农村小学语文课堂教学中朗读能力培养策略研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。
目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。
二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。
朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。
2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。
三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。
五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。
2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
小学语文朗读能力的培养策略研究
小学语文朗读能力的培养策略研究发表时间：2020-01-07T15:52:26.503Z 来源：《中小学学校管理》2019年4月总第168期作者：阮美珍[导读] 也是语文教学中的重要组成部分。
提高学生的朗读能力，有助于学生更好理解文本内容，逐步增强学生的阅读与写作水平。
广东省肇庆市怀集县怀城镇中心小学526499摘要：朗读是学好语文的重要基础。
增强学生的朗读水平，是语文教学中的重要责任。
书读百遍，其义自现。
朗读是语文教学中的重要构成部分，在新课程改革背景下如何提高学生的朗读能力？笔者认为在日常教学过程中，教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，鼓励学生通过朗读文本以增强对文本的理解程度，有助于学生更好地理解文章要点，增强学生的语言表达能力，提高阅读兴趣。
所以本文基于此背景下分析探究小学语文教学中如何培养学生的朗读能力，并提出具体的语文教学策略，旨在进一步增强小学生语文朗读综合素养。
关键词：小学语文朗读能力创新教学朗读能力是学生学习语文的基本功，也是语文教学环节中极为重要的组成部分。
提高学生的朗读能力，能够增强学生对文本知识的理解，进一步提高写作技巧。
在当前小学语文教学工作中，教师应当进一步创新朗读教学方法，激发学生的朗读积极性，通过朗读训练提高学生的朗读能力。
朗读是语文教学的重要目标，也是提高课堂教学效率的重要途径。
小学阶段教师必须要正确认识朗读教学的重要性，引导学生掌握朗读技巧，才能够提高课堂教学质量。
在小学语文一线教学实践中，笔者结合多年的教学经验，总结出小学语文朗读能力的培养应坚持做好以下几点。
一、激发兴趣，提高学生朗读热情爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。
在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师应当以激发学生的朗读兴趣为中心，逐步增强学生的朗读能力。
由于小学阶段学生具有较强的好奇心与竞争欲望，十分渴望得到教师的认可和表扬，教师便可以利用这一特征，调动学生的学习积极性。
可以让优等生先担任小教师，引领学生进行范读或者是领读，增强学生对于朗读的重视程度，通过不断地模仿与锻炼使学生的朗读水平得以提升。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究【摘要】这篇文章探讨了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，分别从学生朗读能力的重要性、影响因素、多媒体辅助教学、反思与引导、家校合作等方面进行了深入研究。
通过引言部分介绍了研究背景和研究意义，正文部分详细分析了各个方面对学生朗读能力的影响和培养方法。
结论部分总结了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，并展望了未来的研究方向。
该研究对于提高小学生的语文水平、培养他们的朗读能力具有积极的指导意义，有助于进一步完善小学语文教学中的朗读教育策略。
【关键词】小学语文教学、学生朗读能力、培养策略、研究背景、研究意义、学生朗读能力的重要性、影响因素、多媒体辅助教学、朗读教学反思、家校合作、策略总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位，而学生朗读能力作为语文学习的基础能力之一，受到了广泛关注。
在实际的教学中，我们常常发现学生的朗读能力存在着不足之处，比如发音不准确、语调不自然、情感表达不到位等问题，这不仅影响了学生对文章的理解和表达能力，也影响了他们的语文学习兴趣。
为了解决这一问题，学者们开始对小学语文教学中学生的朗读能力进行深入研究，探讨如何培养学生的朗读能力，提高他们的语文表达水平。
通过对学生朗读能力的重要性、影响因素以及教学策略的研究，可以有效指导教师在实际教学中进行科学合理的教学设计，促进学生朗读能力的全面提升。
对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行探究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义学生朗读能力的培养在小学语文教学中具有重要的意义。
朗读是语文学习的基础，是培养学生语言表达能力和情感体验能力的有效途径。
通过朗读，学生能够感受到文字的美感和韵律，提升语文素养和审美能力。
朗读能够帮助学生提高语言表达能力和沟通能力，培养学生的表达信心和自信心。
在朗读过程中，学生需要通过正确的语音、语调和停顿表现出文章的意境和情感，这对于提高学生的口头表达能力和语言感知能力都有积极作用。
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。
这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。
2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。
还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。
二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。
让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。
鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。
三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。
2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。
2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。
小学中高年级语文课堂教学中朗读能力培养的策略
小学中高年级语文课堂教学中朗读能力培养的策略摘要：一直以来小学语文课堂教学中“听、说、读、写”是四大基本要求，其中朗读能力的培养是阅读教学常用的训练方法。
朗读指的是通过人的不同感官对文字进行理解的一项活动，同时是小学中髙年级阶段，学生语言学习的重要工具。
教师引导学生反复朗读不同类型的文章，从而强化学生对重点难点和作者表达意图的理解。
学生把朗读输入的知识进一步和口头以及写作表达相结合，获得综合语文能力。
不难看出，培养小学中高年级学生的朗读能力非常重要。
关键词：语文课堂教学；朗读能力；培养策略引言：朗读是专门针对读书的一种方法，发出声音来就是朗读。
在我国传统语文教学课堂中，朗读是一直在被运用的教学方法。
教师指导学生频繁朗读书面文字，在朗读的同时，学生不仅能够学习作者文字运用的技巧，也能够感悟作者的真情实感。
在此基础上，教师进一步讲解和分析特定语句，提升文章主旨，帮助学生进一步掌握语言表达的能力，丰富学生情感，培养学生审美情趣。
朗读能力的培养不是一蹴而就的，需要经过反复设计和实践之后才能达到预期的教学效果。
一、强化教师对朗读能力培养的重要性认知。
教师作为培养学生朗读能力的掌舵者，主观意识很多程度上决定了朗读教学的效果好坏。
实践教学中我们发现，朗读教学效果好坏目前还不是教学考核的重点之一，加上小学中高年级语文教学任务重，所以高年级教师对朗读教学的重视程度还远远不够。
因此为了培养学生的朗读能力，我们首先需要让教师明了朗读教学的作用。
在语文教学中可以培养学生的朗读能力，不仅可以提高语文教学的效率，同时还能帮助学生更好地理解和使用语文知识。
所以小学中高年级教师课堂上多给学生朗读文章，鼓励学生大声朗读，培养朗读的自信心；也可以开展关于朗读的主题班会，让学生在活动中感受朗读乐趣，踊跃实践朗读。
如六年级上册第一单元，阅读《草原》这篇文章时，教师可以先示范朗读，第一次让学生感受草原的旖旎风光和草原人民的热情好客；然后让学生一起模仿教师的断句和发音朗读整篇文章；之后教师可以把重点语句进行讲解剖析，升华主旨；最后学生再一起朗读全文。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究小学语文教学中，培养学生的朗读能力是非常重要的一项工作。
朗读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以丰富他们的阅读体验，增强他们的理解能力。
本文将探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的朗读能力，以提高他们的语文水平。
一、培养学生的朗读兴趣要想培养学生的朗读能力，首先要培养他们的朗读兴趣。
只有对朗读有浓厚的兴趣，学生才会愿意投入到朗读中去，才能够取得良好的朗读效果。
在语文教学中，老师可以通过讲解课文的内容、背景故事，或者播放与课文内容相关的音频、视频等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们对朗读的好奇心和兴趣。
老师还可以鼓励学生参加朗读比赛、朗诵会等活动，通过这些形式化的活动来培养学生的朗读兴趣，激发他们朗读的热情。
通过这些丰富多彩的活动，学生就可以主动地参与到朗读中去，让他们在朗读中获得快乐，从而提高他们的朗读能力。
二、提高学生的朗读技巧在培养学生的朗读能力的过程中，还要提高他们的朗读技巧。
要想提高朗读技巧，首先要注重发音、语调和语速的训练。
在语文课堂上，老师可以选择一些优秀的课文或文章，让学生进行反复朗读，并指导他们注意发音、语调和语速的调整，培养他们良好的朗读习惯，提高他们的朗读技巧。
老师还可以利用录音设备对学生的朗读进行记录并进行评析，指导他们在朗读过程中如何调整发音、语调和语速，提高他们的朗读水平。
在这个过程中，老师还可以结合学生的实际情况，进行一些专门的训练，比如针对一些学生的发音错误进行有针对性的指导和训练，帮助他们改正发音错误，提高朗读的质量。
要提高学生的朗读能力，还需要注重培养他们的朗读表达能力。
在语文教学中，老师可以通过课文讲解、背景分析等方式，让学生深入理解课文的内涵和情感，引导他们深入融入到课文的情境之中，增加朗读的表达力。
四、营造良好的朗读氛围要想提高学生的朗读能力，还需要在学校和家庭共同营造良好的朗读氛围。
在学校方面，学校可以设置朗读角、校园广播中专门的朗读节目等方式，让学生在校园里随时都可以找到适合朗读的场所和机会，增加他们的朗读机会。
在语文教学中注重培养学生的朗读能力
在语文教学中注重培养学生的朗读能力摘要：朗读是语文教学的重要内容，通过朗读使学生牢固掌握汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用；通过朗读使学生正确把握文章的层次结构；通过朗读使学生形成和发展儿童语言。
通过孩子富有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，因此语文教师要注重提高小学生的朗读能力。
关键词：语文教学培养学生朗读能力语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
新课改的每一篇课文在学习目标中都要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，因此语文教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力呢？一、多种措施，激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
研究表明，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。
因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
3.向学生讲述一些名人读书的故事。
4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。
因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
5.经常进行朗读比赛。
二、打好基础，形成习惯叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。
” 读书也不例外。
要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。
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农村小学语文课堂教学中朗读能力培养策略研究
发表时间：2019-05-22T15:57:49.040Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：曹文海[导读] 朗读是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的手段。
然而乡村孩子们的朗读面临着一些很严重的问题，其中主要表现在：在朗读课文时经常出现“唱读”现象；在朗读过程中会有丢字、添字、改字、颠倒的毛病；在朗读过程中出现的停顿和连接不恰当情况；在朗读过程中不能正确把握语气、语调、语速、重音，缺少感情色彩。
这些毛病是由多方面的因素引起的，有学生自己基本功不扎实
的原因，也有教师平时教导上的疏忽。
下面，笔者主
曹文海古浪县海子滩教育工作站 733111
【摘要】朗读是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的手段。
然而乡村孩子们的朗读面临着一些很严重的问题，其中主要表现在：在朗读课文时经常出现“唱读”现象；在朗读过程中会有丢字、添字、改字、颠倒的毛病；在朗读过程中出现的停顿和连接不恰当情况；在朗读过程中不能正确把握语气、语调、语速、重音，缺少感情色彩。
这些毛病是由多方面的因素引起的，有学生自己基本功不扎实的原因，也有教师平时教导上的疏忽。
下面，笔者主要针对这一问题，提出自己的几点建议，以期推动小学语文教育的不断发展。
【关键词】朗读教学；小学语文；策略
中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-169-01
在小学语文教学中，朗读教学是重要的方面，也是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的手段，好的朗读有助于学生理解文章内容，并能有效提高学生的听、说、读、写等言语能力。
一、农村小学语文课堂中遇到的问题
1、小学语文课堂朗读时学生唱读现象严重
农村孩子接触到的人群太过于狭窄,没有正规的发音所引导。
学生自制能力不是很好,模仿能力却是很大。
他们习惯在别人说完话的时候,悄悄地模仿刚才的话说一遍。
尤其是农村的孩子，语言太过于方言化、地方化,在语音上与我们的普通话有一定的不同之处,给学生造成了学习普通话的障碍。
所以在朗读时就形成了与平时说的方言相同的语气,形成了“唱”读。
2、小学语文课堂朗读时添字、丢字、改字、颠倒
学生在朗读课文时，时常会发生丢字、添字、字儿颠倒的问题，这种情况不仅影响了学生的朗读能力，也不利于学生对课文的正确透彻的理解。
有时正是因为学生在朗读时丢了一个字或是添了一个字，就会影响原本的意思。
3、小学语文课堂朗读时停顿和连接不恰当现象严重
停顿能够表达各种各样的复杂感情。
要准确地表达意义和感情，必须处理好停顿。
停顿不同，表达的意义往往不一样。
处理好朗读中的停连。
停连是指朗读语流中声音的中断和连续。
它一般分为语法停连和心理停连。
语法停连指的是句与句之间的标点和段与段之间的间歇和延续。
心理停连是指在没有语法停连的地方根据表达的需要进行了停连。
4、小学语文课堂朗读时不能正确把握语气、语调、语速、重音，缺少感情色彩
语气，就是要在朗读中感受到“荡气回肠”的效果。
语调是指授课语言抑与扬、顿与挫，它是口语表达的重要手段。
语调得体、错落有致会给你的讲课打上无形的标点符号。
语调还用来表达感情。
声情并茂，有韵有味的语调，有助于调动被教育者的情绪，增强讲课的吸引力。
语速，是指语言的快慢变化。
它是控制授课节奏的重要因素，是表情达意的重要手段。
重音，重音的处理既要注重声音形式,又要注重内心体验;既要注重表层的技巧,又要注重语言环境中的内蕴。
有时重音轻读,表达的效果会更强烈。
带着情感朗读，让朗读不再苍白无力，更能打动学生，让其在主动参与的过程中获得深刻的认知。
二、农村小学语文课堂中朗读能力的策略改进
1、正确引导孩子改善“唱读”现象
首先，教师在课堂上应该坚持领读、范读，坚决做到让学生“有范可依”。
因此，要指导学生正确朗读，示范性朗读，尤其是教师的示范性朗读是主要手段。
其次，唱读现象多在齐读时出现。
鉴于此，培养学生的语感，激发学生“有感情的朗读课文”的激情和兴趣，最终才会得到事半功倍的效果。
2、集中注意力，避免朗读时添字、丢字、改字、颠倒现象
学生在朗读课文时，时常会发生丢字、添字、字儿颠倒的问题，主要是小学生在朗读课文时不专心致志，无法完全投入到文中的语境和意境。
针对这种现象，做为教师首先要培养学生按要求正确朗读课文的能力，把握课文中出现的字词句，打好朗读的基本功。
其次要求学生在朗读课文时要做到眼到，口到，心到，注意力集中，投入到课文中去。
再次，教师平时要多播放一些朗读磁带，带领学生去读，让学生正确断句、停顿，准确理解文章，这样就会正确流利顺畅地朗读出课文，就会避免因不理解课文词句，不知道如何断句而导致的停顿错误，丢字添字的错误。
3、做好朗读时的停顿和改变朗读时的连接不恰当现象
在朗读中的停连是指语句或词语之间声音上的间歇。
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
做好三种停顿，提高朗读水平：1）生理停顿。
即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。
2）语法停顿。
在书面语言里就反映为标点。
3）强调停顿。
即为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，在不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿。
4、如何引导学生正确朗读
正确把握语气、语调、语速、重音并且感情色彩。
语速往往与表达内容、环境气氛、授课者的情绪等因素有关。
一般而言，像形势教育等说明、叙述色彩较浓的内容，语速稍快，一气呵成，给大家以干脆利索、清晰明了的感觉。
停顿是保证讲课语意清楚、层次分明、重点突出的手段，还能够给被教育者提供思考、领会的余地，加深对听讲内容的印象。
带着情感朗读，避免朗读时的苍白无力，多给学生预学指导，让其主动模拟其中的神情、声音、动作，给他们原汁原味的认知与体味。
三、结语
综上所述，小学生在朗读课文时出现的的问题是可以预防的，只要我们共同努力，通过老师的指导和帮助，不断培养学生阅读的兴趣，训练学生朗读的基本功等，通过学生自身的努力，他们一定会克服这个问题，从而能够正确流利地朗读课文。
参考文献
[1]小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].祁莉娟.科学大众(科学教育)2019年01期
[2]小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].黄加浪.试题与研究2018年27期作者简介
曹文海，（1979，10-），男，汉，甘肃古浪，从事农村中小学语文教学，本科，一级教师，毕业于中央广播电视大学。
本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题,课题立项号：GS[2018]GHB1433，课题名称《农村小学语文课堂教学中朗读能力培养策略研究》。
作者单位：（甘肃省古浪县海子滩教育工作站）。