用括线和问号表示的实际问题教学设计
用括线和问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
课前准备：教学挂图、学具教学程序：一、创设情境，导入教学秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。
1.出示例题提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
2.初步了解括线和问号：（出示括线）这叫括线，它像张开的手臂，括线对着哪里，就表示把哪里的东西合起来。
这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？3.让学生再次说说图中告诉我们的条件和要求的问题。
教师出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
4.探究解决弄清楚了告诉我们的条件与问题，你知道用什么方法解决这个问题吗？学生尝试列式并算出得数。
交流：怎么列式的？为什么用加法计算？你是怎么想的？小结：解决一个实际问题，首先要弄题目告诉我们什么条件，要我们求什么问题，然后我们可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
二、指导完成“试一试”1.理解题意出示情境图，从这幅图你知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生交流对题意的理解。
归纳小结，课件出示三句话。
2.列式解决你知道用什么方法解决这个问题吗？学生尝试列式并算出得数。
交流：怎么列式的？为什么用减法计算？你是怎么想的？小结：与前面的问题不同的是：我们已经知道了篮子和篮子外面的苹果一共有多少个，也知道篮子外面的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。
《用括线表示的实际问题》教学设计
《用括线表示的实际问题》教学设计教学目标：1、进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学过程：一：出示例图提问：看了这幅图，你知道了什么？指名说你能提一个什么问题吗？指名说，齐说。
刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这是括线，这是问号。
括线和问号合起来又表示什么？现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。
（左边有4个西瓜，右边有3个西瓜，一共有多少个西瓜？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）为什么用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个西瓜，要把左边的4个和右边的3个合起来，所以要用加法。
你会列算式吗，说说你的算式是什么？（电脑相机出示算式4+3=8）4+3=8表示什么意思呢？指名说3、练一练看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？在小组内说一说。
全班交流求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写指名说算式，说说为什么用加法来计算？（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
自己填写算式。
说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说小结：要求一共有多少朵，只要把左边的6朵花和右边的3朵花合起来，所以应该用加法来计算。
三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目（2）提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说要求的是什么？指名说谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。
小学数学教案用括线表示的实际问题
说中理会 比中感悟 思中建构——《用括线表示的实际问题》教学设计与说明【教学内容】一（上）第61－62页例题、“试一试”及“想想做做”第1~3题。
【教材简析】这部分内容是学生在掌握了10以内加、减法，掌握了一图四式之后出现的，主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。
【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决括线表示的简单实际问题；2、能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的推理、分析和判断能力；3、体会数学就在身边，体会学习数学能解决实际问题，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】理解括线和问号表示的含义，理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】理解数量之间的关系。
【教学准备】苹果、括线、问号的贴图，课件【教学过程】一、观察思考、学习新知1、设计情境，激情导入谈话：秋天是丰收的季节。
瞧，苹果树上结满了苹果，老师也来摘几个。
你们看，老师摘了几个？再仔细看，我又摘了几个？提问：看着这幅图（图1），你知道了什么？你能提个数学问题吗？要求一共有多少个，就是把？2、引入括线，自主求和介绍：把两边合起来，我们还可以用这样的符号来表示！（出示括线贴图）看（图2），它的名字叫“括线”，它的名字叫？图2图1提问：你知道，括线表示什么意思吗？介绍：要求“一共有多少个苹果”，我们就在括线下面标上一个问号（图3），问号就是问你“多少”的意思！提问：你知道括线和问号合起来表示什么意思吗？整体感知题意，提问：谁能完整的说一说，现在这幅图，告诉我们什么，要我们求什么？（指名说、同桌说、集体说）提问：要求一共有多少个苹果，用什么方法计算？为什么？生独立列式后集体交流。
用括线和问号表示的实际问题
学具、挂图、图片、小黑板、卡片
集体研讨课文内容
主备初稿
集体讨论意见
个性化内容
一、导入新课
1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、教学新课
1、教学例题。
（1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）
但我发现学生在做练习的时候学生对“一共有多少”这样的加法，通过看图，能很快解决。但对于减法存在一定的问题，在这部分教学时，学生会分不清已知条件和问题，结果常会算出已知数。在教学中我没有用固定的格式让学生强迫记住用减法来做，而是先让学生理解题意，通过讨论说出为什么用减法计算。再通过两种类型的题目比较，让学生清晰的知道问号的位置不同，就是所求的问题不同，把两部分分合起来用加法计算，知道了总数，去掉一部分，求另外一部分要用减法计算。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点
了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点
根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
“用括线和‘？’表示的实际问题”的教学设计与评析
数学201６·1“用括线和‘？’表示的实际问题”的教学设计与评析江苏扬州育才实验学校（２２５０００）戎蕾［摘要］“用括线和‘？’表示的实际问题”一课是学生初步接触并感知简单实际问题的基本结构。
教师要关注差异，使不同层次的学生经历提出问题、分析问题、解决问题和深化问题的过程。
结合教学内容及亲身教学经验谈谈自己的一些想法和建议。
［关键词］用括线和“？”表示的实际问题差异教学设计评析［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201６）01-076【教学内容】苏教版一年级上册第６０～６１页【教学目标】１．使学生了解括线和问号表示的意思，了解用这种形式呈现的实际问题的结构，说清已知条件是什么，问题是什么；初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养他们的符号感；能联系加、减法的含义，列出算式来解决问题。
２．使学生能联系具体情境，进行有条理的思考，进一步发展思维能力和语言表达能力。
３．使学生体会数学问题就在身边，初步形成学好数学的积极心向。
【教学重、难点】用三句话表述图意，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
【教学过程】一、预学，提出问题师（课件出示：＞、＝、＜、＋、－）：这些都是我们已经认识的数学符号，你能说出它们的名字吗？师：解决什么问题时可以用加法？生１：把两个数合并成一个数时，可以用加法。
师：减法呢？生２：从总数里面去掉一部分，求另一部分时，可以用减法。
师：今天这节课我们将继续学习解决实际问题的知识。
（板书：实际问题）【设计意图：通过复习已学的数学符号和加、减法的意义引入新课，唤醒学生已有的知识经验，让不同层次的学生都能做好学习准备，为新知的学习做了铺垫。
】二、初学，分析问题１．加法问题师：观察这幅图，你知道了什么？（根据学生回答板贴：盘子里有５个苹果，盘子外有３个苹果）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。
（板书：条件）师：根据这两个条件，可以求得一个问题。
一年级上册用括线和问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题(2014—2015学年度第一学期)授课人：邹*一、教学内容：教科书60页例题和“试一试”，60-61页的“想想做做”。
二、教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
三、教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。
四、教学难点：理解用括线和问号表示的实际问题的算理。
五、教具准备：挂图，多媒体六、教学过程：（一）情境导入，揭示课题一天，小松鼠、小兔、小狗聚到了一起，小狗边跑边好奇地问：兔子老兄，兔子老兄，您知道数学王国吗? 小兔子转过脸来，神秘地告诉小狗：数学王国啊,我当然知道啦，那可是一个非常神奇的地方。
小兔子、小松鼠听了都很想去，同学们：你们想去吗？可是，要进入数学王国的大门，必须会做这样一些题：1、昨天我们学习了一图列出4道算式2+6=8 8-2=66+2=8 8-6=22、在学习“比一比”的时候，比较哪根绳子长，哪个小朋友个子高，都用什么符号表示的？瞧，数学王国的大门已经缓缓打开了！1．教学例题：（1）出示例题：师出示多媒体打开课本。
介绍“括线”。
“这是我们今天认识的一位新朋友。
”教学“括线”和“问号”表示的意思。
提问，你知道这幅图的意思吗？学生汇报。
（盘子里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）师课件上填空。
要求一共有多少个苹果，我们就要怎么办？（2）探索解决。
“合起来用什么方法计算？怎样列式？生回答，师填写。
学生在书上完成。
“3”表示什么？“5”表示什么？“8呢？”（板书算式）2．教学试一试（1）理解题意“小熊又拿来了1筐苹果。
”师贴苹果并将题目补充完整。
“你能说说这幅图的意思吗？”教师适当提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？”表示要求的问题，即“篮子里面有多少个苹果？在课件上填空。
小学一年级数学上册用括线和“？”表示的实际问题教案
用括线和“？”表示的实际问题教学内容：数科书第60－61页例8、“试一试”及“想想做做”第1－5题教学目标：1．使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和同号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和间号表示的简单实际问题。
2．使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3．使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际题，初步形成学好数学的积极心向。
教学过程一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。
可苹果国里还有不少数学间题呢」我们一起来看看。
（板书课题：解决实际题）【设计说明：简洁的导入，能让学生感受到生活中有数学，用数学知识可以解决生活中的问题。
】二、教学例题1．理解题意（1）出示情域图，提：你知道这铜图表示的意思？（2）学生各自看图说说对图意的理解（3）结合学生的交，说明：左边自子里有5个果，边有3个草果。
草果下画的括线表示把左、有两边的草果合起来：括线下面的“？个“是同左、两边的平果合起来有多少个（4）让学生再状设图中告诉了我么件、要求的是什么每、相机句出示情境图下的三句话，并完取前两个括号的填2．探素解决（1）提同：清是了告诉我们的条件和要求的河题，知道可以用什么计算方法解决这个问题吗（2）学生会试到式并算出得数（3）交流：体是样对试的？母数是几）为么用加法算？你是怎样想的（4）小结：第一个实际问题，首先要清楚题目告诉了我什么条件。
要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决【设计说明：从时题的理到怎样决同是，部意学生下天的空间，让他们在自上探索中体会怎样去分析实原同是，怎周学的数学如识决实问从而切身感受解决实问的一般过程。
】三、指导完成“试一试”1．理解题意（1）出示情境图、提同从这图中知些什点？这个与的面的问题有什么相同的地方有什么不同的地（2）让学生交流对题意的理解（3）自的小结：括线下的“8个”表示一共有全平果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并定成第一个括号的填空。
9.2用括线和“？”解决实际问题 (教案)- 一年级上册数学 苏教版
9.2 用括线和“？”解决实际问题（教案）- 一年级上册数学苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握使用括线和“？”来表示未知数，并能运用这些符号解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体问题情境，让学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容1. 用括线表示未知数：教授学生如何使用括线来代表问题中的未知数，如“小明有_个苹果，比小华多3个”。
2. 用“？”表示未知数：引导学生理解“？”在数学问题中的作用，如“小明有7个苹果，小华有？个苹果”。
3. 解决实际问题：通过一系列实际问题，让学生运用括线和“？”来解决，如数量比较、加减运算等。
教学重点与难点- 重点：掌握用括线和“？”表示未知数的方法，并能够解决简单的实际问题。
- 难点：理解并灵活运用括线和“？”在不同类型问题中的使用，以及如何从问题中提炼出数学关系。
教具与学具准备- 教具：PPT展示、教学卡片、实物模型。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入，让学生了解未知数在问题中的存在。
2. 新知探究：使用PPT和教学卡片，展示如何用括线和“？”表示未知数，并引导学生进行模仿和实践。
3. 实践应用：分组讨论，让学生在小组内用括线和“？”解决实际问题，教师巡回指导。
4. 总结提升：教师总结用括线和“？”解决问题的步骤和要点，强调数学与生活的联系。
板书设计- 板书 9.2 用括线和“？”解决实际问题- 板书内容：1. 未知数的表示方法2. 括线和“？”的使用场景3. 实际问题解决示例作业设计- 课堂练习：完成课后的练习题，巩固新知识。
- 家庭作业：设计一些与生活相关的实际问题，让学生在家中使用括线和“？”解决。
课后反思- 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对用括线和“？”表示未知数并解决问题的掌握程度。
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用括线和问号表示的实际问题。
教学内容：
教材第59—60页的内容。
用括线和问号表示的实际问题。
教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。
教学重点：
理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。
教学难点：
理解图意，能根据图意列式计算。
教学用具：
多媒体课件。
教学进程：
一、导入新课
谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答）
二、教学新课
1、教学例题
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）
你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。
在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
？（板书：？）
有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。
你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？
（３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。
“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。
题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言）
（４）提问：谁会列式计算？
学生说算式，教师板书。
２、教学“试一试”。
（１）出示题目（包括括线和问号）。
（２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？
括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什么？（每个问题都指名回答）
（３）提问：你会列式计算吗？
学生回答，教师板书算式。
三、组织练习
１、做“想想做做”第１题。
学生独立在书上列式计算。
２、做“想想做做”第２题。
３、做“想想做做”第３题。
４、做“想想做做”第４题。
提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？学生在书上填空。
四、全课总结。