2019年高考生物二轮复习专题串联七从不同角度看生命系统的信息传递学案
人教版高中生物教案生态系统的信息传递
人教版高中生物教案——生态系统的信息传递教学目标：1. 理解生态系统的信息传递的概念和重要性。
2. 掌握生态系统中信息的类型和传递途径。
3. 了解生态系统信息传递在实际应用中的例子。
教学重点：1. 生态系统的信息传递的概念和重要性。
2. 生态系统中信息的类型和传递途径。
教学难点：1. 生态系统信息传递的实际应用。
教学准备：1. 教材《生物》高中生物上册。
2. PPT课件。
3. 相关生态系统的视频或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一段生态系统中的动植物相互作用的短视频，引发学生对生态系统中信息传递的兴趣。
2. 引导学生思考：生态系统中的生物是如何相互作用的？它们之间是否存在某种信息交流？二、新课导入（10分钟）1. 介绍生态系统的信息传递的概念：生态系统中生物之间通过信号或信息进行相互作用和调节的过程。
2. 讲解生态系统信息传递的重要性：维持生态平衡、促进生物间的相互适应和合作、调节生物种群的数量和分布等。
三、信息的类型和传递途径（15分钟）1. 介绍生态系统中信息的类型：化学信息、声音信息、视觉信息等。
2. 讲解生态系统信息传递的途径：直接传递、通过介质传递、通过食物链传递等。
四、实例分析（10分钟）1. 通过展示一些具体的生态系统中信息传递的实例，如狼与兔子之间的信息传递，让学生更好地理解生态系统信息传递的过程和作用。
2. 引导学生分析实例中的信息传递方式及其对生态系统的影响。
五、小结与思考（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，强调生态系统的信息传递的概念、重要性以及信息的类型和传递途径。
2. 提出一些思考问题，引导学生进一步思考生态系统信息传递在现实生活中的应用和意义，如生态监测、生态保护等。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解生态系统的信息传递的概念和重要性，掌握生态系统中信息的类型和传递途径，并能够分析实际生态系统中信息传递的例子。
在教学过程中，应注重引导学生主动思考和参与，通过实例分析和讨论，提高学生对生态系统信息传递的理解和应用能力。
生态系统的信息传递 高中生物人教版2019选修二公开课教案
3.4生态系统的信息传递教学设计
课堂小结回顾
总结梳理知识网络
帮助学生构建知识系统，整体把握整节内容
板书一、信息及信息流
传递过程：信息源→信道→信息受体
二、信息的种类
（1）物理信息（可来自环境或生物）
声、光（颜色、形状）、电、温度、湿度、磁场
（2）化学信息（可挥发性化学物质）
（3）行为信息（肢体动作）
三、信息传递在生态系统的作用
（1）维持生命活动正常进行
（2）生物种群的繁衍
（3）调节种间关系，维持生态系统稳定
四、信息传递在农业生产中的应用
（1）提高农畜产品的产量
（2）对有害动物进行控制
化学防治、生物防治、机械防治使学生理清思路整体总括本节内容。
高三生物第学案：生物体对信息的传递和调节
第五章生物体对信息的传递和调节学习要点:1、动物获取外界信息的方式和主要途径。
2、神经系统对信息的传递以及对机体生理活动的调节.3、内分泌系统及其对机体生理活动的调节方式。
4、动物体的细胞识别和免疫.5、植物生长的激素调节.第一节动物体对外界信息的获知识框架：基础知识:1、感受器感受器是指分布在体表或组织内部的一些专门感受机体内外环境变化的特殊结构。
位于皮肤中的感受器是由一些感觉神经的末梢组成，但一些与机体生存密切相关的感觉器官是由形态和功能都高度分化的感觉细胞组成的，如眼、耳、味蕾等。
不同类型动物有自己特有的感受器，这显示了与生物多样性相适应的器官结构多样性.2、比较视锥细胞和视杆细胞3、味蕾人的舌面上密布乳头状突起,味蕾细胞（约50个）围成一圆形小体（味蕾）埋在乳头的上皮之中，顶端有一小孔与外界相通,细胞顶端有微绒毛，可感受化学分子，基部与感觉神经纤维相连。
味蕾细胞由上皮细胞分化形成，通常每10-30小时全部更新一次。
味觉一般分为甜、酸、苦、咸4种,每个味蕾至少有2种以上的味觉。
舌面对这4种刺激有不同的最敏感区域，“舌尖甜,舌根苦”正是这个原因。
4、人的视觉和听觉形成对比5、嗅觉的形成典型例题：［例题1］同学之间进行交流时,使用最多的感受器是( ）①听觉②嗅觉③视觉④味觉⑤触觉⑥痛觉A、①③⑤B、②④⑥C、①②③D、④⑤⑥[解析]对于人类来说，化学感受器多用于对食物以及周边环境的感受；痛觉多用于防护；而相互之间信息交流时多用语言和肢体动作，因此，其感受器应该是听觉、视觉和皮肤的触觉。
答案：A［例题2］有一位患者在50岁后,视觉逐渐模糊，经医生检查后确定为白内障,建议手术治疗.你认为白内障患者眼球中出现病变的可能是（)A、视神经B、视觉中枢C、折光系统D、视网膜［解析] 对于眼球中与视觉成像相关的主要是折光系统和视网膜。
到目前为止，视网膜的神经细胞和视细胞损伤是不能用手术治疗的，因此，可以推测是折光系统发生病变,故选C.视神经属于脑神经部分，而视觉中枢位于大脑，所以A和B都是不合适的。
高中生物教案《生态系统的信息传递
高中生物教案《生态系统的信息传递》第一章：引言教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 了解生态系统中信息传递的重要性。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 生态系统中信息传递的类型和方式。
教学活动：1. 引入生态系统的概念，引导学生思考生态系统的组成和功能。
2. 讲解生态系统中信息传递的类型和方式，如生物之间的相互关系、生物与环境的关系等。
作业：1. 复习生态系统的概念和组成。
2. 思考生态系统中信息传递的实际例子。
第二章：生态系统的信息传递方式教学目标：1. 了解生态系统中信息传递的方式。
2. 理解不同信息传递方式的特点和作用。
教学内容：1. 生态系统中信息传递的方式，如化学信号、声音、视觉信号等。
2. 不同信息传递方式的特点和作用，如化学信号在植物间的交流、声音在动物间的沟通等。
教学活动：1. 讲解生态系统中常见的信息传递方式，引导学生思考它们的特点和作用。
2. 通过实例分析，让学生了解不同信息传递方式在生态系统中的具体应用。
作业：1. 复习生态系统中信息传递的方式。
2. 选择一种信息传递方式，思考其在生态系统中的具体应用和作用。
第三章：信息传递在生态系统中的作用教学目标：1. 理解信息传递在生态系统中的重要性。
2. 了解信息传递在生态系统中的具体作用。
教学内容：1. 信息传递在生态系统中的作用，如生物之间的相互关系、生物与环境的关系等。
2. 信息传递在生态系统中的具体实例，如捕食者与猎物之间的信息传递、植物与传粉者之间的信息传递等。
教学活动：1. 讲解信息传递在生态系统中的作用，引导学生思考其重要性。
2. 通过实例分析，让学生了解信息传递在生态系统中的具体应用和作用。
作业：1. 复习信息传递在生态系统中的作用。
2. 思考一种生物之间的关系，分析信息传递在这种关系中的具体作用。
第四章：信息传递的应用教学目标：1. 了解信息传递在生态系统中的应用。
2. 理解信息传递在生态系统保护和管理中的重要性。
2019-2020年高中生物《生态系统的信息传递》教案4新人教版必修3
1、教学目标1.1知识目标1.11说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递；1.12说出信息传递在生态系统中的作用；1.13描述信息传递在农业生产中的作用。
1.2能力目标1.21指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；1.22组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。
1.3情感态度与价值观1.31感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；1.32认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。
2、教学重点和难点说出信息传递在生态系统中的作用。
3、教学方法课前布置学生观察身边的动物是如何进行信息的传递的，搜集生物之间传递信息的实例，在课上进行交流和分析。
利用多媒体辅助教学，展示精彩实例，激发兴趣。
采用启发、探究式教学，运用类比、综合的方法分析资料得出合理的结论。
4、教学过程4.1激发兴趣，引出信息的概念PPT显示并设问：班里哪些同学有手机？作何用？引出人类社会的信息传递，生成信息的概念，再以手机发送信息为例介绍信息传递三环节：信源（信息产生）-信道（信息传输）-信宿（信息接收）。
点出信息只有传递才能体现其价值，发挥其作用。
过渡：信息传递在人类社会中普遍存在，那么生态系统中有信息传递吗？多媒体播放蜜蜂跳8字摆尾舞的动画。
学生一下子被可爱的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教师提问学生：它为什么跳这样的舞？部分学生知道它在传递蜜源信息。
这样就很自然地引入了新课。
4.2实例分析，明确信息的分类学生阅读后教师展示蜘蛛捕食、海豚的回声定位、雄蛾的触角可以“嗅”到十公里外雌蛾发出气、孔雀开屏、鼠多的地方会吸引更多饥饿的猫头鹰等实例，分别引出物理信息、化学信息、行为信息和营养信息等概念，在了解了各概念后，多媒体再展示多种信息传递，让学生判断类型，巩固加强。
然后学生展示他们搜集的生物之间传递信息的例子，小组讨论和分类。
教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体、教师的主导作用，不仅使学生积极参与到学习过程，还培养了学生的小组合作精神。
人教版高中生物教案生态系统的信息传递
人教版高中生物教案生态系统的信息传递一、教学目标1. 理解生态系统的信息传递的定义和重要性。
2. 掌握生态系统中信息传递的种类和作用。
3. 了解生态系统中信息传递的研究方法和应用。
二、教学重点1. 生态系统的信息传递的定义和重要性。
2. 生态系统中信息传递的种类和作用。
三、教学难点1. 生态系统中信息传递的研究方法和应用。
四、教学准备1. 教材：人教版高中生物教材。
2. 教学辅助材料：PPT、图片、视频等。
3. 实验材料：生态系统模型、生物样本等。
五、教学过程1. 导入：通过引入生态系统的概念，引导学生思考生态系统中信息传递的重要性。
2. 新课导入：介绍生态系统的信息传递的定义和重要性。
解释生态系统中信息传递的种类和作用。
3. 实例解析：通过PPT展示生态系统中信息传递的实例，引导学生理解不同种类信息的传递方式及其作用。
4. 研究方法介绍：介绍生态系统中信息传递的研究方法，如观察法、实验法等。
5. 实践操作：组织学生进行实验，观察和分析生态系统中信息传递的现象，巩固所学知识。
6. 知识拓展：引导学生思考生态系统中信息传递在实际应用中的重要性，如生态保护和生态修复等。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固学生对生态系统信息传递的理解和应用。
10. 课后辅导：为学生提供课后辅导，解答学生在学习中遇到的问题。
六、教学评价1. 评价内容：学生对生态系统信息传递的定义、种类和作用的理解程度。
2. 评价方法：课堂提问、作业完成情况、实验报告等。
3. 评价指标：理解程度、分析能力、实践操作能力等。
七、教学拓展1. 生态系统的信息传递在实际应用中的案例分析。
2. 生态系统的信息传递与其他生态学概念的联系和区别。
3. 生态系统的信息传递的研究进展和未来发展方向。
八、教学资源1. 教材：人教版高中生物教材。
2. 教学辅助材料：PPT、图片、视频等。
3. 实验材料：生态系统模型、生物样本等。
4. 网络资源：相关论文、研究报告、案例分析等。
人教版高中生物教案生态系统的信息传递
人教版高中生物教案——生态系统的信息传递教学目标：1. 理解生态系统的信息传递的定义和重要性。
2. 掌握生态系统中信息传递的种类和作用。
3. 能够分析实际例子，展示信息传递在生态系统中的作用。
教学重点：1. 生态系统的信息传递的定义和重要性。
2. 生态系统中信息传递的种类和作用。
教学难点：1. 生态系统的信息传递的实际应用。
教学准备：1. 教材《生物》高中生物学人教版。
2. PPT或黑板。
3. 相关生态系统的视频或图片。
教学过程：第一章：生态系统的信息传递概述1.1 引入：通过展示一段生态系统中的动植物相互作用的短视频，引导学生思考生态系统中信息传递的存在和重要性。
1.2 讲解：a) 定义生态系统的信息传递：生态系统中生物之间通过信号或信息进行相互作用的传递。
b) 信息传递的重要性：维持生态平衡，调节生物种群的数量和分布，影响生物的适应性和进化。
1.3 互动：学生分组讨论，分享他们对生态系统中信息传递的实例和观察。
第二章：生态系统的信息传递种类2.1 引入：提问学生：“你们认为生态系统中信息的传递有哪几种类型？”2.2 讲解：a) 化学信息：生物释放的化学物质，影响其他生物的行为和生理反应。
b) 声音信息：生物通过声音进行交流和警示。
c) 视觉信息：生物通过颜色、形状等视觉特征进行信息传递。
d) 触觉信息：生物通过接触来传递信息。
2.3 互动：学生分组讨论，每组选择一种信息传递种类，举例说明并展示给其他学生。
第三章：生态系统的信息传递作用3.1 引入：提问学生：“你们认为生态系统中信息传递有什么作用？”3.2 讲解：a) 寻找食物和配偶：生物通过信息传递来寻找食物资源和配偶。
b) 防御和攻击：生物通过信息传递来进行防御和攻击行为。
c) 社会互动：生物通过信息传递来进行社会交流和合作。
d) 生物节律和时间同步：生物通过信息传递来调节生物节律和同步行为。
3.3 互动：学生分组讨论，每组选择一种信息传递作用，举例说明并展示给其他学生。
2019-2020年高中生物 5.4《生态系统的信息传递》教案2 新人教版必修3
2019-2020年高中生物 5.4《生态系统的信息传递》教案2 新人教版必修3一．教学目标：1．知识目标：a、举例说出生态系统中的信息传递。
b、说出信息传递在生态系统中的种类和作用。
c、描述信息传递在农业生产中的应用。
2.能力目标：a、通过对生态系统中生物个体之间的交流，培养学生观察能力与分析能力。
b、尝试应用生态系统信息传递的作用，培养学生思维能力与解决问题的能力。
C、通过设计实验，培养学生实验探究能力。
3.情感目标：a、认同生物与环境是一个统一的整体。
b、确立辨正唯物主义自然观和科学的世界观。
二．教学重点和难点：1、教学重点：信息传递在生态系统中的种类和作用。
2、教学难点：信息传递在生态系统中的种类和作用。
三．教学手段：多媒体、学生自学、教师归纳总结及师生互动和生生互动。
教学过程课题的引入：通过对“问题探讨”中资料的分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。
一、生态系统中信息的种类设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：1.生态系统中的信息主要有哪些种类？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？2.你能举出这些信息类型的其他实例吗？同时,教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的案例中,分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。
二、信息传递在生态系统中的作用教师组织学生看教材中的资料分析，并要求学生结合资料分析中的问题，展开讨论。
组织学生对资料分析中的问题进行归纳总结：1.生命活动的正常进行，离不开信息的作用。
2.生物种群的繁衍，离不开信息的传递。
3.调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。
4.信息在生态系统中的作用还有很多。
学生通过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。
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专题串联（七）从不同角度，看生命系统的信息传递i 4ra 侑息、优学侑息I _____________ __ _ ______ ______ __________ _____ 一、选择题1. （2018 •潍坊一模）下列关于DNA 勺叙述，正确的是（） A. DNA 勺基本骨架由 C H 、O N P 等元素组成B. 连接磷酸与五碳糖的化学键可在解旋酶的作用下断裂C. DNA 的片段都有遗传效应，可控制生物的性状D. DNA 的复制和转录都能在细胞质中进行解析：选D DNA 的基本骨架由磷酸和脱氧核糖交替连接而成，其中不含N 元素；解旋 酶的作用对象是碱基对之间的氢键；DNA 的片段不都有遗传效应，有些片段不能控制生物的 性状；细胞质中分布有少量DNA 因此DNA 的复制和转录都能在细胞质中进行。
2. （2018 •河西区二模）某链状DNA 分子的一条链由15N 构成，相对分子质量为 a ,另一 条链由14N 构成，相对分子质量为 b 。
下列有关叙述正确的是（ ）A. 若该DNA 分子中某片段的 G + C 的比例为1/3，则整个DNA 分子中T 的含量为1/5B.若该DNA 分子在15N 的培养液中复制两代，则子代 DNA 的平均相对分子质量为（3a + b ）/4C. 相邻两个脱氧核苷酸之间的碱基通过磷酸直接相连D. 该DNA 分子含有两个游离的磷酸基团解析：选D 若某DNA 分子中某片段的 G + C 的比例为1/3，可计算出A + T 占该片段的 2/3 , T 占该片段的1/3，但不能计算整个 DNA 分子中的T 所占比例；若该 DNA 分子在15N 的 培养液中复制两代，得到4个DNA 含有8条链，其中含15N 的链为7条，含14N 的链为1 条, 总相对分子质量为 7a + b ,则DNA 的平均相对分子质量为（7a + b ）/4 ； DNA 分子中，一条链 上相邻两个脱氧核苷酸之间的碱基通过脱氧核糖一磷酸一脱氧核糖相连，两条链之间相邻的 碱基通过氢键相连；链状 DNA 每条链的一端具有 1个游离的磷酸基团，双链DNA M 有两条链，因此含2个游离的磷酸基团。
郎胞内的借息传邀（寧遣传益息为例） 生命系统的 信息传递细齟何购 信息伟递 1通过信息物质的传递I（如神经連屋、戦；通过细胞的直接伟迪! L 导导晋中^匸B TS .咅咅00 s TS •咅0# 生总系统的信息传递］ 用为侑息 I3. （2018 •红桥区二模）甲、乙、丙分别表示真核细胞核基因传递与表达的相关过程，F列叙述错误的是（）「〔巴］上$;厂占A. 甲、乙、丙过程需要的原料不同B. 乙、丙过程碱基互补配对方式不完全相同C. 一个细胞周期中，甲、乙过程均可多次发生D. 丙过程涉及3种RNA解析：选C甲是DNA复制，原料是脱氧核苷酸；乙是转录，原料是核糖核苷酸；丙是翻译，原料是氨基酸。
转录过程是DNA和RNA之间的碱基配对，翻译过程是RNA和RNA之间的碱基配对，两个过程的碱基配对方式不完全相同。
一个细胞周期中，DNA复制过程只能发生1次，转录过程可发生多次。
翻译过程需要3种RNA信使RNA核糖体RNA转运RNA）参与。
4•将两种不同的海绵动物的细胞分散成单个细胞进行混合培养，发现只有同种海绵的细胞才能结合在一起，分析其原因是（）A. 不同海绵细胞表面的膜蛋白不同B. 不同海绵细胞表面的脂质成分不同C. 不同海绵细胞表面的磷脂种类不同D. 不同海绵细胞表面的胆固醇不同解析：选A 糖蛋白具有特异性，位于细胞膜的外表面，与细胞表面的识别有关。
由于两种海绵细胞表面的糖蛋白不同，因此将两种海绵动物的细胞分散成单个的细胞，再进行同种和异种的细胞混合培养，只有同种的细胞才能结合。
5. （2018 •杨浦区一模）内分泌系统通过分泌激素来调节机体的生命活动。
下列关于激素的叙述，正确的是（）A. 激素不仅起信使作用，还能为生命活动供能B. 每种激素都有它特定的受体，作用具有特异性C. 激素通过导管送到特定的靶细胞，发挥调节作用D. 激素对人体能产生显著影响，所以在血液中浓度比较高解析：选B激素只对生命活动起调节作用，不能提供能量；每种激素都有它特定的受体，作用具有特异性；激素分泌后进入血液，由血液运输到全身各处，发挥调节作用；激素是微量高效物质，在血液中的浓度很低。
6•如图是突触结构示意图，下列叙述正确的是（）A. 信息在突触中传递的方向是①T②T③B. ⑤的释放方式说明了细胞膜具有选择透过性C. ④的化学本质是糖蛋白D. 缩手反射过程中信息仅以图中信号形式传导解析：选C信息在突触中传递的方向是③突触前膜T②突触间隙T①突触后膜；⑤是神经递质，以胞吐的方式由突触前膜释放，体现了细胞膜的流动性；④是特异性受体，化学本质是糖蛋白；缩手反射过程中信息在神经纤维上以电信号的形式传导，在突触部位以图中信号形式传导。
7. （2018 •新乡三模）根据神经冲动通过突触的方式不同，突触可分为化学突触和电突触。
电突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成，在突触小体内无突触小泡。
电突触的突触间隙很窄，突触间隙两侧的膜是对称的，形成通道，带电离子可通过通道传递电信号。
下列分析错误的是（）A电突触的突触前膜的基本支架是磷脂双分子层B. 电突触能完成“电信号T化学信号”的转换C. 电突触的兴奋传递速度快于化学突触D. 电突触传递电信号的过程中要消耗能量解析：选B电突触的突触前膜也就是神经细胞的细胞膜，由磷脂双分子层构成其基本支架；电突触的传递依靠电信号，在突触小体内无突触小泡，不能完成“电信号T化学信号” 的转换；电突触的传递依靠电信号，而化学突触的传递借助于神经递质，因此电突触的信号传递速度比化学突触的信号传递速度快；电突触传递电信号的过程中要消耗能量，需要ATP 提供能量。
&下列生态系统信息传递的实例中，具有调节生物种间关系作用的是（）A. 番茄只有在相对长的黑暗条件下才能萌发生长B. 雌蛾会释放出性外激素传递信息C. 草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息D. 雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀解析：选C A项中说明生物体正常的生命活动离不开信息传递；B、D项中说明种群的繁衍离不开信息传递；C项中说明信息传递具有调节生物种间关系作用。
9. 有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种T细胞过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛B细胞密切接触，导致胰岛B细胞死亡而发病。
下列叙述正确的是（）A. 这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病B. 患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平C. 效应T细胞将抗原传递给胰岛B细胞致其死亡D. 促进T细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病解析：选A自身免疫病是指免疫系统将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的疾病，该病的患者将自身的胰岛B细胞作为抗原进行免疫，即该病为自身免疫病；胰岛素由胰岛B细胞合成和分泌，因患者体内一些胰岛B细胞死亡，导致其血液中胰岛素水平降低，即低于正常生理水平；由题干可知，效应T细胞能够选择性地与胰岛B细胞密切接触，则胰岛B细胞为细胞免疫的靶细胞，效应T细胞是通过特异性识别直接接触后，使胰岛B细胞裂解死亡的；该糖尿病的起因是患者体内某种T细胞过度增殖，要治疗该病应用抑制T细胞增殖的免疫抑制剂。
10. 下列有关叙述错误的是()A. 生态系统的信息传递是生态系统的功能之一B. 生命活动的正常进行和生物种群的繁衍，都离不开信息的作用C. 把信息传递应用在农业生产中可以提高农产品或畜产品的产量D. 有些金丝桃，因能分泌一种引起光敏性和刺激皮肤的化合物一一海棠素，使误食的动物变盲或致死，而使多数动物避开这种植物，这不属于生态系统的信息传递解析：选D生态系统的信息传递是生态系统的功能之一；生命活动的正常进行和生物种群的繁衍，都离不开信息的作用；把信息传递应用在农业生产中可以提高农产品或畜产品的产量；金丝桃分泌的海棠素可使多数动物避开这种植物，这属于利用化学信息进行信息传递。
二、非选择题11. 中国科学家屠呦呦研制的抗疟药青蒿素挽救了数百万人的生命。
研究人员发现了青蒿细胞中青蒿素的合成途径(实线方框所示)和酵母细胞产生合成青蒿酸的中间产物FPP的途径(虚线方框所示)如图。
请据图分析回答：(1) 过程①需要____________ 识别DNA中特定的碱基序列，该过程在细胞的分裂期很难进行的原因是__________________________________________________________ 。
(2) 在青蒿的不同组织细胞中，相同DNA转录起点不完全相同的原因是________________________________ 。
青蒿素的合成体现了基因控制性状的方式是(3) 研究表明，相关基因导入酵母细胞后虽能正常表达，但酵母菌合成的青蒿素却很少，据图分析原因可能是___________________________________________________ 。
为提高酵母菌合成青蒿素的产量，请你提出科学的解决方案：⑷若FPP合成酶基因含4 300个碱基对，其中一条单链中A： C： T：G= 1 : 2 : 3 : 4,则该基因连续复制3次至少需要___________ 个游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸。
答案：（1）RNA聚合酶染色质高度螺旋化成染色体，DNA难于解旋（2）不同组织细胞中的基因选择性表达通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状（3）酵母细胞中的大部分FPP用于合成了固醇抑制ERG9酶的活性（或阻断ERG9酶基因的表达）（4）18 06012. 图1是神经元之间形成的一种环状连接方式，在图示位置给予一定强度的刺激后，测得膜内外电位变化如图2所示。
图3中A、B代表两个神经元的局部放大，请回答相关问题：（1） _______________________ 兴奋在神经纤维上以形式传导，若将离体神经纤维放于高浓度海水中，图2中B点值将会 _____ （填“变大” “变小”或“不变”）。
（2） _______________ 图1中共有个完整突触，若图1中环状结构内各突触生理性质大体一致，则兴奋经该结构传递后持续时间将___________ （填“延长” “缩短”或“不变”）。
（3）在图3中，当神经元上Y点受到刺激产生兴奋时，细胞膜内外电位表现为____________ ，兴奋在两个神经元间的传递方向是_______________ （用字母、箭头表示）。
（4） _________________ 缩手反射属于反射。
当我们取指血进行化验时，针刺破手指的皮肤，但我们并未将手指缩回，这说明一个反射弧中的低级中枢要接受 _______________ 的控制。