触摸写作快乐
快乐中写作 写作中领悟快乐
教学实践新课程NEW CURRICULUM一、激发学生的兴趣，点燃写作热情兴趣是最好的老师，更是学生作文最重要的内驱力，心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活力须以某种兴趣作为先决条件。
”学生一旦对写作产生了兴趣，就会视写作为一种快乐和需要，从而会情不自禁地写出来。
1.开拓学生广阔的写作空间不作限制，让学生敞开心扉，是培养学生兴趣的第一步。
在一年级下半学期，学生有了一定的识字量后，就有了写话的愿望，所以，教师应该从那时起开始引导学生写话。
在内容、字数、格式上不加限制，让学生感受到写话是很轻松、很愉快的一种学习方式。
2.引导学生感受写作的快乐低年级学生非常重视教师的评语，简单的几句评语，可让学生有自信心。
从学生写话起，老师都要认真批阅，哪怕只是一句话，也要写评语，进行心与心的交流，用亲切的语言评价鼓励。
二、联系生活，开启思维的大门小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷，是学生习作的“百宝箱”。
教师要引导学生学会观察生活，做生活中的有心人，学会从中猎取感兴趣的写作内容，学生的写作能力自然会“天天向上”。
1.深入学生生活，挖掘习作资源爱玩是孩子的天性，是他们生活的重要部分。
如，溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。
我也亲自玩了几回，却怎么也玩不好。
看来，玩中自有学问，值得一写。
我便给学生布置了题为《我玩溜溜球》的小练笔。
没想到，学生一见题目高兴得欢呼起来，最害怕写作文的学生也写了300多字，从溜溜球的结构、变化多端的玩法技巧、其中隐含的原理、带给人的乐趣等方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。
2.在生活中体验情感小学生作文普遍存在着的问题是：内容空洞不具体，语言简单，缺乏真情实感。
究其原因是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。
针对这样的问题，我认为在作文教学中应注意引导学生用心感受生活，在生活中体验情感，进而进行细致的作文训练。
一次语文课上，外面下起了冰雹，学生纷纷朝窗户外面望去，表情各异：有的好奇，有的惊讶，议论纷纷，思路无法回到课文中。
如何感慨自己出书的喜悦
如何感慨自己出书的喜悦出书这件事，对任何一个写作者来说都是一件不可思议的喜悦。
当你看到自己的文字被印刷成书籍，被放置在书店或者网络销售平台上，那种成就感和满足感无法言喻。
我还记得第一次拿到我出版的书籍时，那种激动和自豪感油然而生，仿佛我真的成为了一个真正的作家。
在我的写作生涯中，一直有一个梦想，那就是出版一本属于自己的书。
虽然说起来容易，但要真正实现这个梦想却是非常不容易的。
写书不仅需要时间和精力，更需要毅力和恒心。
我花费了数月的时间，几乎每天都在努力地写作和修订，终于完成了自己的第一部作品。
当我收到出版社的来信，告知我书籍即将正式出版时，我激动得几乎无法言语。
出书对我来说不仅仅是一种成就和荣誉，更是对我写作才能的认可和肯定。
看着自己的文字被排版成书册，装进书壳，我感到一种难以言表的骄傲和满足。
出书带给我的喜悦不仅仅来自于书籍本身，更来自于写作过程中的心路历程。
每一篇文章，每一个段落，每一个字词的选择和组合，都是我心血的结晶。
每一次的修订和打磨，都是我对自己写作能力的挑战和提升。
出书不仅是一次出版，更是一个学习和成长的过程。
出书还带给我一种独特的感慨和思考。
在书店里看到自己的书籍摆放在书架上，我不禁心生感慨——这是我的文字，这是我的思想，这是我的心灵的投影。
每一本书籍都是我用心灵和文字编织而成的艺术品，每一个读者都是我的伙伴和知己。
出书不仅让我感受到写作的快乐和满足，更让我感受到文字的力量和影响。
出书不仅仅是一次个人的成就，更是一种对读者的奉献和分享。
每一个读者都是我书籍的受益者和传播者，他们的阅读和反馈是我写作的动力和信仰。
看到读者们拿着我的书籍，认真地翻阅和思考，我感到一种莫名的幸福和满足。
我希望我的文字能够触动读者的心灵，启发他们的思考，带给他们一种快乐和启示。
出书不仅仅是一次文学创作，更是一次人生的体验和探索。
每一次的写作都是一次对自己内心深处的探寻和反思，每一次的发表都是一次对世界的表达和见证。
让学生享受写作的快乐
的例子 ， 无疑是减少 了习作 的障碍 。有样 可循 ， 让学生跳一跳摘 己想说什么就说什么 。四年级上册习作 １ 的要求是 ： “ 假 如让 你 到果子 ， 自然会 降低学生对 习作 的难度 ， 从而 刺激表达 的欲望 。 按照 自己的心愿设立一个节 日， 你会设立一个什么节？ 可以写是 四年级 上册 习作 ２的两篇例文 ，直接引导学生正确认识什么是 什么事情让你想到要设 立这个节 日的 ，也 可以写想象 中 自己或 “ 长处” ， 什么是值得骄傲 的。学生读过之后 ， 自然会发出这样 的 别人是怎样度过这个节 日的。 ” 经过一番启发 ， 孩子们有 了头绪 ， 感叹： 这样的长处我也有 ！于是 ， 孩 子们 一下 子找到了 自己许多 发表 自己的想 法 ， 有 的说想设 “ 爱鸟节 ” ， 有的说要设 “ 丰收节 ” ， 的闪光 点 ， “ 打字能 手” “ 小小 歌唱家 ” “ 乐天派 ” “ 萨克斯手 ” …… 有的说要设 “ 尊老节” ……这 时 ， 有只小手欲举 又放 ， 我走到小昊 都孕育而生 了。 精彩 的描述 也在 畅谈 之中不断地涌现出来 ： 如小 身边 ， 拍拍 他的肩膀 ， 鼓 励他说 出 自己的想 法 ， 他小声 地说道 ：
写作文 就是 让学 生写 想说 的话 ， 表想 吐的情 。 如果学生始终 果 ， 根本不必 小心谨慎地 问清价格 ， 只要用手一指 ， 马上就 有人 封 闭着 幼小 的心灵 ， 不肯轻易地打开 ， 那么习作便失去 了本质 的 给你递上 ， 任你 品尝 。” 我想 ， 学生 的习作到底该写什么 ， 不 该写
忽视说 的训 练。 关 键是 要让 学生想说 、 爱说 ， 有说的欲望 ， 有说 的
快乐在心中作文（通用23篇）
快乐在心中作文在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的快乐在心中作文，希望对大家有所帮助。
快乐在心中作文篇1下午，我们班举行了盛大的联欢会，让我们开怀不已。
走进教室，那漂亮的装饰，仿佛进入了快乐的世界。
看到黑板上用彩色的粉笔写着“欢欢乐乐大联欢”几个大字，还有五颜六色的气球随风飘动，窗户上贴着漂亮的蝴蝶结，还有四周喷的雪花，还有圣诞老人趴在窗户上观看我们的节目，哟，还有一棵圣诞树在闪闪发光，上面写着许多同学的祝福。
联欢会开始了，吴睿涵的吉他弹唱让我们大开眼界，《童年》这首歌让他弹得好似我们都身临其境的感觉，优美的旋律让我们心旷神怡，我们大家都情不自禁的随着他一起合唱起来，让我们大家为他热烈鼓掌。
沈星为了这次的双簧表演特意请来了五(三)班的丁仁俊来当助阵嘉宾，他们的表演让我们笑声不断，活跃了我们整个会场的气氛，逗得我们哈哈大笑。
张昊星他们的歌赢得了阵阵掌声......该我们上台表演了，我满怀激动的心情，站在台上大声的唱着”每天站在高楼上，看着地上的小蚂蚁......”，我们唱着，同学们热烈的鼓起掌来，我唱的更起劲了。
同学们的节目一个比一个精彩，掌声一阵比一阵热烈。
联欢会结束后，我们全班同学和老师一起大合影，大家都争先恐后的抢镜头，我们的快乐都定格在这个开心的瞬间。
家里其乐融融，场面好热闹!家是我们依靠的大树。
我爱我家!快乐在心中作文篇2馄饨是一种在普通不过的食物，但对我而言却是一种回忆，一份发自心底的快乐。
我小时候，由于父母工作忙，所以我基本上是姥姥带大的，而姥姥最拿手的便是馄饨，她包的馄饨很好吃。
我老是吵着要吃，于是姥姥经常给我包。
只见姥姥用熟练的刀功三下五除二“咚咚咚”一阵，猪肉和芹菜都变成了“泥”，姥姥把做好的“泥”放在盆里，加入各种调料用筷子调馅，之后拿出和好的面，用面粉和面揉好，然后用一个“大棍子”把面擀成一张大皮，又切开就变成了馄饨皮。
问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作
课堂新探著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。
因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。
在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，可习作时却常常语言缺乏，内容空洞。
因此，我们要从生活入手，与生活互动，采用多种方式和策略，努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。
一、关注生活。
丰富积累叶圣陶说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
丰富的积累既能增长学生的知识，又对提高写作水平有着重大的意义。
唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段，写作时就能畅所欲言，得心应手。
那么，如何丰富学生的积累呢?1．做生活有心人。
细观察，勤积累“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。
”生活每天都给人以启迪，如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，这就需要我们平时注意引导学生观察生活，积萄筹萧群拦黔口陈玉洁累生活，做一个生活中的“有心”人。
例如，把今天发生的最特别的事记下来，把最真实的心情写下来，这就是日记。
鼓励学生节假日多走出去了解社会，参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。
更强调学生时时留心身边的生活小事，截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。
学生经过一段时间的观察，就会积累下许多生活小片段。
丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材，学生下笔有话，吐心中真言，写心中实情，习作状况就会大为改观。
如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后，写下了这么一段话：“妈妈擦了把手，把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平，小心地放到口袋里。
看到妈妈这样，我的心里酸酸的。
关于触摸心声的作文
关于触摸心声的作文
《触摸心声》
嘿，你们知道吗？每个人都有自己的心声哩！有时候，我们能听到别人说话，却不一定能触摸到他们的心声。
有一次，我和我最好的朋友闹别扭了。
我俩谁也不理谁，好几天都没说话。
其实吧，我心里可难受了，我真想跟他说声对不起，可就是不好意思开口。
后来，还是他先找我说话了。
他说他也很难过，不想失去我这个好朋友。
哎呀，我听到他这么说，心里一下子就舒坦了。
从那以后，我就明白了，要触摸到别人的心声，就得用心去感受。
我们不能只听别人说什么，还要看他们做什么，这样才能真正了解他们的想法。
还有一次，我考试没考好，心里特别沮丧。
我觉得自己好笨啊，怎么连这么简单的题都做错了。
我妈妈看出了我的心事，她没有骂我，而是轻轻地拍了
拍我的肩膀，说：“宝贝，别难过了，一次没考好不代表什么。
只要你努力了，就没有遗憾啦！”哇，我听到妈妈这么说，心里一下子就暖和起来了。
嘿嘿，你们说，这是不是触摸到了我的心声呀？
现在，我学会了用心去触摸别人的心声，也学会了让别人触摸到我的心声。
这样，我们就能更好地理解彼此，相处得也更融洽啦！。
触摸自然作文12篇
触摸自然作文12篇触摸自然作文12篇无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是为大家的触摸自然作文，，希望能够帮助到大家。
自然是美丽的，如假设不然，谢I眺望自然风光时，怎会写下“不对芳香酒，还望青山郭”；刘禹锡游九华山，怎会有“奇峰一见惊魂魄”的感慨；苏轼抬头望月，又怎能吟出“但愿人长久，千里共婵娟”的绝句……廊内的风轻轻拂过，窗外的晚霞流光溢彩，你看见靓丽的风景将我深深吸引，走近你的世界，我刹那间心情变得起舞飞扬。
触摸你的绿，时而令我心旷神怡，时而令我充满喜悦。
在你那片绿色的天地中，我们一同游览各处，一同嬉戏玩耍。
累了，你领我进你房间，我们席地而坐，促膝长谈，共同领略这个令人沉醉之美。
如果要寻得生命的清朗，就必须找到源头的活水，也许我们能给予世界的东西很少，就如把一滴水放入大海中，即刻会找不到影踪，但为了一个善念而奉献的人不必遗憾，正如落入大海中的水不必忧愁，因为水会永远活着。
触摸水，感受生命的源头，体验世界一滴和谐的甘露……触摸自然，让我明白落花并不无奈。
诗人曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”―-落花其实并不无奈。
每一片花瓣的凋零，都象征着新事物的诞生；是它将生命的种子一代一代永不停息地相传下去，即后来的花更鲜艳，增添更多色彩，让美丽永存世间。
你的躯体如岩石一般厚实坚硬。
触摸你的躯体，仿佛摸到深浅的裂痕，感受到被滴水穿过的痛苦；仿佛摸到凹凸不平的回沟，体会到你的厚实的躯体，想必经过不少昼夜的风吹雨打；仿佛摸到你真诚的心灵，听你诉说自然的美。
伸出手指，触摸你不屈的信念。
冰花一霎就光临窗子，北风扯着嗓子好、狂嚎，此时此刻雪主宰了一切，不！放眼望去，厚厚的雪中露出一丝丝顽强而耀眼的绿，那时松柏的颜色！他用钢铁般坚强的意志刺破了雪的束缚。
根根站立的针叶，似在傲视严寒，这真是浑身散发斗士的勇士。
触摸幸福作文
触摸幸福作文英文回答：The concept of "touching happiness" is a beautiful and poignant one. Happiness is a fleeting emotion, but it can have a profound impact on our lives. When we experience genuine happiness, it is as if we have been touched by something truly special. This can be a moment of deep connection with another person, a moment of appreciationfor the beauty of nature, or a moment of simple joy.No matter what the source, when we touch happiness, we are reminded of the beauty and wonder of the world around us. It is a reminder that life is precious and that we should cherish every moment. Happiness is not somethingthat we can always control, but it is something that we can choose to seek out. By opening our hearts and minds to the world around us, we can increase our chances of experiencing those precious moments of happiness.中文回答：“触摸幸福”是一个既美丽又意味深长的概念。
快乐的笔迹作文范文
快乐的笔迹是一种美妙的艺术形式，它可以展现出人类内心深处的情感和感受，让我们享受到写作给予的快乐。
无论是一篇文学作品，还是书信、手账、日记等，都可以呈现出不同的快乐笔迹，让人们感觉到真实的情感与生命的美好。
在我的印象中，快乐的笔迹是一种尽情表达的方式。
当我们真正投入到写作中，静心来，开始思考和表达，那种满足和快乐就会油然而生。
就像吟诵着自己心中的诗歌，享受着独特的节奏，跳动的旋律，感受着它们带来的快乐和美好。
这种快乐，不仅来自于写作的过程，也来自于作品本身的完成和呈现。
同时，快乐的笔迹也可以传递爱与关怀。
我们可以将内心感受、喜欢的事物、人或者情境，以最真挚的态度写在纸上，传达爱与关怀给我们身边的人。
这种在表达中体现出来的人文关怀，会让人们感到温暖和感动，让人们觉得有人在意自己，被关注和被关心。
除了以上所述，快乐的笔迹也可以成为一个人成长的见证和记录。
它是记录思想、经历和成长的一种方式，显现出成长的痕迹和内在变化。
当人们回顾自己的笔迹时，可以感受到自己一步步走过的路程，更加感悟生命的美好和丰富，这也是快乐的笔迹给予我们的另一种深度享受。
不仅如此，快乐的笔迹还有着难以言喻的审美价值。
当文字在纸上跳跃舞蹈，让人们感受到那种美妙的节奏和韵律，那种感受是其他艺术形式所无法替代的。
这种享受是高尚、纯粹、不可复制的，只有人们在写作和阅读时，才能感觉到它的独特之处和美好。
快乐的笔迹，在我们日常生活中创造了无数的美好，它不仅让我们感受到写作带来的快乐，更让我们意识到自己的生命之美。
让快乐的笔迹陪伴我们，留下属于自己的印记，记录自己的生命，记录自己的快乐和美好，这是一种无比珍贵的财富。
描写快乐的语段写作素材
描写快乐的语段写作素材1、快乐，它似蒲公英吹散的种子一般，它无处不在。
2、快乐就像一只美丽的七彩凤凰发出圣洁的光芒净化着每一个人的心灵；乐像一座座遮风挡雨的房屋默默无闻地为人们奉献着；像一块蜜糖甜蜜了每个人的心灵，快乐天使时时陪伴着我。
在我的成长之路上，时刻充满着快乐。
3、在沙漠里行走，口渴难耐，只要看到一丝绿意，就快乐得不得了；在逆境中挣扎的伤痕累累的，只要听到一句鼓励的话，快乐就顿时传染了全身；手指不小心被划伤了，可幸好没有伤到眼睛；玩耍的时候，不小心把脚歪了，幸好只是歪了。
这些不幸中的大幸，只要细细的去品味，就会感到心中有一把琴，在弹唱着快乐的乐曲！4、快乐是什么？有人说快乐是有取之不尽用之不竭的财富，有人说快乐是功成名就，举世闻名，有人说快乐是干一番惊天动地的大事，让自己青史留名，永垂不朽。
我觉得，快乐十分的简单，不必有取之不尽用之不竭的财富，不必功成名就，举世闻名，不必青史留名，永垂不朽。
那些都太不现实，我取的一点成就便会心满意足，十分快乐。
5、快乐是种过程，而不是结果。
有四种表现形式，快乐存在于期望中；快乐存在于氛围中；快乐属于心态，而不属于享受；快乐属于选择，而不属于获得。
6、快乐，简简单单的两个字，可有些人就是不快乐，整天愁眉苦脸的，可有些人就很快乐，快乐是金钱买不到的，快乐就在身边，要相信自己是个快乐的人，你就会快乐，要天天快乐。
7、真正的快乐是正视人生的坚定的成熟，是从容踏过坎坷后的微笑。
8、漫步山野，我时常想象，我是大树下的那一朵小小的野菊花。
我虽然没有牡丹的华贵与多姿；没有玫瑰的娇美与典雅，但我很快乐。
9、有人说快乐里自己很远，而我说快乐无处不在。
快乐是自己创造的，自己就是快乐的源泉！人生这么短暂，我相信每个人都希望快乐的度过一生。
可是生活难免面有许多磕磕碰碰，让我们不那么快乐。
那么想要拥有快乐就需要追求快乐！10、快乐就是这么的简单，通过自己的努力，获得的超就，再小你自己也会觉得十分快乐，正所谓，世上无难事，只怕有心人。
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在作文教学中，教师科学有效的指导，不但会降低孩子的写作难度，培养浓厚的写作兴趣，而且能够增强学生的语文综合素养。
为此，我始终把作文与阅读、作文与生活紧密相连，努力使写作指导具体生动化，让孩子们能够触摸到写作的感觉找到写作的的途径，体验到文字创作的快乐，同时这也是我们“三三九式快乐作文”课题组的老师们所追求的目标。
以下是我在作文教学中的几个案例：
1联系生活进行仿写
学生利用早读时间，诵读古今中外的经典诗歌，是我语文教学中的一项坚持。
我坚信厚积而薄发的道理。
二年级下学期的一个早上，孩子们在朗读诗歌《棍子上的屋盖》（意大利罗大里）。
这首诗有趣得很，描写了一个活泼可爱的小家伙在雨中尽情嬉戏的情景，孩子们读了忍俊不禁都在咯咯的笑。
想起昨天我们这里也下了一场断断续续的雨，灵机一动问孩子们，“你喜欢雨吗？”，没想到一石激起千层浪，孩子们的答案竟然异彩纷呈，“我喜欢，因为我可以穿上雨鞋去趟水”。
“我一见下雨就高兴，喜欢听雨的声音”“下雨就好了，我可以在院子里冲个凉水澡”“我不喜欢，影响我出去打球”“下雨的声音太吵了，影响我休息”……听到孩子们各种各样的声音，我感受到了孩子们内心深处涌动的热情，于是我禁不住内心的喜悦，大声的宣布，“那好，我们来做一个有趣的游戏，大家可以把自己当作一个小小的诗人，仿照《棍子上的屋盖》写一首诗，或者几句话，让大家一起来欣赏，好吗？”于是孩子们愉快的接受了任务，一本正经的做起了诗人。
这节课的教学内容是随着课堂上学生的思维火花而动态生成的，没有课前预设，也许这样一来冲突了教材内容，但是活得课堂，活得思维，就是有效地教育行为，“教材为我所用，不是我为教材而教”，做好思想上的定位，才能做一位“活”的教师。
2读写结合互为促进
“读书，读好书，领着孩子读好书”是我的另一个坚持。
今天有两节阅读课，还没有听到上课的铃声，班长王前就已经跑到面前来催我了，因为大家都在教室等我去讲故事。
上周答应孩子们，今天我要给大家带一本好书，讲的是一个比杨红缨小说中的“马小跳”还调皮的小男孩的故事。
这本书的名字就是《淘气包艾米尔》。
我请孩子们坐好，然后大声地朗读第一个故事“肉汤”。
讲的是艾米尔在喝肉汤的时候把头伸进汤罐里，结果拔不出来，妈妈想把汤罐打碎救出儿子，但是汤罐是爸爸花四克朗买来的，他坚决反对，于是一家人商量要去镇上找医生帮忙。
那么医生能不能帮助艾米尔，艾米尔的命运将会如何呢？正当大家为艾米尔担心的时候，我的朗读戛然而止。
我适时的提出一个问题，“大家很关心艾米尔，那么你想不想当一回作家，把艾米尔的命运掌握在你的手中呢？”于是大家各显身手开始续写。
大约十几分钟以后，已经有人完成了任务。
我走到胖乎乎的刘荣哲身边，平时他动作是比较落后的，不过今天很积极，主动将作业交到我眼前。
他是这样写的“艾米尔坐在马车上，非常的伤心，不知道什么时候才能摘下这讨厌的汤罐。
艾米尔唉声叹气，突然，头上的汤罐碰在车栏杆上，汤罐碎了，艾米尔的头终于露了出来。
爸爸一看汤罐碎
了，白白损失了自己四克朗，心疼得不得了，不停的埋怨，但毫无办法。
一家人只好调回头，回自己的家了。
”读了他的故事，看到刘荣哲那双肉乎乎的小眼睛里流露出的渴盼的目光，我笑笑说，“写得很好。
站到前面去，大声读出自己编写的故事。
”平时的刘荣哲腼腆得像个小姑娘，声音轻得让我着急。
没想到今天的表现却令我和其他的孩子大吃一惊，因为刘荣哲竟然声音响亮。
这在以前我可从不敢想，今天即使提出这个读的要求，也是为了鼓鼓他的劲头。
因为每次读书或者回答问题，这家伙都是哼哼唧唧，我以为他天生嗓音微弱，没想到今天居然声如洪钟，看来那句鼓励的话让刘荣哲挺起了胸膛。
大家看到了刘荣哲的出色表现，对他编写的故事、他的朗读大加赞赏，这更让他喜不自禁。
“有没有人给他的故事提提建议呢？”我继续我的引领工作，“艾米尔从汤罐中露出头时脸上一定沾满了汤汁，心里也肯定欢喜得不得了，如果刘荣哲能把这些写出来就更好了。
”这个建议让我心中窃喜，没想到一向调皮的鲁子雨能够切中要害，点出了问题所在。
可见今天的故事的确有吸引力。
时间过得真快，一节课很快就结束了。
临下课时，我看到平时少言寡语的王家伟还在忙着创作，他的稿纸已经写了三张了。
看来一个离奇曲折的故事又要在他脑海中诞生了。
下课了，我悄悄走到他的身边，附在他的耳边问到，想不想读读这本书？他眼睛一亮，露出洁白的牙齿，点点头。
我对他眨眨眼睛，说，“那我可以把书借给你，但这是我们俩的秘密，不能告诉其他同学，否则大家会怪我偏心的。
”小家伙开心的不得了，带着书一溜烟的跑了。
这次阅读课，借助阅读期待巧妙的进行了故事编写，孩子们不但没有感觉乏味、压力，反而觉得新鲜，产生了创作的欲望，从这个角度看，这就是一节有意义的读写课。
在我的语文教学中，我始终贯穿的一个理念就是，培养孩子良好的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣，循序渐进的推进孩子的阅读水平，让阅读最终促进孩子的写作，同样，这种有趣的写作活动也激活了学生的阅读潜力，学生会迫不及待的进行阅读，积极寻求故事答案。
这样一来，写作与阅读互为促进，有利促进了学生语文素养的综合发展，这个案例就是一个很好的说明。
3具体指导深刻体验
指导学生作文，怎样才算有效教学？我曾经这样设计过三年级刚入学不久的第一次作文课：
走进教室，我微笑着和孩子们打招呼，然后提出问题，与学生展开对话。
师：同学们，今天咱们做一个游戏，老师邀请大家作面试的考官，好不好啊？（先引起学生的兴趣）
(教师接着提出要求: 那你得注意睁大眼睛，仔细观察)
师：我请孟奇同学到前面来，大家比较一下我和孟奇同学有什么不同。
生1：老师比孟奇高
生2：你们俩穿的衣服不一样。
生3：发型也不同
生4：你俩一个胖一个瘦
生5：老师的手比孟奇的手要大
……….
这时学生的思维受到了局限，于是我轻轻搂着孟奇的肩膀，把脸靠在一起，说：“大家刚才观察得很仔细，现在看一看，如果孟奇换上我的衣服和同样的发型，是不是就变成了老师？”
生：不会。
师：为什么？
生：因为你们俩长的模样不同，说话的声音不同。
师：这个同学不但观察得仔细，还能把话说得清楚，也很好。
那我就请一位同学再说一说，我和孟奇长得怎么不一样了？
生：孟奇的眉毛很弯，眼睛很小，眼睫毛特别长，脸是长形的。
而老师的眉毛很黑也很浓，眼睛很大，脸是圆形的。
师（笑）：大家说，我和孟奇是不是有这些特点啊？
生：是的
师：那就说明，大家已经会观察，只要能把观察到的写清楚，就是作文。
简单吧？刚才，我们观察了老师和孟奇的长相、发型、年龄还有穿的衣服不同，那我再请一位同学做模特，请大家也说出它的特点，好吗？
（请吴迪到前面来）
生：吴迪长得很胖
生：很壮
生：很有劲
生：很凶猛（大家笑）
师：为什么笑？
生：因为凶猛是说动物的，不能说人。
师：那刚才的同学应该怎样说才合适？
生：说很凶就行。
尤其他平时和同学吵架的时候，眼睛瞪得很大，声音也很高，很吓人的。
（学生笑）
师：这个词语你修改得很好，看来你对吴迪很了解，你觉得他凶巴巴的样子漂亮吗？
生：一点也不漂亮，我还是喜欢他平时笑眯眯的样子(学生又笑) 师：是啊，温和一些会更可爱的，看来咱们大家平时都得注意自己的形象啊！你还能说出吴迪的哪些特点？
生：吴迪因为胖，上体育课时就跑得很慢，而且屁股上的肉都一颤一颤的。
（大家笑）
师：为什么又笑？
生:：这个同学说得很有趣，吴迪跑步时的就是这样的。
师：大家能把自己看到的清楚地说出来，真不错，如果把这些话再写下来，就是你自己的作文。
你想不想试着写一写我们身边的人或者你自己？想写什么就写什么，能写多少就写多少，要想一想，这个人哪些方面是你最喜欢的或者最不喜欢的，都可以写。
学生开始写作文，教师观察指导。
学生初次接触作文，从过去的写话状态中还没有过渡过来，因此一定要降低要求。
这次作文教学，我不求孩子写得好，只要懂得看到什么写什么，想到什么写什么就可以，也许三言两语，也许重复罗索，也
许词不达意语句不通…..什么问题都允许学生出，就是不允许自己犯下错误，让孩子怕了作文。
作文教学是每一个语文教师天天遭遇到的事情，也是我们天天在思考研究的问题，教无定法，只要教师乐教，学生乐学，我认为就是科学有效的教学。