角的比较--北师大版
北师大版七年级上册4.4角的比较教学设计

1.教师引导学生回顾本节课所学的内容,总结角的大小比较的方法和技巧。
2.学生分享自己在学习过程中遇到的困难和收获。
3.教师强调本节课的重点,提醒学生在日常生活中多观察、多思考,将所学知识应用到实际问题中。
4.布置课后作业,巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识,培养学生的独立思考和应用能力,特布置以下作业:
3.探究题:
小组合作,讨论并总结:在平面几何中,还有哪些关于角的大小比较的性质和定理?请举例说明。
作业要求:
1.作业需独立完成,书写工整,保持卷面整洁。
2方法。
3.对于选做题,鼓励学生发挥想象,勇于尝试,培养创新意识。
4.探究题要求小组共同讨论,形成统一的结论,并在课堂上进行分享。
1.充分发挥学生的主体作用,鼓励学生积极参与,表达自己的观点和疑问。
2.注重培养学生的空间想象能力,通过实物演示、动手操作等方式,帮助学生建立角的直观印象。
3.引导学生运用已学知识,发现角的大小比较的规律,培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
4.针对不同学生的学习情况,提供有针对性的指导,关注个体差异,使每位学生都能在原有基础上得到提高。
(2)同角或等角的余角相等:如果两个角是同一个角或相等角的余角,那么这两个角的大小相等。
(3)角的补角相等:两个角的和为180度,这两个角叫做补角,它们的大小相等。
2.教师结合实例,进行演示,让学生在实际操作中掌握角的大小比较方法。
(三)学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组,每组发放一套含有不同角度的扇形卡片。
(二)过程与方法
1.引导学生观察生活中的实例,发现角的大小有差异,激发学生对角的大小比较的兴趣。
2.通过小组合作,让学生动手操作,使用直尺和量角器测量角的大小,培养学生的动手操作能力和合作精神。
北师大版数学七年级上册4.4《角的比较》教案

北师大版数学七年级上册4.4《角的比较》教案一. 教材分析《角的比较》是北师大版数学七年级上册4.4节的内容,主要包括角的概念、分类和度量。
本节课通过引入角的比较,让学生理解角的大小不仅与边的长短有关,还与角的开口大小有关。
教材内容由浅入深,从基本概念到实际应用,使学生能够逐步掌握角的大小比较方法。
二. 学情分析学生在进入七年级前,已经学习了角的基本概念,如锐角、直角、钝角等。
他们对角的大小有一定的认识,但可能仅局限于边的长短。
通过本节课的学习,学生需要理解角的大小不仅与边的长短有关,还与角的开口大小有关。
此外,学生需要学会用量角器测量角的大小,并能进行角的比较。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解角的概念,掌握角的大小比较方法,会用量角器测量角的大小。
2.过程与方法:学生通过观察、操作、交流等活动,培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生培养对数学的兴趣,激发探究精神,培养合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点:学生能够理解角的大小比较方法,会用量角器测量角的大小。
2.教学难点:学生能够灵活运用角的大小比较方法,解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入角的概念,激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法:引导学生主动探究角的大小比较方法,培养学生的思维能力。
3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具:量角器、直尺、三角板等。
2.教学素材:课件、教学图片等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示生活中常见的角,如钟表、自行车等,引导学生关注角的大小。
提问:你们认为角的大小与什么有关?2.呈现(10分钟)介绍角的概念,讲解角的大小比较方法。
通过示例,让学生明白角的大小不仅与边的长短有关,还与角的开口大小有关。
3.操练(10分钟)学生分组进行实践活动,使用量角器测量不同角的大小,并进行比较。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
2023-2024学年北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.4角的比较》教学设计

2023-2024学年北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.4角的比较》教学设计一. 教材分析《第四章基本平面图形4.4角的比较》这一节的内容,主要让学生了解和掌握角的概念,学会用量角器量角的大小,学会比较角的大小,并能解决一些实际问题。
本节内容是学生在学习了三角形、四边形等基本平面图形的基础上进行的,为学生进一步学习圆、扇形等图形打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识,对于图形有了一定的认识,但是角的测量和比较还是第一次接触,需要通过实例让学生感受和理解。
另外,学生对于量角器的使用还不够熟练,需要在教学中加强练习。
三. 教学目标1.知识与技能目标:理解角的概念,学会用量角器量角的大小,学会比较角的大小。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点:角的概念,量角器的使用,比较角的大小。
2.难点:角的分类,钝角、直角、锐角的识别。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入角的概念,让学生感受和理解角的存在。
2.实践操作法:让学生动手操作量角器,量一量、比一比,加深对角的理解。
3.讨论法:分组讨论,让学生在交流中掌握角的比较方法。
六. 教学准备1.教具:量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具:量角器、直尺、三角板、练习纸。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的图片,如剪刀、钟表等,让学生找出其中的角,并试着用量角器量一量。
引导学生发现角的大小是可以比较的,从而引出本节课的主题。
呈现(10分钟)教师通过多媒体课件,展示各种角的图片,让学生观察并说出它们的特点。
同时,教师讲解角的概念,以及量角器的使用方法。
操练(10分钟)教师让学生分组,每组有一套量角器和一些练习纸。
学生分组进行练习,量一量练习纸上的角,并比较大小。
北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.4角的比较》说课稿

北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.4角的比较》说课稿一. 教材分析《北师大版七年级数学上册》第四章主要介绍基本平面图形,而4.4节“角的比较”是这一章的重要内容。
本节内容通过探讨角的大小比较,让学生进一步理解角的概念,掌握角的度量方法,并能够运用角的性质解决实际问题。
教材通过丰富的实例和练习,引导学生探究角的大小与边长、开口大小之间的关系,培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了角的概念、度的概念以及角的度量方法。
但学生对角的大小比较可能还比较陌生,需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外,学生可能对角的度量工具(量角器)的使用还不够熟练,需要在教学中加强练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生理解角的大小比较方法,掌握用度量工具(量角器)比较角的大小。
2.过程与方法目标:通过观察、实验、探究等方法,让学生掌握角的大小与边长、开口大小之间的关系。
3.情感态度与价值观目标:培养学生对数学的兴趣,培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:角的大小比较方法,用度量工具(量角器)比较角的大小。
2.教学难点:角的大小与边长、开口大小之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用观察、实验、探究等教学方法,引导学生主动参与,积极思考。
2.教学手段:使用多媒体课件、实物模型、量角器等教学工具,帮助学生直观地理解角的大小比较。
六. 说教学过程1.导入:通过生活实例引入角的大小比较,激发学生的学习兴趣。
2.新课导入:介绍角的大小比较方法,引导学生观察、实验,探究角的大小与边长、开口大小之间的关系。
3.课堂讲解:讲解角的大小比较方法,引导学生通过度量工具(量角器)进行角的大小的比较。
4.练习巩固:设计不同类型的练习题,让学生运用所学知识解决问题。
5.课堂小结:总结本节课的主要内容,强调角的大小比较方法和注意事项。
北师大版七年级数学上册《基本平面图形——角的比较》教学PPT课件(4篇)

角的大小的比较方法: (1)如果已知角是锐角、直角、钝角、平角、周角几类中不同 类的角,就可以直接由它们之间的关系比较出它们的大小; (2)可以通过量角器进行量度来比较角的大小; (3)可以根据各角在同一图中的位置关系比较角的大小.
角的平分线
活动:大家在练习本上画一个角,然后把角的两边 对折,展开以后你会发现折痕把角分成了两个角, 这两个角有什么关系呢,它们又和原来的角有着怎 样的等量关系?
4.4 角的比较
知识回顾 比较两条线段的长短的方法? 1、度量法:用刻度尺测量线段的长度的方法。 2、叠合法:将其中一条线段移到另一条线段 上作比较。
猜想:比较两个角的大小方法?
获取新知
问题:有一天学生张虎和王鹏各带了一把折扇(如图),下面是他们的 一段对话:
张:我的折扇大一些,所以我的折扇的角也大一些.
2
2
2
(2)结合(1)的结论可求出∠DOE的度数,从而求出∠BOE的度数
解:(1)因为OC平分∠AOD,
1 所以∠DOC= 2 ∠AOD.
因为OE平分∠BOD,
1
所以∠DOE= 2∠BOD.
所以∠COE=∠DOC+∠DOE=
1
(∠AOD+∠BOD)
= 1 ∠AOB= 1 ×130°=65°.
2
2
2
2. 已知,如图,∠AOB = 130°,∠AOD = 30°,∠BOC = 70° ,问:OC 是∠AOB 的平 分线吗?OD 是∠AOC 的平分线吗?
解: OC不是∠AOB 的平分线 OD是∠AOC 的平分线 B
C D
A O
3. 如图,直线 m 外有一定点 O,A 是 m 上的 一个动点,当点 A 从左向右运动时,观察∠α 和 ∠β 是如何变化的,∠α 和 ∠β 之间有关系吗?
北师大版初中数学七年级上册《第四章 基本平面图形 4 角的比较》 优质课获奖教案_1

“角的比较”是义务教育课程标准实验用书,北师大版《七年级数学》上册第四章第四节内容,共1个课时,下面我将从六个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材分析:本节课内容是在学生学习了“线段、射线、直线”、“比较线段的长短”、“角的度量与表示”、等知识的基础上进行的,它既是对前面所学知识的综合应用,也是对这些知识的拓展与延伸,能培养和提高学生的几何直觉,是今后学习平面几何等内容的基础。
二、学生状况分析本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第四节,学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平,特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后,探索图形性质的意识明显增强。
在此基础上对角作进一步的研究,无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。
这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。
三、目标分析根据数学课程标准和本节课教学内容特点,针对学生已有认知水平,我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标:1、知识与技能(1)、经历比较角的大小的研究过程,体会角的比较和线段的比较方法的一致性;(2)、会比较角的大小,能估计一个角的大小;掌握角的和、差关系。
(3)、在操作活动中认识角平分线,能画出一个角的平分线。
2、情感态度与价值观(1)、能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。
(2)、通过实际观察、操作体会角的大小,发展几何直觉。
(3)、能用符号语言叙述角的大小关系,解决角的和、差关系。
四、教学重点与难点教学重点:比较角的大小;找出角与角之间的关系。
教学难点:角的比较;角的和、差关系;角的平分线。
为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。
五、教学方法和手段在课堂教学活动过程中,我作为学生学习的组织者、引导者与合作者,注意突出学生的数学实践活动,变“教学”为“导学”,利用幻灯片制作课件,增强了教学的直观性,提高了课堂效率。
在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识,培养学生的创新精神和实践能力。
角的比较-北师大版七年级数学上册

•
4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。
•
5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。
•
6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。
2020
4.4 角的比较
课前复习
角的定义1:由两条具有公共端点的射线组成的图形,其中公共端点为角的 顶点。(静态定义)
角的定义2:由一条射线绕着它的端点旋转而成的(动态定义)
角的表示方法:
1.用一个大写字母表示:该顶点出发的角只有1个;
角
2.用三个大写字母表示:顶点字母放在中间
3.用一个数字表示:需用小弧标注范围不跨线,在旁边标注数字;
4.用一个希腊字母表示:需用小弧标注范围不跨线,在旁边标注字母
角的度量: 1平角=180°,1周角=360° 1°=60′ ,1′=60″
指从某点的指北方向线或指南方向线与目标方向线所成的小于90°的角.
课前复习
你来算一算
1. 0.2°+1°= 1.2 ° 2. 0.2°+60′= 1.2 ° 3. 1°-0.2°= 48 ′ 4. 3600″-0.2°= 48 ′
•
7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响, 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现, 而是一 个积极 主动的 再创造 过程, 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。
•
8.少年时阅历不够丰富,洞察力、理 解力有 所欠缺 ,所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点, 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
北师大版七年级数学上册《4.4 角的比较》同步训练题-带答案

北师大版七年级数学上册《4.4 角的比较》同步训练题-带答案学校:___________班级:___________姓名:___________考号:___________一、单选题1.7.56756'︒-︒''的值是( ).A .0B .2830'''C .30'D .3014'''2.在AOB ∠的内部任取一点C ,作射线OC ,则一定存在( ) A .AOB AOC ∠>∠B .AOC BOA ∠>∠ C .BOC AOC ∠>∠D .AOC BOC ∠>∠3.若2018,201530,20.25A B C ︒︒''''∠=∠=︒∠=,则( )A .ABC >>∠∠∠B .B AC ∠>∠>∠ C .A C B ∠>∠>∠D .C A B ∠>∠>∠ 4.将一副三角板按如图所示的方式放置,若140∠=︒BOC ,那么AOD ∠的度数是( ).A .50︒B .30︒C .60︒D .40︒5.十点一刻时,时针与分针所成的角是( )A .11230'︒B .12730'︒C .12750'︒D .14230'︒6.入射光线和平面镜的夹角为40°,转动平面镜,使入射角减小20°,反射光线与入射光线的夹角和原来相比较将( )A .减小40°B .增大40°C .减小20°D .不变7.如图,已知点O 为直线AB 上一点,65AOC ∠=︒和105AOD ∠=︒,OM 平分COD ∠,则BOM ∠的度数是( )A .85︒B .95︒C .105︒D .115︒8.如图,点B ,O ,C 在同一条直线上,射线OD 是AOC ∠的平分线,且50AOD ,则BOD ∠的度数为( )A .80︒B .100︒C .130︒D .150︒ 9.如图,设锐角AOB ∠的度数为α,若一条射线平分AOB ∠,则图中所有锐角的和为2α.若四条射线五等分AOB ∠,则图中所有锐角的和为( )A .7αB .6αC .5αD .4a二、填空题3三、解答题 15.已知 2.15,7200a b =︒''=,先分别写出,a b 等于多少分,再比较,a b 的大小. 16.如图,AOB ∠是直角,OC ,OD 是AOB ∠内的两条射线,其中OD 平分BOC ∠.(1)当40AOC ∠=︒时,求AOD ∠的度数;(2)当4AOC DOC ∠=∠时,求AOD ∠的度数.17.如图,直线AB 与CD 相交于点O ,90AOM ∠=︒且OM 平分NOC ∠,若4BOC NOB ∠=∠,求MON ∠的度数.参考答案:1.B2.A3.A4.D5.D6.A7.B8.C9.A10.4911.<12.15413.35或514.6015.129=a b>b'=120a'16.(1)65︒;(2)75︒.17.54︒。
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A
C
1 ∴ ∠AOC= ∠BOC= —∠AOB 2 或者∠AOB=2 ∠AOC=2 ∠BOC
做一做:
(1)借助三角尺估测上题中 ∠AOB,∠BOD,∠COD, ∠AOD的度数 (2)把两个三角尺按如图 所示那样拼在一起,试确定图 中∠B,∠E,∠BAD,∠DCE 的度数及其大小关系。
B O
A
B
C
D
E D A
C
E
例2:计算
1度= 60 分
(1) 1.45°等于多少分?等 1秒= 于多少秒?
1分= 60 秒
1分 60
(2) 2400″等于多少分?等 1秒= 1 度 3600 于多少度?
随堂练习:p150 1. 如图在方格纸上有三个角,试确
定每个角的大小及各角之间的等量关 系。
随堂练习:p150
2.画一个角,并设法画出这个角的平分线。
3.(1) 0.250等于多少分?等于多少秒? (2)2700″等于多少分?等于多少度?
例3:如图:∠AOC= ∠BOD=900,
∠AOB=620,求∠COD的度数.
C D
步骤
解: 因为∠AOC=900, B 所以∠AOB+∠BOC=900. ∠BOC = 900- ∠AOB = 900- 620 =280
4.4
角的比较
试一试
说出下列各条射线的方向 西
北
D A
45O
30O O
O
解:
50 45O
C
B
东
OA:北偏东30度 OB:南偏东45度(东南方向) 南 OC:南偏西50度 OD:北偏西45度(西北方向)
(1)海洋世界 北 在大门的正东方 向,你能说出它 在大门的北偏东 多少度?
在大门的北偏 东900,即 ∠BOA=900.
O
A
又因为∠BOD=900,所以 ∠DOC+∠BOC=900. 所以∠COD=900-280=620.
作业
P151 习题4.4
<知识理解>第2、3题 <数学理解>1 <问题解决>1
一般来说,家居装修有四大块支出:装修部分(包括厨卫设备);家具部分;家电部分;装饰部分。这四大部分在装修总投资 里占有多大的分配比例,现今有很多说法。有的认为装修、厨卫占50%,家具占30%,家用电器及其他占20%;也有的认为 ,装 修与家具、家电配套的投资比例应该在1:1或1:2之间。 ; https:/// 武汉装修公司 lgh91neh 其实这些分配比例都只是相对的 ,当今装修行业并没有一个统一、确定的标准。由于职业、个性、喜好等不同,因此消费者 对装修投资的分配比例也不可能相同。但是,消费者依然可以把大家比较认可的比例,作为预计装修投资,控制装修 总支出 的一个计算依据。
A
B
C
D E
∠AOB<∠AOC<∠AOD<∠AOE其中, ∠AOB为锐角, ∠AOC为直角, ∠AOD为钝角, ∠AOE为平角。
(2)如∠AOB+ ∠BOC =∠AOC ,2∠AOC =∠AOE
角的平分线 1、定义:一条射线把一个角分成两个相等的角, 这条射线叫做这个角的平分线. 2、几何语言表达: ∵ OC是∠AOB的平分线
角的比较方法
A
1、叠合法
2、度量法
A
A
B
C D
B
D
C
B
C_______∠DEF
< ∠ABC_______∠DEF
> ∠ABC_______∠DEF
例题1:根据图,求解下列问题:
(1)比较∠AOB,∠AOC,∠AOD, ∠AOE的大小,并指出其中的锐角、直角、 钝角、平角。 (2)写出∠AOB,∠AOC,∠BOC, O ∠AOE中某些角之间的两个等量关系。 解:(1)由图可以看出,
么重要的场合,不习惯也必须要习惯。待主仆三人急匆匆地收拾妥当出了院门,全都直接傻眼了!院外三条路,哪壹条路是通 向福晋的院子?另外,爷还回不回来这里?是自己单独过去,还是等爷回来壹起去福晋那里?本来就心急火撩地,又有这么壹 堆的问题,三个人顿时觉得叫天天不应,叫地地不灵。正在焦急之际,冰凝只听身后壹个声音响起:“侧福晋吉祥!”三个人 回头壹看,只见壹个太监模样的男子,正单腿跪地,俯首叩安呢。冰凝壹阵诧异,搞不清这个太监是从哪里来的,只好强压下 慌乱的心情,故装镇静地答道:“公公请起,您„„”“回禀侧福晋,奴才是您的院子--怡然居的总管事,奴才名叫方小柱, 主子们壹般管奴才就叫小柱子。”“噢,是方公公。”“侧福晋客气了。本来是正要给您去请安的,可是见您这么急着出门, 怕是有什么事情需要奴才伺候,这就赶快追出来了。”“噢,是啊,我们这是要给福晋去敬茶,不知道福晋的院子在哪里,另 外,是不是要等爷回来?”冰凝的说话声音越来越小,到最后,“是不是要等爷回来”这几个字几乎要听不到了。小柱子确实 是要给新来的侧福晋请安,却见三个人着急忙慌地从他面前走过,根本就没有注意到他。他当时就猜测,估计她们三个人这是 要给福晋去敬茶,果不其然,还真就是这么回事儿。看着眼前这个年龄还没有自己大的小主子,而且爷过来的时候可是都后半 夜了,早晨又壹个人先走了,明摆着这又是壹个不得宠的侧福晋。想到这里,他不由自主地就动了恻隐之心,于是上前壹步说 道:“福晋在霞光苑,奴才这就带侧福晋过去,另外,爷如果回了朗吟阁的话,应该是直接去福晋那里了。还有,恕奴才多嘴, 您带壹个丫环过去就可以。”“多谢方公公提点,冰凝感激不尽。”“侧福晋您千万不要这么客气,时间不早了,咱们还是赶 快先走吧。”“那好,就由吟雪跟我同去,月影你先回去收拾收拾屋子。”第壹卷 第六十五章 敬茶 望着门口出现的年妹妹, 众人都全都惊呆了,宋格格甚至情不自禁地脱口而出:“太美了!”冰凝确实是太美了,美得就像是从画卷上走下来,而不应 该在凡尘中,活生生地出现在众人的眼前。大家也就明白了,为什么王爷巴巴地向皇上讨来做了第壹侧福晋。那种美,如同出 污泥而不染的荷花,是不容亵渎脱俗之美;如同雪域天山上的雪莲,是不染尘埃的圣洁之美。就连这府中最美的李淑清,也不 得不暗自感慨,如果自己是百里挑壹,这年氏绝对就是万里挑壹了。在这里,只有嫡福晋的位份比冰凝大,因此,她只需向雅 思琦敬茶即可。敬茶的规矩,冰凝早就烂熟于心,全套程序做下来,有板有眼,丝毫不差,却是把王爷小小地震惊了壹下。他 是最讲规矩的人,整个
(2)虎豹圆、 猴山、大象馆分 别在北偏东(或 南偏东)多少度?
南偏东00(即正 南方向);北偏 东00(正北方 向);北偏东500 即∠BOD=500.
(3)在图中连 接各个景点与大 门,并用适当的 方式表示各个角。
∠BOD, ∠BOA, ∠BOC, ∠DOA, ∠DOC, ∠AOC
(4)上面各个 角中,哪些是锐 角?哪些是钝角? 哪些是直角?他 们的大小关系? ∠BOD, ∠DOA 是锐角; ∠DOC 是钝角; ∠BOA, ∠AOC是直角; ∠BOC是平角.