化学教学中提高学生学习兴趣方法途径论文
化学教学中提高学生学习兴趣的方法与途径【摘要】在中学中，化学科和语文、数学等学科一样都是一门基础学科，所以，中学化学教学也可以首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学中提高化学教学的趣味性，来提高学生的学习兴趣。
【关键词】优化；趣味性；好奇心；兴趣
在中学化学课堂教学中培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习的趣味性，是减轻学生课业负担、提高中学化学课堂教学质量的有效途径。
正所谓“乐学之下无负担”。
那么怎样激发培养学生学习化学的兴趣呢？
一、优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性
1.趣味导入，方法多变
在每一堂新的化学课开始时教师一般会设计一个新课的导入，导入的设计是为了承上启下，连接以前学过的知识，引出新知识。
但如果在这连接、引出的过程之中，要能使这个过程有一定的趣味性，必能激发出学生的学习兴趣。
2.与现实生活相结合，提高学生的学习兴趣
在开始新课的学习时学生如果具备了一定的学习兴趣，也就能够使学生体验到化学学习的趣味性。
要想保持学生的学习兴趣，在化学课堂教学中就必须注意理论联系生活。
因为空有理论的学习而不结合生活，学生学到的知识会变成空中楼阁，久而久之学生就会对学习失去兴趣。
联系实际生活，能够让学生体验到所学化学知识
的用途，而且还会在运用所学知识解决生活问题的过程中找到乐趣，进而大大提升了对学习的兴趣。
3.注重课堂提问的趣味性，调动学生的思维
教学是一种双向活动，学生是主体，教师是主导。
提高课堂提问的趣味性，可以充分发挥教师的主导作用和调动学生的学习思维。
提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效的手段。
趣味性提问能有效的调动起学生的学习热情，能引导学生自己去解决问题，然后体会问题解决后的成功，这份成功又进而推进学生的学习兴趣，调动学生的学习思维。
4.激发中学化学课堂教学的趣味性
课堂教学方法的不断更新，近几年多媒体教学在课堂教学中的运用尤其表现突出。
我们广大教师要积极的去利用这些高科技的教学方法，它们可以提高学生的学习兴趣，从而提高中学化学课堂教学的趣味性。
课堂教学的方法也有很多种，在平时的实际教学中我们可以选择适当的方法去运用，用来提高学生的学习兴趣，提高化学课堂教学的趣味性。
二、提高中学化学实验的趣味性
1.优化实验设计方案，提高实验趣味性
优化的设计方案，可以充分发挥化学实验的新奇、趣味性，例如：在讲解酸碱指示剂变色的实验时，碱能使无色的酚酞变为红色，这神奇的变色，一定能提起学生们的学习兴趣，如果再向其中加一些酸，红色又消失了，再向其中加碱又变为红色。
在反复的实验过
程中，提升了学生的学习热情，使学生思考的问题更多，学习的兴趣也进一步提高。
2.保证实验操作的规范性，创新实验过程
化学实验药品有的有一定的危险性，所以化学实验的操作就必须确保规范性，一旦实验过程中有不符合规范的操作，很容易发生实验事故。
所以在化学实验教学时，要十分重视实验操作的规范性。
为了提高学生的学习兴趣，我们也可以在化学实验操作中，在确保规范性的前提下，注重一定的趣味性，从而使学习不至于枯燥。
化学实验教学要做到创新，教师如果老是只按照教材设计的实验进行演示，学生可能也会产生厌倦情绪，或形成定势思维，对学生兴趣的培养是毫无益处的。
首先教师必须很有主见，有意设计一些简单易行、实验现象十分明显的实验来引起学生的学习兴趣。
三、结合生活中的趣味化学，加强学生对化学深入学习的兴趣
学生学知识就是为了以后在为社会服务时有所用。
所以，在讲解教材上的理论知识之外，多向学生教和实际生活相关的化学知识，这些化学现象大多发生在学生生活当中，因此学生肯定对其有很大的学习兴趣，学生自己能看到所学知识在实际生活中的用处，从而更提高了学生对化学学习的兴趣。
例如，向学生讲第二次世界大战时期科学家贮藏黄金的故事，激发学生的兴趣，加深对相关知识的理解；有机化学教学中，关于苯环结构的诞生，讲化学家凯库勒的故事，讲硫化橡胶诞生的故事；在纯碱知识介绍时，讲一讲我国化工专家候德榜的有关“候氏制碱法”的故事；讲到物质结构中
同位素概念时，讲一讲我国科学家刻苦攻关，原子弹和氢弹的研制成功及二战时期日本广岛原子弹爆炸的故事……通过实际生活中相关内容的介绍，可以使学生进一步认识到化学学科的本质。
四、结束语
总之，在中学化学教学中要不断地总结经验，不断改进教学手段，优化课堂教学过程，充分利用实验和多媒体教学手段，积极开展化学活动课，充分调动学生学习的积极性，激发、提高学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
使“强制性”教学活动变为“主动性参与”的教学活动。
只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
参考文献：
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激发学生学习兴趣,提高化学教学效果论文
激发学生学习兴趣，提高化学教学效果【摘要】用“趣、实、活”的课堂抓住学生注意力，通过加强实验培养学生观察能力和动手能力，开展灵活多样的教法及实践活动，突出学生的主体作用，让学生体验成功与快乐，提高化学教学效果。
【关键词】趣、实、活,实验教学，新颖教法，主体作用，实践活动让学生在活动中、在现实生活中学习化学、发展化学是我国教育改革的基本思路之一。
当前，在我们的课堂改革中，仍然存在着“四重”“四轻”现象，即重“教”轻“学”、重“结构”轻“过程”、重“知识”轻“能力”、重“模仿”轻“创造”。
这些现象说明我们的教学观念和教学方法都有待更新和改进。
就此，笔者想就自身教学实践，谈谈在新课程理念指导下，如何在化学教学活动中激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.用“趣、实、活”的课堂，抓住学生的注意力，牵住他们的每一根神经用有趣的课激发学的兴趣，增强学生的求知欲。
对化学有浓厚的兴趣，才能用化学的眼光去理解外界事物，热心于解决现实中的化学问题。
课要上得有趣。
学生在教学一开始就有了兴趣，才有继续探索下去的欲望。
例如:上序言课时，老师用火柴点燃酒精灯，没有一个学生会对他感兴趣，都认为那是天经地义的事。
可是老师提出：能不能用一根玻璃棒点燃酒精灯呢？学生的兴趣就来了。
这实在太新鲜了！有人说“能”，有人说“不能”，课堂嘈杂一片。
老师唱一句《霍元甲》主题歌“万里长城永不倒”的歌词“张开眼吧，小心看吧”，课堂“刷”声停下来。
一根玻璃棒（事先蘸上浓硫酸和高锰酸钾混合物）伸向酒精灯灯芯，一碰上，呼的一声点燃了，课堂上“哇”的一声炸开了。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
通过扎实的课堂，让学生学到知识，增长能力，激发学习的兴趣。
课要上的“实实在在”。
在课堂教学中,应该把知识点落到实处,这样学生才有探索创新的基础。
初三化学教学中创新性教学方法7篇
初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：随着教育理念的不断更新与发展，教学方法也在不断地进行创新与改进。
在初三化学教学中，如何采用创新性教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是每一位化学老师不断思考与探索的问题。
本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法展开探讨。
一、探究式学习法探究式学习法是一种让学生通过实验、观察、讨论和总结等方式，主动去发现问题、解决问题的学习方法。
在初三化学教学中，可以通过设计一些富有趣味性的实验，让学生亲自动手操作，在实践中感受化学知识的奥妙，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学氧气的性质时，可以设计一个实验：用火柴点燃一根蜡烛，然后用一个瓶子套在蜡烛上面，观察瓶子中氧气的变化。
通过此实验，学生不仅能了解氧气的性质，还能培养实验操作能力和观察分析能力。
二、信息技术教学法随着信息技术的发展，利用信息技术手段进行化学教学已成为一种趋势。
在初三化学教学中，可以借助多媒体课件、网络资源等信息技术工具，呈现形象生动、直观清晰的化学知识，提高学生对知识的理解和记忆。
在教学金属的性质时，可以通过播放相关视频，展示金属在不同条件下的表现，帮助学生更好地理解金属的特点和应用。
还可以借助网络资源，让学生通过网络搜索、查找相关知识，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
三、实践教学法实践教学法是一种让学生通过实际操作、实践实验等方式，将抽象的理论知识转化为具体的实际技能的教学方法。
在初三化学教学中，可以通过实验室实践、实地调查等方式，让学生亲身体验化学知识的应用和实际意义。
在教学酸碱中和反应时，可以组织学生到实验室进行酸碱中和反应的实践操作，让学生亲手操作、亲眼观察，深刻理解酸碱反应的原理和规律。
四、合作学习法合作学习法是一种让学生在小组或团队中合作学习的方法。
在初三化学教学中，可以通过小组讨论、任务分工等方式，让学生在小组中相互协作、共同学习，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
如何在化学教学中培养学生学习兴趣
如何在化学教学中培养学生学习兴趣摘要：兴趣是学生学习的必要基础,不但能够增加学习趣味性，还能够促进学习效率的大幅提升。
在初中化学的教学过程中,激发学生的学习兴趣尤其重要。
对于初中学生而言,化学是一门新增课程,如果在学习的开始便产生浓厚的兴趣，对于以后的学习大有裨益。
本文从笔者多年的教学经验谈起,探讨了初中学生化学学习兴趣的激发。
关键词：学习兴趣化学初中教学一、激发学生学习兴趣学生在开始接触化学的时候，都会对化学比较感兴趣，特别是在做一些之前没有接触过的化学反应实验，学生们会感觉到化学世界的神奇。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，在学习化学的过程中会陷入“死记硬背”的误区之中，有可能会使原有的兴趣消失。
那么怎样在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，帮助学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣保持住，持续为化学学习提供动力呢？为此要及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的逸事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖；谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等；论化学与现代化建设和生活的密切关系。
让学生能够明白：在学习化学时，要注意在理解课本知识时联系实际来分析问题，生活中要培养用化学的眼光看问题、以化学的角度思考问题的意识；并感到学好化学知识是多么重要，直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
在初学化学时，由于需要从基础知识学起，因此很多知识需要集中记忆。
如教材中出现的元素符号，让学生很难记住，为此从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
还可以通过小卡片、顺口溜等形式促进记忆。
另外要根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生的动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用身边能够获取的材料广泛开展小制作、小实验活动。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
论化学教学中学习兴趣的提高
论化学教学中学习兴趣的提高摘要：兴趣是学习的动力，化学教学中，我们应重视培养学生的学习兴趣，重视化学实验，鼓励学生参加社会实践活动，联系生活实际解决问题，提高学生学习的积极性、自主性。
关键词：化学教学学习兴趣化学实验兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，具有内在的趋向性和选择性。
兴趣可以转化为内在动机，成为推动学生积极主动地学习的直接动力。
正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师。
”在化学教学中提高学生学习兴趣的途径有：一、重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
在重视化学实验教学的基础上，课堂演示实验，学生课堂实验，学生家庭实验，以及为解决学习问题所开设的实验，我们都要重视。
首先，要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，营造积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
例如，在讲氧气的鉴别时，没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
其次，指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成学习知识的兴趣，成为学习的动力，注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
最后，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
例如，在讲“绪言”时，先避开书本，做几个有趣的小实验（小纸花变色、魔棒点灯），此时学生一个个睁大了好奇的双眼，然后老师引出新课内容，这样紧紧地扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如，讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生学会鉴别羊毛衫的真与假。
如案例：家庭抽取二氧化碳学完二氧化碳的实验室制法后，我就布置学生回家，利用家里的现有材料，想办法制取一瓶二氧化碳带到学校，以用于二氧化碳性质的分组实验。
高中化学教学中如何激发学生学习兴趣[论文]
高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生对化学的内在兴趣，是学习化学的动力。
在教学过程中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力是学生学好化学的关键，也是得到好的成绩的关键。
与此同时，外在的压力、竞争，也是学生学习进步的又一动力源泉，将学生的学习兴趣与竞争压力有机结合将会使学生的学业更加进步。
如何在教学过程中去激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成为学习的动力呢？一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。
教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。
应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。
因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。
要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。
学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。
因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。
对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。
课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
关爱学生，就要尊重、信任学生。
只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。
与学生交谈要换位思考，是学生从心底里体会到，老师的所作所为都是为了学生好，都是为了学生的发展。
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣的策略摘要：在任何课程的学习中，兴趣都起着非常重要的作用，它可以使学生由“被动”学习转变为“主动”学习，能大幅度提高他们的学习效率。
学生只有成为积极学习和探究化学知识的主体，才能在学习过程中体会到化学学习的乐趣，从而乐于学习。
在初中化学教学中，教师要注重培养学生的化学学习兴趣，要站在学生的角度去设计和运用教学方式，使学生愿意参与到课堂学习中，进而提高他们的化学学习效率。
本文主要分析初中化学教学中如何激发学生学习兴趣的策略关键词：初中化学教学；教学策略；学习兴趣引言在初中的化学课程是学生第一次接触化学，由于在化学当中各种化学元素和各种方程式具有枯燥无味的特点，若教师再采取传统单一的教学模式，学生就可能失去学习化学的兴趣，进而对于课堂只是被动的接受，这对学生的未来发展和成长是十分不利的。
那么，在课堂当中通过合理的方式来激发出学生的化学学习兴趣，培养学生的化学良好素养就非常有必要，以下就结合实践教学来进行具体分析。
一、初中化学教学中激发学生学习兴趣的必要性初中化学课程不仅可以为学生未来的化学学习之路打好基础，还可以带领学生认识一个新的微观世界，因此，学好化学对学生来说是非常重要的。
初中生第一次在课堂上接触化学这门学科，通常不会产生浓厚的兴趣，无法静下心来进入化学的世界。
虽然化学知识具有较强的趣味性，但是课本上的理论知识比较无趣、难懂，因此，如果教师不能及时采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，就不能提高他们的化学学习效率。
二、过去初中化学教学中的问题（一）化学教学脱离实际化学对初中生来说是较难的一个学习模块，主要是它可能不像语文、数学、英语等与生活实际联系起来，学生能够在生活中看得见、摸得着。
化学是把生活中常见的现象用化学现象、规律进行解释。
让学生用科学的眼光和思维去看待生活中的事物。
这是对学生经验思维的一种挑战，更是对由父母长辈传授的知识的一种挑战。
学生要看到正常生活现象背后的物质变化，是需要大量知识的积累的，还要经历思维的转变。
初中化学教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。
用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。
以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。
初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。
因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。
化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一、循循善诱，引发化学兴趣该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。
我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。
首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。
其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。
最后我们要确定空气中氧气的体积分数：此实验之前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。
当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。
浅谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣[摘要] 笔者从充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径;恰当地运用计算机辅助教学,是激发学生学习化学兴趣的有效途径;理论联系实际是提高学生学习化学兴趣的必要途径三个方面,探讨了在化学教学中如何培养学生的兴趣。
[关键词] 化学实验 cai课件化学知识应用兴趣在传统课堂教学中,教师只重视教的过程,不重视学的过程。
因此,学生的积极性、主动性和创造性都得不到充分发挥。
那么,在化学教学中,怎样克服传统教学弊端,培养学生的化学兴趣呢?一、充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂,化学的发展离不开化学实验的发展。
化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程和学的过程相辅相成,和谐统一。
首先,教师提出问题,创设情景,激发学生的学习动机,引导学生参与观察实验(教师演示或学生亲自动手),使学生获得丰富的感性认识。
比如,在讲《钠的性质》时,利用钠与水反应的现象,就能很形象地反映出钠的密度、熔点、金属性等,让学生在成功的喜悦中愉快地学习。
其次,冲破封闭性束缚,重视灵活多变能力的培养,来激发学生的学习兴趣。
思维定势是人的大脑思维活动的一种惯性表现,常常显露出其封闭性,如不克服其消极影响会逐渐形成呆滞僵化的思维习惯。
如在讲解钠与乙醇反应时,补充钠与水、钠乙酸反应的对比实验。
其目的在于突出强调这些知识点之间的内在联系,如物质的结构决定物质的性质。
而物质的性质则决定其反应的现象。
围绕这一主线,培养学生正确的化学思维方法。
我在讲“乙炔的分子结构化学性质和用途”前,首先由学生练习写出乙烷、乙烯分子的电子式,对比乙烷分子、乙烯分子的电子式,学生知道:乙烯分子比乙烷分子少两个氢原子由碳碳单键变成了碳碳双键,教师启发:那么乙炔分子比乙烯分子又少两个氢原子,乙炔分子中的碳碳键会是几对共用电子对呢?然后放手让学生推测想象,写出乙炔的电子式。