幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (9)
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例关于小班幼儿的涂与画浅析
关于小班幼儿的涂与画浅析
近期，我一直在准备小班的美术探索类的课《格子画》，在每一次的磨课中，各班级呈现的涂与画的效果都是不一样的。
根据这两次活动笔者对作品进行了汇总和分析，以期了解该班孩子的绘画发展特点，以及所反映出来的智力发展水平、内心情感和人格特征，以此引起教师、家长对儿童绘画的正确评价和科学认识，为以后的绘画活动的开展和指导提供一定的前期依据。
一、情况分析
针对两次的磨课现象，具体情况如下，第一次小一班，该班幼儿21名；第二次小三班，24名。
以两次都参与活动的幼儿，以21人为本次研究对象，平均年龄为4岁6个月。
笔者对每个幼儿的前后两幅作品进行分析，避免了幼儿情绪化的偶然性作品特征出现。
通过比较，幼儿在短期内进行的类似主题的绘画，所反映出的表现手法和绘画所处的水平无明显差异。
二、作品特点分析
该班幼儿年龄均在4至5岁之间，但是并非同时处在理论上应有的绘画阶段。
从幼儿对格子的描绘看，幼儿的绘画发展参差不齐，动作发展、认知水平颇有悬殊。
根据格罗姆对儿童绘画心理发展的分析，笔者把该班幼儿作品分成了五个发展阶段。
（一）未分化涂鸦（约占14%）
未分化涂鸦由于儿童动作不协调，脑手还不能一致，只能画一些随意的线条。
在小班下学期，出现这样的情况，并非完全是孩子的能力达不到这样的要求，而是孩子在倾听要求环节时没有理解要做什么，怎么去做。
所以针对这样现象，要提升孩子的倾听能力为主。
（二）控制涂鸦（14%）
（图1，左男孩）（图2，男，右上）。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(画中的秘密)
画中的秘密——儿童画案例分析解读一、案例背景绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。
儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。
毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。
二、案例描述（一）纵向观察观察1：熙熙上学期来园时总是显得很不适应，经常哭泣不止，问她原因总是想爷爷了。
在美术课上总是不愿意画，有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。
过了一段时间后她渐渐适应了一些，开始能独立画画了。
图1是熙熙画的《美丽的茶叶》，画面中出现了四根植物的茎，茎上长着一些叶子，底下有一排锯齿状的“草地”，主体物都涂成了绿色，没有背景。
图2是她画的《多彩的秋天》，画面构图较小，树木显得很瘦小，留了大片天空，画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。
图3是接近期末时熙熙画的圣诞节，圣诞树占画面位置较大，还添画了雪人，散了“雪花”（白颜料）。
全部为自己独立完成。
图1图2图3观察2：美术课上，我发现高雨婷画的人都没有手和脚，只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。
我问她：为什么你画的小伙伴没有手和脚呢？（图1）她说：“因为她们穿的裙子很长。
”我说：“哦，原来是把脚遮住了是吗？”她点点头。
我又问：“那为什么没有手呢？”她停顿了一会儿，说，因为衣服把手遮住了。
我说我们的衣服也是有袖子的，不然人就不方便活动了。
说着示范了简单的手臂添加在她的画上。
说，你看，有了手，小伙伴就可以手拉手一起玩了。
她在我的示范下，自己也添画了一样的手臂。
但在第二次绘画时，还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。
（图2，注：中间的手臂是老师添加的）图1图2 （二）、横向观察图1 图2图3观察3：图1是孔心怡画的，画面上出现了一个女孩，一朵花，小草，两个类似太阳的圆形。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例理解孩子的画
理解孩子的画就多数承认而言，即使是学养很深，当他面对一幅儿童画的时候，也未必就能够读懂这幅画的立意和价值，成年人对儿童画的误读和干预，制约了儿童画的健康发展。
以前自己对于这句话理解还不是很深刻，当亲身经历的时候才发现：不懂事的自己原来一直在做着误导孩子的事情。
案例背景：这一周我们的主题就是《彩色的世界》。
在这个过程中，我们分为三个阶段：找我身边的颜色；感受身边颜色的多彩；从玩色中体验色彩的奇妙。
当我们经历身寻找身边的颜色这个环节时，对于小班年龄段的孩子总是希望能够将自己找到的东西记录下来。
因此，我们就借用了绘画的形式，让孩子们充分地展现了自己的想法——我找到的颜色（红色为例）。
案例描述：孩子们兴奋地在教室里寻找自己红色的物体。
每个人都想将自己找到的东西告诉老师，一边找一边说，嘴巴上还不时地露出微笑。
笑笑很不好意思地跟同伴说“我找到了这个”。
孩子们将自己在教室里找到的东西画了下来，而且还将自己家里的红色的东西都画在了本子上。
看，这是她找到的哦。
作品描述：乍一看我还真不是很能够理解她的含义，知道与他进行了交流之后才发现：原来这真的是孩子的想法，并且她也找到了表达出自己想法的方式。
以下就是教师与幼儿之间的真实对话。
师：孩子，在我们的教室里你找到了哪些红色呢？幼：我找到了小鱼是红色的。
师：哦，哪里是小鱼呢？幼：这里。
（随即用手指着相应的地方）。
圆形的是鱼缸，里面的这个就是小金鱼。
是红色的。
师：你还找到了什么呢？幼：我还找到了红色的板。
（金鱼缸上面的那个）。
师：哦，原来这是我们教室里的板啊？你怎么会想起来这样画呢？幼：恩，圆形是板，上面的这个是线（原来我们教室里的板是用线穿起来，挂在栏杆上的。
）师：那剩下的那个是什么呢？幼：这是我们家的电视，也是红色的。
案例分析：1.本案例中笑笑能够听懂成人的指令性语言，并按照指令行动。
同时，能够将自己的想法大胆地用自己的方式表示出来。
她首先是在教室里找到了红色的物体，如红色的金鱼；红色的板等；随后她开始联想到自己的家里的红色的物体，可以看出，孩子的思维较为灵活，能够相互迁移，找到适合的场景与内容。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-解读童心
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-解读童心我爱涂鸦儿童画是儿童视觉语言的表达方式,也是他们创造力的表现,比起客观所看到的外界事物,儿童在绘画中更加关心自己的感受,但因为成人往往从自己的理性经验出发,忽视了许多隐藏在儿童画中的信息。
我国著名画家、美术史家、书法家黄苗子先生曾谈到:“艺术本来就是一种心灵抒发,我试着用一种单纯的、游戏的心态对待绘画和书法。
能在艺术的世界里体会到一位游戏者的快乐,我也就满足了。
”黄苗子先生所追求的这种单纯的、游戏的心态正是儿童在绘画时的心态。
瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。
儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一，它不同于成人画，有其特有的表现方法和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的。
这些画以成人的眼光来看也许不可思议，但当我们走进孩子的世界，往往会发现那是多么耐人寻味。
解读案例：幼儿介绍，邢沛霖，小名：三三。
年龄5岁，是个女孩，外向开朗，也很有男孩子的特质，户外活动常常能看到其快乐奔跑的身影。
这个孩子在与其他孩子相处中，常常会处于比较强势的位置，但是她的生活自理能力在班级里是非常强的，穿衣脱衣，吃饭等一直以来都不需要老师给予过多的帮助，甚至还会帮助我们班的能力比较弱的幼儿脱衣服，穿衣服，盖被子、喂饭等。
（一）幼儿的操作习惯每次在画画前都能很快的搬好小椅子到达桌子边，坐好，很安静的等待教师发绘画纸等操作用具。
使用油画棒时也能够按照常规要求，先把盒子打开，然后把盒盖放在油画棒的下面，取放蜡笔也能做到，一根根的拿，用完就放到盒子里，很有秩序感，完成绘画会先把油画棒收好，盖好盖子，然后放到筐里，甚至还会等整桌的孩子都画完，帮助他们整理好油画棒，统一放一个筐里，收到教室的柜子里。
另外三三的握笔姿势也是非常标准，握笔的距离掌握的很好，画画的时候能够一手按着画纸，一手进行涂色或绘画，并且涂色的时候很有顺序性，知道要一点一点，从下到上，或者从上到下的顺序进行。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例引言：儿童绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画可以培养幼儿的艺术兴趣、审美能力和创造力。
本文将分析和解读一幅幼儿绘画作品，通过分析作品的特点和内容，得出对幼儿的成长和发展的观察和理解。
作品描述：幼儿园儿童王小明（化名）绘制了一幅色彩斑斓的画作，画上有一个房屋、一片大草坪、几棵树和两个人物。
画中的颜色非常鲜艳，如红、黄、蓝、绿等明亮的色彩同时出现。
房屋由红色、黄色和蓝色构成，屋顶是黄色的，墙壁是红色的，房子下面的草坪由绿色和黄色构成。
画中的两个人物一个是小男孩，一个是小女孩，他们都有一个大大的笑脸。
小男孩身穿黄色衣服，左手拿着一个红色的气球，右手握着一个红色的花。
小女孩身穿粉色衣服，左手拿着一个黄色的花，右手握着一个黄色的星星。
作品分析：1.色彩运用多样：画中的色彩丰富多样，使用了大量的红、黄、蓝和绿等明亮的颜色。
这表明儿童对色彩的感知和表达能力较为敏锐，喜欢鲜艳明亮的颜色，通过对色彩的运用来表达自己的情感和想象。
2.元素组合丰富：画中的元素包括房屋、树木、人物等，通过这些元素的组合和布局，幼儿展示了自己对世界的想象和理解。
房屋、树木和草坪等自然元素呈现出温馨和自然的氛围，而人物的表情则彰显了幼儿天真活泼的个性。
3.表达情感和意象：画中的人物都有着欢乐和自信的表情，他们的笑脸和手中的气球、花朵和星星等元素，传达了幼儿的愉悦、美好和渴望的心情。
幼儿通过绘画表达自己对快乐和美好生活的向往和追求。
作品解读：通过对作品的分析1.幼儿对色彩有较高的敏感性：画中的鲜艳明亮的色彩表明幼儿对色彩有着较高的敏感性，喜欢通过色彩来表达自己的情感和感受。
这也表明幼儿的感知能力和观察能力在艺术教育中得到了培养和发展。
2.幼儿具备一定的观察能力和想象力：作品中的元素组合和布局展示了幼儿对世界的观察和理解。
他们通过将房屋、树木和草坪等元素有机地组合在一起，展示了自己对生活的理解和向往。
3.幼儿拥有愉悦和积极的情感：作品中人物的笑脸和手中的气球、花朵和星星等元素，表达了幼儿内心的愉悦和对美好生活的渴望。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例本案例的幼儿园儿童绘画作品是一幅以动物为主题的画作。
画中包括了多种不同的动物，如狗、猫、猴子等。
画面色彩明亮，充满活力。
下面对该绘画作品进行详细的分析和解读。
首先，从画面整体来看，画家运用了饱满的想象力，将多种不同的动物安排在同一个画面中。
这种方式给人一种热闹和活泼的感觉，画面上充满了生气和活力。
孩子们对于动物的喜爱和对于生活的热爱都通过这一幅绘画作品表达了出来。
其次，从动物的形象来看，孩子们用简洁的线条勾勒出了动物的形状。
这种简约的画风，不仅增加了画面的趣味性，还给人一种纯真和天真的感觉。
这些动物被画家绘制的形象也非常夸张，例如猴子高高跳起，仿佛在给小鸟表演节目；小狗一边奔跑一边朝着观众汪汪叫，似乎在和观众互动。
这种夸张和活泼的形象给人一种欢快和有趣的氛围。
再次，从色彩运用来看，画家运用了大量的鲜艳颜色。
画中各种动物的身体和周围的环境都呈现出鲜艳的色彩，如粉红色的小猪、橙色的小猴等。
这种鲜艳的色彩给人一种温暖和愉悦的感觉，增强了画面的活力。
另外，画家还运用了一些对比色，如红色与绿色、黄色与紫色等，这种对比色的运用增加了画面的层次感和视觉冲击力。
最后，从绘画技法来看，画家应该是用的是简单的线条和颜料来完成这幅画作。
线条勾勒出了动物的轮廓和表情，颜料则填充了动物的身体和周围的环境。
这种简单的绘画技法是适合幼儿园儿童的绘画表达的，他们通过这种简单的方式来展示他们对于动物和生活的理解和表达。
综上所述，这幅以动物为主题的绘画作品展示了孩子们的想象力和创造力，充满了活力和趣味性。
画中的动物形象夸张而活泼，色彩明亮且鲜艳，给人一种愉悦和愉快的感觉。
这幅绘画作品展现了幼儿园儿童对于动物和生活的热爱，并通过简单的线条和颜料表达出来。
这幅作品不仅体现了孩子们的创作才华，还体现了他们对于生活的热爱和积极向上的态度。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例上周，我们的中班开始了春天的主题教学。
为了让孩子们更好地感受春天的美丽景色，我们进行了一系列的描述和活动，其中包括了美术活动。
在美术活动中，教师画了一些春天的场景，如燕子、柳树、小河、小鱼、花朵和蝴蝶等，然后向孩子们讲解绘画要求。
XXX小朋友拿到白纸后，先画了一条小河，并在河里画了两条小鱼，边画边“哼哼”地表现出开心的心情。
接着，她在河边画了一座小山坡，并画了一颗大树、一朵小花和一些小草。
在树上，她画了几个红红的苹果，并在树的顶部画上了一些绿绿的叶子。
最后，她在画面的左上方画了一只小鸟和一些“一横两竖”的图案，右上方画了一个太阳。
最后，她给画上了颜色。
这幅画虽然简单，但是从中我们可以看到孩子们的“能”。
在和孩子们交流的过程中，我们还可以发现自身存在的问题。
教师的“能”并不等于孩子的“能”。
在教学过程中，教师往往会提供很多元素和场景，希望孩子们能够将它们组合起来表现出完整的画面。
然而，我们需要认识到孩子们的能力是有限的，他们可能无法将所有元素组合起来表现出教师所期望的画面。
因此，我们需要注意不要高估孩子们的能力，并给予他们适当的平台来展现他们的“能”。
2．孩子们的画作反映了他们的生活经验和认知水平。
在画苹果树时，孩子们可能会简化形象或使用符号来表达自己想要表达的东西。
这种“李代桃僵”的手段是孩子们解决问题的一种策略，同时也反映了他们的认知水平和生活经验。
3．每个孩子眼中的春天是不同的，他们有不同的表现手段和想法。
教师在提供元素和场景时，需要考虑到每个孩子的个性和差异，给予他们展现自己想法的平台。
孩子们的画作能够展现出他们最真实的想法和认知。
4．教师需要认识到孩子们的能力是有限的，不要高估他们的能力。
同时，给予他们适当的平台来展现他们的“能”，帮助他们不断提高自己的绘画技能和认知水平。
我们班级有一些绘画能力较强的小朋友，但是这并不意味着其他孩子就没有潜力。
教师不能高估孩子的能力，仅仅因为他们知道一些东西就认为他们能够做到。
幼儿绘画作品分析
幼儿绘画作品分析
幼儿年龄：3岁
小狗可爱玩球球了，它把毛线团抢过去玩，所以把毛线团弄乱了，妈妈理也理不好
作品分析：1.幼儿正处在具体形象思维阶段，因此活动前教师扮演妈妈，出示许多的毛线，边绕毛线边说："妈妈手中的毛线一圈一圈绕过去，绕成一个小线团，再一圈一圈
绕呀绕呀，绕成一个大线团，在教师的引导下，小朋友自觉地跟着空手绕线团。
教师引导幼儿在情景中空手练习，既激发了幼儿绘画兴趣又降低了幼儿的绘画难
度，因此刘涵铭小朋友很快画出五颜六色的毛线球，可后来却用黑笔在整幅画面
上乱涂。
2、教师看到幼儿的画，没急于评价，通过谈话了解行为背后的原因，从与铭铭的
谈话和画面中了解到，有一次，妈妈在家绕一个黑的毛线团，被家里养的小狗抢
过去了，所以把毛线团弄乱了，"啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，竟然是
他生活中发生的事，这时我及时肯定他的画，说他认真想认真画，孩子高兴极了。
3、铭铭在整个绘画过程中教师给予充分的尊重，注重幼儿的绘画过程，创设宽松
的绘画环境，使幼儿在绘画过程中大胆想、大胆画，从而体验绘画活动的乐趣。
第一，幼儿在绘画过程中大胆的迁移生活经验再现到作品中，很真实。
第二，在
教师的指导下，幼儿很快掌握了画线团的基本方法，能使用多种颜色，画面十分
丰富。
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1.情感分析：很乐意将自己买萝卜、切萝卜、腌萝卜的事情用笔画下来。
2.能力分析：能够使用各种线条和简单图形表现物体的基本部分和主要特征；能在画面上简单布局，根据自己的想象，有创造性地再现、表达简单的情节；对于人物的表达仅局限于简单的线条，没有太多的装饰。
3.知识背景分析：能够结合生活经验及自己的观察表现画面，如桌子是四条腿，盘子里是盐、另一个盘子里是罗卜干，小朋友排队买菜等等。
六、儿子的画所想
1.作品反应生活——丰富幼儿的生活经验。儿子生活中感兴趣的事情，如制作萝卜干、铠甲勇士战斗等等，这些都是他在生活中有所经历的，也是自己非常喜欢的事情，所以在画面表达时主要是以在原有形象上进行简单的再创造为主。
2.作品反应需要——激励推动产生需要。无论是故事情景的创设还是材料的诱惑都会激发幼儿去绘画的需要，同时教师的认可与情感的激励赞赏更能推动幼儿绘画的欲望。
作品分析：
1.观察能力：第一幅五颜六色的被子倒不像被子，像是很多块毛巾，由此可以看出平时虽然儿子每天都和被子接触，但是对于身边物品的观察能力还是有所欠缺的。
2.添加图案：第二幅的四条被子上是千篇一律的小花，主要是受绘画经验的影响，那段时间很多画面上都出现这种类型的小花。
四、细致涂鸦阶段
作品名称：《帽子》《手掌树》
2.能力分析：涂鸦不够大胆，需要老师的帮助，能够在老师的帮助下选择多种颜色作画，握笔姿势正确；手指肌肉力度不够，图形只能够把握大概，位置的准确度把握不好，不能够较好连接圆形。
3.情感分析：由于能力的限制，儿子不愿意画也不敢画，画画成了他的心事和负担。
二、粗犷涂鸦阶段
作品名称：《枫叶》《手指娃娃》
创作时段：又一个小班上学期、下学期
五、想象再现创作
作品名称：《买萝卜》《切萝卜》《腌萝卜》
创作时段：中班上学期
年龄：5周岁
指导老师：朱静波凌云霞
作品故事：儿子班上开展了《常州萝卜干》的主题活动，一周内儿子班上热火朝天，又是买萝卜、又是洗萝卜、又是切萝卜，最后是腌制萝卜，这不，他们用绘画的形式记录了制作萝卜干的过程。每天回家儿子，儿子会谈论自己在幼儿园里制作萝卜干的事情，今天做了什么，明天要做什么，说得清楚，画得也清楚。
创作时段：中班上学期年龄Leabharlann 5周岁指导老师：朱静波凌云霞
作品故事：这幅《手掌树》是我对儿子少有满意的作品之一，也许是我的思维观念影响着他，在我的眼里干净、整洁的画面似乎更有价值一些，但事实上创造比任何都重要。
作品分析：从这两幅作品中能够看出儿子细腻的笔触和谨慎的性格，帽子从头至尾每行格子里的颜色都是不同的，在黑线边上只有一条线露出了头；手掌树的小刺长短均匀、间距均匀，这些都是要花上不短的时间才能够完成的。
3.情感分析：愿意去画画，其作品受到老师的表扬和赞赏。
三、
作品名称：《晒被子》
创作时段：小班下学期
年龄：4.5周岁
指导老师：朱静波凌云霞
作品故事：据老师回忆，两幅杯子作品是在区域活动时完成的，具体发生了什么事情，儿子也回忆不起来了，只是说第一幅图是夜晚的、第二幅图是白天的，我想应该和冬天的主题有关吧。
儿子的画历程——童画解析
经常在《早期教育》等幼儿教育的杂志上能够看到关于儿童画点评的短篇，这些点评出自专家之笔，基本上是美术教师之类的人物，面对这些专业的笔触，当时看了感觉很专业，现在仔细回想，这些专家的笔触也只是停留在“以画论画”的专业层面，真正对于幼儿的想法、表达、需要的幼儿层面却很少涉及。
一、“我不会”的涂鸦阶段。
年龄：4周岁
指导老师：朱静波沈道广
作品故事：“秋天，枫叶红了。”正值秋季，儿子班上开展了关于秋天的主题，我也曾带着他一起去采枫叶，他发现枫叶上有不同的颜色：黄色、红色、橙色。
把手指按在纸上，外面描一圈，画上眼睛、鼻子、嘴巴，涂上不同的颜色。
作品分析：
1.拟人的画法。能够根据已有的形象进行再创造。
2.能力分析：能够用线条表现画面的构图，但线条缺少流畅性；能结合生活中的发现进行颜色搭配；单种颜色涂色较为均匀，但在颜色的连接上出现问题，不会顺畅连接，有时还会出现涂色不满的现象。
作品名称：《吹泡泡》《小鱼》
创作时段：小班上学期
年龄：3周岁
指导老师：王静李婷
作品故事：三周岁不到儿子上了第一个小班，从与老师的交谈中、平时的观察中发现儿子不爱画画，每次画画时说的最多的一句话就是“我不会”，更别说主动去画，简直就是不拿笔、不下笔、一脸的苦闷。
作品分析：
1.完成情况：泡泡是儿子独立完成；小鱼是老师帮助粘贴，自己添画眼睛、嘴巴。
3.作品表现能力——多方面入手促进能力。作品表现幼儿绘画作品的构图、线条、色彩等多方面绘画的能力。
4.作品增加情感表达——看懂画、说懂画。绘画是幼儿表现情感的一种方式，有时候幼儿不能通过语言或者肢体动作表现，却能通过绘画作品的绘画和讲解来表现，因此多给幼儿绘画并表达的机会。