让英语课堂充满生活气息
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。
传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。
在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。
传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。
而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。
我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。
传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。
英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。
我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。
我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。
传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。
而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。
这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。
要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。
通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
如何让英语课堂有趣
如何让英语课堂有趣1、为同学创设一个学习英语的环境和氛围英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近同学的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给同学营造优良的学习氛围。
如果同学未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反;如果我们英汉结合，有时穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同学乐学。
因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，按部就班，让同学能接受又有所提升，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.2、在课堂教学中充分利用形体语言教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。
形体语言是自然的、自发的，它能帮助同学接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。
例如在解释go to sleep和be a sleep 的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说"i want to go to sleep'，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说"i am a sleep'，这样同学便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让同学操练。
在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响同学学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣，最终达到提升课堂效率目的。
2英语课堂趣化方法一1 "合作'激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。
角色扮演。
角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。
如打、购物、问路、看病等。
通过这种合作活动,使同学在模拟情景中提升语言的应用能力,体验语言交际魅力。
2 "游戏'激活课堂"游戏'融知识性、趣味性、竞争性于一体。
用生活化的理念打造精彩的英语课堂
用生活化的理念打造精彩的英语课堂摘要：新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
关键词：生活化教学回归生活英语课堂一、以教材为依托，寻找教材与生活的结合点与切入点我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
二、以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点1.创造生活化的课堂环境创造生活化课堂环境，要求我们在营造学习氛围的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
例如，老师给每位学生都起个英语名字，课堂上不叫学生的中国名字，而是互用英语称呼同学、老师。
我们还可以根据教材，利用道具和简笔画等，把教室变成一座“公园”，一所“动物园”，一个“野营地”，一家“商店”……而此时的老师，不再是高高在上、传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。
2.创设生活化的教学情境课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。
教育研究表明：使学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。
在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。
三、学生生活英语化，让英语融入生活1.鼓励学生进行英语日常交流心理学规律证明，学习英语如能最大限度地接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。
因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。
“心动”不如“行动”——让英语课堂充满生命气息
１ ． Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ （ 活跃 的 ） 。
他 们多参与一些积极有效 的、丰富 多彩的课堂活动 ， 让 学生“ 动” 起来 ， 让 课堂 “ 活” 起来 ， 才能最 大限 度地 使他们快快乐乐地获取 知识 ，轻轻 松松提高英语素质。 关键词 ： 英语 课 堂
认为 ， 教 师得体 的着 装 ， 亲切的表情 ， 赏识
的 目光 ， 儒雅 的风度能 吸引学 生 ： 渊博 的 知识 ， 高超 的教学艺 术无疑 又增添 了 自身 的魅 力 课堂 上对学 生耐心 细致 ， 循循 善 诱， 以敬业 、 诚恳的态度去教育学生 、 以自 身的魅力去影响学生 ， 让 我们 的课 堂“ 动” 起来 ， 学生 “ 活” 起来 ， 这 些 因素～ 经化 为
２ ２ ｆ ８ ｝ ｝ Ｉ Ｉ Ａ ｏ ｓ Ｈ Ｉ Ｉ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ
‘ ‘ 心动” 不如“ 行动”
— —
让英语课堂充满生命 气息
一浙江省天台县坦头中学 赵向阳
习、 去探 究 ， 以此来发展学 生 的表 达
能 力、 思维 能 力 、 想 象力、 创 造 力等 。 二、 让学生“ 行动” 起 来
和热爱学生相结合 ， 他就 是一 个完善的教 师。 尊重和 爱护学生教师才会赢得学生的
一、Biblioteka 让学生“ 心动” 起 来
１ ． “ 做” 魅力教师—— “ 心动” 的前提。 教 师 自身 的魅 力对 于激发学 生的 学 是学好 语言 的前提和关键。 学生的学习兴 趣， 是推动学 生愉快 、 主 动学 习的最实 际 的动力之一 ， 直接影 响学 习效 果和学生 的 能力。 古代教育 家孔子 曾说过 ： “ 知之者不 中， 扮演好教 师的角色是 至关重要 的。我
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围轻松愉快的课堂氛围是弥漫在整个课堂内一种生机勃勃的气息,犹如雨后自然万物的芳香沁人心脾。
活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,培养学生综合能力能力的前提和关键。
对于作为一门基础语言学科英语来说，营照轻松愉快和谐的课堂氛围则显得尤为实际和重要。
只有为学生营造了良好的课堂氛围，才能使课堂氛围充满了文化魅力和生命活力的气息。
一、营造轻松愉快课堂氛围的原因“心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富”，这是黄海汝在她的《浅谈英语“快乐教学”》一文中曾提到的。
这句话让我受益匪浅，感触良多。
如何让学生能在“轻松愉快的情绪下”听课呢？因为只有在轻松愉快的氛围下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。
然而，目前高中英语课堂教学仍然存在一些不尽人意的现象。
课堂太过沉闷，压抑，单调。
传统的填鸭式教育还尤为严重。
教师单方向的口授仍占主导。
而学生更倾向于被动接受。
因此，营造轻松愉悦的气氛在英语课堂教学中更显得尤为重要。
那么怎样才能营造轻松愉快的英语课堂氛围呢？二、营造轻松愉快课堂氛围的方法（一）构建和谐、平等的师生关系教师的良好教态促进了良好的课堂氛围。
教师的的教态是教师班级授课的外在表现，比如教学表情，教学心情，动作体态等，也是教师能顺利开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生会在课堂上通过绘声绘色的的语言讲解而“查其容”通过教师的教态而“观其色”教师教态无形当中形成了一种教学企纷纷，同时，学生在无形当中感受到了一种课堂气氛。
教师的良好教态也是构建和谐、平等的师生关系重要因素之一，有利于课堂管理的有效实施。
教师应该积极主动的和学生进行交谈和交流，设身处地的为学生着想，赢得学生的喜爱和尊重，树立起教师的威信。
这样，在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”。
真正建立起了互信、互助、和谐的师生关系，激发了学生的学习兴趣。
让生活色彩增添英语教学活力
让生活色彩增添英语教学活力一、引子一直以来，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用是我们英语教师的孜孜追求。
新课堂理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，它应当能够以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，使学生身临其境，在生活化的情境中、在愉悦的情绪体验中增长知识、培养能力、陶冶情操。
面对学生丰富的生活经验与环境，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，伴随着我们的将是别一样的精彩瞬间。
二、主题杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实问题”。
“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式。
”因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。
《新课标》也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。
只有贴近学生生活的活动最易引发学生学习的兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
随着英语新课程改革实施的不断推进，如何创造英语课堂中的“生活”，让课堂绽放活力，是新课程的崭新理念，具有现实意义。
然而由于学生生活经验不同，产生的感受不同，这往往令教师手足无措，处理不当，会给课堂教学留下很多的遗憾。
三、主题内涵阐述长期以来，英语教学从一个极端走向了另一个极端，从只注重对“填鸭式”的灌输，偏重于知识的传授到一味追求课堂趣味性，导致了学生学不能致用。
语言源于生活，学习语言是为了在生活中更好地与人沟通和交流。
只有努力创设生动与真实的语言环境，才能让学生形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。
若教师能在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
课堂生活化是提高英语课堂效果的有效途径
答问题时 ， 不妨竖起 大拇指或用全班 的掌 声予 以鼓励 ， 以帮助
他树 立 自信 心 。
总之 ， 作为 英语学 习初级阶 段的教师 ， 该灵活运用各种 应 教学方法 ， 调动学生 的好 奇心和参与的积极性 ， 激发学生的学 习热 情和兴趣 ， 使教学过程 由被动接受变为学生在教师指导下 的主动探索 ， 动获取 ， 主 自我发展 ， 自我完善 。课 堂教学要 以学 生为主体 ， 以任 务为主线 ， 重视体验与参 与 ， 重视 语言运用 ， 把 英语课上成 名副其实的英语实践课。 实践证明 ， 只有采取有效 的教与学 的行为 ， 才能转 变以教 师为 中心 的传 统教学模式 ， 才能激 活封存 的记忆 ， 开启幽 闭的 心智 ， 使学生从被动的信息接受者变为积极的主动探索者。而 且作 为当今 的农村英语教师有责任不断提高 自身素质 ， 能够运 用现代 的教学技术和教 育理念 ， 为农村 中学的英语 教育作出自 己的贡献 。
三 、 境操练、 情 内化 交 际能 力
是新课程特别强调的教育理念 。在 日常教学 中， 我们往往都有 同样 的体 会和困惑 ， 节课 自己付 出了很 多的努 力 ， 一 知识 讲解 得也很透彻 ， 应该有好的教学效果 ， 可事与愿违 ， 教学 效果并不 理想 ， 并没有达到预期的教学 目的 ， 究其原因主要是课堂乏味 ，
三、 多鼓 励 ， 强 学 生 自信 心 增
ｉ ｔ 等激励性语言 ， ｆ ｈ” ｇ． 这样不会挫伤他们的积极 性 ， 有利于促使 学生及时调整，态 ， 亡 积极地参与英语学 习。 、
（ ） 三 运用表 情、 动作激励评价。 课堂上 ， 教师的一个面部表情或一个动作对学生学 习都会 产生很大的影响。例如， 当遇到一位性格内向的学生出色地回
如何使初中英语课堂教学生活化
《 义务 教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ）的课程基本理念要 可 以让学 生从家里 带来全 家福 ，然后 向同学们介 绍 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ … 求教师关注语言学 习者 的不 同特点和个体差异 。因此 ， 在教学 ｈ Ｔｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ … 对于七年级新生来说 ． 他们很愿意 向同学介绍 自己 活动时 ， 应该体现 以学生为 主体 的思想 。应该 在充分考虑学生 的家人。在这样不 断地互相介绍中 ， 同学们 无形 中已经学会运
上所经历的生活那样。”
《 义务教育英语课程标准 》 （ ２ 叭１ 年版 ）的课程基本理念 明 确 指出 ： 英语课程应根据教和学 的需求 ， 提供贴近学生 、 贴近生 活、 贴近时代 的英语学 习资源 。创 造性 地开发和利用现实生活
我国著名教育家陶行知先生曾经说过 ： “ 教育要通过生活才 能发 出力量 。 成 为真正的教育 ” ， 他认 为“ 课 堂教学与生 活有着 密切联系” 。学习语言必须走进生活 ， 只有在生活 中掌握的语言 才是真正有生命的语言。现行大多数省市使用 的人教版教材 的 教学 内容及设 计都 源于学生的生活实 际。 但 由于学生生活经验
中。
一
设真实生动的教学情境。 １ ． 利用学生 自身的生活 ． 创设教学情境
学生 自身 的生活包括许多 方面 ， 比如姓 名 、 年龄 、 性别 、 胖 《 义务教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ）要 求教师创造性地 瘦 、 爱好 、 性格 、 理想等 。例如 在教 七年级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ’ ｓ 开发和利用现实生活 中鲜活的英语学 习资源 。积 极利用音像 、 Ｇ ｉ ｎ ａ 肘， 学生们来学校不久 ， 互相不是很熟， 又很想认识对方， ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ￣ ： Ａ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ 广播 、 电视 、 书报杂志 ， 网络信息等 。 拓展学生学习和运用英语的 借 此 同学们 就可 以很 自然 地进行 Ｐ
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让英语课堂充满生活的气息
中图分类号： g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0219-01
陶行知在“生活即教育”的理论中指出：教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。
《英语新课程标准》在“基本理念”部分也强调了生活性，认为生活无处不在，语言学习无时不可。
生活化的小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，因此在教学中我们应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
1 选择生活化的教学过程
1.1教学内容生活化
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，尽量从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。
我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中要有
意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，笔者拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc， wc…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
1.2教学方法生活化
教师应在《新课标》指导下，在课堂中努力创设生动和真实的语言环境，找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中，让学生身临其境地感受语言的作用。
把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，让生活走进课堂。
在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，拉近课堂与生活的距离，让学生在情景化的教学氛围中感知——模拟——巩固——反复，最后达到学会交际的目的。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
如在学习有关职业单词时，笔者让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“is he / she a driver / farmer /
doctor / …？”再如学习“do you like peaches / oranges / …？”等句型时，笔者让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅”活生生”的果园图，让学生分别扮演果农。
课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
2 设计生活化的英语作业
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。
如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是大江大河。
英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
因此，改变传统作业的形式单一、机械重复，设计生活化的小学英语作业很有必要。
布置英语作业时，我们可设计一些实践型的作业。
如在学习有关食物的单词和句型what do you like？do you like pears？一课后，可设计这么一份“采访”作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。
可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。
要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
由于老师设计的这类访问作业来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。
如学完购物句型can i help you ？ i want some…how much is it / are they ？ it’s / they ’re … a kilo 等。
可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的价格，并用英语填写商品名称和价格。
这样不仅让学生真实体验生活，在生活中学得知识，而且学生通过完成调查任务，也锻炼了交际能力。
小组内交流调查结果，又大大培养了学生的观察能力。
学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。
小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业。
制作贺卡是培养学生动手能力的有效方法，如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子happy women’s day！等，圣诞节时让学生制作圣诞卡，并写上merry christmas！等，并利用this is for you. thank you. you’re welcome等进行交际应用，这样一来学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识也增强了。
此外，我们还可以让学生自制英语磁带。
低年级的英语教学要求主要是听说单词、对话，回家作业可设计：把每天学的课文单词（let’s learn）或对话（let’s talk），歌曲（let’s sing），故事（story time）等分别录在空白磁带中，一星期上交一次。
这种类型的作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做的效果。
英语教学必须基于学生生活，基于具体的课堂情境。
生活化的英
语课堂使英语生活化，课堂生活化。
在多姿多彩的英语课堂中，流淌着清新的生活之源，充盈着孩子们的幸福生活，相信我们的孩子会在英语生活这片广阔的天空中自由翱翔。