《中外经济思想史研究》授课大纲
外国经济史研究课程大纲及主要文献世界经济史课件
第二章东方文明和西方文明起源和传承公元前1000年——公元1500年“东方”指亚洲，包括近东、中东、远东。
这是以欧洲为中心的地理或政治名词，区别于西方。
有时特指亚洲东部的一些国家，如日本、中国、印度等。
在冷战期间，“东方”也是对社会主义国家的统称。
古典文明时期：公元前1000——公元500年西方学术界通常将古代希腊、罗马称之为古典时代或古典世界，并将古代希腊、罗马文化界定为古典文化。
“古典”一词源于拉丁文classicus，意思是“第一流的”、“最上乘的”。
实际上，当罗马人在全面吸收古希腊文化时就曾赋予它以典范的含义。
因此，所谓的西方古典文化便是由希腊人开创在罗马人那里得到发扬光大的一种文化传统或文化体系，它以其典范楷模和启迪之功而成为近现代西方文化发展的源泉和动力。
中世纪：5世纪——15世纪中世纪把西欧 5 ～15 世纪的那一千年叫作中世纪，意为古典文化与文艺复兴这两个文化高峰之间的一段历史时期第一节第一次农业革命第一次农业革命的含义：公元前9000年左右，定居农业时代从狩猎和采集时代过渡到农业时代的动因：1、偶然因素2、生存的本能农业革命的发源地：1、大河文明：两河流域、尼罗河流域、中国黄河和长江流域、恒河流域2、大河文明与地理的关系(汤因比：《历史研究》，12章“文明源于环境吗？”)一种直观的解释：文明源于环境并不是所有符合这种地理条件的地方都诞生了大河文明：例如美国南部瑞奥格兰德河和科罗拉多河。
在公元前9000到8000年前，在富饶的“半月区”——土耳其东部，包括部分伊莱克、伊朗、叙利亚和黎巴嫩的地区。
开始了农业。
然后是中国的部分地区。
再后来是在墨西哥和现在的美国也开始了动物饲养和种植业。
农业革命对人口的影响1、人口增加2、人口增加与农业的传播土地的边际生产力递减，需要不断寻求新的土地新增人口导致人口迁移，随着人口迁移，造成农业扩张。
农业革命与财产制度的起源1、定居农业产生排他性公有产权，公社、村落或者氏族拥有土地2、分工和交换刺激私有产权和私有观念，特别是出现手工业（金属制造业）氏族社会的财产制度所有的农田、牧场和其他自然资源都为村落所有，在部落社会中既没有土地拥有则、也没有无地的耕种者每个家庭都拥有生产生活用品居民经济和社会地位平等，各个成员可以自由使用土地和村庄新用品。
《外国经济思想史》课件
外国经济思想史所研究的历史经验和教训可以为当今的经济发展和政策制定提 供借鉴和启示，有助于避免重蹈覆辙，更好地应对现实中的经济问题。
外国经济思想史的发展历程
古代时期
古代时期的经济思想主要涉及对财富的追求和对国家经济的治理，如 古希腊和古罗马的经济思想。
中世纪时期
中世纪时期的经济思想主要与宗教和封建制度相关，如经院哲学的经 济思想。
古希腊经济思想
总结词：重商主义
详细描述：古希腊经济思想中也有重商主义的倾向，强调国家应该通过控制贸易和货币流通来增加财富。代表人物包括色诺 芬和亚历山大大帝。
古希腊经济思想
总结词
经济自由主义
详细描述
古希腊经济思想中也有经济自由主义 的倾向，认为个人应该自由地追求自 己的经济利益，而不是受到国家或社 会的限制。代表人物包括伊壁鸠鲁和 斯多葛学派。
详细描述
新古典综合学派认为，政府应该通过财政政 策和货币政策来调节总需求，以实现宏观经 济的稳定。同时，市场机制应该在微观层面 上发挥作用，以实现资源的有效配置。该学 派强调政府干预和市场经济相结合，以实现 经济的长期稳定发展。
新自由主义学派
总结词
新自由主义学派是20世纪70年代兴起的经济学派别，主张减少政府干预、加强市场机 制的作用，以实现经济增长和效率。
3
技术变革加速
新技术的不断涌现和应用，对传统产业和商业模 式带来了巨大冲击，需要适应和应对。
未来经济思想的发展趋势
01
02
03
可持续发展理念
可持续发展理念逐渐成为 主流，强调经济发展与环 境保护的协调，追求长期 稳定的经济增长。
创新驱动
创新成为推动经济发展的 重要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力，鼓励创新、创 业，提升国家竞争力。
中外经济思想史
第一章前资本主义时期的经济思想一、中国早期经济思想（一）先秦时期的核心经济思想义利论是关于道德规范和物质利益关系的理论。
是春秋至战国初期的核心经济思想。
它是当时最重大的社会经济问题在经济思想上的集中反映。
思想家或者主张“重义轻利”，或者“重利”，义利论成为此时核心。
大体上，春秋时期“重义轻利”占优势，战国初期，重利占优势。
1、儒家学派孔子的经济思想（1）义利思想“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。
贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。
君子去仁，乌乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。
”a.义以生利“唯器与名，不可以假人，君之所司也。
名以出信，信以守器，器以致礼，礼以行义，义以生利，利以平民，政之大节也。
”b.见利思义“见利思义，见危授命，久而不忘乎平生之言，亦可以为成人矣。
”c.取之有义“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
”“不义而富且贵，于我如浮云。
”（2）富民思想实现富民的4个途径：a.保证和鼓励生产者发展生产。
“使民以时”b.国家不干涉百姓经济。
“因民之所利而利之”c.反对与民争利“废山泽之禁”d.减轻统治者的剥削（3）消费观点a.个人消费方面——等级消费论者“子谓卫公子荆，善居室。
始有，曰：苟合矣。
少有，曰：苟完矣。
富有，曰：苟美矣。
”孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”佾，音逸。
季氏，鲁大夫季孙氏也。
佾，舞列也，天子八、诸侯六、大夫四、士二。
每佾人数，如其佾数。
或曰：“每佾八人。
”未详孰是。
季氏以大夫而僭用天子之乐，孔子言其此事尚忍为之，则何事不可忍为。
b.国家财政开支方面——节用论在礼仪上的消费，孔子主张“盛容饰，繁登降之礼”,讲究铺张扬厉和形式排场.“子贡欲废告朔之饩羊”，子曰：“赐也！尔爱其羊，我爱其礼。
”外事礼仪中，孔子也认为要张扬。
凡不属于国计民生的礼仪则从俭2、道家的经济思想道家，先秦时期的一个思想派别，以老子、庄子、杨朱为主要代表。
经济思想史提纲1
经济思想史提纲1外国经济思想历史教学纲领导言1．经济思想史的概念涵义。
经济思想，即较有系统的经济观点和理论。
它总是历史地和某些特定的时代以及那个时代的社会条件相适应而产生、形成和发展。
当社会条件随时间的变化而转移时，经济思想也就有了相应的变化。
从时间和发展的角度看，经济思想由古至今的变化和发展过程，即经济思想史。
经济思想史作为—门独立的经济学科，是随着经济理论在西方形成一套比较完整的思想体系，政治经济学作为一门独立的科学出现之后而逐步形成的。
而“政治经济学作为一门独立的科学，是在工场手工业时期产生的；”“真正的现代经济科学，只是当理论研究从流通过程转向生产过程的时候才开始”。
因此，经济思想史所研究和涉及的主要内容，主要是关于近代和现代市场经济形成和发展过程中的各种经济思想和学说。
2．经济思想发展的历史阶段。
(1)萌芽及早期经济思想阶段：奴隶社会、封建社会。
(2)系统经济思想和经济学说的出现阶段：15世纪末从重商主义经济思想和学说开始。
(3)政治经济学正式成为系统的独立学科阶段：18世纪以亚当·斯密(Adam smith，1723–1790年)的《国民财富的性质和原因的研究》(1776年)为标志，直到现代。
(4)经济思想和政治经济学说的分化阶段：19世纪30–40年代之后。
(5)当代经济思想阶段：20世纪30–40年代以后直至当前。
3、经济思想史的性质关于系统的经济思想或理论的历史性科学。
件学科。
4．经济思想史的研究对象。
经济思想史的研究对象阐述各个历史时期具有代表性的或居支配地位的经济观点思想、经济学说的发生、发展及其相互联系的历史。
第一讲古代希腊、罗马和西欧中世纪的经济思想教学目的要求：通过学习，了解1、古代希腊思想家对价值的认识2、古代罗马思想家对奴隶制庄园经营的论述3、西欧中世纪阿奎那的经济思想4、异教和农民起义的经济要求5、西欧封建社会晚期关于货币和高利贷的论述。
主要教学内容：第一节古代希腊的经济思想一、概述二、色诺芬的经济思想三、柏拉图的经济思想四、亚里斯多德的经济思想第二节古代罗马的经济思想一、概述二、古代罗马奴隶主阶级的经济思想三、早期基督教的经济思想第三节西欧中世纪的经济思想一、概述二、法典、条例和农书三、阿奎那的经济思想四、异教和农民起义的经济要求五、奥雷斯姆和莫利诺斯的经济思想第二讲重商主义的经济学说教学目的要求：通过学习，了解重商主义的基本思想和发展阶段、英国重商主义的发展和特点、法国重商主义的发展和特点重商主义是资本主义原始积累时期代表商业资产阶级利益经济学说和政策体系。
经济思想史教学大纲(2018年秋)
授课合计：56
第17-18周
考试
四、考核方式：闭卷
成绩比例：平时表现、期中考试和期末考试分别占20%、30%、50%（百分比）。
五、开课专业
经济学院本科各专业。
六、其它信息
任课老师答疑时间：__________________________答疑地点：_______________
答疑邮箱：________________________
——杜尔阁（3.3）
4
第3-5周
第二篇：古典学派
1、古典学派概述（4.1）
2、古典学派的先驱者：
——威廉·配第（2.6）
——达德利·诺斯（4.2）
——理查德·康替龙（4.3）
——大卫·休谟（古典货币数量理论）（4.4）
3、亚当·斯密：
——生平、著述和思想渊源（5.1-5.3）
——劳动分工思想（5.4）
经济学院本科统一开设课程经济思想史教学大纲20177年修订稿增加马克思学派课时林金忠修订于2017080044课程名称中文经济思想史课程名称英文historyofeconomicthought学分周学时34课程类型学院统一开设通修课程先修课程经济学原理及相关专业基础课程选用教材美斯坦利l
经济学院本科统一开设课程《经济思想史》教学大纲
10
第5-6周
第三篇：马克思的经济学说
1、马克思经济学说的思想渊源（10.1）
2、马克思关于资本主义的经济理论（10.3-10.4）
8
第7-8周
第四篇：边际学派
1、边际学派概览（12.1）
2、边际学派的先驱者：
——古诺（12.2）
——杜普伊特（12.3）
——戈森（p.200）
《中外教育思想史》课程教学大纲
《中外教育思想史》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标《中外教育思想史》是思想政治教育本科专业（师范类）的一门专业选修课。
通过本课程的教学，使学生了解中国和外国教育思想的变化和发展脉络，理解和掌握教育思想发生、发展和变化的规律性，在此基础上把握教育发展的现在和未来，并通过汲取历史上伟大教育思想家的思想精华，提升自己对现实教育问题的观察、分析和解决能力。
三、教学内容第一章导论（2学时）一、教育思想史的性质与特点二、教师为什么要学习教育思想史三、教师如何学习教育思想史思考题：1、教育思想史的特征是什么？2、教师为什么要学习教育思想史？第二章中外教育思想史的发展轨迹（2学时）一、中国教育思想史的起源和发展二、外国教育思想史的产生和演变思考题：1、中国古代教育思想的发展轨迹是怎样的？2、古希腊教育思想的特点是什么？第三章中外教育思想史的特征和比较（4学时）一、重世俗与重神性二、重道德与重功利三、重政务与重自然四、重和谐与重竞争五、重整体与重个体思考题：1、中国教育思想的主要特征是什么？2、中国古代教育思想的贡献和局限何在？3、西方教育思想的主要特征是什么？4、西方教育教育有哪些值得我们借鉴？第四章中外教育思想的理论基础（2学时）一、人性理论二、治乱学说三、人才观念思考题：1、为什么说人性问题、治乱学说和人才观念是教育思想的基本出发点？2、性恶论和性善论在教育思想上的异同有哪些？第五章中国古代的教育思想（6学时）一、中国古代的教学论二、中国古代的教师说三、中国古代的读书法四、中国古代的德育论五、中国古代的科举教育思想六、中国古代的书院教育思想七、中国古代的蒙学教育思想八、中国古代的科技教育思想思考题：1、中国古代的教学原则对现代教育有何意义？2、书院教育对现代教育有何启示？3、中国古代德育理论有何当代意义？第六章外国古代的教育思想（6学时）一、关于教育目的的论述二、关于教学问题的论述三、道德教育问题的论述四、关于体育及音乐教育问题的论述五、关于教师和师生关系的论述思考题：1、外国古代德育理论对我们有何借鉴意义？2、外国古代关于教学原则与方法的思想有何当代价值？第七章中国近代的教育思想（4学时）一、西学东渐与中国近代教育学的诞生二、中国近代教育思想的演变三、中国近代教育思想的特征思考题：1、中国近代教育思想的主要特征是什么？2、中国近代教育思想有何当代价值？第八章外国近代的教育思想（6学时）一、文艺复兴与西方近代教育学的萌芽二、外国近代教育思想的演变三、外国近代教育思想的特征思考题：1、外国近代教育思想的主要特征是什么？2、外国近代教育思想有何当代价值？第九章中国著名教育家的生平与学说（8学时）一、孔子的生平与学说二、墨子的生平与学说三、荀子的生平与学说四、颜之推的生平与学说五、韩愈的生平与学说六、朱熹的生平与学说七、王守仁的生平与学说八、王夫之的生平与学说九、蔡元培的生平与学说十、陶行知的生平与学说思考题：1、中国教育家教育思想的共同特征是什么？2、试评述中国著名教育家对教育思想的贡献。
经济学说史 课程大纲
【课程功能】本课程在经济学专业本科教学方案中为经济学学科基础课程，列为专业必修课。
本课程与“西方经济学”、“政治经济学”等课程同为经济学的核心内容。
课程内容简介【内容介绍】课程名称：经济学说史学分：3学分课程类别：经济学专业学科基础课主要内容：以经济学说的产生和发展作为研究对象，考察人类进入阶级社会以来，在奴隶社会，封建社会、资本主义社会，以及社会主义社会经济学的历史，探寻经济学说发展的规律与特点。
【课程特色】本课程以马克思主义为指导思想，按时间顺序考察经济学说的产生和发展。
本课程20世纪50年代由中国人民大学经济学系在国内首先设置，并由中国人民大学鲁友章、李宗正教授为主编，编撰了国内第一本《经济学说史》高等院校统编教材，该教材1979年经修订再版，为国内最早的权威经济学说史教材。
为适应经济学说史教学需要，1992年出版陈孟熙主编的《经济学说史教程》，将经济学说史考察范围的下限从19世纪末的马歇尔经济学说后延到20世纪30年代凯恩斯经济学说。
该教材2003年又出版了修订后的第二版。
2003年由姚开建主编出版了新的《经济学说史》，在原鲁友章、李宗正主编《经济学说史》、陈孟熙主编《经济学说史教程》基础上，将20世纪经济学理论的发展全部列入经济学说史课程体系。
【教学方式】本课程作为本科生专业基础课，教学方式以讲授为主。
教师以教材为基础，根据学生掌握经济学基础知识的实际情况，适当把握讲授内容的详略程度。
教师在课堂讲授中，注意介绍和分析各历史时期各经济学流派和理论产生的背景，以及各经济学流派和理论之间的联系，突出说明主要经济学范畴或概念的演变，以帮助学生在了解经济学说发展的过程中，不仅仅记住一些基础知识，而且还能探索经济学理论发展的规律和特点。
本课程在教师课堂讲授之外，还辅以课堂讨论、学生主题发言等教学形式。
本课程在课堂教学上鼓励学生不拘形式、随时提问，进行灵活的师生对话，并根据学生的问题，相应增加讲授内容，特别是增加与现时经济学理论特点讨论有关的内容。
《经济思想史》课件
目 录
• 经济思想史简介 • 古代经济思想 • 中世纪经济思想 • 近代经济思想 • 现代经济思想 • 当代经济思想
01
CATALOGUE
经济思想史简介
经济思想史的定义与重要性
定义
经济思想史是一门研究人类经济思想 与观念的历史演进及其与社会经济发 展关系的学科。
重要性
05
CATALOGUE
现代经济思想
凯恩斯主义经济思想
总结词
主张国家干预经济，强调总需求管理，通过财政政策和 货币政策调节经济活动。
详细描述
凯恩斯主义经济思想是20世纪30年代经济大危机时期诞 生的，主张国家应该积极干预经济，通过扩大政府开支 、增加货币供应等手段刺激经济增长，以克服经济危机 和失业问题。
中国宋明时期的经济思想
总结词：财政管理
详细描述：宋明时期的财政管理思想强调财 政收入的合理分配和管理，认为财政是国家 治理的基础，应该注重财政的稳定和可持续
发展。
中国宋明时期的经济思想
总结词：义利之辨
详细描述：宋明时期的经济思想也涉及到义利之辨的问 题，认为追求利益应该符合道义和伦理原则，注重商业 活动的道德和社会责任。
边际主义经济思想
总结词
边际主义经济思想主张以个人需求为基础来研究资源 配置问题，认为资源的价值取决于其边际效用。
详细描述
边际主义经济思想兴起于19世纪70年代的奥地利和德 国，代表人物有卡尔·门格尔和弗里德里希·哈耶克等。 他们认为，资源的价值取决于其边际效用，即个人在 消费或生产过程中最后一单位资源的效用。边际主义 经济思想强调个人需求和选择的重要性，反对政府对 经济的干预，主张通过市场机制来调节资源配置。这 种思想对现代经济学的发展产生了深远的影响。
经济思想史(全)
《西方经济思想史》课程教学大纲（2012年9月）`课程编号：课程中文名称：西方经济思想史课程英文名称：History of Western Economic Thought学时：36学时（每周讲授3小时，讲授1学期）学分：2学分授课对象：硕士、博士研究生课程类别：选修课开课学期：第1学期开课单位：经济系任课教师职称要求：副教授或者教授授课教师：左大培教学方式：面授课程内容摘要：本课程力求尽可能全面地介绍西方经济思想发展过程中出现的各种有相当影响的思想流派及其观点，避免变为单纯讲述当代主流经济学说产生和发展的历史。
因此，学习的重点是让学生全面地了解西方经济学发展过程中出现的那些最重要的思想流派、学派和人物的思想观点，通过这种了解，清楚地知道在各个不同的历史时期西方经济学界关心和集中讨论的主要问题、西方经济学家们对这些问题的各种主要的解答以及他们解答这些问题时的主要讨论方式。
因此，本课程的讲授中不仅要重点说明当代主流经济学的以个人为本位的导向、个体最优的思维方式、主观效用的准则、边际分析的方法、考虑整个经济中各部分之间相互关联的角度、均衡的关注点是如何产生、发展并逐渐占据统治地位的，并围绕这一主线而说明古希腊和古罗马对私有财产的肯定、重商主义时代经济学说的非道德化倾向、古典政治经济学对以个人为本位的自然秩序的推崇、由重农学派到一般均衡分析对经济各部分之间关联的强调、亚当·斯密代表的古典经济学的自由放任主张、由价值理论—使用价值和“自然价格”概念发展起来的均衡价格观、边际效用价值论在经济理论中的夺取统治地位及其造成的主观主义观点和边际分析的盛行、凯恩斯主义宏观经济分析所造成的重大变化，而且要尽可能多地介绍与当代主流经济学的思想、观点、方法不同甚至截然对立的各种经济思潮、流派和人物，如古希腊城邦至上的思维方式，基督教的经济道德戒条，重商主义的国家干预主张，古典经济学的阶级分析，社会主义者对资本主义经济制度的批判，历史学派的历史主义和发展观念，制度学派的反主流倾向，凯恩斯的非均衡分析等等，以便让学生对西方的经济思想有一个全面而完整的认识。
《经济思想史》课程教学大纲
《经济思想史》课程教学大纲（2004年制订）课程编号：070088英文名：History of Economic Thought课程类别：专业主干课前置课：《政治经济学》、《西方经济学》等后置课：《当代西方经济学流派》、《西方经济学名著选读》等学分：3学分课时：54课时主讲教师：郭海儒选定教材：Stanley L. Brue, The Evolution of Economic Thought, Fort Worth, TX: The Dryden Press, 2000.课程概述：本课程采用清晰和有趣的方式结合现实讲述经济学的历史，分别介绍重商主义、古典经济学、历史学派、马克思主义经济学、新古典经济学、制度学派、凯恩斯经济学和凯恩斯主义经济学的形成背景、主要原则、代表的阶级利益、存在的合理性，并结合实际做出客观评价，同时有选择地介绍斯密、李嘉图、马尔萨斯、萨伊、小穆勒、李斯特、罗雪尔、马克思、列宁、斯大林、杰文斯、瓦尔拉、门格尔、马歇尔、凯恩斯、凡伯伦、诺斯等代表性人物的思想和主要贡献，较好地总结经济学流派兴衰交替的一般规律，深化对当代经济学理论和政策的理解与反思，奠定扎实的经济学理论基础和分析研究能力。
教学目的：全面了解和把握经济思想史上主要流派的形成过程和主要思想，了解各大流派的主要代表人物及其贡献，熟悉西方经济学理论发展的历史，也了解马克思主义经济学体系的形成和发展，奠定扎实的理论功底，客观地看待资本主义市场经济发展过程中主要思想流派的兴亡，充分认识经济自由和国家干预思想产生的具体条件和互补性，甄别西方宣传的“华盛顿共识”——市场自由化、政府最小化和私有化的缺陷，初步掌握经济思想发展的规律，形成正确的认知视角和分析能力，为解决我国面临的失业、市场风险、公有与私有之争等热点问题提供重要的思想启示。
教学方法：综合运用经济史、西方经济学、哲学等学科的研究方法，全面分析经济思想的起源、发展和衰亡的背景和原因，注重分析和比较；理论联系实际，注重把过去和当代的实际问题相结合分析；双语教学，使用自制的多媒体英文课件教授，既使学生能够准确把握西方经济学理论的原义，又能够培养学生运用英文原版材料独立研究的能力；随堂的思考题主要培养学生的反思分析能力，是提高学生思想认知能力的重要手段。
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研究生《中外经济思想史研究》授课大纲授课人：马涛
外国经济思想史专题
第一讲证伪主义、历史主义与经济科学的标准
一、证伪主义：经济学认识论上的革命
二、证伪主义的困境
三、历史主义与证伪主义的互补
第二讲“李嘉图的恶习”与新古典经济学的方法论
一、西方经济学中的唯理论传统
二、个体主义的认识方法论
三、模型化、数学化研究方法论
第三讲经济人与人文关怀
一、西方“经济人”思想的演进路径
二、当代经济学家对“经济人”理论的争论和修正
三、超越新古典：“经济人——文化人”的内涵
第四讲经济学理性的“重建”
一、历史学派：经济学中的非理性主义传统
二、集体主义的认识方法论
三、走向新理性
第五讲围绕弗里德曼《实证经济学方法论》展开的论争
一、论争的背景
二、《实证经济学方法论》的主要内容
三、争论的主要问题与评议
中外经济思想史比较专题
第六讲西方古典经济学中的中国渊源
一、法国中世纪的“中国文化热”
二、重农学派的领袖魁奈与中国的孔子
三、斯密论中国
第七讲斯密与司马迁：中外古典经济自由主义思想的比较
一、经济人性论的比较
二、自由主义经济理论的比较
三、梁启超对司马迁与西方经济理论的比较研究
第八讲《管子》的轻重理论与凯恩斯的国家干预主义
一、《管子》轻重理论的主要内容
二、凯恩斯的《就业利息与货币通论》
三、国家干预理论的得与失
第九讲马尔萨斯与洪亮吉：中外人口理论的比较
一、马尔萨斯的人口理论
二、洪亮吉的人口理论
第十讲《理想国》与“大同”社会：中外经济平等思想的比较
一、柏拉图的《理想国》
二、儒家的“大同”理想
三、中国近现代大同思想的发展
第十一讲西方经济学在中国的早期传播与影响
一、译名探源及传播渠道
二、译著数量及传播特点
三、传播分期与内容概要
四、西方经济学对中国近现代发展的影响
成绩考察方式：提交论文与课堂讨论相结合。