数学课堂倾听技能
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力培养学生的倾听能力对于他们的学习和发展至关重要。
在数学课堂中，倾听能力可以帮助学生更好地理解和吸收知识，并提高他们解决问题的能力。
下面是一些培养低年级学生倾听能力的方法:1. 创建良好的课堂氛围: 为了激发学生倾听的兴趣和积极性，教师应该努力营造一个积极、互动和尊重的课堂氛围。
这意味着教师应该鼓励学生提问、发表意见和参与课堂讨论，同时尊重每个学生的观点和意见。
2. 制定明确的课堂规则: 教师应该制定明确的课堂规则，例如不互相打断、尊重他人发言、专心听讲等。
这些规则可以帮助学生养成良好的倾听习惯，并提高他们的专注力。
3. 提供清晰而简洁的讲解: 教师在讲解数学知识时应该尽量用简洁明了的语言，并适当地使用示例和图表来帮助学生理解。
避免使用过于复杂的术语和长篇大论的叙述，以免让学生产生困惑和疲劳。
4. 启发学生的思考: 在课堂上，教师可以通过提问和引导学生的思考来培养他们的倾听能力。
教师可以提出一些开放性问题，激发学生的兴趣，并帮助他们思考问题的解决方法。
教师也应该倾听学生的回答和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论。
5. 给予学生时间思考: 在提问学生或者让学生解决问题时，教师应该给予学生足够的时间来思考和回答。
避免过于急迫地期望学生立即回答问题，这样会给他们带来压力和紧张感。
给予学生充足的时间可以帮助他们更好地理解问题，并提高他们的回答准确度和自信心。
6. 使用多种教学方法: 在数学课堂中，教师可以运用多种教学方法，例如课件、游戏、小组合作学习等，来吸引学生的注意力和兴趣。
不同的教学方法可以激发学生的学习热情，提高他们对数学知识的倾听和理解能力。
7. 给予及时而明确的反馈: 在学生回答问题或参与课堂讨论时，教师应该及时给予正确和明确的反馈。
如果学生的回答错误，教师应该耐心解释正确答案，并帮助他们理解和纠正错误。
给予及时的反馈可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的倾听和学习效果。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法倾听能力是学生在数学学习中非常重要的一项能力。
一个好的倾听能力可以帮助学生更好地理解老师的教学内容，更好地掌握知识点，从而提高学习效果。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力至关重要。
那么，到底如何才能在小学数学教学中培养学生的倾听能力呢？下面就来分享一些相关的方法和经验。
老师要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围是培养学生倾听能力的第一步。
在小学数学教学中，老师可以通过丰富的教学内容、轻松愉快的教学方式和积极活跃的教学态度来营造一个良好的课堂氛围。
学生在这样的课堂氛围中更容易保持专注，更容易倾听老师的讲解。
老师还可以通过一些轻松有趣的小游戏或者互动活动来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中更好地倾听老师的教学内容。
老师要注重语言表达的清晰和准确。
在小学数学教学中，老师的语言表达要清晰、准确，易于理解。
避免使用过于复杂的语言，要用简洁明了的语言讲解数学知识，让学生更容易理解和记忆。
老师还要注重语速的控制，避免讲解过快或者过慢，这样可以让学生更好地跟随老师的讲解，更好地倾听和理解教学内容。
老师要注重提问和引导学生思考。
在小学数学教学中，老师可以通过提问和引导学生思考来培养学生的倾听能力。
通过提出一些引人深思的问题，激发学生的思考欲望，让学生自觉地去思考、去倾听，从而更好地理解和掌握教学内容。
老师还可以在课堂上不时地向学生提问，让学生参与到教学中来，让学生成为课堂的主体，这样可以有效地提高学生的倾听和思考能力。
老师要注重反馈和总结。
在小学数学教学中，老师应该及时地给予学生反馈，让学生知道自己的听课情况和学习效果。
老师可以通过一些小测验或者课堂练习来检验学生的倾听效果，以此来了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。
老师还可以在课堂结束时对本节课的教学内容进行总结，帮助学生更好地梳理和理解教学内容，这样可以让学生更好地倾听和接受教学内容。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的。
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力数学是一门需要倾听和理解的学科，而培养学生的倾听能力对于他们在数学课堂上的学习至关重要。
尤其是对于低年级的学生来说，他们对于数学的理解和学习能力还处于初级阶段，所以我们需要在课堂中着重培养他们的倾听能力。
那么，究竟该如何在数学课堂中培养低年级学生的倾听能力呢？下面我将介绍一些方法和技巧。
教师在课堂上需要给予学生足够的关注和鼓励。
在数学课堂上，教师应该注重对学生的倾听和理解能力进行培养，并且要充分肯定他们的努力和进步。
当学生发表观点或提出问题时，教师要给予及时的肯定和认可，让学生感受到自己的话语是被重视和认真对待的。
这样可以激发学生对数学学习的积极性和主动性，增强他们的学习信心，从而更好地培养他们的倾听能力。
教师在课堂上要注重提高学生的听课注意力。
在数学课堂上，教师可以采用多种方式来引导学生的注意力集中在课堂内容上。
比如可以讲解一些生动有趣的数学题目，或者用一些有意思的故事来引出数学概念，或者通过举一些与学生生活相关的例子来引起学生的兴趣和注意力。
教师还可以通过一些小组讨论或者合作学习的方式来提高学生的听课注意力，让学生在这个过程中更好地倾听和理解。
教师在课堂上可以采用一些有效的教学方法来培养学生的倾听能力。
比如可以通过提问和回答的方式来检查学生是否在认真听课，以及是否对所听内容有所理解。
还可以通过让学生做一些听力题或者听力练习来提高他们的听力水平。
教师还可以通过播放一些数学相关的音频或视频来激发学生的听力兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师还可以在课堂上引导学生培养良好的听课习惯。
在数学课堂上，教师可以通过规定一些听课纪律和规则来帮助学生建立起良好的听课习惯。
比如要求学生在听课时保持安静，专心听讲，不做其他事情，不打扰他人，并且要求学生在听讲过程中做好笔记，以及及时复习所学内容，巩固知识点。
这样可以帮助学生养成良好的听课习惯，增强他们的倾听能力。
培养低年级学生的倾听能力是数学课堂教学中十分重要的一环。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法倾听是一种重要的学习能力，无论是在日常生活中还是在课堂上，都需要倾听来获取信息、理解问题，并作出正确的决策。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力至关重要。
本文将探讨一些在小学数学教学中培养学生倾听能力的方法。
一、创设良好的学习氛围在教学过程中，教师需要创设良好的学习氛围，让学生感到放松和舒适。
这样才能让学生更专注地倾听老师的讲解。
教师可以通过调整教室环境的布置，让学生坐得舒服，调节教室的光线和温度等。
教师还可以通过轻柔的音乐、声音的节奏来帮助学生更好地沉浸在学习中。
二、启发学生的兴趣在数学教学中，许多学生可能会因为认为数学很难或者乏味而产生抵触情绪，这样学生就会失去对学习的兴趣。
教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意倾听老师的讲解。
可以通过一些生动有趣的小故事、游戏等来引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生更好地倾听老师的讲解。
教师可以通过让学生定期复习、及时完成作业、参与课堂讨论等方法来培养学生的学习习惯。
这样学生在课堂上就能更好地理解老师的讲解，提高倾听的效果。
四、鼓励学生思考在数学教学中，教师不应该只是简单地向学生灌输知识，而是要鼓励学生主动思考。
教师可以通过提出一些开放性的问题或者情境式的问题，让学生自己分析、思考并给出答案。
这样可以帮助学生更深入地理解知识，提高他们的倾听能力。
五、师生互动在课堂上，教师可以通过提问的方式来进行师生互动。
教师提出问题，学生思考并回答，教师再给出评价和指导。
通过这种互动的方式，可以激发学生的思维，提高他们的倾听和理解能力。
六、情境模拟七、激发学生的好奇心好奇心是学生学习的动力之一，教师可以通过种种方式来激发学生的好奇心。
可以设置问题让学生自己思考，利用图片、故事等资源来激发学生的好奇心，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而更加专注地倾听老师的讲解。
八、引导学生自主学习小学数学教学中培养学生倾听能力的方法有很多，比如创设良好的学习氛围、启发学生的兴趣、培养良好的学习习惯、鼓励学生思考、师生互动、情境模拟、激发学生的好奇心等。
数学课堂中如何学会倾听
数学课堂中如何学会倾听教给同学方法，让同学学会倾听1.明确"听'的要求〔教师〕在课堂上要求同学认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如在教学中就明确提出"学会倾听要五心'，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的看法。
三要细心，当别人的发言有错时，要求同学学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的看法时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到"说'、"听'、"思'并重，互相促进。
2.教给同学科学的倾听方法在教学施行中，必须要教师结合课堂实际，教会同学倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点;要学会"听话听音'，听出"话中之话'，言外之意;要边听边"察颜观色'，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。
运用策略，让同学善于倾听1.展开比赛抓住小同学好胜心强、不服输的特点，结合数学课堂的实际环节，适当地开展一些比赛，有时处出于教师的一句话，如"比一比，哪组做的又对又快?'"比一比，哪位小朋友坐得最好，听得最认真'，这下他们的注意力高度集中，听的特别认真，进而大大提升了课堂效率。
2.让同学当好小老师同学学会倾听，有时在教学法中也可以替换一下角色，教材中某些新知识有的同学已掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让同学当小老师给同学们讲课。
如教学"8、7、6加几的加减法'时，同学依据学过的"9加几的加减法的方法'，能想出计算方法，就让多个同学发言，说一说自己的计算方法，因为同学们得到了老师的认可，所以讲的特别具体，下面的同学听得十分认真。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法一、教师角度1. 制定清晰的教学计划教师在教学之前应该充分准备，制定清晰的教学计划，包括了教学内容、方法、时间等，这样可以使教学目标更加明确，教师能够更有针对性地讲解内容，也有利于学生的倾听和领悟。
2. 清晰明了的语言表达在上课的时候，教师的语言表达要求清晰明了，要用通俗易懂的语言来解释数学概念，尽量避免使用专业术语和复杂的句式，这样能够让学生更容易地理解和接受知识，提高倾听效果。
3. 引导学生主动倾听在课堂上，教师要善于引导学生主动倾听，可以通过提问、小组讨论等方式让学生积极参与到学习中来，从而提高他们的倾听能力。
同时在课程中融入一些趣味性的活动，吸引学生的注意力，让他们更主动地倾听和参与。
4. 多样化的教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、实验、游戏等，这样能够激发学生的学习兴趣，增加他们的倾听动力，从而提高倾听效果。
5. 反馈和总结在课堂教学结束后，教师可以及时对学生的倾听情况进行反馈，指出他们在倾听过程中出现的问题，并进行总结和归纳，让学生明白倾听的重要性和方法，从而提高他们的主动倾听能力。
二、学生角度1. 专心倾听学生在课堂上要做到专心倾听，不要被外界干扰所影响，比如玩手机、聊天等，要保持专注和重视课堂教学内容，这样才能更好地理解和领悟知识。
2. 主动提问学生在课堂上要敢于提问，有问题要及时向老师请教，这样不仅可以帮助自己更好地理解知识，还可以增加课堂互动，提高倾听效果。
3. 认真记录笔记在课堂上，学生可以通过认真记录笔记的方式来加强倾听能力，记录下老师讲解的重点内容，方便后期复习和加深记忆。
4. 积极参与课堂活动学生在课堂上要积极参与各种课堂活动，包括小组讨论、实验、游戏等，这样可以拉近和老师的距离，更好地吸收和理解知识。
5. 及时复习巩固学生在课后要及时复习所学内容，巩固知识，这样可以加深记忆，提高倾听效果。
在小学数学教学中，教师和学生都要共同努力，才能更好地培养学生的倾听能力。
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法
小学数学教学中培养学生倾听能力的方法倾听能力是指学生能够认真倾听他人的意见、建议和意见，并能够理解和接受并根据需要做出回应的能力。
在小学数学教学中，培养学生的倾听能力对于提高他们的学习效果和动力非常重要。
下面是一些培养学生倾听能力的方法。
一、营造良好的课堂氛围1. 提供安静和有序的学习环境，确保学生的注意力集中在老师的讲课上。
2. 始终保持友好和专业的态度，鼓励学生提出问题和表达自己的意见。
3. 对学生的贡献表示赞赏和鼓励，让他们感到自己的声音被重视和尊重。
二、利用多种教学方法1. 使用多媒体教学工具，如投影仪、幻灯片等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 运用课堂讨论等互动式教学方法，鼓励学生参与讨论，倾听和理解他人的观点。
3. 设置小组合作学习的环节，让学生在小组内互相倾听和交流，共同解决数学问题。
三、注重学生参与1. 给予学生自主发言的机会，鼓励他们表达自己的想法和看法。
2. 引导学生提出问题并寻求解决方案，培养他们解决问题的能力。
3. 借助课堂评价和反馈，帮助学生认识到倾听对于学习的重要性，并督促他们积极参与课堂活动。
四、培养学生合作意识1. 在数学教学中设置小组活动，让学生通过合作完成任务，鼓励他们互相倾听和交流。
2. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见，鼓励他们提供帮助和接受帮助。
3. 培养学生团队精神，让他们认识到合作比竞争更重要，在集体中互相倾听和学习。
五、家校合作1. 与家长保持沟通，让他们了解学生在课堂上的表现和进步。
2. 向家长提供倾听和沟通的机会，鼓励他们与孩子进行交流，倾听孩子的想法和意见。
3. 鼓励学生在家中参与数学学习，倾听家长的指导和意见。
浅谈初中数学课堂有效倾听策略
浅谈初中数学课堂有效倾听策略一、有效倾听的重要性在数学课堂上，老师通常会讲授知识点、解题技巧以及思维方法等内容。
而学生要想全面掌握这些知识，就需要通过有效的倾听来消化、吸收并记忆这些内容。
而对于学生来说，学习数学需要有清晰的逻辑思维和良好的记忆能力。
而这两点都是通过有效的倾听课堂内容来提升的。
在数学课堂上，有效倾听是学习的第一步。
良好的倾听习惯也是未来学习和工作中必不可缺的一部分。
如今，社会竞争激烈，对于学生来说，掌握有效的倾听技巧将有助于他们更好地学习和工作。
二、倾听策略1. 注意力集中数学课堂是一个需要高度专注的环境。
学生应该时刻保持注意力集中，紧跟老师的思路，不因为一些细微的干扰分心。
只有保持高度的集中注意力，才能有效地倾听老师的讲解内容。
2. 细心理解在倾听过程中，学生不能只停留在听懂的层面上，而应该尽量理解老师所讲解的内容。
如果有不明白的地方，可以及时向老师请教，或者在课后查阅相关资料，弄清楚自己的疑惑。
3. 笔记记录在课堂上，学生可以通过记笔记的方式来加强对课堂内容的记忆。
可以记录下老师所强调的关键知识点、解题方法以及一些典型题目的思路。
这有助于学生在复习期间迅速回忆起课堂上的知识内容。
4. 主动提问学生在倾听课堂内容的可以随时提出自己的疑问和看法。
通过主动提问，不仅可以及时解决自己的疑惑，还可以提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
5. 反复回顾在课程结束后，学生应该及时对课堂上的内容进行回顾。
可以通过重新看一遍自己的笔记、做一些相关习题，巩固对课堂内容的理解和记忆。
三、培养良好倾听习惯为了培养学生良好的倾听习惯，在平时教学中，老师可以采取一些措施来引导学生有效倾听。
1. 调动学生的兴趣在课堂教学中，老师可以通过生动的语言、形象的案例、清晰的图表等方式来吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让学生主动、主动地学习数学。
2. 激发学生的思考在讲解知识点和解题方法的时候，老师可以借助一些问题引导学生思考，让学生自己动手去推理、总结。
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数学课堂倾听技能
发表时间：2008-12-08T15:47:08.653Z 来源：《西部科教论坛》2008年第11期供稿作者：侯丽芬
[导读] 新课程数学教学过程中，教师课堂倾听技能的使用原则和使用方法。
摘要：新课程数学教学过程中，教师课堂倾听技能的使用原则和使用方法。
关键字：新课程数学教学倾听技能
教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程，是他们相互交往、相互交流的过程，在这一过程中信息的传递是双向（甚至是多向）的。
在课堂教学中，教师不仅要做一个头脑清晰的讲授者，还要做一个反应敏捷的倾听者，然而在传统的课堂上，教师总是说得太多，听得太少；学生常常没有说话的权利，只有洗耳恭听的义务。
尤其在数学课堂上，教师牢牢地控制着课堂的话语权，学生的发言则无足轻重，教师以其知识权威控制着课堂的一切。
《数学课程标准》认为：“教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
”于是教师的课堂倾听就成为必不可少的一项教学技能。
一、课堂倾听技能的界定
一般认为，课堂倾听技能是指教师在课堂上有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为。
在“以学生的发展为本”理念指导下的课程改革，大大拓宽了传统的课程定义，学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，也成为重要的教学资源之一。
没有倾听，教师无法知晓学生在想什么，需要什么，自然也就无从得知自己长时间的讲授到底是否取得有效的教学效果。
倾听的缺乏不仅造成了师生关系的疏远，也使课堂教学效果大打折扣。
教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的交往，是师生相互倾听与对话，而关键在于教师的耐心倾听。
这种基于耐心倾听的沟通，是唤起学生自主意识，积极投入学习的重要条件，是课堂教学得以健康推进的载体和动力。
二、课堂倾听技能使用原则
有效的课堂倾听，首先是建立在师生间互相信任平等的基础上，教师要走出知识权威的阴影，放下架子，心平气和地倾听；其次是客观公正，不带任何成见地对待每一位学生的发言，尤其是学习有困难的学生的意见；再次是全面倾听，不能只听符合自己想法的，特别要注意不同的声音。
为获得有效的倾听，需考虑以下原则：
——平等性原则
在数学课堂上常常可以看到教师对学生的回答缺乏耐心，不等讲完就粗暴地打断学生的发言，究其原因无非是学生的回答不符合教师的要求，或者是学生的解法比较繁琐，或者是学生答错了。
无论出现何种情况，教师都应该让学生讲完，让他们充公发表自己的见解。
当场打断学生的发言，体现出教师地位的优越性，正是这种不平等破坏了教学民主。
其实，由于课堂信息流向的非对称性，在课堂上教师与学生真正的平等是不可能存在的。
新课程所要求的平等，是对学生主体地位的强化和主体意识的提升，是一种道德的追求目标。
教师应当为学生创设一个宽松的课堂教学环境，使他们能够在其中积极主动充满自信地学习数学，平等地交流自己对数学的理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。
——客观性原则
有效的倾听应该是客观公正的，是学生真实思想的反映，而不应是经教师自己加工过的“产品”。
所谓“客观”是让学生把自己的真实想法表露出来，教师不要用自己的思想代替学生的思想，更不能把自己的想法强加于学生，歪曲学生的思想；所谓“公正”是教师的倾听不带有任何自己的感情色彩和先人为主的想法，不抱有任何成见，平等地对待每一位学生。
——全面性原则
即所谓的“兼听则明”，其中包含三方面的指标：
（１）倾听对象的全面性。
教师在课堂教学中，应关注全体学生的全面发展，不能只盯着几个好学生，置其他学生于不顾；课堂提问要指向全体学生，机会均等，人人有份；在小组讨论合作学习过程中，教师要有意识地兼顾各组，全面巡回，不要厚此薄彼。
一次轮不过来的，可轮流参与，要学会“弹钢琴”。
（２）倾听内容的全面性。
“兼听则明，偏听则暗”，古人早就意识到了这一点。
作为教师，在新课程的数学课堂教学中，更应注意认真倾听各种想法，尤其是与自己不一致的想法，甚至是错误的想法，不要只听一面之词。
（３）倾听方式的全面性。
课堂教学过程实质是师生间的交流过程，在数学课堂上教师作为交流的一方对学生所发出的言语信息要全面真实的倾听，注意倾听过程的交互性，如果教师在听学生回答时心不在焉，那么学生诉说的积极性将会被挫伤。
三、课堂倾听的对象
教师在课堂上倾听的对象是学生言语反馈信息。
学生在课堂上不仅通过言语，同时也通过表情、体态、动作表达自己的欲望、需求、情感和思想，教师应该随时捕捉这些“倾诉”，适时调整自己的教学策略，增进与学生的互动沟通。
那么教师在课堂上的倾听，具体而言究竟是听什么呢？
（１）倾听学生的欲望、需求和情感。
学生在课堂教学中的欲望和需求往往不是通过他们的行为，而是通过他们的声音表达出来的。
（２）倾听学生的思想。
学生的思想很可能只是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但却是他们未来发展的基础。
一个具有倾听意识的教师往往善于分辨学生某种思想和观念的萌芽。
教师在倾听中可以获得大量的信息。
善于倾听使教师更平易近人、更受学生信赖。
倾听使教育更有针对性。
（３）倾听学生的回答。
新课程要求教师创设一个宽松的课堂教学环境，与学生组成一个学习共同体，学生能够在其中自主地学习数学，平等地交流各自的理解。
（４）倾听学生的提问。
当学生的主动性、独立性增强后，教师就不再是课堂提问的垄断者，原先的“一问一答”的模式变成了互问互答。
四、课堂倾听的的方法
１、启发诱导法
课堂上数学问题的设计，常常是由浅入深，逐步展开的。
学生对于较繁杂数学问题的思考也有一个步步深入的过程。
在倾听学生思考
理路时，教师一般不要去打断他的思路，但当学生思维受阻“卡壳”时，再袖手旁观就有失风度了。
此时教师最好的办法就是进行适当的启发引导，让他自己去捅破那层“窗户纸”，令学生感觉“柳暗花明”。
尤其当学生思维方向出现了偏颇，教师的及时“出手相救”可令学生体味“雪中送炭”，备感亲切。
２、鼓励嘉奖法
由于教师在课堂中的“首席”位置，决定了教师的话语举足轻重，学生十分在乎老师的表扬或者批评。
明白了这一点，教师应多用表扬鼓励之语提高学生的成就感。
３、追问深入法
课堂的数学问题不是单一的，往往具有层次性，包含一个主问题与若干个小问题。
教师在操作时可“一步到位”，也可“逐级展开”，后者就是倾听中的追问深入法。
教师的追问，表示一种积极的倾听，意味着师生间交流体系的确立，表示教师有深入探讨问题的兴趣，同时意味着学生发言水平与答题能力的肯定。
４、全神贯注法
民主性、平等性是现代社会关系的体现，也是教学中师生关系的必然要求。
在教学民主的实施中，教师的态度举足轻重，它决定着课堂教学的成败，决定着学习共同体中话语权的切换转移，决定着教学交往中师生的沟通与交流水平。
决定着数学学习的质量。
５、微笑点头法
情感交流是课堂教学中师生交流的重要方面，教师的情绪常常影响学生的学习。
因此在课堂倾听时教师的点头微笑极具感染力，出自内心的微笑传递着一种信息：鼓励和赞赏。
教师的认真倾听，不仅对发言者本身，而且对其他跃跃欲试却不敢举手的学生无疑是极大的鼓舞。
在课堂倾听中，对不同的学生使用不同的方法，方可彰显出教师的课堂引导作用。