创新家庭作业设计 满足个性发展需求

和 爸 妈讲 故事 ” “ 、 我和 爸 妈 分 角 色 朗 读 ” 我和 爸 “
业富有情趣 ， 具有吸引力 。如在教学《 将相和》
后 ， 设 计 了这 样 的 家 庭 作 业 ： 绘 出 本文 的 我 先 人 物 图 ， 涂 上 色 ， 图旁 边 为 人 物 配 上 “ ” 再 在 音
阅读经纬 ・ 践前沿 实
要 庭
划
学 语
三 、 文家庭 作业设 计满 足个体 发展 语
学 生 的 认 知结 构 、 体 差异 及 学 生 智能 结 构 个 的独特性 ， 求教师在设计作 业时“ 人而异 ” 要 因 ，
设 置 不 同 的层 次 ，给 学 生 ～ 定 的 自 由度 和 自主 性 ， 不 同发 展 水 平 的 学 生 在适 合 自己 的作 业 中 让 满足 个 体 发 展 ， 而 提 高 学 生 的 语 文 素养 。我 在 从 班 级 中 推 行家 庭作 业 “ 级 制 ” 如 教 课 文 后 面 三 ， “ 一 读 ， 一 写 ” 的 词 语 时 ， 以 这 样 设 计 三 读 写 中 可 个 层 面 的 作 业 让 学 生 根 据 自 己 的 学 习 情 况 来 选 择完 成 。 Ａ层 次 作 业 ： 由学 生 自己 选择 记 忆 方 法 ， 确 定 抄 写 遍 数 ， 会 默 写 。Ｂ层 次 作 业 ： 释 词 并 解 语 ， 造 句 。Ｃ层 次作 业 ： 行 成 语 接 龙 、 语 接 并 进 词 龙 ， 写 一篇 片 段 ， 这 些 词 语 运 用 进 去 ， 或 把 并有 一
创新家庭作业设计 满足个性发展需求
四、 语文 家庭作 业让 家长参 与配合
现 在 的 家 长都 很 关 注出 来 ， 求 听 、 、 、 全 面开 花 ， 将 其 力 说 读 写 并 与演 、 、 、 作 游 戏 等 形 式 巧 妙 结 合 ， 作 画 唱 制 让
学 性 与 趣 味 『 一 体 的 家 庭江苏 ， 够 让 学 生 心小学 一 生于 作 业 江都 市 小纪中 能 在解 答 时 感 受 语 文 的趣 味 ，对 语 文 产 生 亲 切 感， 解除 对 家 庭 作业 的厌 恶 心 理 。在 作 业 形 式 的设 计 上 ， 定 要把 作 业 从 单 一 的 “ ” 形 式 一 写 的
高 能督促检查孩子的作业情况， 但很少参与孩子的
一 作 业 。 课程 理念 大 力 推 行 合作 、 究学 习 。 们 新 探 我
应 打 破 传 统作 业 “ 立 作 战 ” 形 式 ， 互 切 磋 ， 独 的 相 共 同合 作 完 成 作 业 。 让 家 长 参 与 到 学 生 作 业 中 来 ， 生 既 可 以学 到 知 识 ， 可 以 调 动 学 习 积 极 学 又 性， 使得 作 业 具 有 浓浓 的 “ 亲情 ” 如 设 计 一 些 “ 。 我
— —
妈 词 语接 龙 ” 作 业 ， 这 种 具 有 亲惰 的环 境 中 ， 等 在 学 生 学 会 了 交 流 、 会 了 合 作 ， 识 、 能 、 感 学 知 技 情
都 得 到 了发 展 。
作 业 的 评价 ， 让 学 生 喜 欢 上 做 作 业 ， 期 待 着 下 一 次 能 并 作 业 。 这样 的 家 庭 作 业肯 定 会 收 到事 半 功 倍 的 效 果 。
活 化 、 动 化 ， 过 语 文 实 践 性 作 业 ， 学 生 用 语 文 的 生 通 让 眼 光来 看 生 活 问题 ， 语 文 的知 识 来 解 决生 活 问题 。如 用 在 教 学 “ 乡 的 变 化 ” 一 综 合 实 践 内 容 时 ， 在 教 学 家 这 我 前 事 先 布 置 了 实 践 作 业 ， 学 生 围 绕 “ 乡 的变 化 ” 让 家 这
个 明确 的 中 心 。这 样 ， 激 励 了 学 困 生 的作 文 兴 既 趣 ． 他 们 增 强 了 学 习的 自信 心 ， 提 高 了 优 生 使 又 的竞 争 意 识 ， 全 班学 生都 形 成 一 个 激 烈 竞 争 的 使 学 习氛 围 。 一
计
现 展
终 身 学 习 奠 定 基 础 ， 学 使
生 的能 力 素 养 在 不 同方 面 都 得 到 提 高 ， 以更 好 地促 进 学 生 主 动 、 面地 发 展 。 全
一
、
语 文家庭作 业设计 体现 趣味性
美 国 教 育 心理 学 家 布 鲁 纳 说 过 ： 学 习 最 “ 好 的 刺 激 ， 是 对所 学 材 料 的 刺激 。 设 计 融 科 乃 ”
五、 短期 作 业与长 期作 业相结 合
二 、 文家庭 作业 设计注重 实践 性 语
《 文 课 程 标 准 》 出 ， 文 是 实 践 性 很 强 的 过程 ， 语 提 语
语 文 能 力 的培 养 途径 也应 是 语 文 实 践 。 让 语 文 教 学 生
短 期 作 业 即 教 师 们 平 时 普 遍使 用 的 巩 固性 、拓 展 性 的 作 业 。 长 期 作 业 是 指 学 生 无 法 在 一 两天 内 完成 的 作 业 ， 要 学 生 通 过 一 段 时 间亲 身实 践 、 查 研 究 的作 需 调
一
业。如教完《 看云识天气》 ， 后 可及时引导学生根据课文
所 介绍 的有 关 知 识 ， 观 察 天 上 的 云和 光 ， 推 断 出近 去 并 日的天 气 情 况 。这 样 ， 学 生 通 过 观 察 、 录 、 使 记 推测 、 交 流 、展 示及 验 证 等 亲 身 活 动 ，去 体 验 课 文 知 识 的真 实 性 。这 不但 加 深 了学 生 对 课本 知 识 的 理 解 ， 握 了有 关 掌
写 出 人物 特 点 。 然 后 编 写 课本 剧 ， 组 表 小 演 。 学 生在 画 、 、 的过 程 中 ， 移 默 化 地 提 编 演 潜 高 了 语 文素 养 。 样 ， 这 通过 教 师 对 作 业 的设 计 ， 能 让 学 生 兴味 盎 然 地 去 完 成作 业 ； 过 教 师 对 通