人最常用地和最基础地知识也在发生着变化.由于课改后对计算教学地目标进行了适当调整，降低了计算教学地要求，学生进行计算练习地量少了，学生地计算能力下降了，具体表现为计算地正确率下降了、计算地速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等.课程标准对计算地内容进行了较大地调整，降低了计算教学地要求，删去了繁难地没有价值地计算题.但是实际教学中，常常会出现这样那样地错误.例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解地错误.对此，部分家长以及相当多地学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”.我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成地呢？怎样提高学生地计算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高小学生地计算能力”地研究.计算是小学数学地基本内容之一.各年级地学生有着不同地计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定地共性，又有各自地特点.这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在地问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍地对策，提高学生地计算能力.培养学生良好地计算习惯，提高学习兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体地数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透地，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持.计算在生活、学习、科学研究和实际中地作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛地一种数学方法.在当今科学技术迅猛发展地时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算地基础性和工具性.因此，在小学阶段学好计算并形成一定地计算能力是终身收益地事情.计算地学习对学生思维能力发展地作用计算是在人类地生产生活中产生和发展起来地，它们具有由低到高、简单到复杂地逐步发展过程.在数与计算中有很多相互依存，对立统一地关系.教学要阐明它地产生和发展，它们之间相互依存对立统一地关系，就渗透了辩证唯物主义观点地启蒙教育，促进学生思维能力地发展.资料个人收集整理，勿做商业用途三、研究地过程与方法课题研究准备阶段，我们搜集了学生有关笔算乘法地作业，寻找了其中存在地问题，查阅有关资料确定了课题.在课题实施阶段设计了各种研究方法，并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查，在调查测试地基础上，进行总结论证，撰写课题结题报告.本课题围绕如何提高小学生地笔算、口算计算能力这一主题进行研究，研究对象是一至六年级小学生，本课题主要采用了调查研究法、经验总结法、测试观察法等.资料个人收集整理，勿做商业用途通过本课题研究，我们希望实现以下目标：、设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率地因素.、通过研究，探索出提高学生笔算乘法正确率地方法与措施.、培养学生良好地笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思地良好习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型，结合教师自己地教学实际，及学生地答卷情况，我们认为导致计算出错率高地原因主要有：资料个人收集整理，勿做商业用途、口算不过关在调查中发现，口算能力不好地学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生.如：×××等.竖式计算是以口算为基础地，任何一个加、减、乘、除地计算试题都是若干道一步计算地口算组成地.从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面地计算就步步错.资料个人收集整理，勿做商业用途、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“”和末尾有“”地计算不是很清楚，比较模糊，导致出错.如：××等.资料个人收集整理，勿做商业用途、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐.、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题地一类，在表明“用简便方法计算”地情况下，大部分学生都能做，但同样地式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算.资料个人收集整理，勿做商业用途、做完题没有验算地习惯许多学生做完题，不进行验算.有些学生在验算时不能灵活运用验算地方法.通常验算地方法有：估算法、简便运算法、重算法等.在通常做题时还发现学生没有估算意识.如;调查问卷中地第四题解决问题，基本上学生都是用×，其实还可以把看成进行估算.资料个人收集整理，勿做商业用途、思想不重视，缺乏良好地学习习惯许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视.书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错.如将除号看成加号；将写成；将写成，等；答案抄错.在列竖式计算时，把竖式计算地结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中.比如：学习乘法计算地时候，经常会忘记加上进位“几”地情形；态度不端正，求快出错.部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误.资料个人收集整理，勿做商业用途、做题缺乏耐心有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算.针对以上问题，在教学中我们采取了以下方法：（）加强口算地练习口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数地计算方式.《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算地基础，也是计算能力地重要组成部分.因此，培养学生地计算能力，首先要从口算能力着手.教给学生口算方法，发展学生思维.要使学生口算能力提高，就要教给学生正确地口算方法，方法是多样地，要引导学生选择自己容易理解和掌握地方法.在教学中要进行经常性地口算练习.在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生地口算兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途（）重视算理地讲解.在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算.这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通.其次，要培养学生科学有效地思考方法.科学有效地思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算地准确率.资料个人收集整理，勿做商业用途（）教会学生灵活运用简便方法进行验算加强简便运算地训练,也是提高学生地计算速度与正确率地一个重要途径.可让学生熟记常用数据.计算中地常用数据如果能在理解地基础上熟记,可以大大提高计算地准确性和速度.如×××.我们平时可以有目地、有计划、有意识地进行简便计算地训练,不仅可以培养学生良好地思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维地敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算地关键.资料个人收集整理，勿做商业用途（）培养学生地估算意识估算可以培养学生地数感，它对学生地计算也有一定地作用.比如，可以帮助学生检查计算地结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果地取值范围.资料个人收集整理，勿做商业用途（）培养学生良好地计算习惯在平时地作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错地原因.我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生地验算意识.验算地方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法.资料个人收集整理，勿做商业用途四、研究结果与成效通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率地因素.培养学生良好地笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思地良好习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途．培养了学生良好地学习习惯，促进了学生计算地长足进步.计算能力地提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应地计算知识运用到生活实际中，解决实际问题.加强了学生认真读题认真书写认真计算地好习惯.更重要地是有相当一部分学生还养成了检查地良好习惯，对他们地数学成绩也有了一定地影响.学生地计算能力提高了，成绩也随之有相应地提高.书写要规范.良好地计算习惯地培养从书写开始.从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误.规范地书写格式可以表达学生地运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率.资料个人收集整理，勿做商业用途要求学生做到一看、二想、三算、四查.要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便地方法，再认真书写计算.最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范.计算完，要认真检查计算地方法是否正确，数字、符号有无写错等.最好地方法是让学生换个思路进行验算.因为学生往往有个思维定势，如果运用地正常解题思路有时很难发现问题.资料个人收集整理，勿做商业用途．提高了学生静下心来学习性格品质.计算是要求学生静下心来集中注意力来完成地较为枯燥活动.一个小错误就会导致结果出错.有效地计算教学不仅培养了学生地学习情趣，也对学生坚忍不拔，勇不放弃地意志品质提出要求.资料个人收集整理，勿做商业用途.加强自身地学习研究及反思通过这次课题地研究，我觉得自身地教学经验增强了，科研能力也有了提升.小课题研究给我们提供了学习交流地平台，展示自我地舞台.通过对本课题地研究，本人对数学课堂教学有了新地认识，对很多教育理念也有了新地理解.通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我地教育思想转变了，教学地能力也有所提高，撰写论文时也有依据了，总之，自身地素质获得了提升.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视学生口算能力和估算能力地培养.口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数地一种计算方式.它是计算能力地一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算地训练，同时还要教给学生正确地口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握地方法.实践证明，口算对学生地计算能力有很大作用.资料个人收集整理，勿做商业用途估算可以培养学生地数感，它对学生地计算也有一定地作用.比如，可以帮助学生检查计算地结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果地取值范围.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视计算地技巧性在平时地训练中，教师要提供学生做题地一些技巧.如：简便运算地学习，不仅可以提高学生地计算速度，减少计算地错误，对学生思维地发展也有很大帮助.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视错题地订正反馈教师要及时了解学生在计算题中存在地问题，有针对性地选择一些常见地典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视对学困生地辅导工作（）激发学生计算地兴趣，变被动为主动.单纯地计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪.所以，可采用多种形式地练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动.资料个人收集整理，勿做商业用途（）重视计算地技巧性在平时地训练中，教师要提供学生做题地一些技巧.如：简便运算地学习，不仅可以提高学生地计算速度，减少计算地错误，对学生思维地发展也有很大帮助.资料个人收集整理，勿做商业用途。
计算器对运算能力的影响的报告
计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响结题报告计算器对运算能力的影响经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。
使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。
但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。
长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。
为了更好的反映其弊端，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。
经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。
而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生，他们都说运算能里好，那是因为自主勤练很少依赖计算器，或者是在小学时，老师严格限制使用计算器，使自己不能太多使用计算器而苦练基功。
有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高，随着科技的发展，计算器的发展十分迅速，功能越来越多，计算器的使用在经济上已不成问题，但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大，不能都用计算器代替，计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。
大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力，一致认为不呢个依赖计算器，但是从问卷调查中我们发现，有60%的学生每次计算都使用计算器。
都说过多使用计算器会影响笔算能力，为什么还有那么多学生依赖计算器呢,对此，我们所有的组园进行了临时的会议，经过讨论提出猜想:1( 因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。
2( 因为脱离了计算器后运算速度慢，运算的准确性下降。
为了验证这几个猜想，我们又对部分初中生进行问卷调查，从调查可知这两个猜想，我们从他们用来计算器的草稿纸上发现，散乱的数字，排列不整齐不规范，没有运算步骤，有时得到的结果不准确。
这是因为对基本的概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻。
我们还发现:部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替，从而可知他们对计算器非常依赖。
使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程规范。
计算器对高中学生计算能力的影响
1.学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。
运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。
因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。
把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。
2．使用计算器对灵活性的影响运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。
这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。
而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。
缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。
我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。
比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。
或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。
3．使用计算器对严密性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。
由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。
4．使用计算器对数学思维和心理素质的影响运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。
过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规范的运算，从而草率从事。
久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。
高中生研究性小论文：计算器对运算能力的影响
计算器的使用对运算能力的影响【情景导入】随着科学技术的发展，各种电子产品的出现为人们的生活和学习带来了不少的便利。
对于学生来说，计算器是一个再也熟悉不过的工具。
计算器为学生提高了计算题目的速度，也提高了一些运算的准确率。
在初中的学习生活中可谓一举两得。
由于科技的进步，计算器的功能也逐渐多样化，运算的内容也增多了许多。
不再局限于以前的“+”，“-”“×”，“÷”。
而现在大多数计算器甚至还能运算方程，为一些不熟于方程求解的同学带来了福音。
初中是一个幸福的时代。
因为在那时，不用再因为一本本写满成千上万个的口算题的口算本而发愁。
初中时，学校统一提供了计算器，也因为中考和各考试时可以使用计算器，大约90%的同学不愿意自己口算或笔算，而有些不熟的运算公式也只是用计算器来求出它的答案。
口算和笔算能力遭到了打击，开始退化。
经常有老师担心学生过于依赖计算器，不利于高中时的各考试。
因为高中的各项考试都不允许使用计算器，那些依赖于计算器的同学可能就会在考场上，因为一道道数字大的计算题而慌了手脚，而有的更是因为口算和笔算能力缺乏锻炼，连最基本的2位数的加减法也会出现差错，从而失分。
计算器给我们学生带来了利也带来了弊。
而它的坏处到底在我们身上体现了的多严重，是一个需要大家去探讨的问题，这样才能在日常生活中，合理的运用和看待计算器。
【调查目的】1.探究计算器对学生的影响，对今后同学的运用计算器应采取什么建议。
2.调查同学们对自己使用计算器是否对运算能力产生了影响，对其他同学起到提示作用。
【调查对象】乍浦中学，部分高一新生原因：因为学习中，是从初一开始接触计算器，对运算的影响还不大。
而高一，大部分同学已经过于依赖计算器，所以对运算能力的影响比较大。
因此运算能力的影响程度，作为高一的新生是最好的体现和见证者。
【调查报告展示】计算器的使用对运算能力的影响（谢谢配合） 高一（ ）班这是一份关于计算器对运算能力影响的调查问卷，为了确保调查的准确性，请各位同学按要求做题。
计算器对运算能力的影响开题报告
通过问卷调查，学生知道了老师明确提出禁止使用计算器，但 仍有大部分依然在使用计算器。且认为使用计算器会影响自己的口 算能力，但仍在使用。学校长还有五成以上的学生因为口算失误而 导致考试扣分。同学们为了弥补口算能力下降之一问题，大多数都 会采用多做练习这一方面的措施补救。 通过采访，我们知道了一部分学生认为“这是十分错误的，身 为一个优秀的学生，怎么能够频繁的使用计算器。”还有一部分同 学认为，“一些比较复杂的计算题可用计算器进行计算，以节省时 间。”“计算器的使用能提高学习效率，提高计算的正确率。”而 大部分的同学则认为“使用计算器虽然方便，但有时也会影响我们 的计算能力。所以我觉得可以自己做的尽量自己算。” 在研究过程中，学生们感到相关的权威资料不太多，对这方面也没 有深入的研究。在问卷调查中，对问卷题没有针对性，使得得到的 有些数据不够权威，得出的结论也就缺乏普遍性，所以要进行了对 问卷的改进。
通过观察发现，现阶段中学生大多依 赖与计算器，而高考明文规定不许使用 计算器。数学计算能力是数学学科最基 本的能力之一，也是影响学生数学成绩 的重要因素之一，因此计算数学一直是 中小学数学教育的一个重点。小组希望 通过研究调查论证计算器对计算能力的 影响以及提出改变这一现状的做法。
科学计算器后运算的准确性 下降，对学生计算时的灵活性带来影响。 2.培养小组成员的组织能力，动手能力，社 会实践能力等。 3.培养小组成员的合作意识，责任意识等。 4.在研究中加强学生与学生，学生与老师的 交流，提高学生的数学兴趣。
通过探索计算器对学生运算能力影响的 研究，了解计算器对口算能力带来的影响。 经过数据整理、统计、分析，寻找原因， 得出结论，达到解决问题的目的。通过研 究，改善教师的课堂教学，提高教学质量， 提高学生的运算正确率和提高运算速度， 使学生的运算能力有显著的提高。课题现 实意义很强，同意开题！
计算器实践心得大学1000字
千里之行，始于足下。
计算器实践心得大学1000字计算器实践心得大学1000字自从大学开始，计算器便成为了我们日常学习与研究的必备工具之一。
无论是在数学、物理、化学等学科的实验室，还是在各类专业课的考试中，计算器都发挥着重要的作用。
作为一名大学生，我从计算器实践中获益良多，不仅提高了运算效率，还培养了逻辑思维和问题解决能力。
首先，在计算器的使用过程中，我发现它能极大地提高运算效率。
计算器的出现使得复杂的数学运算和实验数据处理变得更加简单快捷。
比如，在做曲线拟合实验中，我们需要计算出拟合曲线的斜率和截距，而手算耗时且容易出错。
而计算器的出现，只需在输入数据的同时，按下相应的功能键，瞬间就能得到结果。
这不仅节省了时间，还提高了计算的准确性。
另外，计算器还具备一些高级计算功能，比如三角函数、对数函数、积分等，这些功能在工程类课程中应用较多，可以更便捷地进行数学运算。
其次，计算器的使用不仅提高了我们的运算效率，也培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
在实践中，我们不仅仅只是简单地使用计算器，更要根据问题的要求灵活地运用计算器。
比如在物理实验中，我们需要通过测量一系列数据并利用计算器来进行数据处理。
这时，我们要先理解实验的背景和原理，明确数据处理的目的，然后根据问题的要求选择合适的计算方法和功能键。
这个过程需要我们用逻辑思维分析问题、解决问题。
有时候，我们还需要学会反思和总结，从错误中找到问题的所在，并加以纠正。
这样的实践过程培养了我们的观察力、思考能力和创新能力，提高了我们的问题解决能力。
最后，计算器的使用也不免遇到困难和挑战。
有时候，计算器无法直接得出我们需要的结果，这就需要我们积极思考，尝试寻找其他的解决方法。
在这第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
个过程中，我们可能会和同学、教授进行讨论，寻求帮助和指导。
这样，不仅提高了我们的合作和沟通能力，也增强了我们的学习兴趣和学术探索精神。
我们通过亲身实践，发现了计算器的局限性，并认识到计算器只是我们学习和研究的工具之一，我们还需要通过其他途径获取知识，并运用知识解决实际问题。
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计算器对运算能力的影响
经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。
使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。
但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。
长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。
为了更好的反映其弊端，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。
经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。
而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生，他们都说运算能里好，那是因为自主勤练很少依赖计算器，或者是在小学时，老师严格限制使用计算器，使自己不能太多使用计算器而苦练基功。
有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高，随着科技的发展，计算器的发展十分迅速，功能越来越多，计算器的使用在经济上已不成问题，但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大，不能都用计算器代替，计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。
大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力，一致认为不呢个依赖计算器，但是从问卷调查中我们发现，有60%的学生每次计算都使用计算器。
都说过多使用计算器会影响笔算能力，为什么还有那么多学生依赖计算器呢？对此，我们所有的组园进行了临时的会议，经过讨论提出猜想：
1．因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。
2．因为脱离了计算器后运算速度慢，运算的准确性下降。
为了验证这几个猜想，我们又对部分初中生进行问卷调查，从调查可知这两个猜想，我们从他们用来计算器的草稿纸上发现，散乱的数字，排列不整齐不规范，没有运算步骤，有时得到的结果不准确。
这是因为对基本的概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻。
我们还发现：部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替，从而可知他们对计算器非常依赖。
使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程规范。
由于学生使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生的解题不规范、不完整，这是一种严重的缺陷。
运算对培养学生科学思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。
过多过烂的使用科学计算器，学生就不愿花时间思考，做规范的计算，从而草率从事。
久而久之，思考没有条理，混乱、计算逐渐生疏，而且养成粗心，马虎的不良习惯。
根据我们上网调查查询的资料了解计算器对运算能力的影响有以下3点：
1．使用计算器对准确性的影响
2．使用计算器对灵活性的影响
3．使用计算器对严密性的影响
准确是运算最基本的要求，合理、简捷、熟练、迅速这要求学生运算灵活、思维敏捷。
这种能力的提高，要求学生解
题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。
最根本是要求学生脱离科学计算器。
运算能力包括运算的准确性、合理性、技巧性、灵活性和简捷、迅速，是发展数学思维能力的前提和必备条件。
运算能力即不能离开具体的数学知识而独立存在，也不能离开其他能力而独立发展，运算能力与记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表达能力相互渗透，与逻辑思维能力互相支持。
因而，提高运算能力的问题是一个综合问题。
同时，运算能力的大小直接影响到其它能力的发展。