音乐在历史教学的史证价值与路径
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩历史教学一直以来都是初中教育中不可或缺的一部分。
通过历史教学，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对历史文化的热爱和认同感，提高学生的人文素养和历史素养。
传统的历史教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。
为了让历史教学更加生动有趣，教师们不妨尝试一下融入音乐教学资源，从而让初中历史教学更加精彩。
一、音乐在历史教学中的作用音乐是人类社会发展的产物，它承载着时代的印记和人们的情感。
在历史教学中，教师可以通过音乐来展现不同历史时期的文化特征、社会风貌和人们的思想观念，让学生通过音乐作品了解历史时期的社会生活和文化风貌。
音乐还可以激发学生的情感，帮助他们更好地理解历史事件与人物的内在情感和情感变化。
将音乐融入历史教学中，可以丰富历史教学内容，增强学生的情感体验，提高教学效果。
二、如何融入音乐教学资源1. 选取符合历史主题的音乐作品在教学设计中，教师可以选取与历史教学内容相关的音乐作品，如古代战争时期的战歌、工人运动时期的革命歌曲、古代皇帝的宫廷音乐等。
通过播放音乐作品，让学生在音乐的熏陶下，更好地了解历史时期的社会文化和人们的思想观念，增强学生的历史情感体验。
2. 利用音乐故事展示历史人物和历史事件教师可以根据历史教学内容，选择一些和历史人物或历史事件相关的音乐故事，让学生通过音乐故事的展示来了解历史人物的生平和事迹，或者是探讨历史事件的背景和影响。
通过音乐故事的展示，可以生动地展现历史人物的形象和历史事件的场景，激发学生的情感，让学生更加深入地了解历史。
3. 开展音乐剧表演教师可以组织学生，根据历史教学内容，编排相关的音乐剧表演，通过唱、念、击、舞等形式展示历史时期的社会生活和人们的思想观念，让学生在表演中感受历史的魅力，增强历史的亲和力和感染力。
4. 积极参与音乐活动学校可以积极组织和开展一些历史主题的音乐活动，如历史文化音乐会、历史人物音乐创作比赛、历史风貌音乐展演等。
浅谈用歌曲引领历史高效课堂
浅谈用歌曲引领历史高效课堂如果问现在的初中生是否喜欢学习历史这门课程，我估计回答喜欢的人一定不多。
其实这也不怪学生。
首先，历史是一门关于“过去”的课程，所研究的都是已经成为过去的人、事、物，这与学生的现实生活有很大的距离，学生从心理上难以对其产生亲近感；再其次，在当前很多地方的考试改革中，历史课程已经不再列入考试范围，即便是有的地方保留了考试，也只是要求合格即可，没有纳入中考记分范围，这对于当前以中考为学习着眼点的大多数中学生来说，也就自然而然不会对历史学习投入太多的热情和精力。
可是，如果我们问有多少学生喜欢音乐，喜欢听歌唱歌，那回答喜欢的人一定很多很多。
的确，音乐带给人美的享受，可以让人忘记一切的烦恼和忧愁，在优美的旋律中，人们的身心得以放松，情感得以陶冶。
对当代中学生来说，在紧张的学习之余，能够欣赏音乐是他们觉得最快乐的事情了。
既然学生对音乐和歌曲有着特殊的偏爱，那我们何不投其所好，适时地将歌曲引入我们的历史课堂，让音乐服务于我们的历史教学，那样的话，学生会因为爱屋及乌，因为喜欢音乐而喜欢上历史，我们历史教学的效果也就会大大提高。
那么如何才能很好地将歌曲引入历史课堂，让音乐服务于历史教学，从而大大提升历史教学的效果呢？现略举几例加以说明：一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣俗话说：“万事开头难。
”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的历史课，就要求历史老师能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。
比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》，“雄赳赳，气昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。
“这是一支怎样的队伍”、“他们为什么要跨过鸭绿江”、“他们在朝鲜进行了哪样一些战斗”等一系列的问题就顺理成章地被牵引了出来，这样，学生自始至终都处在一种饱满的情绪和主动积极的状态下开展本课的学习，学习气氛之热烈，学习效果之明显自然是不言而喻的了。
音乐在历史教学中的史证价值与教学路径分析
音乐在历史教学中的史证价值与教学路径分析作为人类文化中重要的组成部分，音乐不仅是人们生活的一部分，也反映出历史的变迁和文化的发展。
因此，在历史教学中，音乐具有重要的史证价值。
本文将从音乐在历史教学中的史证价值和教学路径分析两个方面进行探讨。
2.反映文化发展不同时期的音乐创作和演奏形式反映了文化的多样性。
对于世界各地的文化来说，音乐都是一种独特的文化遗产。
通过研究不同文化背景下的音乐，我们可以更好地理解文化发展，体验不同文化背景下的音乐形式。
比如，中国传统音乐和古典音乐都反映了中华文化的深厚底蕴，而传统民族音乐和流行音乐则是多元文化融合的产物。
3.探究历史事件音乐中蕴含着名人的生命故事、历史事件和众多传说故事。
例如在《贝多芬第九交响曲》中，其作曲家贝多芬表达了关于自由和平等的信念，这与那时的革命思潮有关。
早期摇滚乐与反战运动相联系，这样的例子还有很多。
通过音乐，我们可以了解许多历史事件，并进一步理解逝去的时代。
1.全局分析在历史教学中，我们可以从历史的角度出发，分析音乐如何反映了历史的发展，并了解音乐在此过程中所扮演的角色。
例如，针对欧洲中世纪时期的音乐，我们可以了解宗教音乐在基督教历史中的重要性，以及音乐如何影响了社会的态度和价值观念。
2.歌曲分析在学习音乐历史时，我们可以通过掌握一些经典歌曲来了解某个时期的音乐风格。
通过分析歌曲的旋律、和声、节奏等要素，我们可以了解该时期音乐创作的特点和发展。
3.比较分析音乐正如历史一样，存在着不断的变革和进化。
在不同的历史和地理条件下，音乐是多种多样的。
通过比较分析，在不同历史和文化背景下产生的音乐，可以更好地理解音乐在历史中的地位和发展。
总之，音乐是历史发展的缩影，对于深入理解不同历史时期的文化、经济和社会发展，具有重要的史证价值。
在历史教学中，将音乐融入其中，能够增加教学的趣味性和深度，让学生更好地了解历史，重温古道热肠。
音乐在历史教学中的史证价值与教学路径分析
音乐在历史教学中的史证价值与教学路径分析音乐作为历史的记录方式，有着丰富的史证价值。
通过音乐作品可以了解不同历史时期的社会风貌、思想观念和价值取向。
某个时期的音乐作品中流行的曲调、歌词以及演唱方式等，都可以反映当时的社会氛围和人们的生活状态。
而且，音乐作品中所传递的情感和主题也可以反映出当时的社会动态和思潮变化。
通过研究音乐作品和音乐文化，学生们可以更加全面地了解和感受历史的深层次内涵，培养对历史的独特理解和感悟。
音乐可以作为历史教学的一条路径。
在历史课堂上，引入音乐元素可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过欣赏和学唱历史时期的音乐作品，学生们可以更加直观地感受到历史的魅力和力量。
音乐还可以帮助学生们更好地理解历史事件和人物。
通过学习音乐作品中涉及的历史背景和意义，学生们可以更加深入地了解相关历史事件和人物的重要性和影响力。
通过学唱历史时期的歌曲，学生们可以更加深入地感知当时的情感和情绪，增加对历史的情感共鸣和种族认同感。
在教学路径方面，可以结合课堂教学和课外活动，全面开展音乐史教学。
在课堂上可以通过讲解和展示不同历史时期的音乐作品，介绍相关的历史背景和文化内涵，引导学生们通过音乐作品了解和理解历史。
可以组织学生们观看音乐故事片、音乐剧等形式的课外活动，以丰富学生的音乐体验和历史认知。
可以开展以音乐作品为主题的创作活动，鼓励学生们通过音乐来表达自己对历史的理解和感受。
音乐在历史教学中具有丰富的史证价值和教学路径。
通过学习和欣赏音乐作品，学生们可以更加全面地了解和感受历史的内涵，培养对历史的独特理解和感悟。
教师可以通过多种教学手段和策略，将音乐融入到历史教学中，提高教学效果和学生的学习兴趣。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩
随着世界变得越来越多元化，教育也必然跟着改变。
尤其在初中历史教学方面，如何
让学生更加深入地了解历史文化，变得尤其重要。
音乐是一个极具吸引力的工具，可以帮
助学生更好的理解历史背景，提高学习兴趣，这种做法被称为“融入音乐教学资源”。
一种途径是通过音乐帮助学生深入了解历史人物的生平事迹，生动地再现其生活场景。
比如，在教学南北朝时，学生可以通过“敖包相会”等歌曲，领略中原民族音乐的风貌，
学生可以在音乐中感受到北方人的豪爽与草原的壮美，也可以感受到南方人勤劳的节奏和
优美的曲调。
除此之外，音乐还可以帮助学生更好地理解中国文化的演变过程。
比如，在教学《红
楼梦》时，可以通过管弦乐队演奏的《大贵妃》、《十二钗》等音乐作品，以及黄梅戏中
的表演来恢复那个时代的风貌情景，这样可以帮助学生更深入地了解小说的背景以及所反
映出来的文化价值观。
此外，音乐也可以为学生增加记忆的深度。
大量的研究一直在告诉我们，音乐对记忆
力的刺激非常重要。
在学习历史知识的过程中，如果学生能够唱着闪烁的音乐，那么这些
知识就会更深入地定于脑海中。
一个好的例子是《围困》，这个曲子中反映了抗战时期中
国军民的坚忍和勇气，如果将其作为节日庆祝活动的背景音乐，会让学生更加深入地了解
那个时期。
总之，在初中历史教学中，融入音乐教学资源的做法将使教学更加精彩。
给学生提供
一个音乐绚丽多彩的历史世界，不仅可以启发他们的好奇心和求知欲，也可以培养他们更
深入的历史认识和文化感悟。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩二、音乐与历史的关系1. 音乐作为历史的载体音乐是人类文化的重要组成部分，它记录了人类不同历史时期的生活、社会、政治等方方面面。
从古代的歌谣、战歌，到现代的流行音乐、抒情歌曲，都可以反映出特定历史时期的特点和民生百态。
通过音乐可以深入了解不同历史时期的社会风貌、文化传统、民俗习惯等。
2. 音乐作为历史的见证许多古代文化和历史事件都留下了丰富的音乐作品。
比如古希腊的各种音乐剧，中国古代的雅乐、民间音乐等，都可以成为学习历史的有效资源。
通过音乐，学生可以更生动地感受到历史的气息，更深刻地理解并记忆历史事件。
2. 制作音乐教学PPT在历史教学中，可以制作音乐教学PPT，将历史事件和相关音乐融入使学生可以更加直观地了解历史。
比如在讲述古代希腊的历史时，可以在PPT中插入古希腊的音乐作品，让学生在欣赏音乐的更好地理解古希腊文化。
3. 制作历史音乐视频通过制作历史音乐视频，将学生带入历史的氛围之中。
可以选择历史题材的音乐视频，如《黄河大合唱》、《春天的故事》等，引导学生通过视频了解历史，同时也能欣赏美妙的音乐。
4. 制作音乐剧在历史教学中，可以组织学生进行音乐剧的创作和演出。
比如根据某个历史事件或历史人物的故事，创作音乐剧，并进行表演。
通过表演，学生既能体会历史的魅力，又能培养艺术素养。
5. 进行音乐赏析和讨论通过组织学生进行音乐赏析和讨论，让学生更深入地理解历史背景和历史文化。
可以针对特定历史时期选择不同的音乐作品，组织学生进行赏析和讨论，从音乐中感受历史的魅力。
6. 开展历史音乐节可以在学校或班级开展历史音乐节，邀请学生们演唱历史题材的歌曲，进行音乐作品展示，组织历史音乐演出等活动。
通过这些活动，学生可以积极参与，深入感受历史的文化底蕴。
四、融入音乐教学资源的意义1. 增加历史教学的趣味性和吸引力融入音乐教学资源可以增加历史教学的趣味性和吸引力，使学生更加主动地参与学习，提高学习的效果。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩一、引言历史是一门重要的学科，它不仅是学生了解过去的一种方式，更是培养学生分析思考、综合运用知识的重要途径。
而对于许多初中生来说，历史课可能会显得有些枯燥和无聊，因为它们是在书本上死记硬背专有名词和事件。
为了让历史教学更加精彩和生动，我们可以尝试融入音乐教学资源，让历史教学更加具有感染力和趣味性。
本文将就如何融入音乐教学资源，让初中历史教学更加精彩做一探讨。
二、音乐与历史的联系历史和音乐看似两种无关的学科，但它们之间却存在着紧密的联系。
音乐本身就是历史的产物，每一首曲子都是在某个历史时期创作的。
音乐通过歌词、旋律、编曲等形式来反映当时的社会、文化和政治背景，是历史的生动写照。
历史中的重大事件、名人和文化现象也会成为音乐的创作题材。
世界各地的民歌、革命歌曲、纪念歌曲等都与历史事件和人物密切相关。
音乐不仅可以帮助学生更好地理解历史，还可以激发学生对历史的兴趣和热爱。
三、融入音乐教学资源的方法1. 利用历史事件和人物的歌曲历史中有许多值得铭记的事件和伟大的人物，这些都可以成为音乐创作的题材。
教师可以通过播放这些歌曲来引导学生了解历史事件的发生背景、经过和影响。
当学生们用音乐和歌词感受着历史的风采时，他们会更加深刻地理解和记忆历史。
《红旗飘飘》、《黄河大合唱》、《南泥湾》等都是反映中国近现代历史事件的经典歌曲，可以用来讲述红色故事、抗战故事、改革开放故事等。
2. 利用历史文化的音乐作品历史文化是一个国家或民族的传统和精神财富，很多音乐作品都围绕着历史文化而创作。
通过播放古典音乐、民族音乐、戏曲音乐等作品，可以让学生领略不同历史文化的风情和精髓。
通过欣赏古琴、二胡、京剧等音乐作品，可以让学生了解中国古代文化的博大精深，从而更好地理解古代历史。
许多历史人物都是音乐创作的题材，比如贝多芬、莫扎特、肖邦等作曲家，贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》、肖邦的《降E大调》等都是描写这些历史人物的音乐作品。
歌曲在历史教学中的作用
歌曲在历史教学中的作用随着素质教育的发展，美育与德育、智育、体育一起摆在了同等重要的位置上。
美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
在中学历史教学中发掘美育内容，对培养中学生高尚的人格，更好地实现历史教学的育人功能，全面推进素质教育具有十分重要的意义。
研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。
欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。
乐圣贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。
”音乐给人以激情，启迪人的灵魂；历史给人以素养，启迪人的智慧。
将音乐与历史教学结合起来,更能挖掘人的潜能、提高人的素养。
下面我结合自己在历史教学中采用歌曲的情况，谈谈自己的体会。
一、歌曲在历史教学中的作用：1、在新课导入时利用歌曲，可以创设历史情境、渲染气氛。
如在学习《香港和澳门的回归》一课时，我用多媒体课件播放图文并茂的闻一多先生的《七子之歌·澳门》，当忧伤的歌声在空中响起时，学生深深地被澳门同胞强烈要求回到祖国母亲怀抱的真情打动了，也体会到祖国所具有的强大吸引力。
这样过渡到学习澳门过去的历史及回归盛况就水到渠成了。
在学习《难忘九一八》一课时，首先播放《松花江上》这首曾传唱于大江南北的歌曲，当凄惨的歌声响起时，学生深受感染，仿佛看见当年日本侵略者的铁蹄践踏东北、东北人民到处流浪的情景，学生个个义愤填膺，表现出对日本侵略者的暴行的强烈愤怒，对东北人民悲惨遭遇的深切同情。
接下来我和学生共同学习九一八事变这一史实时，学生格外认真。
可见，创设情境，营造氛围对历史教学至关重要。
2、利用歌曲讲述历史事件，帮助学生加深对史实的理解。
在学习“西安事变的背景”时，我怀着沉痛的心情说道：当日本侵略者侵占东北后，又把侵略的魔爪伸向了华北。
偌大的一个华北，已容不下一张安静的课桌。
面对日寇的侵略，在中国共产党的领导下，全国各地纷纷掀起轰轰烈烈的抗日救亡运动。
由田汉作词、聂耳谱曲的《义勇军进行曲》就是在这种背景下诞生的。
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音乐在历史教学的史证价值与路径
一、历史教学中音乐的育人价值
在中国传统文化中，音乐的“教化”功能得到充分的重视。
在先秦时期的“六艺”中，“乐”处于相当重要的地位；“兴于诗，立于礼，成于乐”，被儒者视为修养工夫的三大法门。
在西方，柏拉图也说过：音乐蕴藏于灵魂深处，滋润身心。
可见，音乐教育在个人的培养中占有重要的位置，音乐教育的价值在于培养人的思想和行为合乎道德规范。
音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心灵。
“随风潜入夜，润物细无声”是音乐教育功能的写照。
普通高中历史课程标准（２０１７年版）明确指出：探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。
历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
中学历史课程承载着历史学的教育功能。
学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活打下基础。
不难发现，音乐和历史在培养道德和健全人格等方面有着共通之处，音乐与历史教学的完美结合，必将有助于培养和提高学生的历史学科核心素养，进而实现立德树人的根本教育目标。
二、历史教学中音乐的史证价值
匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹•柯达伊说：与语言相似，音乐也是人类灵魂的体现，伟大的音乐家们已经向人类传达了其他任何语言都无法言表的事物，如果我们不想使这些事物成为毫无生气的古董，我们就必须尽最大可能去使尽可能多的人理解音乐的特别表现形式。
毋庸置疑，音乐也是历史叙述的一种形式，把音乐引入历史教学，充分挖掘音乐的史证价值，对于历史教学和音乐传播都有着重要的意义。
例如：我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，我们都是飞行军，哪怕那山高水又深。
在那密密的树林里，到处都安排同志们的宿营地，在那高高的山岗上，有我们无数的好兄弟。
没有吃，没有穿，自有
那敌人送上前，没有枪，没有炮，敌人给我们造。
我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的，无论谁要强占去，我们就和他拼到底！……１９３７年，我国著名音乐家、教育家贺绿汀先生创作了这首脍炙人口的《游击队歌》。
歌曲旋律轻松流畅，生动活泼，巧妙地塑造了游击战士们勇敢无畏、积极乐观、机智灵敏的典型形象。
歌曲不仅在中国音乐史上具有重要的地位，也是抗日战争时期关于中国共产党领导的游击战争的一份珍贵史料。
再如美国音乐家鲍勃•迪伦获得了２０１６年度诺贝尔文学奖，他的音乐不仅充满了诗意，也具有丰富的历史涵义。
《答案在风中飘（Ｂｌｏｗｉｎｔｈｅｗｉｎｄ）》就是典型：要独自走过多少的远路，才能成为一个真正的男人？白鸽要飞跃多少海洋，才能在沙滩上安息？炮弹还要呼啸几时，才能真正销声匿迹？这答案啊，我的朋友，它已随风而逝。
……在学习人教版历史选修三《２０世纪的战争与和平》第六单元第２课《世界人民的反战和平运动》时，鲍勃•迪伦的这首歌曲便是极好的史料素材。
２０世纪６０～７０年代，美国爆发了巨大规模的反对越战的浪潮，歌曲将美国年轻人对战争、暴力以及种族歧视等等的怀疑态度展现得淋漓尽致，也鲜明地表达了人们对维护世界和平、享受安居乐业稳定生活的热切渴望。
三、音乐在历史教学中的路径
高中生具备了较为丰富的知识储备，但对事物的认知往往偏于感性，理性分析尚处于形成阶段。
在历史教学中，利用音乐作为辅助手段，适合高中生的身心特征。
历史庄严凝重，无法再现；音乐直观形象，富有感染力。
二者结合，历史便能够生动地展现出来。
以下谈谈音乐在历史教学中的路径问题。
１．创设情境，神入历史。
神入作为一种重要的历史思维形式，很早就受到欧美一些发达国家的历史教学界的关注，并进行了系统深入的研究，而且一直是历史教学的一个研究热点问题。
神入要求学生置身于历史发展的环境中观察历史，站在历史人物的立场上研究历史，而音乐的旋律为学生了解那个时代发展的环境背景营造了一种氛围，或激昂、或低沉、或高亢、或婉转，将其展现得淋漓至极，这样的效果是图文材料所难以达成的。
正如列夫托尔斯泰所言：“音乐的魔力，是使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。
”如在学习人教版历史必修２《发达的古代农业》时，我选用了黄梅戏《天仙配》中的《夫妻双双把家还》，用以说明古代小农经济男耕女织、自给自足的特征，欢快的旋律不仅活跃了课堂
氛围，也将学生带入了“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”的生活情境之中。
在教授人教版历史必修１《伟大的抗日战争》一课时，上课伊始，播放《松花江上》这首著名的抗日救亡歌曲，低沉的旋律如泣如诉，真切感人，唱出了“九•一八”事变后东北民众乃至全国人民的悲愤情怀，唤醒了民族之魂，点燃了中华大地的抗日烽火。
美妙动听的乐曲，远胜枯燥乏味的说教。
创设情境，神入历史，不仅有助于提高课堂效率，也在潜移默化中培养了学生的家国情怀，落实了立德树人的教育目标。
２．巧用歌词，设疑启思。
歌词同其他文学作品一样凭借着语言，诉诸人的思想情感。
既能反映社会变迁，又能起到娱乐、认识、教育、审美的功能。
理所当然，歌词也是历史叙述的一种形式，在历史教学中，可以作为史料素材加以运用，以培养学生史料实证的历史学科素养。
让我告诉世界，中国命运自己主宰；让我告诉未来，中国进行着接力赛。
承前启后的中国人，带领我们走进新时代。
啊！带领我们走进那新时代。
我们唱着东方红，当家作主站起来，我们讲着春天的故事，改革开放富起来。
继往开来的领路人，带领我们走进那新时代，高举旗帜，开创未来……在学习《中国特色社会主义建设的道路》时，引入《走进新时代》一歌，并设置如下问题：中国人何时当家作主、主宰自己命运？春天的故事代指何事？继往开来的领路人包括哪些人，他们是怎样带领我们走进新时代的？兄弟，能给我一毛钱吗？我曾修过一条铁路，把它投入使用，让它与时间赛跑。
我曾修过一条铁路，如今它已建成。
兄弟，能给我一毛钱吗？我曾建过一座高楼，直抵太阳，用了砖瓦、铆钉和石灰。
我曾建过一座高楼，如今它已建成，兄弟，能给我一毛钱吗？这是美国１９２９～１９３３年经济大危机时期流行的一首歌曲。
在学习《空前严重的资本主义世界经济危机》时，我引入这首歌曲，并设置如下问题：“我”为什么一毛钱都没有？歌曲为什么会流行起来？它向人们展现出大危机期间怎样的现状？饱含情感的歌词代替了冰冷无味的文字，换一种史料呈现形式，丰富了课堂教学手段，学生的兴趣也立马被调动了起来。
连原先不爱思考、害怕回答问题的学生，都乐于参与到课堂活动中来了。
３．余音绕梁，画龙点睛。
传统的课堂总结都是由教师讲述或者板书提纲等方式完成。
如果用音乐加以总结，往往会起到意想不到的效果。
如在学习《太平天国运动》时，用电视连续剧《太平天国》的主题曲《浩浩乾坤》作为结尾，非常适合本课的教学主题。
“流血的伤口不流泪，举旗的杆子不下跪，攥紧的拳头不松手，过
河的卒子不后退”，连续四个“不”字，反映出勇往无前的大无畏革命斗争精神，既让学生感受到了真实的历史，又很好的进行了情感态度与价值观的渗透；“何以成败论英雄，浩浩乾坤立丰碑”，也有助于学生正确地评价历史事物，培养学生唯物史观的历史学科素养。
四、音乐在历史教学中应用的注意事项
音乐是由音乐家通过复杂的精神劳动创作，是一种艺术实践，在创作的过程中创作者的个人生活经历、兴趣爱好以及创作动力等对音乐的成型有着决定性影响，感情也贯穿整个创作过程的始终，这样就必然会存在局限性。
因此，歌曲反映的历史现象不一定就是历史事实，在利用音乐辅助教学的时候，首先，别忘了辨别歌曲真伪。
其次，要尊重学生实际。
由于学生理解和接受能力的不同，同一首音乐对学生会产生不同的影响。
在课堂上播放音乐，可能会出现个别学生不感兴趣、学生对歌曲的理解和教师的预想大相径庭等状况，反而可能增加了教学难度，出现弄巧成拙的现象。
故此，教师在运用音乐教学之前，需对学情有一定的了解，必要情况下，做相关的调查。
最后，需紧扣教学主题。
一首贴合教学主题的优美的历史歌曲，可以与课堂教学相得益彰，甚至可以成为教学的主线灵魂。
但历史课标和教材才是教学的主要依据，而音乐素材只是辅助教学的手段，如果音乐占据了过多篇幅，可能就会冲淡教学的主题，适得其反。
参考文献：
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［３］刘艳梅．现代歌词在现当代文学史中的地位研究．内蒙古社会科学，２００７，（０５）．４２。