期末考试学校整体试卷分析(2019--2020上)
2019-2020三年级期末数学试卷分析
2019-2020年度第一学期三年级数学上册期末试卷分析与反思 一、对试卷的认识本次试题体现了如下几个特点：1、试题整体难度不大，分为基本题、中等题、拓展题三种题型，命题综合性较强。
2、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点。
3、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
本次试题以基础知识为主，考查了本册教材的数学概念、数学计算、解决问题等，可以说是点多面广。
4、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
5、注重考查学生的各种能力。
二、本次期末测试成绩统计表三、对学生考试情况的分析： 通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。
基本功扎实，形成了一定的基本技能。
从试卷中同时也发现了一些问题：1、部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所班 别 应 考 人 数 实 考 人 数 全 班 总 分 人 平 均 分 最 高 分 最 低 分 分数段 99 --90 89 --80 79 --60 59 --5050以下 3.1 27 27 2186 84.08 99 55 126 6 1学的知识解答问题。
对所教的概念、计算方法掌握不到位，似是而非，运用不够熟练。
例如：填空题大部分题型和选择题第2、3小题。
2、审题时对关键字的把握不准确，填空题第4小题，学生不能很好地画出对应的分数；判断题2、3题学生不能很好的判断题意，从而导致判断失误；选择题第2题，不能很好的理解题意；第五题动手操作，部分学生只画出线段，没有表示出“倍”的关系。
3、大部分学生计算错误率较高。
算式列对最后结果算错的学生很多，计算题能做全对的学生不到总人数的一半，以后要加强学生的计算能力，努力做到认真、仔细。
四、我认为教学中的不足1、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。
对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。
2、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
2019-2020年六年级语文上册期末考试试卷和成绩分析
2019-2020年六年级语文上册期末考试试卷和成绩分析这次考试由县教研室统一命题，中心校统一组织安排，异校交叉监考，组织严谨，本次集中组织评阅试卷，做到了公平合理。
一、考试基本情况与成绩分析这次我班参加考试 59 人，平均分90.83分，及格率 100℅，优秀人数23人，优秀率为43.4℅，名列全镇第二名，总体来看，学生的成绩较为理想，优秀人数也较多，但也有一部分学生成绩较差。
二、试题分析这次语文试卷的立意鲜明，体现了新课标的教学思想，加强试题与社会实际和学生生活的联系。
语文小天地，生活大课堂，本次命题注重让语文回归生活，唤起孩子已有的生活体验，从孩子的最近发展区建构知识，让孩子有章可循；突出“以人为本”的发展理念，注重了对学生语文素养的全面考查，特别是在具体情境中，综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
统览整个试卷，有以下几个特点：1、结构科学，内容全面，突出重点。
本试卷满分105分。
基础知识占40分、、阅读占35分、作文实践占25分，冲浪岛课外拓展题5分，试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能；侧重考查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为，同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。
本试卷评价导向功能的作用很明显。
试题摒弃了以往那种支离破碎的分析、单调枯燥的考查，注重对学生积累运用能力和课外阅读实践的测试。
取之于课内，应用于课外。
这些测试内容既是小学生终身学习必备的基础知识，更为学生的将来学习奠基。
2、突出“以人为本”的教学思想，激发学生自主学习意识。
新课程的教学理念强调“为了每一位学生的发展”，也就是“以学生为本，以学生的发展为本”。
如课内外阅读中的很多题目的设计做到了尊重学生在学习过程中的独特体验。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
2019-2020学年上学期期末语文试卷分析
2019-2020学年上学期期末语文试卷分析本次期中考试，我们六一班86人，语文平均分是90.07分，优异率92.86%，良好率97.62%，及格98.81%，与第一名差相差1.86分。
说明需要提高的空间还较大。
经过对试卷的深入分析，发现问题多多。
二、具体分析第一题，查字典，满分4分，24人出错。
失分原因是选择意思错误13人，11人部首随意写。
今后，我一定让查字典就是让字典说话，落实下来。
我还有必要在选择字义这方面加大训练力度。
第二题，抄写题，满分5分。
6人扣分，没有人忘画对号，这说明他们的书写习惯较好，书面明净，抄写较认真。
平时还需要坚持练习。
第三题，基础知识，满分35分。
整张卷子答题最佳的属于这道题。
其中，第三小题用带“静”的词语填空（不能重复），我认为有难度，结果还算可以，仅有7人错误。
第四小题，错误在“川流不息”的“息”和“暑去寒来”的“暑”，共有16人出错，震耳欲聋的欲一人出错。
第六小题3人错，根源就没填空。
第七小题，口语交际，学生理解到位，答题可以。
第四题，课内阅读，答题不好，明明表现在“挨打的挨”拼音错误达到50人。
在讲课时，我点到了这一点，但是没有让学生记在书上，这是我的失误。
第四小题伯父的话有没有让我受到教育呢？你从哪个句子看出来？学生都知道“我”受到了教育，但在找相关句子时，31人错了。
他们写的不是“从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
”而是“听了这句话，我又羞耻又悔恨，比挨打挨骂还难受”。
今后阅读教学要在课堂上一点一点让学生学，学生的主体地位一定要发挥出来。
第五题，课外阅读，满分12分，仅仅有3人正确。
当看到阅读题时，我曾兴奋过，因为我们练习过这道题，结果惨不忍睹，究其原因，可能是学生的骄慢，不在乎造成的。
可能今后要培养学生的阅读习惯，对于阅读这一终生受益的习惯，我们还要坚持做。
第六题，作文，就书写来说，优异人数较多。
扣3分17人，扣5分1人，所以书写要常抓不懈。
内容来说。
只有3人是满分。
2019-2020学年第一学期九年级语文期末考试试卷分析
2019-2020学年第一学期九年级语文期末考试试卷分析一、试卷概况本试卷题型为积累与运用、阅读、作文三部分。
试卷共120分，时间120分钟。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
体现了新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学指明了方向，也给我们敲响了中考的警钟。
二、命题简析、失分原因及对策第一部分“积累与运用”（共30分），该部分共三个板块，即基础知识、古诗词名篇名句默写和综合性学习，共10小题。
第一板块基础知识第1、2题为检查书写准确规范和读音字词题，属于低等层级，得分率较高，也有几个学生不尽如人意之处，主要为平实积累少。
第3题考查标点符号的正确运用能力，失分率较高。
多数学生对标点符号不太关注。
第4题找出说法不正确的一句，主要考查学生对文学常识的掌握情况，多数学生对所给的句子模棱两可，不能选对。
第5题排序题，部分学生不太注意细微衔接处，导致出错。
第6题没有语病的一项，主要考查学生对句子错误类型的掌握情况。
此题得分率较高。
第7题仿写题，因为经常考，学生也掌握其中的答题技巧，得分率高。
第8题名著导读。
以往多以选择题的形式出现，这次是填空题。
但是复习时正好讲到这两题，学生答题情况良好，但也有部分学生没能正确填写。
第二板块古诗词名篇名句默写第9题考古诗文名句背默，层级较低，得分一般，也有许多不尽如人意之处，学生书写错误或不规范是屡见不鲜。
究其原因记忆不准确，没有养成良好在背诵和默写习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。
教学仍需加大对学生默写名句的检查与训练力度，注重鼓励引导学生在作文中力图引用名句；多提醒学生注意名句中的易错点；多教育学生注意书写的规范性。
第三板块综合性学习第10题是综合性运用题，针对汉子书写危机分析现代人频频“提笔忘字”的原因。
此题答对三个原因中的一个即可，得分率高。
第二部分“阅读”（共40分），该部分分两大板块，即古诗文阅读和阅读理解，共8小题。
2019-2020学年度第一学期期末试卷分析
xx学校102班语文期末检测质量分析表一、基本情况二、得、失分情况分析（一）得分题型及原因得分题有：第一题听力题，第二题拼音分类题，第三题拼音书写题，第五、十连线题，第七题生字加法题，第八题选字填空题。
得分原因：本次考试总分100分，考试时间60分钟，本次考试范围是一到八单元的内容，内容较多，整张试卷难度适中。
考察的题型相对简单，都是课堂上反复强调的内容：对拼音的拼读、分类、生字词的认识，同学们对题型相对熟练，基础知识掌握比较牢固，这些题型都几乎做对了。
在学期后两个星期，重点给同学们复习拼音的分类和书写，生字的变化和组词，连一连的各种题型，同学们能慢慢掌握，正确完成。
（二）失分题型及原因1.第四题多音字题，第六题看拼音写汉字题，第九题写反义词题，第十一题默写题。
这四道题考察的是我会认的100个生字的书写和拼音，从答题情况来看，同学们对生字的拼音掌握不扎实，导致丢分，最大的原因在于读书的时候没有一个一个字看着读，因此以后教学一定要加强拼音的教学和读书的良好习惯。
2.第十二题照样子写句子。
这道题考察的是词语搭配和写句子，从答题情况来看，同学们对词语搭配掌握不扎实，错别字较多，填写的句子不通顺，导致丢分，因此在以后教学一定要加强词语搭配的教学，让学生多阅读，多认字，并且加强口语交际。
3.第十三题连词成句。
错的同学较多，学生对句子的认识较模糊，有时还不能正确表达句子，对于乱词语顺序连成句子较难正确完成。
4.第十四题看图写句子。
较多的同学能的分，但是分数不高，同学们在刚接触看图写话的时候较陌生，对句子的结构都比较模糊。
在练习的时候同学们的口头语言表达非常清楚，但是要书写出来会忘字、错字，今后会加强写句子的练习。
三、今后措施这次期末考试暴露出不少细节上问题。
主要是每个学生的学习态度不一样，导致学生对知识点的掌握程度有差异，其次大部分学生做题不认真，粗心大意，不听监考老师读题目，完成题目后没有养成检查的习惯。
2019-2020学年第一学期期末试卷分析模板 -
阿克陶县２０１９－２０２０学年第一学期期末考试试卷分析年级：七年级科目：英语单位：阿克陶镇学校类别：农村学校一、考试基本情况全学区（校）七年级英语学科参加考试人数248人。
平均分：35.92优秀率（85分及以上）：0.40良好率（70-84分及以上）：0.81及格率（60分以上）：5.24低分率（40分及以下）：71.77二、试卷基本情况试卷卷面分值100分，考试时间100分钟，共两道大题。
覆盖了《义务教育英语课程标准（2011版）》中若干个知识点，试题呈现方式多样化，由听力，单项选择，完型填空，阅读理解，词汇，句型，书面表达七个大的模块组成。
本试卷既注重了对学生基本知识和基本技能的考察，又强调了学生在实际中运用英语的综合能力，充分体现了英语新课程中的评价标准。
（一）试题分析1.题目：听力题型：单项选择分值：40分考试内容：英语词汇和词汇发音《课标》对该小题知识点的教学要求：掌握《课标》对学生认识水平的要求：掌握双项细目表预测难度：0.90 实际难度：0.80存在问题：试卷方面：双向细目表将此题的认知水平定位为“了解”，实际《课标》要求为“掌握”，因此实际难度大于预测难度。
学生方面:学生对英语没有基础，对听力更是没有接触过，所以对于学生们来说，是有难度的教师方面：应该多给学生们练习听力，多放录音，锻炼学生们的听力能力，并告诉他们如何正确听听力。
2.题目：语言知识运用部分单项选择题型：单项选择分值：10分考试内容：英语语法、英语词汇《课标》对该小题知识点的教学要求：掌握英语语法、英语词汇《课标》对学生认识水平的要求：掌握双项细目表预测难度：0.7实际难度：0.8存在问题：试卷方面：双向细目表将此题的认知水平定位为“了解”，实际《课标》要求为“掌握”，因此实际难度大于预测难度。
学生方面：对于单项选择题，语法知识掌握不牢固成为了学生在本大题丢分的关键，改变的关键在于完善学生对于初一上学期语法掌握，并且通过多次讲解学生的易错语法点。
三年级英语 2019-2020学年度上期学校期末考试试卷分析
试卷建议
请老师在读的时候正确发音。
注：请各校于1月8日下午前将此表认真填写后报送语数教研员，如填写不下，可另制表格。
铁铺镇中心学校期末调研考试试卷反馈表
2019~2020学年度上期三年级英语学科试卷分析
学生成绩
参考人数
平均分
及格率
优秀率
31
75.19
74.19
51.61
试卷优点
读写部分主要考察了学生的英语字母、单词和句子，题型全面，且灵活丰富。首先本套试卷注重了学生的听说认读能力和语言交际能力的考查，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现了交际教学思想。其次突出兴趣激发，本试题的指导思想是激发学生的学习动机和兴趣。紧密联系小学生的学习生活和学习实际，充分考虑到小学生的需求让学生易学乐学。再者注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
【精选】2019-2020小学语文期末考试试卷整体分析
【精选】2019-2020小学语文期末考试试卷整体分析本学期的期末测试工作已经结束，本次我校学生的考试成绩基本情况如下：一年共2个班，共89人参加考试，平均分分别是93.7、94.1、93.4，优秀率分别是95.43%、96.73%、96.42%，及格率都为100%。
二年级共三个班，共153人参加考试，平均分分别是92.25、90.77、93，优秀率分别是96.35%、94.12%、98.9%，及格率都是100%。
三年级共三个班，共218人参加考试，平均分分别是91.32、92.92、92.5，优秀率分别是90.28%、93.06%、93.78%，及格率都是100%。
四年级共三个班，共218人参加考试，平均分分别是82.52、83.29、83.27，优秀率分别是79.72%、81.78%、80.81%，及格率分别是100%、100%、93.24%。
五年级共三个班，共230人参加考试，平均分分别是75.02、82.27、80.21，优秀率分别是42.35%、74.43%、55%，及格率分别是94.22%、97.40%、90.3%。
六年级共三个班，共202人参加考试，平均分分别是75.69、78.36、72.21，优秀率分别是65.66%、68.21%、66.35%，及格率分别是72.21%、74.03%、74.12%。
通过本次测试可知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。
下面作具体剖析：一、试卷评价试卷题型以三年级为例：满分为100分。
积累运用占40分；阅读与感悟占40；习作占20分。
试题突出了语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
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学校期末考试质量分析
（2019-2020学年上）
在教研室、中心校的正确领导下，期末考试顺利完成。
为了促使学校成绩有更大的进步，找出问题，弥补不足，现将本次考试做质量分析如下：
一、数据分析
我校实有507人，参加考试507人，各班成绩如下：
1.语文
时间
科目
一年级二年级三年级四年级五年级六年级
19年下72.08（10）80.905（3）87.011（8）86.3（10）
本期板桥
82.58本期板桥86.82
20年上78.70（11）72.32（12）93.36（2）96.48（5）本期周79.92 本期周84.03 通过对比可以看出，我校本期的语文成绩和上期相比，一
年级、三年级、四年级的平均分都有所增加，二年级的平均分
有些倒退。
本期五年级成绩和板桥北相差3分左右，六年级和
板桥相差2分多。
其中三四年级较上期进步很大。
一二年级后
退不少。
2.数学
时间
科目
一年级二年级三年级四年级五年级六年级
19年下78.54（5）81.01（3）77.51（14）79.91（5）板80.34板67.73 20年上80.56（12）79.54（10）86.58（5）69.98（16）78.9747.41 通过数据可以看出，除了三年级数学超过了去年的平均分，名次大大提前，其他各班成绩都有所退步。
尤其是二、四年级成绩，差距最大。
3.英语
三年级四年级五年级六年级时间
科目
19年77.511（14）74.657（12板66.35 板76.84
20年77.45（7）67.68（16）57.17 60.47
三年级英语成绩虽然没有去年同期好，但名次却前进了不少。
五六年级成绩明显没有其他两校好。
二、试题难易度分析
本次考试题由县教研室统一出题。
内容紧扣教材，知识点全面，对学生应该掌握的目标从不同角度，采取不同题型进行测试，既注重了学生对基础知识、基本技能掌握程度的考核，又检验了学生对知识的运用能力及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的考察，题目与生活实践联系密切，解题方式灵活，锻炼了学生听说读写能力，促进了学生拓宽知识面的良好习惯形成，凸显了引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题的思想，突出学科知识应用的价值，对教师课堂教学的有效性和高效性提供了明确的方向。
三、学科答题情况分析
语文学科分析：全体学生均能在规定时间内答完卷，个别学生能做到细心答题，认真审题，书写工整，卷面干净。
特别是低年级学生就养成了较好的书写习惯。
基础知识题做得比较好，比如拼读词语、书写词语错误就很少，答题的严谨性还需要注意。
阅读理解仍然是学生在考试时丢分比较多的地方；课外知识积累题也是本次考试失分最多的题之一。
主要问题有：1.学生平时读题习惯还不够好，需要多练习。
2.低年级学生由于注意力或是答题技巧的问题，根据拼音写汉字答得不太理想。
3.个别学生回答问题语言表达不具体，写得不完整；
4.少数学生对题意理解有偏差。
三、四年级有很多学生不注意审题，阅读题有很多同学都失了分。
5.大多数学生对作文题意理解不够，自以为是，格式、写跑题的不在少数。
6.有些学生缺乏对一篇文章整体意思的把握；一部分学生不能根据文段内容进行分析、归纳和提炼等。
归根结底是阅读习惯不好，这也也是导致作文跑题的主要原因。
数学学科分析：数学题量大体合适，但也有少部分学生做完后没有时间检查。
大多数学生对基础知识的掌握比较扎实，但是涉及到一些抽象的概念，逻辑性的问题，对生活中的问题的判断和估计等问题，综合运用多种知识解决问题，或是从不同角度考虑问题等题目，由于学生生活经验不足，个别同学掌握不扎实，出现混淆理解现象，导致部分填空和判断选择题出现错误。
所以应该在教学中通过和实际生活相联系，多动手操
作，多交流讨论，多参与实践活动等形式，加大对生活经验及解决实际问题方面的指导和训练。
再如考卷出错较多的有：计算题、解决问题一题，学生审题不清导致数量关系不明确等现象。
整体看来，学生书写与之前相比，有了明显的进步。
英语学科分析：
失分的主要原因有：学生听不准确音把顺序标错的，没认真听音的；对以前学习的知识有遗忘；理解题意的能力较差。
鉴于以上问题，以后的的工作措施是：
1.要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
2.要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
3.在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。
4.要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。
5.要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。
如认真审题，细心检查等习惯。
四、主要存在的问题
1.学生的学习主动性、积极性虽然在不断增强，学习习惯和学习能力在不断提高，但也有部分学生因智力、习惯、家庭等原因，导致学生的知识掌握不牢，没有学习兴趣，没有
自主学习的能力，从而不愿意学习。
2.部分教师的业务水平和执教能力也待提高，需要在管理和培训上加大力度。
3.教师的教学工作没有重在落实。
五、今后教学工作举措
1.加强学生管理。
学校、班主任和任课教师齐抓共管，协同工作，从低年级起就重视学生习惯的养成，而不是只重视成绩，促进学生养成良好的习惯，从点滴做起，持之以恒，严格要求，形成努力学习，勤于进取，不断充实自己，提升自己的良好局面，促进学生的群体优化。
2.把工作的中心重在落实上。
教师上好课的同时，更要关注对学生作业的落实情况。
3.重视情感沟通，任课老师要全面了解学生，特别是那些家庭特殊的孩子老师要打感情牌，明确学生需要帮助的具体方面，让他觉得老师就是亲人，力争让这样的学生在各方面都有所进步。
4.让老师自主工作。
学校领导要及时提醒、指导老师怎样抓基础、抓常规、抓平时、抓落实。
5.提倡教师深入研究课标，建议教师直接在课本上批注，提前备课；准确把握课时内容在课标中的要求，合理确定单元目标和课时目标难度和范围。
6.从学情出发，注重课堂生成。
要求教师在授课时注重对学生实际情况的了解，准确把握所教班级所有学生的知识经验、
生活体验、学习品质及能力习惯，能够以学定教，因材施教，既面向全体学生，又关注学困生，要求老师写教学笔记，提升教师对课堂生成的处理能力。
7.提高能力。
如自主阅读，认真观察，参与讨论，流畅表达，积极思考，认真审题，准确计算，核对检验、工整书写，专心听课，思辩结合等习惯，一点点培养，按课标要求交叉螺旋梯度上升，习惯好了，学习能力自然得到提高。
创设条件让学生主动学习，经历参与知识的形成过程，努力让学生在自主探索，动手操作，合作交流中形成计算，分析，推理，归纳，总结，概括，表达，习作等技能，使学生各学科的核心素养得到锻炼和提升。
8.鼓励教师写工作总结，提高专业水平。
在精神层面充实自己，做一个阳光、向上、健康的导师，又拓展自己的知识面，能够游刃有余的从事学科教学工作。
考试，是对前阶段教学工作的总结与反思，也是教师自我评价的有效措施。
我校教师将以此为契机，认真总结经验。
在反思中进步，在经验中成长。
争取在期末考试中能够有大幅度的进步。
中牟县官渡镇周庄小学
2018年11月。