粤教粤科版小学五年级科学上册教案植物能够利用阳光
小学科学17《植物能够利用阳光》(教案)
小学科学17《植物能够利用阳光》（教案）植物能够利用阳光的教案引言：植物是地球上最为重要的生命形式之一，它们不仅能够呼吸、繁殖和生长，还能利用阳光进行光合作用。
本教案将通过多种教学活动帮助小学生了解植物是如何利用阳光进行光合作用的，并加深他们对植物与阳光之间的密切关系的理解。
教学目标：1. 了解植物如何利用阳光进行光合作用；2. 能够简单解释植物光合作用的过程；3. 观察和描述植物在不同光照条件下的生长变化；4. 培养对植物与阳光之间关系的兴趣和好奇心。
教学准备：1. PPT演示文稿；2. 讲台上的植物标本及阳光灯；3. 彩色纸、颜料、画笔、剪刀等；4. 大型瓶子、水和新鲜植物；5. 录音机和音频材料。
教学活动：活动一：引入植物光合作用的概念（10分钟）1. 展示一张图片，让学生观察图片中的植物，引导他们思考：植物是如何生长的？为什么它们那么绿？2. 通过提问的方式，让学生开始思考植物与阳光之间的关系。
活动二：探究植物光合作用的过程（20分钟）1. 分发彩色纸、颜料、画笔和剪刀给每个学生，让他们制作一个植物模型。
2. 引导学生将模型放在阳光灯下，并观察和描述模型的变化。
3. 利用PPT演示文稿，向学生介绍植物光合作用的过程，并解释植物是如何利用阳光和二氧化碳来合成养分和产生氧气的。
4. 准备录音材料，让学生跟随音频内容，完成填空练习，巩固对光合作用过程的理解。
活动三：观察不同光照条件下植物的生长（30分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一些小型植物和水。
2. 让学生选择不同光照条件下的植物生长实验，如一组放在阳光下，一组放在遮光罩下，等等。
3. 学生需要记录植物在不同条件下的生长情况，包括高度、颜色和健康状况等。
4. 分组汇报实验结果，并进行讨论，激发学生思考与科学探究的兴趣。
活动四：书写观察报告（20分钟）1. 要求学生根据观察实验结果，书写一份简短的观察报告。
2. 学生在报告中描述不同光照条件下植物的生长变化，并加以解释和总结。
第1单元《植物需要阳光》(教案)五年级上册科学粤教版
第1单元《植物需要阳光》（教案）五年级上册科学粤教版一、教学目标1.知道植物需要阳光，并了解阳光对植物的重要作用。
2.能够描述植物从阳光中获取能量、合成养分的过程。
3.通过实验和观察，加深学生对植物需要阳光的理解。
二、教学重点了解植物需要阳光，并掌握阳光对植物生长的作用。
三、教学难点通过实验和观察，掌握植物对阳光的需求，并理解植物从阳光中获取能量、合成养分的过程。
四、教学内容与教学步骤1.引入新课：提问“你们平时喜欢什么样的天气？”引导学生思考。
思考后让学生回答，比如：“我喜欢晴天，太阳很大，很亮。
”等等。
引导学生理解阳光的重要性，然后带出下一个问题：“你们知不知道植物需要阳光吗？”2.让学生观察实验材料：两盆一样的小植物、一张黑布和一张白布。
步骤：(1)把两盆植物放在同一环境下，保证养护条件均等。
(2)用黑布将一盆植物包裹起来，让另一盆植物暴露在阳光下。
(3)观察两盆植物的生长情况，记录下来并与同学分享。
3.让学生回答问题看完实验以后，请学生回答以下问题：(1)经过实验我们能够知道什么？(2)同样的条件下，为什么被包裹的植物不能正常生长？(3)阳光对植物生长的重要作用是什么？4.安排学生进行小组合作请学生和同桌一起合作完成以下任务：(1)画出植物从阳光中获取能量、合成养分的过程，并用自己的话简单描述这个过程。
(2)讨论如何保证室内植物的阳光充足。
5.进行总结与检验(1)请学生说出本课所学的内容，强调植物需要阳光，并了解阳光对植物的重要作用。
(2)请学生回答下列问题，检验学生是否掌握了本课所学知识：a.植物为什么需要阳光？阳光对植物生长的重要作用是什么？b.用自己的话简述植物从阳光中获取能量、合成养分的过程。
c.如何保证室内植物的阳光充足？6.布置家庭作业留作业：请学生到家里去找一次“阳光盛宴”，并记录下来，分享给同学。
五、教学后记此次教学通过引导学生观察实验的方式了解植物需要阳光，并用实验结果引出植物对阳光的需求，然后安排学生进行小组合作，让学生了解植物从阳光中获取能量、合成养分的过程，同时讨论如何保证室内植物的阳光充足。
植物能够利用阳光科学教案
植物能够利用阳光科学教案教学目标：1. 理解植物为何需要阳光；2. 学习植物如何利用阳光进行光合作用；3. 探索阳光对植物生长和发展的重要性；4. 了解光合作用的过程和意义；5. 培养学生观察能力和实验技能；教学步骤：1. 思考与导入（5分钟）- 引导学生思考植物为何需要阳光；- 提问：你知道植物为何需要阳光来生长吗？2. 知识讲解（15分钟）- 向学生介绍光合作用的过程和意义；- 解释植物如何通过叶绿素吸收太阳光进行光合作用；- 解释植物通过光合作用生成的葡萄糖供自己生长和发展。
3. 实验探究（30分钟）- 分发小组实验材料，例如若干盆栽植物、玻璃罩、黑纸、纸板等；- 学生在指导下设计实验，以探究阳光对植物生长的影响；- 每个小组设置一个对照组（无阳光照射）和一个实验组（有阳光照射）；- 学生观察和记录植物的生长情况，包括叶片颜色、茎长和根的生长等。
4. 实验结果分析（10分钟）- 学生小组展示实验结果和观察到的变化；- 引导学生思考：在有阳光照射的条件下，植物相对于无阳光的条件下生长得更好，为什么？5. 知识总结（10分钟）- 回顾光合作用的意义和过程；- 解释阳光在植物生长中的重要性；- 强调植物需要阳光进行光合作用，并生成葡萄糖供自己生长。
6. 思考拓展（5分钟）- 提问：你认为其他生物是否也会从阳光中获得能量？为什么？扩展活动：1. 观察不同种类的植物叶子的颜色变化，并讨论它们的光合作用能力；2. 探究光的波长对植物生长的影响，比较不同波长的光对植物的作用；3. 让学生设计自己的实验，探究其他因素对植物生长的影响，如水分、土壤和温度等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验过程中的观察、记录和分析能力；2. 学生小组展示实验结果；3. 学生书面反馈，总结光合作用和阳光在植物生长中的重要性。
教学资源：1. 小组实验材料：盆栽植物、玻璃罩、黑纸、纸板等；2. PPT或其他多媒体工具；3. 实验记录表格；4. 扩展活动材料。
小学科学第7课植物能够利用阳光(教学设计)
小学科学第7课植物能够利用阳光（教学设计）植物能够利用阳光的教学设计引言：植物是我们生活中不可或缺的生命之一。
植物的生长和发展需要很多因素的综合作用，其中最重要的就是阳光。
本教学设计旨在通过实践活动和探究让学生理解植物能够利用阳光的重要性，并掌握相关的知识。
一、教学目标：1. 学生能够描述植物如何利用阳光进行光合作用。
2. 学生能够解释光合作用对植物生长和发展的重要性。
3. 学生能够设计简单的实验来观察和证明植物利用阳光进行光合作用的过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：植物如何利用阳光进行光合作用。
2. 教学难点：学生理解光合作用的过程，并能够通过实验观察和证明。
三、教学准备：1. 实验材料：小盆、土壤、花盆、苗种、塑料袋、光线计（可选）。
2. 知识准备：学生需要对植物和光合作用有一定的基础了解。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过展示一些不同生活环境下的植物照片，引发学生思考：为什么植物在户外更容易生长得更好呢？为什么有些植物在室内生长得不好呢？学生讨论并提出自己的观点，教师引导学生注意到阳光在植物生长中的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）：通过简要的讲解，向学生介绍植物可以利用阳光进行光合作用，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
强调光合作用对植物生长和发展的重要性，以及氧气和葡萄糖在植物体内的作用。
3. 实践活动（40分钟）：a. 植物光合作用观察实验：将学生分为小组，每个小组提供一小盆土壤和一株小苗。
让学生将小苗放在不同光照条件下，一组放在室外阳光下，一组放在室内窗台上，一组放在没有阳光的地方。
让学生观察和记录实验过程和结果，观察哪组植物生长得更好。
b. 光线对光合作用的影响实验：在实验室设置两组相同的植物，一组放在自然光下，一组遮挡光线。
学生观察和记录两组植物的生长情况，并对比两组植物的差异。
c. 光线计测量实验：学生使用光线计测量不同光源下的光照强度，并观察不同光照强度对植物生长的影响。
五年级上册科学教案-第1单元 第7课 植物能够利用阳光粤教版
第一单元植物的需求第7课植物能够利用阳光一、教学目标:1．知识目标(1) 阐明绿色植物的光合作用。
(2) 探究阳光与有机物的关系。
2．能力目标(1)自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享；(2)训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来； (3)活动与探究：通过探究光合作用的条件(阳光)、产物(淀粉)，进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标，进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。
二、教学重点: 阐明绿色植物的光合作用。
教学难点: 探究阳光与有机物的关系。
教具及实验材料准备：多媒体课件，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片等，教学挂图。
盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下3~4h；三、教学过程:【创设情境】 1. 提出问题展示多媒体课件(课本p88海尔蒙特的实验)海尔蒙特的实验证明了什么问题? 海尔蒙特忽略了什么问题? 还忽略了什么问题?根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开始学习的新内容:光合作用 (显示板书：第1节植物的光合作用)2.解决问题【师生互动】(板书:1.探究阳光与有机物的关系) 每组同学按照实验提供的材料完成实验。
用最简洁的语言表达出实验过程吗?。
①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4h ；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。
为什么要对一片完整的叶片部分遮光?遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。
教师：为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。
教师: 淀粉遇碘呈什么颜色？学生: 蓝色教师：叶片遮光部分呈什么色? 学生：不变蓝色。
教师：为什么不变蓝色? 学生：没有产生淀粉。
教师: 未遮光部分呢? 学生: 蓝色教师: 通过实验你看到蓝色了吗?学生:看到了。
粤教版科学五年级上册第1单元第5课《植物需要阳光》教学设计
粤教版科学五年级上册第1单元第5课《植物需要阳光》教学设计一. 教材分析粤教版科学五年级上册第1单元第5课《植物需要阳光》是本单元的重要内容。
本节课通过观察和实验，让学生了解植物需要阳光进行光合作用，才能生长。
教材内容丰富，包括实验、探究、讨论等多种教学活动，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的观察和实验能力，对植物有了一定的了解。
但他们对植物需要阳光的内在原因可能还不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生深入理解植物与阳光的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物需要阳光进行光合作用，才能生长。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究植物与阳光的关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物需要阳光进行光合作用，才能生长。
2.难点：理解植物需要阳光的内在原因。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考、探究，激发学生学习兴趣。
2.实验教学：通过实验让学生亲身体验，加深对植物与阳光关系understanding。
3.讨论教学：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：植物、阳光、实验器材等。
2.学具：观察记录本、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一颗健康的植物和一个缺乏阳光的植物，让学生观察并猜测两者之间的差异。
引导学生思考：为什么植物需要阳光？2.呈现（10分钟）教师简要介绍植物的光合作用过程，让学生明白植物需要阳光进行光合作用，才能生长。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察植物在阳光下的生长情况。
学生分组进行实验，记录观察结果。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结植物需要阳光的原因。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：阳光对植物的生长有什么影响？学生进行讨论，并提出自己的观点。
粤教粤科版小学科学新版五年级上册科学第6课植物需要阳光教学设计
第6课“植物需要阳光”教学设计一、教材分析“植物需要阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求”的第6 课。
本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。
继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。
同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
本课通过控制光照的条件，观察植物生长状况，了解植物的生长需要阳光，再通过模拟叶的排列特点，感受植物的叶是如何接收阳光的。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“光照对植物生长的影响”，通过控制植物生长中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化；第二个活动是“叶的排列”，做植物叶的排列与光照关系的模拟实验，分析叶接收阳光的秘密。
二、学情分析本单元的前5课是围绕“水分”的因素展开探究“植物的需求”的科学学习。
通过控制不同条件的栽种盆栽植物等实践活动，学生观察和记录植物的生长情况，初步感受植物生长对水分的需求，了解植物体对水分的保存，知道水分是植物体的重要组成部分。
然而，生活经验会告诉学生，植物的生长不但需要水分，还需要充足的阳光。
那么，本课就是提供一个机会，让学生设计探究实验，寻找证据支持或解释植物的生长是离不开阳光的。
三、教学目标1．能通过控制光照条件的探究活动，知道植物的生长需要阳光。
2．模拟各种植物叶的排列方式，初步了解叶片在茎或枝条上的分布特点与光照的关系。
3．初步学会运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
4．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。
四、教学重难点教学重点：尝试控制光照的条件进行种植活动，知道植物的生长需要阳光。
教学难点：观察和模拟各种植物叶的排列形式，分析叶接收阳光的秘密。
五、教学准备教具准备：植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡塑料、牙签、手电筒、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
粤教粤科版小学科学新版五年级上册科学第7课植物能够利用阳光教学设计
第7课“植物能够利用阳光”教学设计一、教材分析“植物能够利用阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求” 的第7课。
本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。
继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。
同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
本课通过一系列的活动，认识植物的叶能利用植物体内的水分与空气中的二氧化碳，在光照的条件下制造植物生长所需的养分和释放氧气，从而认识到绿色植物能够制造营养物质，供自身利用，同时感受绿色植物对自然界的意义。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“金鱼藻会产生氧气吗”，利用气体占据空间的原理，把金鱼藻释放的气体进行收集和研究，了解金鱼藻是否会释放氧气；第二个活动是“绿叶里的‘加工厂’”，知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分，初步了解植物制作养分的过程及其意义。
二、学情分析学生通过一系列的学习，知道植物的生长需要阳光、水分、空气。
同时，也知道叶片在阳光照射下能产生氧气。
但是，我们确无法用肉眼观察到植物会产生氧气。
本课就是提供一个机会，让学生通过水生植物“金鱼藻”设计探究实验，寻找证据支持或解释植物在阳光照射下能产生氧气。
三、教学目标1．知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
2．通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。
3．初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。
四、教学重难点教学重点：知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。
教学难点：通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释五、教学准备教具准备：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物能够利用阳光
【教学目标】
知识与技能：
1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．理解没有太阳，地球上就没有生命。
过程与方法：
1．培养初步的分析和判断能力，尝试推理。
2．通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。
情感态度与价值观：
1．保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。
2．认识保护植物的重要性。
【教学重难点】
1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．理解没有太阳，地球上就没有生命。
【教学过程】
一、导入
金鱼藻在阳光的照射下，会不断产生气泡。
由此可知，产生气泡与光照因素有关；那么，金鱼藻产生的是什么气体呢？
二、探究新课
（一）活动1：这是什么气体
实验原理：
1．气体的特殊性质（可燃性、密度、是否支持燃烧）
2．当气体进入装满水的试管后，由于气体需要占用空间，试管里的水会被排出。
（气体占据空间原理）
实验方法：
1．在烧杯里添加适量清水，取几株金鱼藻放在烧杯底部，用干净的漏斗将金鱼藻罩住。
2．当有气泡从漏斗口冒出时，开始收集气体；将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上。
3．当收集到的气体占试管体积一半的时候，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出。
4．点燃小木棍。
当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。
5．观察小木棍的情况。
现象与推论：带火星的小木棍伸入试管后会复燃，说明金鱼藻产生的气体支持燃烧，具有助燃性。
具有助燃性的气体是：氧气
结论：金鱼藻在阳光照射下产生氧气
（二）活动2：绿叶里的“加工厂”
植物生长需要空气、水分，因为植物的生命活动需要这些物质的参与；那么，叶片为什么要吸收阳光，阳光对植物有什么重要作用。
叶子里的“加工厂”
在叶子的“加工厂”里，原料代表的是：二氧化碳；能源代表的是：阳光；产品代表的是：营养物质；排放物代表的是：氧气。
注意：工厂排放物多指污染物，而叶片产生的氧气却有益我们的生存环境。
思考：绿色植物不断地释放氧气，空气中的氧气会不会越来越多？
讨论结果：
1．地球上的氧气主要来自绿色植物。
2．几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排放出二氧化碳。
联系实际思考并回答下列问题：
1．植物对人类及其它生物的生存有什么意义？
2．如果没有植物，自然界会是怎样的情景？。