学前心理学之第九章--学前儿童言语的发展(课堂PPT)

语言和言语的关系
语言
言语
是交际、思维的工具 是对这种工具的运用
区
是社会现象，具有较 心理物理现象，具有
别
大的稳定性
个体性和多边性
研究语言的科学是
言语活动则是心理
语言学
学的研究对象
离开语言这种工具，人就无法表达自己
联
的思想或意见，也就无法进行交际活动；
语言也离不开言语，因为任何一种语言
系
都必须通过人们的言语活动才能发挥其
（3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）
这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音， 音调也开始多样化，四声均出现了，听起来很像是在说话。 当然，这些“话”仍然是没有意义的，但却为学说话做了 发音上的准备。
这一阶段，近似词的发音更多，同时，儿童开始能模仿成 人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。
第一节 学前儿童言语的概述
一、概念 （一）语言 • 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 • 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法
等要素。 • 语言是以字词为基本结构单位，以语法为构造规
则的符号系统。
语言是一种符号系统
语言有下列基本特性： 生成性；结构性；语义性；社会性。
语言是一种社会现象
语言是一种交际和思维的工具
在成人的教育下，婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体 事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。虽然此时 他们能够发出的词音只有很少几个，但毕竟能开口说话了。
(二)前言语阶段的言语感知理解
• （1）语音知觉能力的准备
• 婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就 能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。 近期的研究又发现，几个月的婴儿还具有了语音范畴知觉 能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”）， 而对同一范畴之内的变异予以忽略
• 看图讲述时，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早 晨， 蓝蓝的天上飘着白云。”“在公园的中央，有一个大花 坛， 花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白 的、 有粉的，多美丽！”
• 而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云 彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。”
讲这两句话进行比较
第九章 学前儿童言语的发展
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和
发展阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及学前 儿童言语功能的发展特点。
• 【重点难点】 • 重点：学前儿童言语的发展。 • 难点：学前儿童言语功能的发展。
• 谈“孩子大了，自然会说话”
孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、 听 觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会 之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意 识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是 这样，现代的孩子也是这样；城市的 孩子是这样， 农村、山区的孩子也是这样，这是事实。
（三）内部言语 • 内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题
时候所运用的都是内部言语。内部言语的存在也是抽象逻 辑思维存在的一个标志。
• 具有三个特点：隐蔽性；片段性；压缩性。
• 三、言语在学前儿童心理发展中的作用
• （一）学前期是个体言语发展的关键期
• 学前期是个体一生中言语发展最为迅速的时期
• 但是， 孩子生活在文化发展水平不同的时 代、地区，生活在给予他 们语言训练多少 不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水 平 是不同的，这也是事实。我们曾对城市 和农村幼儿园的中、 大班幼儿，进行过言 语发展水平的小测查，结果表明：从词 汇 看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园 的幼儿丰富、生动 .
例如：妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！” 皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”
（二）言语
• 言语是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或 与其他人进行交际的过程。
• 听、说、读、写的活动都属于语言活动。
• 语言活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一 种心理现象，具有个体性。
2、促进学前儿童社会性的发展
（1）有利于社会交往能力的提高 （2）有利于学前儿童道德的发展
第二节 学前儿童言语的发展
一、学前儿童言语的准备 0~1岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前言语阶段 婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
• （1）简单发音阶段（1～3月） • 新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新
（2）连续音节阶段（4～8月）
这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、 睡醒、感到舒适时，常常自动发音。发出的声中， 不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音 节，如a－ba－ba，da－da－da等，其中有些音节 与词音很相似，如ba－ba（爸爸），ma－ma （妈妈）等。父母常常以为这是孩子在呼喊他们， 感到非常高兴。其实，这些音还不具有符号意义。 但如果成人利用这些音与具体事物相联系，就可 以形成条件反射，使音具有意义。
交际工具的作用。
二、言语的种类
（一）外部言语
1、口头言语
• 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思 想感情的言语。可分为对话言语和独白言语。
• 3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。随着年龄的增 长，其独立性和认知都有一定的发展后，儿童能够清楚的 讲述自己的经验 。
2.书面言语
• 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的 言语。
语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义： 不能分辨不同的语音（两个范畴之间的差异）自 然无法理解词义，但如果不能忽略同一语音范畴 内的各种变异（如说话个人发音的差异等），语 音便不再具有稳定性而成为因人而异的不可理解 的东西。
生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。 • 2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关。 • 这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童 也能发出这些声音。
• 3岁就能掌握800~1000个词汇，到6岁就发展到能掌握 3000~4000个词汇，在幼儿期词汇量增加速度比较迅速。
• 语言表达能力也明显增强，幼儿在入学前已经能够比较系 统、连贯的表1、促进学前而的认知发展 （1）有利于认识范围的扩大 （2）有利于对认知活动的调节 （3）有利于认知能力的提高