元素第二课时
2、用符号和数字表达含义
5个氧原子：5O 2个铜原子：2Cu
氮元素 ：N
3个磷原子：3P
想一想：
（1）元素符号N、Cu、Ne、S表示的意义？
表示氮元素 N
一个氮原子 表示氖元素
Ne 表示氖气
表示铜元素 Cu 表示铜这种物质
三.元素符号
为了书写和交流方便，使用国际统一的符号！！
外国人可 能不认识
汉字
一、元素符号
道尔顿的元素符号
铜锌 钙
科学是没有国界的，科学又是为大众 的。为了书写和学术交流的方便，采 用国际统一的符号来表示各种元素。 因此，在不同的学习阶段，你必须记 住相应的一些元素符号和物质的化学 式。
统一采用元素拉丁文 名称的第一个大字母 来表示元素，如氢元 素的拉丁文名称为 Hydrogenium，元素 符号就写为H，氧元素 的拉丁文名称为 Oxygenium，元素符 号就写为O。如果几种 元素拉丁文名称的第 一个字母相同时，就 附加一个小写字母来 区别。例如用Cu表示 铜元素，Cl表示氯元 素，Ca表示钙元素。
例如：二氧化碳由氧、碳两种元素组成。
微观：物质由大量的分子（原子）构成
例如：二氧化碳由大量的二氧化碳分子构成。 汞由大量的汞原子构成。
练习
3.二氧化碳是由 碳元素 和 氧元素 组成的， 共有 两 种元素；
4.二氧化碳分子是由 碳原子 和 氧原子 构成 的，共有 两 种原子；一个二氧化碳分子 中有 三 个原子。
单质组成的。错
元素符号：
1、定义：元素符号是国际通用的表示元素的符号，用拉丁文表示。
2、书写：
中文名称：“钅”字旁的是金属元素（汞除外）；
遵循“一大二小”原则
“石”字旁的是固态 “气”字头的是气态 非金属元素
“氵”字旁的是液态
3、元素符号的意义 宏观：表示一种元素 微观：表示这种元素的一个原子
例：“O”表示氧元素；一个氧原子； 注:1)金属、固体非金属、稀有气体元素还可表示物质
一个铜原子 表示硫元素
S 表示硫这种物质
表示一个氖原子 表示一个硫原子
请判断下列有关物质组成的描述是否正确？ 1、水由氢元素和氧元素组成。（对） 2、水由氢、氧两种元素组成。 （对） 3、水由氢、氧两个元素组成。 （错） 4、水由大量的水分子构成。 （对） 5、铁由大量的铁原子构成。 （对）
你能总结一下物质的组成是怎样描述的吗？
金属、稀有气体、固态非金属物质，它们的
元素符号，表示某种物质。 由原子直接构 成的物质
部分元素符号有三个意义： ①铁元素
Fe ②一个铁原子
③铁这种物质
①碳元素
C ②一个碳原子
③碳这种物质
一、元素符号
2、元素符号的含义
思考：2H表示什么?( B ) A:两个氢元素
B:两个氢原子 C:两种氢元素
例１
用符号表示下列原子个数
3个氮原子
8个镁原子
3Ｎ
8Mg
100个硫原子
m个氧原子
100Ｓ
mO
例２
Ｏ 表示氧元素；一个氧原子
2O 2个氧元素； 2个氧原子
注意：元素符号前的数字只表示微 观的意义(即是只表示原子的个数)，
不表示宏观意义(某元素)。
6C 6个碳原子 8Fe 8个铁原子
随堂练习： 1、说说下列符号的意义
元素第二课时
知识回顾 以前我们学过的有关元素的知识:
1.门捷列夫 发现了元素周期表和元素周期律； 2.到目前为止，人类已经发现 100多 种元素；
什么是元素？ 元素用什么符号表示？
课前预习
1. 元素符号的书写方法：由一个字母表示的元素符号 要__大__写___；由两个字母表示的元素符号，第一个字母 要__大__写___，第二个字母要___小__写__。 2. 元素符号的含义：①既表示__一__种__元__素____，②又表 示这种元素的__一__个__原__子____,③有时还表示这种元素对 应的物质（如：金属、稀有气体、部分固体非金属— —碳、硫、磷、硅等）。
表示铁元素
宏观 “Fe”
表示金属铁；
微观：一个铁原子
2）形如“3Fe”就只能表示三个铁原子。
物质、 元素、分子、原子间的术语关系如何表达呢？
元素
具有相
同核电
荷数的
同类原
子
原子
组成 构成
构成
笔记
宏观概念：
物质 只讲种类
构
不讲个数
成
分子 微观概念： 既讲种类
又讲个数
超级市场里有成百上千种商品，为了便于顾客 选购，必须分门别类、有序地摆放。
锌ZN Zn
银AG Ag
锰mN Mn 钙cA Ca
一大二小！
一、元素符号
2、元素符号的含义
氧元素
O
通常有两 种含义
不对，是 一个氧原
子
某元素
某元素
的一个
原子
你们说的 都对
铁元素（宏观）
Fe
一个铁原子（微观）铁是由铁原子 铁这种物质（宏观）直接构成的物
质
O表示什么意义？
氧元素、一个氧原子
能否表示氧这种物质
在氧气（O2）和二氧化硫（SO2）两种物质 A、都含有氧分子 B、都含有氧原子 C、都含有氧元素 D、都含有两个氧元素
解题思路点拨：
物质由元素组成，元素只讲种类不讲个数。
分子的构成如何描述？
分子由原子构成。
例如：一个水分子由两个氢原子和一个 氧原子构成。
物质的组成的描述 宏观：物质由元素组成。
1.元素符号采用的是 拉丁文 。
2.书写原则：一大二小！
第一个字母要大写，第二个字母要小写
O C HN S
氧碳氢氮硫
Fe Cu Al Mg Hg 铁铜铝镁 汞
练一练
1、下列元素符号错在哪里
•氯
钠
镁钙
• cL
ＮＡ
mG
CA
氯
钠
镁钙
Cl
Na
Mg Ca
练一练
2.将下列写错的元素符号加以改正
铜CU Cu
5.过氧化氢（H2O2）是由 氢元素 和
成的，1个过氧化氢分子中含有2个氢
氧元素 原子
组 和
2个氧 原子 。
H2、H2O、H2O2、H2S四种物质的各一个
分子，下列说法正确的是（ C ）
A、都含有两个氢元素 B、都含有氢分子 C、都含有两个氢原子 D、都含有氢气
关于二氧化碳的组成，下列叙述中正确的是
Ａ、二氧化碳是由碳原子和氧分子组成
物质
元素
Ｂ、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成
Ｃ、二氧化碳是由一个碳原子和两个氧原子
组成。
物质
分子
构成
Ｄ、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素
组成。
判断正误： 1、加热氧化汞生成汞和氧气，
说明氧化汞中含有氧分子。 错
2、二氧化硫分子是由硫元素和
氧元素构成的。 错
3、二氧化碳是由碳和氧气两种
九年级化学人教版上册3.3元素(第二课时)教学设计
3.分享交流：各小组代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。
4.学生活动：学生积极参与讨论，互相学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计针对性练习题，涵盖本节课的重点知识点，如元素周期律、元素符号等。
2.练习方式：采用个人练习、小组讨论等形式，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.引入新课：教师总结学生的回答，顺势导入新课：“今天我们将学习元素周期表，了解元素之间的关系和排列规律。”
（二）讲授新知
1.教学内容：教师介绍元素周期表的基本结构，包括周期、族、周期律等概念。
2.讲解方法：采用图示法，展示元素周期表，并结合具体元素实例，讲解周期表中的规律。
3.重点讲解：
（1）元素周期律：教师详细讲解元素周期律的内涵，通过实例演示元素性质的变化规律。
4.情感态度：教师鼓励学生树立信心，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第3.3节后的练习题，重点掌握元素周期表的结构、元素周期律、元素符号的书写等知识点。
（2）整理本节课的学习笔记，梳理元素周期表的相关概念和规律，形成知识体系。
2.学生对元素性质的掌握情况，关注学生能否运用化学知识解释元素性质的变化规律。
3.学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，如元素符号的书写、元素分类的理解等。
4.学生的学习兴趣和动力，关注学生在学习过程中的情感态度，激发学生的学习兴趣。
5.学生的团队合作能力和自主学习合作精神和自主学习能力。
3.学生活动：学生认真完成练习题，遇到问题主动请教同学和老师，提高自己的应用能力。
课题2 元素(第二课时)
4、相对原子质量；
5、元素分类 个横行， 18 个纵 行。每一个横行叫做一个 周期 ，每一个纵 行叫做一个 族 （8、9、10三个纵行共同组 成一个 族 ）。 8、用“＝”“＞”和“＜”填空，正确表 示下列各数在原子中的关系。
核电荷数 原子序数
＝ 核外电子数
课本 P77 第1题、第2题
如果几种元素名称的第一个字母相同时，可再附 加一个小写字母来区别，第二个字母必须小写。 1 、元素符号表示的意义
1）表示一种元素； 2）表示这种元素的一个原子。 例：H表示 氢元素；一个氢原子 Fe表示 铁元素；一个铁原子
如何表示几个原子？
在元素符号前写上相应的系 数（不再具有宏观的意义）
例：H表示：氢元素（宏观）、一 个氢原子（微观） 2H表示：两个氢原子
A.一种化合物
C.化合物与单质的混合物 可能是几种单质的混合物
B.一种单质
D.即可能是单质，也
3、二氧化碳由 氧元素、碳元素 组成 4、二氧化碳由 二氧化碳分子 构成 5、二氧化碳分子由 碳原子、氧原子 构成。 6、判断正误： （1）加热氧化汞生成汞和氧气，说明氧化汞 中含有氧分子。（ 错 ） （2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成 的。（ 错 ） （3）二氧化碳是由碳和氧气两种单质组成的 （错 ）
注意：
要表示多个原子时，原子的数目应写在元素 符号的正前方如要表示两个镁原子，应写为 “2Mg”，但此时该符号就不再表示元素概 念了，不能说成两个Mg元素，因为元素只能 讲种类，不能讲个数
例如：
“2H”表示： 两个氢原子 “3C”表示： 三个碳原子 “8Na”表示： 8个钠原子
练习： 1、说说下列符号的意义 O ： 氧元素或一个氧原子 2H： 2个氢原子
人教版化学九上课题3 元素(第二课时)教案
梳理整合
诊断练习1.表示4个氢原子的符号是〔〕
A. 4H2 B 4H C. 2H2 D.H4
2.右图是元素周期表中某元素的信息示意图 ,从中获取的相关信息不正确的选项是〔〕
A.元素名称是“硫〞
B.元素符号“S〞
C.元素的质量32.6g
D.核电荷数是16
3.元素周期表是化学学习和科学研究的重要工具 ,以下对于元素周期表的使用方法不正确的选项是〔〕
A．查阅元素的相对原子质量 B．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称
C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质 D确定元素的种类．
4.写出以下符号表示的意义
①Cl
②2Fe ③ nH
5.用适当的化学符号填空：
2个氧原子； 2个氢原子__ ____；3个钾原子____ __；镁元素
_____ 。
作
业书面作业：教材P65页习题2。
元素第二课时教学设计
元素教学设计（第二课时）三维目标知识与技能1、学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号；2、了解元素符号所表示的意义3、初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
过程与方法通过课堂活动、分组书写等趣味活动，让学生认识并记住元素符号。
情感、态度与价值观养成学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点元素符号的记忆和意义教学难点元素符号的意义教学过程一、复习旧课：通过练习来复习元素概念二、新课导入：上节课我们学习了元素，并且知道100多种元素组成的物质已经超过了3000万种。
如果都用文字来表示它们将十分麻烦，能不能用简单的符号来表示它们呢？三、新课研讨1、元素符号的书写①由一个字母表示的元素符号要大写如H、C、S、P、K 等。
②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写（一大二小）。
Na、Mg、Ca、Zn、Fe 等。
2、元素符号表示的意义：教师指导学生阅读教材61页及图3—20后讨论。
教师总结：宏观意义：①表示一种元素；②有时还能表示一种物质如稀有气体、金属和固态非金属。
He ：氦；Fe ：铁； C ：碳。
微观意义：表示这种元素的一个原子。
【注意】在元素符号前面加了数字，就只有微观的意义！如：2H ——表示2个氢原子【课堂练习】（1）说出下列符号的意义H ________________________________________________________________2H________________________________________________________________He________________________________________________________________ 3O_______________________________________________________________（2）用符号和数字表达含义5个氧原子_________________________； 2个铜原子____________________；氮元素 ____________________________；3个磷原子_____________________。
初三化学《元素》(第二课时)教学设计
§3-2 元素（第二课时）教学设计xxxxxx§3-2 元素（第二课时）教学设计一、教学分析1．教材及课标相关内容分析元素是中学化学课程中的一个核心概念，元素及其相关知识几乎每章都会涉及，它是初三学生接触化学和化学概念以来较为抽象的一个，不易理解。
本节课是这一章节内容的第二课时，主要学习根据元素组成特点对纯净物进行归类，课标要求理解单质、化合物、氧化物的概念，考试要求能够从组成上识别氧化物，区分单质、化合物、有机物和无机物。
本节课的重点内容是建立单质、化合物和氧化物的概念，并能对常见物质按此进行归类，认识常见有机物。
要完成这些内容的学习，就要先建立元素的概念，认识到元素是组成物质的基石，这些正是第一课时所完成的内容；以前的学习中又认识了多种物质，并基本能够对它们进行混合物、纯净物的归类，对分类法已有了初步的认识，本节课就是在此基础上，按元素组成特点对纯净物进行进一步的分类。
对纷繁复杂的物质进行分类，是化学研究物质常用的分类法的基础，这些概念的建立和方法的形成为以后的碳及其化合物、酸、碱、盐等按类别理解物质性质、应用的学习奠定基础，也是对于元素概念尤其是应用的进一步理解，有利于促进学生更快更好地把分子、原子、元素等一些化学基本概念“消化”并“吸收”，用“宏观—微观”思维方式解释一些问题，最终转变成自己的能力和素质。
2．学生分析(1) 学生已有的认知基础学生在学习本节课之前已经完成了原子、元素及元素符号的学习，已经认识了纯净物和混合物的区别，基本能够区分纯净物与混合物，知道了物质是由元素组成的，掌握了纯净物元素组成的描述，体会到了纯净物有多样的元素组成情况。
生活中已有金属、非金属的认识。
这些认知都是本节课学习内容完成的良好基础。
(2) 学生学习本课的困难或障碍由于学生先学习了混合物、纯净物和元素的概念，有些学生就遇到了区分“一种物质”和“一种元素”的障碍，进而就不能准确区分纯净物与单质、混合物与化合物。
2.4元素(第二课时)教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道元素是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”
展示一些关于元素的图片和视频片段，让学生初步感受元素的魅力和重要性。
目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的性质和周期表的应用。
过程：
选择几个典型的元素案例进行分析，如钠、氯等。
详细介绍每个案例的背景、性质、应用和周期表中的位置，让学生全面了解元素的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用元素知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论元素的性质与周期表的关系，并提出探究性的问题或假设。
e.碳元素是非金属元素，位于元素周期表第二周期第四族。
4.元素化合物的命名
题目：请根据以下化学式，写出化合物的名称：
a. NaCl
b. Fe2O3
c. CO2
d. H2O
e. K2CO3
答案：
a.氯化钠
b.氧化铁
c.二氧化碳
d.水
e.碳酸钾
5.元素反应方程式的书写
题目：请写出以下反应的化学方程式：
a.铁与氧气反应
2.拓展建议：
（1）开展元素研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的元素，从其历史、性质、应用等方面进行深入研究，撰写研究性学习报告。
（2）制作元素周期表手抄报：要求学生将所学的元素知识以手抄报的形式进行展示，包括元素的分类、性质、应用等，提高学生的知识整合能力。
（3）参加化学竞赛或科学活动：鼓励学生积极参加化学竞赛、科学展览等活动，将所学元素知识应用到实际问题中，锻炼解决问题的能力。
九年级化学上册：4.2元素(第二课时)教案 人教版.doc
课题2 元素（第二课时）教案课题分析：在仔细研读《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基础上，对于每一个内容标准的模块仔细分析，元素处于一级标题物质构成的奥秘中的二级标题认识化学元素中，该主题旨在通过认识一些与人类关系密切的常见元素的学习，拉近学生学习化学与生活之间的距离。
教学目标⑴知识与技能目标①能认识碳、氢、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；②能记住一些常见元素的名称和符号；○3知道元素的简单分类；④能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；⑤形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
⑵过程与方法目标①体验微观想象、分析、讨论、对比的学习过程；⑶情感态度价值观目标①会逐步地增强科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；②逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。
教学重、难点元素的概念、元素符号的书写与意义。
教学方法探究讨论法教学材料教材，教辅，黑板，粉笔。
教学过程《元素》教学过程设计（第二课时）板书设计（第二课时）二.元素符号1.元素符号的写法：采用拉丁文一大二小（第一个字母大写，第二个字母小写）；2.元素符号的读法：3.元素符号的涵义：①表示一种元素；②表示该元素的一个原子。
记忆：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙三.元素周期表简介1.周期：（电子层数）每一横行叫一周期，共7个周期。
2.族：每一纵行叫一族（其中8、9、10三纵行共成一族）3.元素周期表的起始：金属非金属稀有气体4.原子序数原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数.。
元素周期律第二课时
基础梳理 一、元素原子结构的周期性变化 1．元素原子核外电子排布的周期性变化
周期序数 一 二 三 电子层 最外层电 原子序数 子数 数 1～2 ～ 3～10 ～ 11～18 ～ 1 2 3 1→2 → 1→8 → 1→8 →
结论：随着原子序数的递增， 结论：随着原子序数的递增，元素原子的最 递增到8 外层电子排布呈现 从1递增到8 的周期 性变化(H、 除外) 性变化 、He 除外
2．元素原子半径的周期性变化 周期序数 二 三 原子序数 3～9 11～ 11～17 原子半径的变化 逐渐 减小 逐渐 减小 的周期性变化
结论：随着原子序数的递增，元素原子半 结论： 随着原子序数的递增， 径呈现 由大到小
思维拓展 1．能否从原子结构的角度解释原子半径的变化规律？ 能否从原子结构的角度解释原子半径的变化规律？
短周期元素的化合价是否都符合化合价的变化规律？ 5 ．短周期元素的化合价是否都符合化合价的变化规律 ？
答案 不是， 不是，第二周期的氧元素和氟元素只有负价没 有正价。 有正价 。
2．元素金属性和非金属性的周期性变化 (1)钠 (1)钠、镁、铝金属性强弱的比较 实验探究] [实验探究]
Na 与 冷 现象 剧烈反应 水 反 化学方 2Na＋2H2O 2Na＋ 应 程式 ==2NaOH＋H2↑ =2NaOH＋ 与 现象 酸 化学方 反 程式 应 最高价氧化 物对应水化 NaOH 强碱 物碱性强弱 Mg Al 与冷水缓慢反 与冷水很难反 应 , 沸 水 迅 速 应，热水缓慢 反应 反应
可以用它们跟水反应的实验证明： 可以用它们跟水反应的实验证明 ：钠跟水剧 可用氯气通入溴
烈反应，放出氢气，并生成中强碱；Mg 跟水缓慢反应， 烈反应 ，放出氢气，并生成中强碱； 跟水缓慢反应， 放出氢气， 放出氢气，并生成中强碱 Mg(OH)2 Cl ＋2NaBr===2NaCl＋Br2 2NaBr===2NaCl＋ ===2NaCl 化钠溶液的实验证明：溶液呈棕红色， 化钠溶液的实验证明：溶液呈棕红色，发生的反应为 Cl2
初中化学3.3元素(第二课时)一等奖优秀教学设计
义务教育课程标准人教版化学九年级上册
3.3《元素》（第2课时）教学设计
责任学校主备教师日期2019.10.22
一、教材分析
1．教学目标：
（1）知识与技能：
①学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号；
②能够掌握元素符号所表示的意义；
③能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的其他信息。
（2）过程与方法：
①通过表格数据的分析总结，培养学生阅读和分析处理数据信息的能力；
②了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
（3）情感态度与价值观：
①增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，使学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神，激发学生学习化学的兴趣；
②初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。
2．教学重难点及突破重难点的方法：
重点：元素符号的书写和所表示的意义。
难点：元素符号所表示的意义。
突破重难点的方法：通过师生合作、生生合作实验等互动交流的形式来突出重点，用学生游戏以及有趣实验来突破难点。
二、教学准备
1．多媒体课件、导学案。
2．实验用品：氦气、泡沫水、气球。
3．其他用品：元素周期表、元素符号卡片。
三、教学过程
外国人：What're these? 【过渡】国际上采用统一的符。
人教版初中化学九上3.3 元素 (第二课时)教案
课题3 元素(第二课时)教学设计一、教学目标知识与技能：1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；2、初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
过程与方法：通过趣味活动，让学生认识元素符号。
情感、态度与价值观：养成学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重点元素符号三、教学难点元素符号的意义四、教学过程（一）知识回顾，检查自主学习情况（二）新课引入及展示学习目标1．记住元素符号所表示的意义；学会元素符号的正确写法；记住65页表3——1中的元素符号。
2．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
上节课我们学习了元素，并且知道这100多种元素组成的物质已经超过了3000万种。
如果都用文字来表示它们将十分麻烦，能不能用简单的符号来表示它们呢？（三）自主学习、交流、讨论、展示。
（通过阅读课本完成下列填空）1．元素符号的书写：若只有一个字母就_____写___；若有两个字母组成，第一个字母____写___；，第二个字母_____写___；，一般写在第一个字母的____。
AI、Si、CI三种除外。
2．正确读写和熟记下列24种元素的元素符号：氢--___、氦--____、碳--____、氮--___、氧--____、氟--___、氖--____、硅--____、磷--___、硫--____、氯--___、氩--____、钠--____、镁--___、铝--____、钾--___、钙--____、锰--____、铁--___、铜--____、锌--___、银--____、钡--____、汞--_____。
元素符号表示的意义：教师指导学生阅读教材61页及图3—20后讨论。
教师总结：宏观意义：①表示一种元素；②有时还能表示一种物质如稀有气体、金属和固态非金属。
He：氦； Fe：铁； C：碳。
微观意义：表示这种元素的一个原子。