幼儿园开展童话剧表演的实践与研究
幼儿园童话剧表演总结的实际操作与反思
幼儿园童话剧表演总结的实际操作与反思1. 引言在幼儿园，孩子们通过参与童话剧表演的形式，可以锻炼自己的表达能力，培养团队合作意识，提高自信心，还可以增强孩子们对文学作品的理解和表达能力。
在本次童话剧表演中，孩子们获得了很多丰富的经验，并在实践中成长。
2. 实际操作在进行幼儿园童话剧表演时，我们首先要选择一部适合幼儿园学生的经典童话剧剧本，例如《三只小猪》、《小红帽》等，然后进行角色分配和排练。
在角色分配时，我们应该根据孩子们的个性和特长进行分配，避免让孩子们扮演自己不喜欢或不适合的角色，这样可以保证他们在表演中更轻松、更自然。
在排练过程中，我们要重视孩子们的个人感受和意见，让他们在轻松愉快的氛围中进行表演练习。
要注重细节，例如动作、表情、对白的表达等，以保证整个表演的质量。
老师要给予孩子们足够的鼓励和肯定，让每个孩子都感受到自己的价值和贡献。
3. 反思在本次童话剧表演中，我们也遇到了一些问题和挑战。
首先是孩子们的紧张和害羞，导致表演时不够自然和放松。
我们在接下来的表演实践中，需要更多的游戏化练习和心理暗示来帮助孩子们放松紧张的情绪，让他们更自信地展现自己。
其次是家长的理解和支持不足。
在本次表演中，一些家长对孩子的表演没有给予足够的支持和鼓励，甚至存在过于苛刻的批评。
在未来的表演中，我们需要更多地与家长沟通，让他们了解孩子们在表演中的努力和成长，鼓励他们勇敢地展现自己。
4. 总结通过这次童话剧表演，我们看到了孩子们在表演中的成长和变化，也发现了自己在引导孩子们表演过程中的不足之处。
在未来的表演实践中，我们将更加注重孩子们的个性和特长，让他们在表演中找到自己的定位；加强与家长的沟通，让家长更多地参与到孩子的表演活动中来。
希望在这样的实践中，可以让孩子更充分地展现自己，体验成长的快乐。
此次童话剧表演实践让我们深刻体会到，孩子们在参与表演过程中所获得的不仅仅是技能和能力的提升，更是自我认知和情感沟通的成长。
幼儿园童话剧教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景童话剧是幼儿园教育中的一种重要形式，它不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能培养幼儿的语言表达能力、表演能力和团队协作精神。
为了提高幼儿园童话剧的质量，促进教师的专业成长，我园特开展了童话剧教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对童话剧的认识，明确童话剧的教育价值。
2. 学习童话剧的创作与编排技巧，提高童话剧的观赏性和教育性。
3. 培养教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
4. 丰富幼儿园文化生活，提高幼儿的审美情趣。
三、活动内容1. 童话剧的基本概念及教育价值通过观看童话剧视频、分享童话故事，让教师了解童话剧的基本概念、特点及教育价值，认识到童话剧在幼儿园教育中的重要性。
2. 童话剧的创作与编排技巧（1）童话剧剧本创作：学习剧本的结构、人物塑造、情节设计等技巧。
（2）童话剧道具与服装设计：了解道具、服装在童话剧中的作用，学习设计方法。
（3）童话剧音乐与舞蹈编排：探讨音乐、舞蹈在童话剧中的运用，学习编排技巧。
3. 童话剧的表演与导演（1）表演技巧：学习台词表达、肢体语言、面部表情等表演技巧。
（2）导演技巧：了解导演在童话剧中的作用，学习导演方法。
4. 童话剧的排练与演出（1）排练技巧：学习排练方法，提高排练效率。
（2）演出技巧：了解演出流程，学习舞台布置、灯光音响等技巧。
1. 开场致辞：园长对本次教研活动进行简要介绍，强调童话剧在幼儿园教育中的重要性。
2. 观看童话剧视频：教师共同观看优秀童话剧视频，分析其创作与编排技巧。
3. 分组讨论：教师分成小组，针对童话剧创作、编排、表演、导演等方面进行讨论，分享经验。
4. 专家讲座：邀请童话剧专家进行讲座，为教师解答童话剧创作与编排中的疑问。
5. 实践操作：教师分组进行童话剧创作与编排实践，互相观摩、学习。
6. 汇报展示：各小组展示童话剧创作成果，接受其他小组的点评。
7. 总结与反思：园长对本次活动进行总结，强调童话剧在幼儿园教育中的重要性，鼓励教师继续努力，提高童话剧质量。
幼儿园童话剧表演总结与反思 幼儿园童话剧表演
幼儿园童话剧表演总结与反思一、引言幼儿园的童话剧表演是孩子们展示自我、锻炼表达能力的好机会，也是家长和老师们为孩子们布置的一次有趣的任务。
在此次童话剧表演中，我有幸担任了指导老师的角色，亲身经历了孩子们的成长过程以及表演的一丝不苟。
通过此次表演，我深刻体会到了幼儿园童话剧表演的重要性，并对自己的工作进行了总结和反思。
二、表演准备1. 角色分配在表演开始前，我和其他老师们通过观察孩子们的性格特点和表演表现，为每个孩子安排了合适的角色。
在角色分配的过程中，我发现了孩子们各自的特长和潜力，尽量让每个孩子都有展示自我的机会。
这样不仅能增强孩子们的自信心，也能让他们体验到团队合作的重要性。
2. 剧本学习我们选择了经典的童话故事《灰姑娘》作为此次表演的剧本。
在剧本学习的过程中，孩子们积极参与，通过观看动画片、学习台词等形式，逐渐融入到角色中去。
虽然对于幼儿来说，学习剧本是一项比较枯燥的任务，但通过老师的引导和鼓励，他们仍然保持了较高的参与度。
三、表演过程1. 舞台布景在表演过程中，我们注重舞台的布景和道具的搭配，力求使舞台效果更加逼真。
通过家长们的积极参与，我们得到了一系列生动有趣的布景道具，有效地提升了整个表演的观赏性和艺术性。
孩子们在精心搭建的舞台上表现得更加投入和自信。
2. 彩排演练为了保证表演的顺利进行，我们进行了多次的彩排演练。
在彩排的过程中，孩子们不断地修正动作、台词，并且懂得了相互配合的重要性。
在每一次的彩排中，孩子们都能够从失败中吸取教训，不断进步，我对他们的表现感到由衷的赞赏。
3. 表演现场在表演的现场，孩子们充满了自信和魅力，他们在台上展现出了优雅的姿态和自然的表演，用自己的方式诠释着角色，受到了家长和老师们的一致好评。
观众们不时传来阵阵的掌声，孩子们看到观众的认可和鼓励，心中倍感骄傲和兴奋。
四、反思与展望1. 孩子的表现通过这次童话剧表演，我深刻地感受到了孩子们的成长和进步。
在表演的过程中，他们勇敢地展示出自己，不畏困难，敢于挑战自我。
幼儿园游戏教学：童话剧表演 幼儿园戏剧教育
幼儿园游戏教学：童话剧表演一、概述幼儿园是孩子们生命中的重要阶段，也是他们心灵世界最为活跃的时期。
在这个阶段，游戏教学是孩子们学习的一种有效方式，而戏剧教育作为游戏教学的一种重要形式，对于培养孩子们的想象力、表达能力和团队精神都具有重要意义。
本文将围绕幼儿园游戏教学中的童话剧表演进行探讨。
二、童话剧表演在幼儿园游戏教学中的意义1. 培养孩子们的表达能力童话剧是一种具有戏剧性和想象力的表演形式，通过参与童话剧表演，孩子们可以体验不同角色的情感和表达方式，培养他们的语言组织能力和表现欲望。
2. 提高孩子们的合作意识童话剧表演需要孩子们之间相互配合，共同完成一个完整的剧场表演，这有助于培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们学会与他人协作、互助，培养良好的集体观念。
3. 拓展孩子们的想象力通过参与童话剧表演，孩子们可以置身于不同的虚拟情境中，扮演各种角色，激发他们的想象力和创造力，丰富他们的内心世界。
4. 促进孩子们的情感交流童话剧表演可以让孩子们在扮演不同角色的过程中，感受并表达情感，这有助于促进他们的情感交流能力，培养他们的情商和情感表达能力。
三、幼儿园如何开展童话剧表演教学1. 选择适合的童话剧作品在开展童话剧表演教学之前，幼儿园需要选择适合儿童芳龄和认知水平的童话剧作品，包括内容简单、情节生动有趣、角色形象鲜明的作品。
2. 分析剧情和角色在选定童话剧作品后，教师需要与孩子们一起分析剧情和角色，帮助他们理解每个角色的性格特点和情感表达，引导他们逐步进入角色，理解各自的表演要求。
3. 角色分配和排练根据孩子们的个性特点和表演能力，教师对剧中角色进行分配，每个孩子都可以找到适合自己的角色，然后进行排练。
教师要指导孩子们熟悉台词和动作，让他们逐渐进入角色，形成良好的表演习惯。
4. 布景道具准备布景道具是童话剧表演的重要元素，可以增强表演的真实感和趣味性。
幼儿园需要提前为童话剧表演准备好相应的布景道具，让孩子们在表演中有更好的互动和体验。
幼儿园童话剧表演指导教案 幼儿园表演
幼儿园童话剧表演指导教案一、概述童话剧是幼儿园中一项重要的文化活动，通过表演童话剧，可以锻炼幼儿的语言表达能力，培养他们的合作意识和团队精神，同时也能够让幼儿在表演中体验到角色扮演的乐趣。
如何进行幼儿园童话剧表演指导成为了幼儿园教师们关注的重点之一。
本文针对幼儿园童话剧表演指导进行了系统的整理总结，以期对幼儿园教师们在教学实践中提供一定的指导和借鉴。
二、准备工作1. 选题童话剧选题应当符合幼儿的接受程度，内容宜简单，富有想象力和情感表达。
可以选择一些经典的童话故事，如《灰姑娘》、《小红帽》等。
也可以根据孩子们的兴趣和特点进行选题，让他们在表演中更好地融入角色。
2. 分工在选择好剧本之后，教师可以将剧本中的角色分配给每个幼儿，根据幼儿的性格和特长进行合理分工，让每个孩子都能够找到自己喜欢的角色。
3. 排练时间确定好排练的时间地点，合理安排每天的排练时间，避免对幼儿的学习和生活造成过大的干扰。
三、表演指导1. 角色扮演教师可以在课堂上进行角色扮演的示范，让幼儿们模仿教师的表演，从而更好地理解角色的情感和表达方式。
2. 台词学习帮助幼儿们记忆台词，可以通过分段学习、反复练习的方法，让幼儿们逐渐熟悉并掌握自己角色的台词。
3. 舞台动作教师可以指导幼儿们进行舞台动作的训练，包括表情、动作和肢体语言的配合，并注重动作的生动和夸张，帮助幼儿更好地将角色表现出来。
4. 合作排练在排练过程中，教师要重点培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们明白只有团结合作，才能完成一部完美的童话剧表演。
四、激励引导1. 奖励鼓励教师可以在表演结束后，给予幼儿们相应的奖励和鼓励，比如精美的奖状、小礼物等，让幼儿感受到自己努力的价值和成就感。
2. 学习共享教师可以在表演结束后，对幼儿们进行学习共享，让他们自己总结表演中的收获和不足之处，从而对自己的表演有一个更清晰的认识。
3. 观后感想教师可以鼓励幼儿们写下观后感想，通过文字表达对表演的理解和感受，帮助幼儿们更好地审视自己的表演，同时也能够培养他们的语言表达能力。
幼儿园童话剧表演活动方案分享与实践经验总结
幼儿园童话剧表演活动方案共享与实践经验总结一、引言童话剧表演是幼儿园教育活动中的重要组成部分，通过参与表演，幼儿可以培养表达能力、合作意识和自信心。
本文将共享幼儿园童话剧表演活动的方案，并总结实践经验，帮助读者深入理解这一教育实践的意义和方法。
二、童话剧表演活动方案共享1. 选材童话剧表演的选材应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，内容应简单易懂，富有想象力和教育性。
可以选择一些经典的童话故事，如《三只小猪》、《小红帽》等。
2. 分工在确定剧本后，需要对幼儿进行角色分配。
可以根据幼儿的性格特点和表演特长进行合理的分工，确保每个幼儿都能在活动中发挥自己的优势。
3. 排练在分工完成后，需要进行排练。
在排练过程中，教师要引导幼儿理解角色的性格特点，帮助他们塑造角色形象，并进行台词的学习和表演技巧的指导。
4. 舞台布置舞台布置是童话剧表演中不可忽视的部分。
可以让幼儿参与到舞台布置的过程中，增强他们的参与感和创造力。
5. 表演在表演当天，教师要给予幼儿充分的鼓励和支持，让他们自信地展现自己。
能够邀请家长和其他班级的幼儿观看，扩大表演的受众面，增加表演的意义和价值。
三、实践经验总结1. 培养合作意识童话剧表演是一个团队合作的过程，通过表演活动，幼儿可以学会与他人合作、协调分工，培养他们的团队意识和合作能力。
2. 提高表达能力在表演过程中，幼儿需要学会表达角色的情感和态度，这有助于培养他们的表达能力和自我认知能力。
3. 塑造自信心表演是一个展示自己的过程，能够让幼儿在舞台上展现自己，从而树立自信心，克服紧张和胆怯。
4. 激发想象力童话剧表演内容丰富多彩，可以让幼儿接触到不同的角色和故事，激发他们的想象力，增强创造力。
5. 家园共育通过邀请家长观看表演，能够拉近幼儿园和家长的关系，形成良好的家园共育氛围，更好地关注和引导幼儿的成长。
结语通过童话剧表演活动，幼儿可以在实践中感受到学习的乐趣，培养他们的多方面能力。
教师需要合理设计活动方案，引导幼儿参与，从而让他们充分发挥潜能，健康成长。
幼儿园童话剧表演总结 童话剧表演
幼儿园是孩子们迈出社会化学习的第一步，在这个阶段，童话剧表演作为孩子们的一项重要活动，不仅能够锻炼孩子们的语言表达能力和表演能力，还可以激发孩子们的想象力和创造力。
在幼儿园里举办童话剧表演，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中获得成就感和自信心。
下面将对幼儿园童话剧表演进行总结，以便更好地指导未来的表演活动。
1. 活动背景童话剧表演是幼儿园教育中一项重要的活动，它不仅是课程的延伸，更是孩子们全面发展的重要途径。
通过童话剧表演，孩子们可以巩固课程内容，培养合作能力和表现能力，提高语言表达和情感交流技能。
2. 参与人员童话剧表演需要全体幼儿的参与，包括老师的指导和家长的支持。
在表演过程中，老师要负责指导孩子们的表演，让他们充分理解角色和情节，培养他们的表演技巧。
家长也要在家中提供必要的支持和鼓励，帮助孩子们完成表演准备工作。
3. 表演准备在进行童话剧表演前，首先需要选择一部适合幼儿的童话剧，既要保持故事简单易懂，又要能够激发孩子们的兴趣。
在选择故事的也要考虑到孩子们的表演能力和角色分配，确保每个孩子都能够参与进来。
4. 表演练习在确定了故事和角色后，老师应该组织幼儿进行反复的表演练习，包括台词的背诵、角色的扮演和动作的配合。
通过反复的练习，可以让孩子们更好地理解剧情，掌握表演技巧，并且培养他们的耐心和毅力。
5. 舞台搭建在表演前，需要对表演的场地进行布置，包括搭建舞台、准备道具和服装。
舞台布置要简洁明了，符合故事背景，便于孩子们进行表演。
道具和服装也要与角色相符，能够帮助孩子们更好地扮演角色。
6. 表演过程表演当天，孩子们要按照之前的练习进行表演，老师要给予他们充分的支持和鼓励。
在表演过程中，老师要及时指导，帮助孩子们克服紧张和错误，保证整个表演的顺利进行。
7. 表演总结表演结束后，老师要及时对表演进行总结，包括表现出色的地方和需要改进的地方。
也要鼓励孩子们，肯定他们在表演中的努力和表现，让他们在得到肯定的同时更加自信。
幼儿园童话剧教育方案 幼儿园表演教育
幼儿园童话剧教育方案随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿园教育也越来越受到关注。
在幼儿园教育中，表演教育是一个重要的组成部分，而童话剧作为一种形式多样、内容丰富的表演形式，被广泛应用于幼儿园教育中。
本文将针对幼儿园童话剧教育方案展开探讨，以期为广大幼儿园教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、童话剧教育的意义童话剧是一种以儿童故事为素材，通过角色扮演、舞台表演等形式来展现儿童丰富想象力和表现力的表演形式。
在幼儿园教育中，开展童话剧教育有着重要的意义：1.培养孩子们的表现欲望和自信心。
在童话剧表演中，孩子们可以扮演自己喜欢的角色，展现自己的表演才能，通过获得观众的赞赏，激发他们的表现欲望和自信心。
2.促进孩子们的语言表达能力。
在童话剧表演中，孩子们需要通过语言来表达角色的情感和台词，这有利于促进他们的语言表达能力。
3.锻炼孩子们的团队合作意识。
在童话剧表演中，孩子们需要与其他同学合作，互相配合，共同完成一场表演，这有利于锻炼他们的团队合作精神。
4.激发孩子们的想象力和创造力。
童话剧作为一个充满想象力的表演形式，有利于激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的艺术情趣。
二、童话剧教育方案的设计在幼儿园教育中，要设计科学合理的童话剧教育方案，需要考虑以下几个方面：1.选择适合幼儿园教育的童话剧作品。
在选择童话剧作品时，需要考虑到孩子们的芳龄和认知水平，选择内容简单、情节生动的童话剧作品，以便孩子们能够理解和表演。
2.确定参与表演的孩子。
在组织童话剧表演时，需要考虑到每个孩子的特长和兴趣爱好，让他们选择自己喜欢的角色参与表演，以激发他们的表现欲望。
3.制定表演方案和排练计划。
在确定了童话剧作品和参与表演的孩子后，需要制定详细的表演方案和排练计划，包括角色分配、舞台布置、服装道具准备等，确保表演顺利进行。
4.配备专业的指导老师。
在进行童话剧表演教育时，需要配备专业的指导老师，他们能够对孩子们进行表演指导，帮助他们提高表演技巧，确保表演的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园开展童话剧表演的实践与研究1 (一)幼儿自身发展的需求《幼儿园教育指导纲要(实行)》指出,要引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美和创造美的情趣; 提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
幼儿童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多门艺术门类,它是一门天然性的、综合性艺术。
幼儿天生喜爱假装和幻想,天生是导演,天生是演员、剧作家和导演的集合体,他们身上潜在的戏剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导,童话剧表演过程就是让幼儿在相互合作的群体工作中,学到知识, 丰富情感,学会合作,成为自信、开朗和善于表达自己的全面发展的人。
(二)幼儿园教育发展的需求纵观我园艺术领域活动的开展,美术、音乐、文学活动长久以来倍受重视, 相应的教学研究开展得也很深入。
但我们常常把它们分裂开来组织,幼儿的童话剧表演也常常被老师理解为纯粹的故事表演,往往把关注点放在语言、动作的表演环节上,没有看到幼儿有做导演、做道具师等多种内在童话剧创作要求,幼儿始终处于被接受者的状态。
当谈到"幼儿童话剧"相关的活动时,常常局限于一些以成果为主的表演,对于幼儿童话剧表演的实质存在着相当模糊的概念,从而使童话剧表演所蕴含的特有的教育功能和教育价值被埋没了。
为使教师明确幼儿童话剧表演的内涵,积累开展此类活动的有效经验,充分发挥童话剧的教育魅力,促进幼儿全面成长,特开展此项研究。
(一)幼儿童话剧表演的操作定义幼儿童话剧表演是指幼儿通过对喜闻乐见的经典童话的感受、理解,运用生活经验,发挥自己的想象进行创造性表演的活动。
(二)幼儿童话剧表演与相关表演活动的区别2 1、幼儿童话剧表演与故事表演的区别故事表演关注的是幼儿对故事角色语言、动作的完整再现;而童话剧表演关注的是幼儿如何运用生活经验,发挥想象,创造性地表演。
2、幼儿童话剧表演与表演游戏的区别表演游戏是幼儿自发自主的游戏活动;而童话剧表演强调教师的指导作用: 教师引发并推动表演的进展。
3、童话剧表演与剧场表演的区别剧场表演是以成果展现为主,关注结果;而童话剧表演更关注幼儿的表演过程。
根据《幼儿园教育指导纲要》所规定的幼儿园教育目标和幼儿童话剧表演的基本理论,试提出以下幼儿童话剧表演的目标: 1、培养和发展幼儿对童话剧表演的兴趣,增进幼儿对童话剧表演的了解,引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造,提高幼儿的艺术综合素质。
2、引发、支持幼儿主动尝试,自主表达,让每个幼儿都能充分7现自我、发展自我。
3、转变教师观念,打破传统"教"和"学"的模式,突出幼儿的主体地位,为每一位幼儿的多元智能发展创造条件。
(一)创设良好的童话剧表演环境。
环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用,创设一个充满童话剧氛围的生活和学习的环境,使幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶和浸染。
1、幼儿园整体环境的创设将一些幼儿喜闻乐见的经典的童话故事呈现于走廊,为幼儿、家长在平时交流互动中提供方便,充分发挥环境的隐性教育作用,使幼儿在环境中自然而然受到启发。
如:《小蝌蚪找妈妈》、《小熊请客》、《金鸡冠的公鸡》等故事,通过教师与幼儿的绘画后做成大图书布置在走廊墙壁,引发孩子在反复观察中理解、体验故事内涵。
2、专用活动室的创设3 为了更好的开展表演活动,我们专门设置了舞美室、表演室。
舞美室内提供幼儿制作道具的材料,并通过墙面展示出来,表演室内提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目、幼儿表演的照片等,让幼儿一走进其中就产生表演的欲望, 引发幼儿表演的行为,能充分展示各自的表演才能。
3、区域环境的创设围绕童话剧表演的内容,各班在区域投放相关材料, 比如:在进行《小熊请客》童话剧表演时,我们就在区角环境增设了:为小熊包装礼物,制作头饰、制作连环画、阅读大图书、为小熊布置家等等,还有专门为表演而设的小剧场。
(二)感知、体验1、通过多维度的欣赏活动,丰富幼儿的文学体验。
(1)让幼儿反复地阅读连环画,通过视觉刺激,使幼儿获得人物、环境和事件的具体表象。
图画是用线条、色彩描绘形象的,是唤起幼儿想象最直接的形式。
幼儿喜欢阅读有多幅连续图的童话,由于它是情的分解图,故事发展过程比较明白,最符合幼儿的认识水平。
图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象,为幼儿的想象提供了具体形象的凭借物。
(2)让幼儿观看动画片,提供幼儿模仿学习的条件。
为了增加幼儿对童话及表演的兴趣,组织他们观看相应的动画片、童话剧成品表演。
进一步增加了幼儿对童话剧表演的了解。
通过同一作品多纬度的欣赏不仅可以满足幼儿反复欣赏文学作品的心理需求,还能满足幼儿童话剧创作的需求。
2、生活体验童话本身充满着幻想,很多情节对于幼儿来说,充满了神秘气息,他们无法立刻用动作和语言把这种情感表达出来,我们需要给幼儿一个生活的空间让他们体验这种情感,让他们在实践、经历、行动中体验角色及其情感。
比如:在《小蝌蚪找妈妈》的表演过程中,幼儿很难表现出小蝌蚪找妈妈的急切心理,们就组织幼儿观看了小班开学初"宝宝找妈妈"的录像,和他们一起讨论:你当时为什么哭得这么厉害动作、表情是怎样的你找到妈妈的时候是怎么样的动作、表情又是怎样的还有什么情况下,你会急着找妈妈,你当 4 时会怎么想,会怎么做呢有了这些直观生动的生活经验,幼儿创造童话剧形象时就不再是原有文学作品的照搬,会加入自己的体验、感受和情感,创造出自己心目中的"小蝌蚪"形象。
(三)自主表演、相互评价幼儿童话剧表演中的自主性,首先表现在幼儿有表演的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发下、与他人的分工合作下, 把所体验到的情感、知识、技能转化为自己的东西,并能运用到童话剧表演中; 其次,能充分发挥自己的潜力,主动去认识、学习和接受教育影响,积极提出质疑,参讨论,表达自己的观点。
作为教师,我们必须激发幼儿参与的兴趣,让他们充分参与童话剧表演全过程中,幼儿才能真正成为活动的主体。
让幼儿在童话剧表演的过程中,学到知识、丰富情感、学会合作,成为有自信、开朗和善于表达自己的人,并获得成功的体验。
1、让幼儿参与童话剧表演的准备(1)童话剧表演内容的选择或改编要使幼儿真正成为活动的主体,那么活动的内容就要符合幼儿的兴趣点。
只有这样幼儿才能在活动中发挥主动性和积极性。
作为教师,应该在深入观察幼儿兴趣点的基础上,从中选择有利于幼儿发展的因素加以提升和引导。
这样, 童话剧表演内容的选择既满足了幼儿的意愿,又体现了教育的价值。
例如,在春暖花开的春季,幼儿带来了许多的小蝌蚪放在饲养角,大家对小蝌蚪的变化产生了兴趣,从而就自然而然地引出了《小蚪找妈妈》的童话剧表演。
又如,刚过春节,我们开展了"热热闹闹过春节"主题,幼儿在角色区模仿家人请客、招待客人的游戏。
《小熊请客》的童话剧表演就这样产生了。
但是,他们认为:小狐狸既没吃到东西,还挨了一顿打,真不值得。
他自己也可以种些东西,然后请小动物做客,这样,大家也就可以成为好朋友了。
"就这样,我们一起续编了故事《小熊请客》的情节。
(2) 童话剧表演所需的道具、材料和背景音乐的制作。
幼儿童话剧表演中的道具等材料不应该片面追求精致高档、富丽堂皇。
应该选用什么材料和方法来制作,应给予幼儿发表自己意见和想法的机会,并尊重他们的想象和创造,挖掘幼儿的潜力。
5 以下是Z 老师在童话剧《小熊请客》的组织过程: ①讨论童话剧表演需要准备哪些道具。
幼儿在充分熟悉了故事内容的基础上,我们始了道具的准备阶段。
他们认为:"需要小熊头饰、小狗、小猫、小鸡、狐狸头饰""小熊的家和门""狐狸休息的树、小花、小草""小熊的家应该有桌子、椅子、床、冰箱"等,还有小熊家应该布置得漂亮些......" 幼儿讨论的焦点集中在小熊家的布置上,大家七嘴八舌。
(家是幼儿最熟悉的地方,他们的回答反映了各自家庭的特点。
)当时Z 教师认真地听取了每一个小朋友的讲述,都给与了充分的肯定。
通过讨论决定,我们定下了下列道具:大树、门、桌子、头饰、冰箱、小动物吃的食物。
大家决定后,我就开始布置任务--回家收集制作道具的废旧物。
②收集制作的道具材料第二天,大家把家里的废旧材料拿来了,有鞋盒、泡沫板、方便面盒等,开始摆弄,把方便面盒当成了桌子,把小盒子叠加在一起当作墙,用橡皮筋等材料制作头饰等道具... ③道具的不断调整与完善 C 幼儿说:"冰箱里的东西应该是分几个抽屉的,把不同的食物放在不同的抽屉里,就不会变臭。
"于是,他们在纸巾盒的大箱子内放了很多小纸巾盒,算作一个个抽屉。
并做了相应的记号。
L 幼儿说:"礼物应该要包装一下的,这样才好看。
"于是,大家就从家里拿来了包装纸,对饼干盒进行包装,还用了喜糖上的蝴蝶结,就这样,一个个美观的礼盒就产生了。
④音乐配乐Z 教师收集了很多恐惧、伤心和快乐情感色彩的音乐,然后,将同一情感类型的音乐放给孩子们听,组织幼儿欣赏感受,由他们举手表决是否适用,如果赞成和反对的票数一样,还要通过辩论作出最后的决定,最后,教师把被选的音乐录到磁带上,这时候,我们就讨论出了录音规则:一要仔细欣赏音乐;二要在录音时不能讲话。
他们也会很自觉地遵守。
在这过程中,师幼关系始终处于"幼儿在前,教师在后"的状态,教师的行 6 为推进着幼儿活动过程的开展。
(3)童话剧角色的安排。
如果由教师看来指定角色的话,会有很多弊端。
一是这种做法会使一部分幼儿从小养成一种优越感,二是会造成一部分幼儿的自卑,从而将幼儿本来具有的潜能扼杀。
比如:在《小熊请客》童话剧表演中,我们鼓励幼儿通过讨论和商量确定角色的分配。
幼儿在讨论过程中由于意见不统一出现争吵。
因为狐狸一开始是一个反面角色,大家都不喜欢。
于是大家就在一起讨论:狐狸的角色到底由谁演的问题。
并想出了很多的对策,加以尝试。
这对于幼儿来说,是一个很好的协调的机会。
在组别分工刚开始的时候,小朋友很自然的分成两组,手工好的报名参加道具组,表现力强的加入演出组,其他的就做观众。
他们分工非常明确,作也非常好。
道具组的成员会主动问:"你们还需要什么道具"演出组的在表演时发生什么问题,就会找道具组:"XX 音乐可以播放了。
"在活动中,孩子们用合作互相发生着影响,同时也推动着活动不断的深入和发展。
在整个过程中,他们也会进行角色交换,道具组的、表演组的、观众的都会过一把瘾。
2、运用生活经验,创造表演。
幼儿童话剧表演最突出的特点就是创造性。
幼儿在表演前没有固定的文本, 他们在表演的过程中大胆发挥想象,自己构思情节和对话,比如:X 幼儿扮演的小蝌蚪,他没有直接找鸭妈妈,而是用玩具收集打了110,他说:"找不到妈妈, 可以找警察叔叔。