东方和西方的科学教案教学设计
《东方和西方的科学》教案
《东方和西方的科学》教案《东方和西方的科学》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《东方和西方的科学》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《东方和西方的科学》教案1【课前导学】一、介绍作者、解题。
乔治萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。
在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。
而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。
总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。
在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
本文是一篇谈论科学史的短文。
二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。
【课堂讲学】教学目标：1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。
2、能为较长的学术文章提炼关键词语，写出内容提要。
3、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点。
4、了解、运用常用的论证方法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查学生用一句话概括每一小节的内容的情况。
二、师生讨论归纳如下：1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。
2、科学全部形成的种子是来自东方的。
3、今日西方仍需要东方。
4、分析这类人的表现和实质。
5、净化西方文明的途径和方法。
6、新的鼓舞来自东方。
7、指出科学不能控制它本身的应用。
认识东南西北教案设计
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握东南西北四个基本方 向的概念和辨别方法。
能力目标
能够在实际环境中运用方 向知识，解决简单的方向 问题。
情感目标
培养学生对方向知识的兴 趣和好奇心，激发其探索 欲望。
教学内容与方法
利用实物或图片
展示指南针、地图等实物或图片，让 学生了解这些工具在辨认方向中的作 用。
激发学生兴趣的活动设计
游戏活动
组织学生进行“寻宝”游戏，在 校园内设置不同方向的“宝藏
点”，学生需根据提示找到正确 的方向并找到“宝藏”。
实践操作
带领学生在校园内进行实地观察， 让学生利用指南针或太阳的位置来 判断方向，并记录下自己的观察结 果。
04
实践操作：辨别方向的方法 与技巧
介绍辨别方向的方法和步骤
观察太阳位置
早晨太阳从东方升起，傍晚太阳 在西方落下。中午时，太阳大约 位于南方。通过观察太阳的位置， 可以大致确定东、南、西、北四
个方向。
观察星星
晚上可以通过观察北极星来确定 北方。北极星位于小熊座，是北 方天空中最亮的星。找到北极星 后，可以通过它来确定其他方向。
小组讨论
让学生分组讨论自己曾经迷路的经 历，并分享自己当时是如何找到方 向的，通过交流增强学生的实践能 力和合作意识。
明确学习目标和任务
学习目标
通过本课的学习，学生应该能够掌握辨认方向的基本方法， 包括利用指南针、太阳的位置以及地图等工具来判断方向。
学习任务
学生需要完成一些与方向相关的练习，如根据地图找到指定 地点的方向、描述自己从家到学校的路线等。同时，鼓励学 生在日常生活中多加练习，提高自己的方向感。
东方和西方的科学教案用
东方和西方的科学教案用一、引言1.1 教学目标：让学生了解并对比东方和西方的科学发展历程。
培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
1.2 教学重点：东方和西方科学发展的差异和特点。
不同文化背景下科学发展的影响因素。
1.3 教学难点：对比分析东方和西方科学发展的异同。
探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
二、东方科学的发展2.1 教学目标：让学生了解东方科学的发展历程和特点。
培养学生对东方科学成就的认识和理解。
2.2 教学重点：东方科学的发展历程和主要成就。
东方科学的特点和文化背景。
2.3 教学难点：深入了解东方科学的特点和文化背景。
分析东方科学成就的原因和影响。
三、西方科学的发展3.1 教学目标：让学生了解西方科学的发展历程和特点。
培养学生对西方科学成就的认识和理解。
3.2 教学重点：西方科学的发展历程和主要成就。
西方科学的特点和文化背景。
3.3 教学难点：深入了解西方科学的特点和文化背景。
分析西方科学成就的原因和影响。
四、东方和西方科学发展的对比4.1 教学目标：让学生对比并分析东方和西方科学发展的异同。
培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
4.2 教学重点：对比分析东方和西方科学发展的异同。
探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
4.3 教学难点：对比分析东方和西方科学发展的异同。
深入探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
五、总结与展望5.1 教学目标：让学生总结东方和西方科学发展的特点和差异。
培养学生对不同文化背景下科学发展的思考和展望。
5.2 教学重点：总结东方和西方科学发展的特点和差异。
思考和展望不同文化背景下科学发展的未来。
5.3 教学难点：深入思考和展望不同文化背景下科学发展的未来。
激发学生对科学发展的兴趣和探索欲望。
六、东方科学的代表人物和成就6.1 教学目标：让学生了解东方科学代表人物的主要贡献。
培养学生对东方科学成就的认知和尊重。
6.2 教学重点：东方科学代表人物的主要贡献。
《东方和西方的科学》一体化教学案(教师版)_教学案一体化
《《东方和西方的科学》一体化教学案（教师版）_教学案一体化》摘要：“科学全部形式种子是东方”东方是西方化重要头“ 东方是母亲西方是父亲”，（）答案“其次”是“即使是科学”情况，“首先”和“其次”是论证“科学不能控制它身应用”情况《东方和西方科学》体化教学案教师版教学设想选苏教版“明对话·认识与沟通”板块学习义是进步了东西方化特提高己对西化认识见识；二是人教育上了并亲近祖国化辨别并善待外化；三提高思考和辨证地认识问题能力体会议论结构和写法教学仍然以多把握信息思考归纳主；进步学会探讨问题目标要、弄清东方科学和西方科学特和彼关系、学会把握信息探讨问题提高思考和归纳能力3、了并亲近祖国化正确认识外化、体会议论结构和写法课设置教教教案、了作者乔治萨顿（88～956）美国科学新人主义先驱近代科学史学科重要奠基人著有《科学史导论》他生消除地域和民族偏见做出了不懈努力对世界各民族对明创造所作出贡献做出公正合乎历史实际评价二、整体把握概括基观、布置任快速浏览课、由组合交流 3、指名回答（是谈论科学史短作者针对美国社会轻视东方科学现象以科学态以确凿材证明了东方科学对西方近代科学发展所作出历史贡献要人们记住历史消除种种偏见建立比现代更美和谐世界）三、朗课讨论问题、布置任朗课（）根据你历史、地理和政治常识说说“东方”“西方”所指区域和东方曾明（）从课摘录信息看看作者对东西方科学关系有怎样论述？（3）作者分析批评了哪些偏见？（）7段有“首先”那么“其次”容哪里？举例释“科学应用常常握那些没有任何科学知识人手犹如不教育和训练而驾驶辆能导致各种破坏马力汽车”“即使是科学种强烈感情影响下也可能滥用他们知识”“首先”和“其次”是论证“科学质上也是不完美”还是论证“科学不能控制它身应用”？、先由组合讨论再班级交流（）答案东方是指亚洲和非洲带就是我们今天所讲远东、东地区和近东地区上古和古期这里曾建立了光辉灿烂埃及明、苏美尔明、巴比伦明、阿拉伯明、蒙古明和华夏明等等（）答案从实验角（特别是其发展现阶段）看东方和西方是极端对立“科学全部形式种子是东方”东方是西方化重要头“ 东方是母亲西方是父亲”“明长东方法则从西方”“东方和西方正像人不神态代表着人类验基和补两方面”东方要西方“西方仍然要东方”（3）答案对东方科学采取粗暴态对西方明言其实既无知识又不懂科学也批评历史上曾有希腊人拒绝接受犹太化把切外国人视野蛮人行（）答案“其次”是“即使是科学”情况比如使用武器；比如科学从事非法研究或者用科学犯罪等“首先”和“其次”是论证“科学不能控制它身应用”情况四、继续朗课完成有关作业。
认识东西南北教学设计
认识东西南北教学设计首先，我们来看看“东”方教学设计。
东方教学设计注重的是培养学生的智力，发展学生的思维能力和创造力。
它强调学生的独立思考和自主学习，采用启发式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和问题解决，培养学生的批判性思维和创新意识。
在“东”方教学设计中，老师扮演的是知识的引导者和学生的指导者的角色，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
接下来，我们来看看“西”方教学设计。
西方教学设计注重培养学生的合作精神和社交能力。
它强调学生之间的互动和合作，采用小组合作学习和集体讨论的方法。
西方教学设计要求学生相互合作，分享知识和经验，培养学生的领导才能和团队合作能力。
在“西”方教学设计中，老师更多地扮演的是学生的朋友和引导者的角色，营造积极的课堂氛围，培养学生的自信心和人际交往能力。
然后，我们来看看“南”方教学设计。
南方教学设计注重培养学生的情感和审美能力。
它强调情感教育和价值观培养，注重培养学生的情感表达能力和情商。
南方教学设计通过情感互动和情感体验的方式，引导学生感受自然、感悟人生，培养学生的审美意识和情感修养。
在“南”方教学设计中，老师扮演的是学生的引路人和启示者的角色，引导学生关注自我、他人和社会的情感需求，并引导学生积极表达情感和体验美的东西。
最后，我们来看看“北”方教学设计。
北方教学设计注重培养学生的体魄和实践能力。
它强调实践教学和体育锻炼，注重培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
北方教学设计提倡学生实践探索和体验式学习，通过激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的动手能力和实践创新意识。
在“北”方教学设计中，老师扮演的是学生的实践引导者和身体健康的促进者的角色，培养学生的实际操作能力和体育锻炼习惯。
综上所述，东、西、南、北教学设计是一种综合的教学设计方法，通过注重学生的智力发展、社交能力、情感培养和体魄锻炼，全面促进学生的全面发展。
在实际教学中，可以根据学生的特点和需求，有针对性地运用不同的设计方向，打造更加丰富多样的教学环境，提升学生的学习效果。
东方和西方的科学教案用
东方和西方的科学教案用一、引言1. 课程目标：让学生了解和比较东方和西方的科学发展历程，培养学生的跨文化科学素养。
2. 教学方法：采用讲授、讨论、比较等教学方法，引导学生主动探究东方和西方科学的特点和差异。
3. 教学准备：准备相关课件和教学资源。
二、东方科学的发展1. 中国古代科学：介绍中国古代的四大发明（造纸术、火药、印刷术、指南针）及其对世界科学的影响。
2. 印度古代科学：介绍印度古代的数学、天文学和医学等方面的成就，如阿拉伯数字、零的概念等。
3. 阿拉伯科学：介绍阿拉伯时期的数学、天文学、医学等方面的贡献，如阿拉伯数字的传播、星盘等。
三、西方科学的发展1. 希腊古代科学：介绍希腊古代的哲学、数学、天文学、医学等方面的成就，如欧几里得、阿基米德等。
2. 欧洲中世纪科学：介绍欧洲中世纪的科学技术发展，如水利工程、农业生产等方面的进步。
3. 文艺复兴时期科学：介绍文艺复兴时期的科学革命，如哥白尼、伽利略、牛顿等科学家的贡献。
四、东方和西方科学的比较1. 科学观念的差异：分析东方和西方在科学观念上的不同，如东方注重实用主义，西方注重理性主义。
2. 科学方法的区别：探讨东方和西方在科学方法上的差异，如东方注重经验总结，西方注重实验验证。
3. 科学传播的影响：分析东方和西方科学传播的方式和影响，如东方的科学传播受政治、经济等因素影响，西方的科学传播则更加开放和广泛。
五、总结与展望1. 总结课程内容：回顾本节课所学的东方和西方科学的发展历程、特点和差异。
2. 思考与讨论：引导学生思考东方和西方科学的发展对当今世界科学的影响和启示。
六、东方科学的现代发展1. 中国现代科学：介绍新中国成立以来，我国科学技术发展的主要成就，如原子弹、氢弹的研制，载人航天工程等。
2. 印度现代科学：探讨印度独立以来，在科学技术领域取得的突破和进展，如核能、航天、信息技术等。
3. 阿拉伯国家的科学现状：分析阿拉伯国家在科学技术领域的现状，以及他们在国际科技合作中的作用和地位。
东方和西方的科学教案用
东方和西方的科学教案用一、引言1.1 课程背景本课程旨在探讨东方和西方的科学发展历程，分析其差异和影响，为学生提供全面了解世界科学发展态势的视角。
1.2 教学目标通过本章节的学习，使学生了解东方和西方科学发展的基本历程，理解不同文化背景对科学发展的影响，提高学生对科学发展的认识和理解。
二、东方科学的发展2.1 古代东方的科学2.1.1 中国古代科学2.1.2 印度古代科学2.1.3 阿拉伯古代科学2.2 近现代东方科学2.2.1 日本近现代科学2.2.2 苏联近现代科学2.2.3 我国近现代科学三、西方科学的发展3.1 古代西方科学3.1.1 古希腊科学3.1.2 罗马科学3.1.3 中世纪欧洲科学3.2 近现代西方科学3.2.1 文艺复兴时期科学3.2.2 工业革命时期科学3.2.3 20世纪以来西方科学的发展四、东方与西方科学发展的比较4.1 东方与西方科学发展的差异4.1.1 文化背景的差异4.1.2 科学发展历程的差异4.1.3 科学发展思想的差异4.2 东方与西方科学发展的联系4.2.1 相互借鉴与影响4.2.2 全球化背景下的东方与西方科学4.2.3 未来发展趋势五、总结与展望5.1 课程总结通过本章节的学习，学生对东方和西方科学的发展有了更加全面的了解，分析了两者之间的差异和联系，认识到不同文化背景对科学发展的影响。
5.2 课程展望在未来的发展中，东方和西方科学将更加紧密地相互联系和影响，共同推动世界科学的发展。
学生应关注这一趋势，以期在不断变化的世界中把握科学发展的脉搏。
六、东方科学思想与方法6.1 儒家与科学6.1.1 儒家思想对科学发展的影响6.1.2 儒家思想中的科学观念6.2 道家与科学6.2.1 道家思想对科学发展的影响6.2.2 道家思想中的科学观念6.3 佛家与科学6.3.1 佛家思想对科学发展的影响6.3.2 佛家思想中的科学观念七、西方科学思想与方法7.1 希腊哲学与科学7.1.1 希腊哲学对科学发展的影响7.1.2 希腊哲学中的科学观念7.2 基督教与科学7.2.1 基督教对科学发展的影响7.2.2 基督教中的科学观念7.3 启蒙运动与科学7.3.1 启蒙运动对科学发展的影响7.3.2 启蒙运动中的科学观念八、科学与宗教的关系8.1 东方科学与宗教的关系8.1.1 中国古代科学与宗教的关系8.1.2 印度古代科学与宗教的关系8.1.3 阿拉伯古代科学与宗教的关系8.2 西方科学与宗教的关系8.2.1 欧洲中世纪科学与宗教的关系8.2.2 文艺复兴时期科学与宗教的关系8.2.3 工业革命时期科学与宗教的关系九、科学与哲学的关系9.1 东方科学与哲学的关系9.1.1 中国古代科学与哲学的关系9.1.2 印度古代科学与哲学的关系9.1.3 阿拉伯古代科学与哲学的关系9.2 西方科学与哲学的关系9.2.1 希腊哲学与科学的关系9.2.2 近现代西方科学与哲学的关系9.2.3 当代西方科学与哲学的关系十、科学与社会的互动10.1 东方科学与社会的互动10.1.1 中国古代科学与社会的互动10.1.2 印度古代科学与社会的互动10.1.3 阿拉伯古代科学与社会的互动10.2 西方科学与社会的互动10.2.1 欧洲中世纪科学与社会的互动10.2.2 文艺复兴时期科学与社会的互动10.2.3 工业革命时期科学与社会的互动10.3 全球化背景下的科学与社会互动10.3.1 科学与技术在全球化背景下的互动10.3.2 科学与社会问题的挑战10.3.3 科学教育的挑战与机遇十一、科学技术与环境保护11.1 东方科学技术与环境的关系11.1.1 中国古代科学技术与环境的关系11.1.2 印度古代科学技术与环境的关系11.1.3 阿拉伯古代科学技术与环境的关系11.2 西方科学技术与环境的关系11.2.1 欧洲中世纪科学技术与环境的关系11.2.2 文艺复兴时期科学技术与环境的关系11.2.3 工业革命时期科学技术与环境的关系11.3 全球科学技术与环境的关系11.3.1 全球化背景下的科学技术与环境的关系11.3.2 环境问题对科学技术的挑战11.3.3 可持续发展的科学技术解决方案十二、科学技术与经济的发展12.1 东方科学技术与经济的关系12.1.1 中国古代科学技术与经济的关系12.1.2 印度古代科学技术与经济的关系12.1.3 阿拉伯古代科学技术与经济的关系12.2 西方科学技术与经济的关系12.2.1 欧洲中世纪科学技术与经济的关系12.2.2 文艺复兴时期科学技术与经济的关系12.2.3 工业革命时期科学技术与经济的关系12.3 全球科学技术与经济的关系12.3.1 全球化背景下的科学技术与经济的关系12.3.2 科技创新对经济发展的推动作用12.3.3 科技泡沫与经济稳定的关系十三、科学技术与人类生活的改变13.1 东方科学技术与人类生活的关系13.1.1 中国古代科学技术与人类生活的关系13.1.2 印度古代科学技术与人类生活的关系13.1.3 阿拉伯古代科学技术与人类生活的关系13.2 西方科学技术与人类生活的关系13.2.1 欧洲中世纪科学技术与人类生活的关系13.2.2 文艺复兴时期科学技术与人类生活的关系13.2.3 工业革命时期科学技术与人类生活的关系13.3 全球科学技术与人类生活的关系13.3.1 全球化背景下的科学技术与人类生活的关系13.3.2 科技进步对人类生活的影响13.3.3 科技革新与未来人类生活的展望十四、科学技术与国际政治的关系14.1 东方科学技术与国际政治的关系14.1.1 中国古代科学技术与国际政治的关系14.1.2 印度古代科学技术与国际政治的关系14.1.3 阿拉伯古代科学技术与国际政治的关系14.2 西方科学技术与国际政治的关系14.2.1 欧洲中世纪科学技术与国际政治的关系14.2.2 文艺复兴时期科学技术与国际政治的关系14.2.3 工业革命时期科学技术与国际政治的关系14.3 全球科学技术与国际政治的关系14.3.1 全球化背景下的科学技术与国际政治的关系14.3.2 科技霸权与国际政治的冲突14.3.3 国际合作与科技发展的关系十五、展望未来：科学技术的发展趋势15.1 东方科学技术的未来发展趋势15.1.1 中国未来科学技术发展趋势15.1.2 印度未来科学技术发展趋势15.1.3 阿拉伯未来科学技术发展趋势15.2 西方科学技术的未来发展趋势15.2.1 欧洲未来科学技术发展趋势15.2.2 美国未来科学技术发展趋势15.2.3 其他国家未来科学技术发展趋势15.3 全球科学技术的未来发展趋势15.3.1 全球化背景下的未来科学技术发展趋势15.3.2 科技革命与全球挑战15.3.3 人类如何应对科技发展的未来重点和难点解析本文主要探讨了东方和西方的科学发展历程、思想与方法、科学与宗教、科学与哲学的关系，以及科学技术与环境保护、经济的发展、人类生活的改变、国际政治的关系和未来发展趋势。
数学教案认识东南西北方向数学教案
数学教案认识东南西北方向数学教案教案标题：认识东、南、西、北方向一、教学目标：1.能够理解和正确运用东、南、西、北方位概念。
2.能够根据指示正确指出东、南、西、北方位。
3.培养学生观察、思考、判断的能力。
二、教学内容：1.东、南、西、北的定义和含义。
2.指示方位的方法和技巧。
3.在实际场景中运用所学知识。
三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆自己曾经听说过或了解过什么是东、南、西、北方向，通过示例图片或实物让学生直观感知方向的概念。
2.概念解释（10分钟）通过图片示例或幻灯片展示东、南、西、北的定义和含义。
说明东方是早上太阳升起的地方，南方是太阳最高的地方，西方是太阳落下的地方，北方是地球磁极的方向。
通过解释太阳的运行和地球的磁场等让学生更好地理解方向的概念和含义。
3.指示方位（15分钟）介绍指示方位的方法和技巧，如使用指南针和观察地标等。
通过展示指南针的使用方法和实际指示方位的实例，引导学生理解如何使用方位的概念和工具。
4.练习和游戏（20分钟）进行方位指示的练习和游戏，例如：a.示范游戏：教师示范给学生看一张指示方位的图片，然后要求学生根据图片上的提示指出东、南、西、北的方向。
b.索引游戏：教师隐藏物品在教室中的一些方位，然后给学生描述物品的位置，学生根据描述指出物品所在的方位。
5.应用实践（20分钟）组织学生在校内或校外进行方位的观察和运用实践，例如：a.校内实践：要求学生在校园内找到指示方位的标识牌或指示牌，并记录下来。
b.校外实践：安排学生进行郊游或实地考察，要求他们在实地环境中观察、记录并指示方位。
6.总结归纳（10分钟）让学生回顾和总结所学的东、南、西、北方向，重点强调概念和指示方位的方法和技巧。
鼓励学生提出问题和分享自己的观察和发现。
四、板书设计：东南西北定义和含义指示方位的方法和技巧五、教学资源准备：1.图片或实物示例2.指南针3.指示方位的图片或幻灯片4.校园内外环境中的指示牌或标识牌六、教学评价：1.观察学生在游戏和实践中的表现，是否能够准确地指示出东、南、西、北的方向。
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速读全文，试给课文分出 3 部分，并归纳各部分大意。 可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这 一中心；本论 主备 部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。
引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，要正确对待 东西方科学； 本论（第４－ 9 节）论述研究科学，必须有科学的态度； 结论（第１０节）提出“希望和前景”。 六、问题探讨： 1、前三段主要运用了什么论证方法？
光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的， 人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的 法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。
4、东方科学与西方科学有什么样的关系？作者从什么角度 论述了东方 科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某 些偏见的？
东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带 来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫 某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对 待历史与现实， 进行文明对话， 促进世界文明的发展和繁荣。 七、课堂总结 板书设计 科学的种子——实验数学、科学——来自东方 东方科学——（哲学思想、人文怀念）——西方科教案教学设计
教学目标： 1、通过问题探讨，认识东西方文化科学交 融的意义。 2、了解、运用常用的论证方法。 3、感悟作者宽度的胸怀，科学的态度，树立正确的文化观 和 科学观 。 教学重点： 1、通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的 意义； 2、分析文章思路以及表达方式、语言和整体风格上的特点。 教学难点：理解领会作者对科学的认识及评价。 课时安排： 1 课时 教学过程： 第一课时 一、导入
乔治 ?萨顿 (1884-1956) ，美国科学家，科学近代史学科的 重要奠基人。代表作是《科学史导论》 。
他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内 的 14 种语言。有人称他为 20 世纪世界上学识最渊博的人之 一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成 为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。 三、解题
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的 远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建 立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯 文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。 四、字词积累 重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯 过去的错误。 骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事） 。 盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。 五、整体感知
日常生活中，我们常常慨叹于西方科学文明的巨大魅力， 特别是西方工业文明与知识经济的巨大发展，让我们总觉 得，东方科学要好好学习 西方科学文明来加快发展，缩小 与西方科学文明之间的差距。那么西方人，又是怎样来看待 东方科学文明的呢？怎样来看待东方科学与西方科学之间 的关系的呢？今天，我们来学习美国乔治 ?萨顿的《东方和 西方的科学》 ，相信我们一定会受益匪浅。 二、作者