第二章研究问题的确定
小学教育科学研究,讲义 第二章
第二章小学教育科学研究课题的选择与设计第一节问题的发现与课题的确定一、课题的来源与类型(一)课题来源1.纵向来源的课题纵向来源的课题，一般称为“纵向课题”，是指由国家、省(区)筝上级科研主管部门发布(或招标)、个人或集体申报、有部门及专家审在批准的项目。
这些课题大多由一些基金组织资助，项目执行过程中，要由有关管理部门和基金组织实施监督和检查，项目结题时也要由这些部门组织专家鉴定。
纵向课题在内容上大多与社会热点问题有关，偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。
2.横向来源的课题通常也称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目，横向课题也十分重视项目研究的应用性，资助额度一般要比纵向课题大。
3.研究者自选课题这类来源的课题虽说主要是个人行为，却是非常重要的研究资源，许多有价值的选题及成果出于其中。
绝大多数的硕士论文和博士论文都属于自选课题;许多中小学教师在看似平凡的长期实践中悟出深刻道理或闪现灵感火花因而自觉地展开教育教学研究，也用于自选课题。
这类课题可能涉及很专很深的理论前沿问题，也可能针对很现实很具体的实际操作问题。
(二)课题的类型1.理论性课题和应用性课题根据所研究问题的性质及研究的目的，可把研究课题分为理论性课题和应用性课题两大类。
理论性课题又被称为基础性研究课题。
主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。
理论性课题是不可能都在同一层面上展开的，根据课题对理论不同程度，上的突破与发展，可以把课题分为三级。
凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作突破性研究的课题都属于一级课题。
教育理论研究的一级课题是难度较高的研究课题。
这类课题具有开创性，又涉及全局。
它要求研究者有较强的批判思维能力、较高的专业理论修养和较宽的知识面。
凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步探讨(或使它更完善，或使它更具体细致)的课题均可列入二级课题。
教育研究问题的确定
第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
科学研究始于问题，发现、提出有意义的问题是科学研究的起点。
任何科学研究都是对一定的科学问题的研究，只有确定了科学研究的问题之后，科学研究才能做到有的放矢，科学研究的后续步骤才能逐渐展开。
没有问题，也就没有所谓的科学研究。
教育研究也是如此。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
人类的认识是在不断发现和解决问题的实践中向前发展的，科学研究是一个不断提出问题和解决问题，从而更深刻地认识客观规律的过程。
可以说，教育科学发展的历史就是它所研究的问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史。
能否提出提出一个有科学意义的问题是进行科学研究的关键，选题不当是导致研究失败的最常见的一个原因。
在科学研究中，研究问题的确定是一项复杂而充满挑战的工作，研究问题的水平在一定程度上决定着整个研究的水平。
教育研究也是如此。
如：《学科渗透：德育教育的重要途径》这一选题水平较低，这必然使该项教育研究的水平也较低。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教育研究问题的确定是需要发挥研究者的研究能力，包括研究者的知识、经验、视野和思维水平等。
确定教育研究问题的水平反映了研究者整体的研究能力水平。
例如，爱因斯坦说：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”（爱因斯坦、英费尔德合著：《物理学的进化》，第66页。
转引自裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版，第72页。
）二、确定研究问题的原则如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。
第二章 管理研究问题定义
可对调研提问再做细化
例如：怎样度量商店的信用？
思考题：
1、为什么说管理研究问题定义是重要的？你
有没有定么说管理研究的思路开发工作是重要 的？你有没有开发管理研究思路的经历？你是 怎样做工作的？ 3、你目前正在思考什么管理研究问题或你准 备做什么管理研究项目？请为这个研究问题或 项目做出定义，并做出研究思路开发？ 4、阅读分析案例3，并对其研究问题定义和思 路开发工作做出评价。
可按以下方式细化： ①X商店的顾客是否拥有X商店的信用卡？ ②X商店的顾客是否使用X商店的信用卡？ ③X商店的顾客在一特定期间里使用X商店信用卡 的次数是多少？ ④X商店的顾客在一特定期间里使用X商店信用卡 消费的金额是多少？
4、有关假设
——是对研究人员感兴趣的现象或因素间关 系所做出的待要证实的陈述。 例：百货商店惠顾研究项目举例——假设
基本要求：
（1）定义应该使研究者能够获得解决管理决 策问题所需要的全部信息。 （2）定义应该能指引研究人员顺利的进行研究 活动。
第二节 研究思路的开发
一、研究思路开发的含义及重要性
二、研究思路的表现形式
一、研究思路开发的含义及重要性
总括性陈述：确定x商店与其它主要竞争商店相比较，在 影响顾客惠顾诸方面的相对优势与弱势。 具体组成内容包括：
与研究提问—商店忠诚相对应提出了如下假设： H1=对商店忠诚的顾客对采购环境的了解较少。
H2=对商店忠诚的顾客与非忠诚的顾客相比 ，更
教育研究方法导论 袁振国主译资料
《教育研究方法导论》笔记,袁振国主译第一章教育研究的性质和特征第一节教育研究的性质一、研究的经验本质二、研究的系统过程三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）四、教育研究的信度（研究的可重复性）五、研究范式的多样性第二节教育研究的分类一、基础研究和应用研究（目的不同）二、定性研究和定量研究（方法不同）三、一般研究方法第三节理论的作用第四节研究过程中的活动一、确定研究问题二、收集资料三、分析四、总结结果和得出结论第二章研究问题的确定第一节研究问题的选择第二节研究问题的陈述一、常量、变量和操作性定义二、假设与问题的陈述三、假设的种类和形式第三章查阅文献第一节文献检索第二节查阅文献活动一、信息来源二、图书馆三、期刊文献四、索引和摘要五、教育资源信息中心（ERIC）六、元分析报告七、《教育研究评论》八、论文九、辞书第三节运用计算机检索数据库第四节为文献综述选择研究资料第五节筛选和总结信息一、摘要或小结二、组织信息第六节解释和利用信息一、批判性阅读二、写综述三、参考文献四、准备文献目录第四章交流研究成果第一节研究计划的主要组成部分一、问题的确定二、文献综述三、方法或步骤四、研究的意义五、研究计划的其他部分第二节研究报告的主要组成部分一、导言，包括对问题的陈述二、文献综述三、方法或步骤第三节研究报告的其他部分一、摘要二、参考文献和文献目录三、附录第四节研究报告的通稿第五节会议论文指南第六节在论文委员会上的论文答辩第五章评价研究报告第一节报告中的错误和缺点的类型第二节对研究报告主要部分的评价一、绪论二、文献综述三、方法或步骤四、结果五、结论、建议和启示第三节评价报告时的总体印象第四节期刊的审稿过程一、提出的审稿意见二、发表标准第五节对研究计划的评价第六章定量研究的研究设计第一节研究设计的目的第二节控制变异的概念第三节良好设计的特征一、排除偏差二、避免混淆三、控制无关变量四、检验假设时统计的精确性第七章实验研究第一节实验设计的含义一、实验变量二、“被试”一词的使用第二节好的实验设计的标准一、实验效度二、实验效度的干扰因素第三节仅施后测控制组设计（略）第四节前测—后测控制组设计（略）第五节所罗门四组设计（略）第六节因素设计第七节重复测量设计第八节对实验结果的解释第九节随机性和代表性第八章准实验研究第一节效度问题第二节仅施后测、非对等控制组设计第三节前测—后测、非对等控制组设计第四节时间系列设计一、单组时间系列设计（无控制组）二、多组时间系列设计（有控制组）三、时间系列设计的变型（增加观测次数或插入多次实验处理）第五节单一被试设计一、A-B设计（内在效度最差）二、A-B-A设计第六节行动研究与准实验研究第九章非实验性定量研究第一节非实验性定量研究：范围和描述一、事后追溯研究二、调查研究第二节调查设计一、纵向设计二、横向设计第三节调查研究方法论第四节问卷调查一、题目的编制二、题目的格式三、附信四、问卷的格式（应吸引人、易懂）五、提高回答率的方法六、鉴别不回答的原因七、不完全的和可能不真实的回答八、网络调查第五节访谈调查一、访谈题目二、访谈的进行三、错误的潜在原因四、电话访谈第十章定性研究的研究设计第一节定性研究的认识论第二节研究设计的组成一、工作设计二、工作假设三、资料收集四、资料分析和解释五、编码六、撰写结果——深描第三节定性研究的设计类型第四节透视定性研究第五节定性研究的信度和效度第六节技术在定性研究中的运用一、定性研究中计算机软件的功能二、定性研究中的计算机软件第十一章历史研究第一节历史研究的价值第二节历史研究中的信息来源第三节历史研究的方法论一、确定研究问题二、收集和评价原始资料三、综合信息四、分析、解释、形成结论第四节历史研究中的定量方法第五节对历史研究报告的评论第十二章人种学研究第一节教育人种学的性质一、现象学特征二、整体和全局的视角第二节人种学研究的概念图式第三节人种学研究的过程一、确定研究的现象二、确定对象三、假设的生成四、收集资料五、分析六、得出结论第四节教育人种学研究举例第五节人种学研究的信度和效度一、信度二、效度第六节人种学研究的作用第十三章混合法、建模法和德尔菲法第一节混合法一、混合法举例：准实验和调查二、混合法的优势第二节建模法一、建模的步骤二、建模法举例三、建模法总结第三节德尔菲法一、德尔菲法的过程二、德尔菲法的变式三、德尔菲法举例四、使用德尔菲法时需要考虑的问题第十四章抽样设计第一节随机样本的概念一、随机选择和随机分配二、随机数字表的运用三、运用计算机进行抽样四、抽样误差与抽样偏差第二节抽样设计的原则第三节分层随机抽样第四节整群抽样第五节系统抽样第六节确定随机抽样样本容量的注意事项第七节有目的抽样一、全面抽样二、最大差异抽样三、极端个案抽样四、典型个案抽样五、同质抽样六、有目的抽样的其他变式.七、目的样本的样本容量第十五章测量与数据收集第一节测量的概念一、测量量表的种类二、测量的信度三、评估信度的经验性方法四、各种类型测验的预期信度系数五、测量的效度第二节教育研究中变量的测量第三节用于测量的测验和问卷一、学业和技能方面的成就测验二、态度测验三、能力倾向测验四、等级量表五、观察系统第四节到哪里寻找测验信息第五节计分和数据整理一、数据编码二、数据文件举例第十六章数据分析：描述统计第一节统计数值的多种含义第二节分布一、描述分数的分布二、标准分（z分数）第三节相关——一种关系的量数一、相关的应用二、不同的相关系数第四节计算机在数据分析中的应用第十七章数据分析：推断统计第一节推断统计的应用背景第二节假设检验和参数估计一、假设检验和抽样分布二、建立置信区间——继续前例三、假设检验中可能的错误第三节通过统计量推断参数：综述第四节参数分析一、t分布——另一种抽样分布二、方差分析第五节非参数分析第六节相关分析第七节选择恰当的统计分析方法第八节对统计分析的评论第九节元分析第一章教育研究的性质和特征第一节教育研究的性质经验的、系统的、有效的、可靠的、多种形式的。
确定研究问题
一、研究课题的主要来源
（三）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 个人在教育实践中的观察和思考是最根本的选题来源。 特别是从事管理和教学工作的教育行政人员和教师，在实 际工作中会遇到很多问题，解决这些现实问题就成为研究 者最直接的动力。如基础教育课程改革中，通过何种途径， 才能突破当前课程改革的瓶颈；如何提高教师的专业化水 平；等等。研究者个人在教育实践中观察与思考的问题是 教育研究选题不竭的源泉。
变量与假设
一、概念 二、变量 三、假设
一、概念
1 ．概念的定义 2 ．概念的层次 3 ．概念的功能 4 ．概念的应用
1 ．概念的定义
概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性 在人们主观上的反映。如凳子。
概念在形式上常常是用字、词或词组来表示， 因此，概念是表达某种思想的字或符号。如教 室、课程等
的结论，而是从与得出原有结论不同的角度、或不同的 层次上来认识原有的研究对象，以形成关于对象的新认 识。它需要摆脱原有的思维定势和已有知识的影响。另 辟蹊径。
（二）发现问题的具体策略
(3)类比与移植的策略 它是通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思
维方式，来发现本学科研究的新问题。这种思维策略的 特点是从别的学科研究中获得启发，找到发现的“工 具”。 (4)探究与体察的策略 前面说到的三种策略都与对事物的已有认识有关。探究 与体察的思维策略则要求面向实际，从对现象的思考中 提出新问题。
三、选题的基本要求（选题应遵循的 原则）
（三）问题要有创新性 选题的创造性原则是指选题要有创见，要着眼于给
人类增加新的知识、新的见解，并解决不断出现的 新问题。 要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结 和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的 主要遗产的基础上，要通过广泛深入的查阅文献资 料和调查，搞清所要研究的课题在当前国内外已达 到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或 正在或将要研究类似的问题。如果要选择同一问题 作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视， 从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进 行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的 着眼点。
第二章实验研究的基本问题
3、定时系列设计举例
例： 小学生思维训练的效果的研究.
实验处理
1 2 3 4 5 6
7
实验观测
4、定时系列设计模式统计处理
假定试验处理的效应是短期的、暂时性的，可 根据实验处理前的各观测分数用线性回归或非线 性回归的方法把实验处理后可能的观测分数O6’预 测出来，然后用相关样本T检验比较和O6是否有差 异。 假定试验处理效应是连续的、长期的，则应该把 O6’ O7’ O8 ’ O9’ O10 ’等都预测出来，再将他 们和实际观测分数比较。
5、定时系列设计评价
优点：除具有前后设计的优点，还具有 （1）降低由于一次观测而得到被试不正常行为 的几率； （2）提供测量过程中的信息。
缺点： （1）由于更多次的观测，势必延长实验时间， 从而会有更多的外来影响； （2）也正是更多次的观测，更易引起顺序误差， 更易导致练习、疲劳、紧张或厌烦等效应。
实验。 2、基本原理：
每个被试者参与所有的实验处理然后比较相 同被试者在不同处理下的行为变化。 3、使用前提：
先实施给被试的处理对后实施的处理没有长 期影响。
（一）实验前后设计
1、定义： 在实验条件处理前对被试观测的结果与 实验条件处理后所做的同样观测的结果加以对比 的设计。
2、基本模式：
3、实验前后设计举例
目的：第一次参加射击运动的人在接受打 靶训练前后打靶成绩的变化。
方法：选择10名从来没有参加过射击运动 的被试，在他们进行打靶练习前，先进行 一次打靶测验，记录下他们的打靶成绩 （前测成绩）。然后对他们进行为期1周的 打靶训练，每天2小时。训练结束后，再次 对他们的进行打靶测验，记录下他们的成 绩（后测成绩）。将前后两次成绩进行比 较，就可以看出1周的训练是否有效果。
第二章-选择研究课题的方法
第二章选择研究课题的方法任何研究都是从研究问题开始的。
教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。
选择课题就是选择要研究的对象，选择要研究的问题。
一、选择研究课题的意义选择研究课题是研究设计的开端。
万事开头难，要选择一个合适的研究课题确实不是一件容易的事，即使有了合适的课题，要进一步界定清楚研究问题也相当困难。
但是一旦研究问题适当地界定，又有了合适的研究计划，那么以后的研究实施大致就可以顺利进行了。
教育研究的过程是问题层出不穷的过程，解决一个问题往往会冒出来十个问题。
要发现或选择一个合适的研究问题并非是件举手可得的事，常常要经历费尽苦心的探索和反反复复的思考。
一般情况下，研究者要了解研究问题可能的来源，然后依据选题的标准，运用适当的选题策略，在众多的问题中发现研究问题，确定研究课题。
提出问题是选择课题的第一步。
关于提出问题的重要性，爱因斯坦曾有一段精辟的话，他说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。
”爱因斯坦把提出问题看作科学研究过程中最重要、最关键的一环，看作是具有决定性作用的一步。
选择研究课题需要想象和洞见，而这些因素往往决定了一项研究的最终价值。
因此需要研究者集中大量时间用来选择要研究的问题。
在科学研究中最糟糕的问题就是没有问题。
没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动也就不会有研究的行动。
当研究者处于没有问题的状态时，首要任务是开拓挖掘研究问题；当研究者处于众多问题包围之中时，主要任务是选择合适的可研究的问题。
二、研究问题的来源从事教育研究，选择研究课题，研究者不外乎处于以下几种情形：一是奉命行事，研究问题有些来自上级部门直接下达的研究任务，要求必须完成；二是来自教育实践和教育理论的现实需要，试图通过研究改善实际情况，变革现状；三是来自研究者个人的兴趣和爱好。
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
袁振国《教育研究方法》章节题库(第2章 研究问题的确定)【圣才出品】
第2章研究问题的确定一、选择题1．下列不属于教育科学研究课题主要来源的一项是（）。
A．社会实际发展需要B．学科建设需要C．不同学科之间的交叉点D．历史发展规律【答案】D【解析】教育科学研究课题的主要来源有：①从社会发展需要出发提出课题；②学科建设中需要的问题；③研究者在教育实践中提出的实际问题；④从日常观察中发现的问题；⑤从不同学科之间的交接点找问题；⑥从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题；⑦从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。
2．教育研究课题的基本类型包括（）。
A．基础性研究课题、实践性研究课题B．理论性研究课题、实践性研究课题C．基础性研究课题、应用性研究课题D．理论性研究课题、应用性研究课题【答案】C【解析】按照研究的性质和目的来分，教育研究课题一般可分为两种基本类型：一是基础性研究课题；二是应用性研究课题。
主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。
3．选题的实践基础是（）。
A．一定的事实依据B．客观真理C．主观意愿D．实践基础【答案】A【解析】选题的现实性表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。
选题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。
研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。
4．对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（）。
A．研究问题与研究假设没有直接联系B．研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C．研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D．研究问题就是研究假设【答案】B【解析】一个好的有价值的研究假设的提出是要经过一个过程的，研究者要在研究过程中不断修改、完善研究假设，因此研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的。
5．一个好的教育研究假设所具有的特点不包括（）。
A．科学性B．推测性及表述的明确性C．可检验性D．科学的世界观【答案】D【解析】一个好的教育研究假设应具有：①科学性。
研究问题分析
❖ （二）假设的特点
❖ 1.假设要有科学性。假设要有一定的科学依据， 要建立在明确的概念、已有的科学理论和科学事实 的基础上，并且得到了一定科学论证。
❖ 2.假设应当表明两个或多个变量之间的关系。在 会计研究的过程中，必须明确地表述所研究问题中 的某些变量之间的关系。
❖ 3.假设要用明确的语言表述出来。表述假设的语 言应当清楚明白，不能含混不清、模棱两可。
❖
1、文献分类，是指将阅读所得到的方方面
面的内容，进行分类、排列、组合，从中寻找问
题、发现问题。
❖
2、文献筛选。是指对各类的文献要去粗取
精，进行筛选，去掉不需要的资料。
❖
3、文献保管，是指将经过筛选并分类后的
文献保管起来，以便在撰写文献综述报告和进行
论文写作时取用。
❖ 四、文献综述报告的写作
❖ （一）文献综述报告的概念
❖ 4.假设所表明的内容应该是可以检验的。提出假 设是研究问题的开始，研究的最终目的是要按照这 种假设搜集材料，最后验证假设是否成立。
❖ （三）假设的作用 ❖ 1.假设是研究的核心，整个研究过程实际上就是
围绕着验证假设展开的。 ❖ 2.假设能明确地规定研究的内容。研究假设可以
帮助研究者确定研究的重点，提示收集资料的方向 和范围，并能提供研究结论的框架。 ❖ 3.假设是通向理论的桥梁。当假设的基本观念或 预言被证实或被证伪，这个假设就有可能上升为理 论。
第一节 研究问题的来源及确定
❖ 一、确定研究问题的原则
❖ 1.研究问题的价值。研究问题的价值包括理论价 值、方法价值、决策价值和实践价值。
❖ 2.个人的需求或兴趣。只有研究者个人感受到需 要研究、愿意研究的问题，才有动力去研究，也才 能体会到研究的快乐，才会有兴趣对问题进行深入 细致的研究。
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二、创造性：有新的东西
创新性或独特性，指研究问题具有某种新的东 西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特 的特点。
1 ．填补空白：几乎不可能 2 ．研究的思路 3 ．研究的角度 4 ．依据的理论 5 ．研究的对象 6 ．研究的方法 7 ．研究的内容
注意区分： 1。实际问题与科学问题 2。真科学问题与假科学问题 3。开放性问题与封闭性问题：变量 4。“是什么”的问题与“为什么”的问题
三、不可研究的问题
1 ．价值问题
高中课程应该包括哲学课吗？ 人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？
2 ．形而上学问题
上帝好吗 人们相信上帝是好的吗？
三、清晰性
指大多数人都会同意这个问题中关键词语的意思。 主要途径是明确界定研究问题中的术语
阿三确实很聪明吗？ A ．他连常识都不懂 B ．他确实得到了好成绩 C ．他知道如何取悦别人 D ．他与一些冷漠的小女孩约会 E ．他是野营旅行中唯一迷路的人
四、可行性
指研究者是否具备进行或完成某一研究课题的 主、客观条件。
什么？ 教师对待不同性别学生的方式是否不同？
五、选题的步骤－沙漏法
1 ．选取研究主题： 研究主题可以包含多个不同的研究问题 2 ．形成研究问题 通过过滤而聚焦到一个具体的问题 3 ．确定研究问题 通过操作化定义等方式使问题精确化
第二节 研究问题的来源
一、现实社会生活 二、个人经历 三、相关文献：理论演绎、文献批判 四、课题指南 五、与专业人员的交流
概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因此，概念 是表达某种思想的字或符号。如教室、课程等
五、合适性
指所研究的研究问题最适合研究者的个人特点. 个人特点：
研究兴趣 对研究问题相关的社会领域的熟悉程度 与研究对象之间的相似程度 研究者所具有的资源、条件与该问题的要求相符
合的程度
六、合乎道德
将不会造成对人类生理或心理上的伤害 将不会造成对人类所生存的自然环境或社会环
境造成伤害
*
研究問題形成步驟
7. 「反覆檢查」： 例： 1) 有研究的興趣 2) 認同研究目標 3) 有足夠的資源 4) 有專業的知識
*
第四节 变量与假设
一、概念 二、变量 三、假设
一、概念
1 ．概念的定义 2 ．概念的层次 3 ．概念的功能 4 ．概念的应用
1 ．概念的定义
概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人们主观 上的反映。如凳子。
1.「確認」：依興趣及專業一範圍。 例：酗酒
2.「分析」：區分次領域 例：1)酗酒的原因 2)形成酗酒者的過程 3)酗酒者對家庭的影響
*
研究問題形成步驟
3.「選擇」：選其中一次領域研究 例：酗酒者對家庭的影響
*
4.「提出問題」： 例：1) 酗酒對婚姻的影響 2) 酗酒對兒童生活的影響ຫໍສະໝຸດ *研究問題形成步驟
主观限制是指研究者自身条件方面的限制。包 括研究者在生活经历、知识结构、研究经验、 组织能力、操作技术等方面的限制，甚至还包 括研究者的性别、年龄、语言、体力等纯粹生 理因素方面的限制。
客观限制指进行一项研究时受到的外在环境或 条件的限制，如研究时间、经费、文献资料、 研究对象及其单位等的不支持与合作、法律政 策、社会伦理、生活习俗与宗教信仰等。
选择问题是研究活动的起点 问题决定了研究活动的目标和方向 体现出研究的水平： 专业理论知识 研究方法知识 开阔的视野 敏锐的洞察力 比较强的判断力 丰富的社会生活经验
二、研究问题的概念
1 ．研究问题是指教育研究所要回答的具体问题， 是一个可以通过研究来进行回答的问题。
2 ．研究主题指的是教育研究所涉及的现象领域 或问题领域。比研究问题宽泛。
第二章 研究问题的确定
第一节 研究的问题 第二节 研究问题的来源 第三节 好的研究问题的特点 第四节 变量与假设 第五节 定义术语——概念的操作化
第一节 研究的问题
一、确定问题的意义 二、研究问题的概念 三、不可研究的问题 四、可研究的问题 五、选题的步骤
一、确定问题的意义
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为 解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技 能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的 角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
3 ．不可能完成的问题
教授英语最好的方法是什么？ 在英语教学中，情境法是否比讲授法好些？
4 ．需要创造不可能条件的问题
如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？ 如果没有第二次世界大战，人们认为学校会是什么样？
四、可研究的问题
能够收集到信息予以回答的问题 校长如何提高员工的士气？ 家长对学校收费有什么意见？ 在平常的一周中，一所小学的教室里都发生了些
练习——判断下列问题是否恰当并说明理由
１．转变教学行为与促进学生发展关系的研究 ２．实施尊重教育，提高学生道德水平 ３．在小学语文教学中开展自主探究性学习的研
究 ４．在数学课堂中丰富学生学习方式的研究 ５。课堂体验与教师专业发展的关系 ６。语文教学应促进学生思维发展的研究
研究問題形成步驟
5.「形成研究目標」： 例：主要目標 探討酗酒者對家庭的影響 明確目標 1)探討酗酒者對婚姻關係的影響 2)確定酗酒對兒童生活的影響 3)探討酗酒者對家庭經濟的影響*
研究問題形成步驟
6. 「確認目標」： 例：依下列標準評估目標 1) 所牽涉的工作 2) 可利用的時間 3) 所預定使用的財務資源 4) 此領域中研究者的技術專長
第三节 好的研究问题的特点
一、重要性：有意义或价值 二、创造性：有新的东西 三、清晰性：焦点突出、意思清楚 四、可行性：具备主客观条件 五、合适性：适合研究者个人特点 六、合乎道德
一、重要性
指研究问题具有的意义或价值。 回答是否值得我们去研究。 研究需要有一些有用的结果或收效作为回报