网络游戏在教育中的角色
文化研究知识：网络游戏的文化价值与教育意义
文化研究知识：网络游戏的文化价值与教育意义随着时代的不断进步，网络游戏已成为当今社会一种不可缺少的存在。
传统意义上，人们普遍认为网络游戏只是一种消磨时间的娱乐活动，但在实际运作中，它背后真正体现了深刻的文化价值和教育意义。
本文就网络游戏的文化价值和教育意义从两个方面进行探讨。
一、网络游戏的文化价值从文化学的角度来说，网络游戏是“原创”以及“传承”的交互平台，既可以让玩家在其中体验不同的文化，也可以让玩家创造自己的文化。
而这些“文化”则体现在对故事情节、角色形象、基础知识、技巧策略等方方面面的塑造中。
首先，网络游戏能够提供沉浸式的情感体验。
在网络游戏中，玩家扮演虚拟角色，通过游戏中的情节和任务，投入到游戏的世界中去。
因此，网络游戏所提供的情感体验可以使玩家完全沉浸于其中，进一步加深玩家对游戏世界的理解和掌握。
例如，经典网络游戏《魔兽世界》中的人物角色和故事情节给玩家留下了深刻的印象，同时它也创造了自己独特的文化影响。
其次，网络游戏能够为玩家提供教育性的知识。
一些教育类型的网络游戏是基于知识传递的，例如体育知识、科学结构、文化常识和历史事件等等。
网络游戏的设计者们通过游戏设计，让玩家不经意间接受到相关的知识，潜移默化中提升了玩家的知识水平和文化素养。
如推出于2017年的国产游戏《使命召唤Online》，其背景设定在未来中国，通过灵活融合中华文化元素和军事背景，让玩家了解到更多的历史和文化。
最后，网络游戏可以培养人们的文化交流能力。
网络游戏打破了地域限制，好的游戏能够吸引全世界玩家的参与加入。
而人们在游戏中即时交流和互动，这种多元文化、多语言的环境能够让玩家提高沟通交流的效率和准确性。
在社交维度，网络游戏的开放性和契合性，对于不同国家和文化之间的交流和合作有很大的推动作用。
例如，当日本和韩国的玩家一起玩网络游戏的时候，他们可以互动，不仅仅是语言和身体的互动，更是文化的碰撞和理解。
有时候，网络游戏提供了一种接触异国文化的机会，以此培养了开放、包容、交流的文化态度。
游戏在儿童教育中的作用
游戏在儿童教育中的作用现代社会中，游戏逐渐成为儿童教育的重要组成部分。
游戏不仅仅是儿童的娱乐方式，更是儿童学习和成长的重要途径。
在儿童教育中，游戏发挥着积极的作用。
本文将从认知、社交、情感等多个方面探讨游戏在儿童教育中的作用。
一、认知发展游戏对儿童的认知发展有着积极的促进作用。
通过游戏，儿童可以主动探索和发现，培养观察、分析和解决问题的能力。
例如，拼图游戏可以锻炼儿童的空间想象力和手眼协调能力；益智游戏可以培养儿童的逻辑思维和推理能力。
通过这些游戏，儿童不仅仅能够积累知识，还能够培养自主学习和探索的习惯。
二、社交能力游戏对儿童社交能力的培养至关重要。
通过游戏，儿童可以与同伴进行互动，学习合作、分享和倾听的能力。
团队游戏可以培养儿童的团队意识和合作精神，帮助他们学会与他人合作、相互支持，并在困难中寻找解决问题的方法。
此外，角色扮演游戏可以帮助儿童理解他人的观点和情感，培养他们的同理心和社交技巧。
三、情感管理游戏对儿童情感管理的培养也具有重要影响。
通过游戏，儿童可以表达和理解自己的情感，学会控制和调节情绪。
例如，音乐游戏可以让儿童通过音乐表达自己的情感；艺术游戏可以培养儿童的审美情趣，并帮助他们表达想象力和创造力。
此外，角色扮演游戏可以帮助儿童体验不同的角色和情感，学会表达自己并理解他人的情感。
四、身体发展游戏对儿童身体发展同样起到积极的促进作用。
通过游戏，儿童可以锻炼身体，提高协调性和灵活性。
例如，户外游戏可以让儿童锻炼肌肉，增强体质；体育游戏可以培养儿童的团队合作精神和竞技意识。
此外，游戏还可以增加儿童的运动量，预防儿童肥胖等身体健康问题。
总结而言，游戏在儿童教育中具有重要的作用。
它可以促进儿童的认知发展，培养他们的社交能力，帮助他们管理情感，并促进他们的身体发展。
因此，在儿童教育中应充分利用游戏资源，将游戏融入到教学中，为儿童提供一个全面发展的学习环境。
当然，儿童游戏的内容和形式也需要根据儿童的年龄和发展阶段进行合理选择，确保游戏在儿童教育中的有效性和安全性。
游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略
游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，可以帮助孩子们在认知、情感、社交等方面得到全面的发展。
在使用游戏这一教育工具时，我们需要制定一些应用策略，以提高教学效果和孩子们的学习兴趣。
1. 认知发展：游戏可以提高孩子们的智力水平，拓宽他们的认知能力。
通过游戏，孩子们可以发展自己的思维逻辑，提高空间感知能力、注意力和记忆力等。
2. 情感发展：游戏可以增进幼儿情感的交流和发展。
孩子们在游戏中能够感受到快乐、愉悦、满足等情感，同时也能够学会合作、坦诚、友善、尊重等价值观。
3. 社交发展：游戏可以帮助孩子们建立起合作、交谈、沟通等社交技能。
不同背景的孩子们可以在游戏中相互交流，共同解决问题，增强相互信任的关系。
二、应用策略1. 游戏选择：合适的游戏是指游戏内容要与幼儿发展阶段相适应，同时又有趣味性和挑战性。
教师应根据孩子们的兴趣及发展需要，选择适合他们的游戏。
2. 游戏设置：游戏设置应该充分考虑幼儿的年龄特征和生长环境，使游戏能够发挥其教育功能。
比如，可以通过游戏来增加幼儿与其他人的交往机会，同时培养孩子们的社交技能。
3. 游戏引导：教师可以通过引导孩子们思考、讨论和合作等方式来引导他们进行游戏，促进孩子们的深度思考和创造力的发展，把游戏与教学相结合。
4. 游戏反思：游戏反思是对孩子们玩游戏时的思考、感受及行为的回顾与总结。
通过游戏反思，可以帮助孩子们认识自己、认识他人、认识游戏的规律，同时给孩子们提供反思的机会，帮助他们更好地学习与成长。
5. 家校共育：家庭和学校应该建立起有效的沟通渠道，共同关注孩子们的游戏和学习情况。
在幼儿教育中，游戏教育需要得到家长的支持和配合，教师应向家长介绍游戏教育的好处及重要性，共同促进孩子们的全面发展。
三、结论游戏教育是幼儿教育中一个不可或缺的环节，通过游戏教育能够帮助孩子们在认知、情感和社交等方面全面发展，提高学习兴趣和自信心。
在教学实践中，我们需要根据孩子们的年龄特征和发展需要，制定合适的游戏应用策略，真正将游戏教育转化为科学有效的教育手段，促进孩子们的全面发展。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合一、游戏在幼儿园教育教学中的重要性在幼儿园教育教学中，游戏扮演着非常重要的角色。
游戏可以让孩子们在愉快的氛围中学习，激发他们对学习的兴趣。
在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的想法和创意，从而增强他们的学习动力和求知欲。
游戏可以促进孩子们的身体和大脑的发育。
通过参与各种游戏，孩子们可以进行大量的体育锻炼，增强身体素质，同时也可以锻炼大脑，提高思维能力和逻辑推理能力。
游戏可以培养孩子们的社交能力和合作精神。
在游戏中，孩子们需要与其他小伙伴一起合作，共同完成各种任务，这可以培养他们的合作精神和团队意识。
游戏可以帮助孩子们更好地认识世界。
通过各种游戏，孩子们可以接触和了解世界上的各种事物和现象，从而拓宽他们的视野，丰富他们的知识。
在幼儿园教育教学中，游戏是一种非常重要的教学方式。
教师可以通过各种游戏活动，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在幼儿园的语言教学中，教师可以通过各种语言游戏，让孩子们在愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在幼儿园的数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，让孩子们在游戏中掌握数字和计算技能。
在幼儿园的艺术教学中，教师可以通过各种美术游戏和音乐游戏，启发孩子们的艺术天赋，培养他们的艺术兴趣。
在幼儿园的体育教学中，教师可以设计各种体育游戏，让孩子们在游戏中享受运动的乐趣，增强体质和协调能力。
除了传统的游戏活动外，现代科技也为幼儿园教育教学提供了更多的游戏工具。
如今，许多学前教育机构开始引入一些互动游戏设备，如智能电子白板、虚拟现实眼镜等，让孩子们通过这些高科技设备参与游戏，从而更加身临其境地学习知识。
这些新型游戏设备不仅丰富了游戏形式，还可以提高孩子们的学习效率和成就感。
游戏的融合也可以促进不同学科之间的交叉融合。
在一些综合游戏中，可以融合语言、数学、艺术、体育等多个学科内容，让孩子们在游戏中全面发展。
这种综合融合的游戏不仅可以提高孩子们的综合素质，还可以激发他们对各种学科的兴趣，为日后深入学习奠定良好的基础。
网络游戏对青少年的社会影响与教育意义
网络游戏对青少年的社会影响与教育意义随着科技的飞速发展，网络游戏已成为现代社会中不可或缺的一部分。
然而，网络游戏对青少年的社会影响备受关注。
本文将分析网络游戏对青少年的社会影响，并探讨其中的教育意义。
第一部分：网络游戏对青少年的社会影响1. 刺激与娱乐网络游戏为青少年提供了一种刺激和娱乐的方式。
游戏中的虚拟世界让他们能够摆脱现实的限制，体验到不同的角色和情节。
这种刺激能够帮助他们消除压力，增加快乐感。
2. 社交与团队合作网络游戏也为青少年提供了社交和团队合作的机会。
许多游戏需要玩家之间密切合作，培养了他们的沟通和协作能力。
游戏中的社交互动也扩展了他们的社交圈子，使他们能够结识到来自不同背景的朋友。
3. 技能培养网络游戏可以帮助青少年培养各种技能。
例如，一些策略类游戏能够提高他们的逻辑思维和决策能力。
同时，一些角色扮演游戏可以培养他们的创造力和想象力。
这些技能将有助于他们在学业和职业发展中取得成功。
第二部分：网络游戏对青少年的教育意义1. 积极价值观塑造许多网络游戏强调团队合作、公平竞争和友谊等积极价值观。
通过参与这些游戏，青少年将不断接触到这些价值观，并将其应用到现实生活中。
这有助于塑造他们的积极行为和态度。
2. 学习与知识传递一些网络游戏以历史、文化或科学为背景，为青少年提供了学习与知识传递的机会。
通过游戏中的任务和挑战，他们能够获得相关领域的知识，并在实践中掌握解决问题的能力。
3. 自我管理与责任感网络游戏需要青少年自我管理时间和资源。
他们需要制定游戏时间的合理安排，并在游戏中控制自己的行为。
这将培养他们的自控能力和责任感，在日后面对其他任务和挑战时受益匪浅。
第三部分：应对网络游戏的负面影响1. 管理游戏时间青少年在享受网络游戏的同时，也需要合理安排自己的时间。
他们应该学会平衡学习、社交和其他利于成长的活动，避免沉迷于游戏中。
2. 了解游戏内容家长和教育者应该了解青少年玩的是什么游戏以及游戏的内容。
游戏在学前教育中的作用和意义
游戏在学前教育中的作用和意义游戏是孩子们学习和成长的重要方式之一。
通过游戏，孩子们可以自由地探索、体验和创造。
在学前教育中，游戏发挥着重要的作用和意义。
本文将探讨游戏在学前教育中的作用和意义，并阐述游戏对于儿童综合发展的积极影响。
一、游戏促进儿童身体发展游戏可以促进儿童的身体发展。
在游戏过程中，孩子们可以通过各种动作和运动锻炼身体，增强肌肉力量和协调性。
例如：跑跳、爬行、投掷等游戏活动，可以培养孩子们的大肌肉运动能力和小肌肉协调性。
此外，游戏还可以促进儿童的感官发展，提高触觉、视觉、听觉等感官的敏感度和运用能力。
二、游戏促进儿童认知发展游戏对于儿童的认知发展具有重要的促进作用。
通过游戏，孩子们可以主动地观察、探索和解决问题，在自我实践中积累新的知识和经验。
例如：拼图游戏可以培养孩子的空间想象力和逻辑思维能力；角色扮演游戏可以提高孩子的社交能力和表达能力。
游戏还可以培养孩子的观察能力、思维能力和创造力，帮助他们建立自己的知识框架和理解世界的方式。
三、游戏促进儿童情感发展游戏对于儿童情感发展具有积极的影响。
在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的情感和情绪，体验不同的情感状态，并学习如何与他人建立情感联系和沟通。
例如：角色扮演游戏可以帮助孩子们理解和表达自己的情感，同时也可以培养他们的同理心和合作意识。
此外，游戏还可以让孩子们体验到成功和失败，培养他们的情绪调节能力以及适应困难的能力。
四、游戏促进儿童社交发展游戏对于儿童社交发展具有重要的作用。
通过游戏，孩子们可以与同伴互动、合作和竞争，学习如何与他人建立良好的关系。
在游戏中，孩子们可以体验到分享、倾听、尊重和合作的重要性，培养他们的社交技能和团队合作精神。
例如：团队游戏可以让孩子们学会合作和沟通，培养他们的集体荣誉感和责任感。
五、游戏促进儿童审美发展游戏对于儿童审美发展具有积极的影响。
通过游戏，孩子们可以接触到各种美的元素，如音乐、绘画、舞蹈等，培养他们对美的感知能力和审美意识。
网络游戏安全教育避免沉迷和保护个人信息
网络游戏安全教育避免沉迷和保护个人信息随着互联网的飞速发展，网络游戏在我们的生活中扮演了越来越重要的角色。
然而，与此同时，网络游戏也带来了一系列的安全隐患和风险。
为了保护自己的个人信息安全并避免沉迷于网络游戏，我们有必要进行网络游戏安全教育。
本文将探讨如何进行网络游戏安全教育以及如何保护个人信息。
一、认识网络游戏安全教育的重要性网络游戏给我们带来了很多乐趣和娱乐，但同时也存在着一定的风险和挑战。
了解网络游戏安全教育的重要性对我们来说至关重要。
首先，网络游戏可能会引发沉迷问题，对个人的学业、工作、健康等方面造成不利影响。
其次，网络游戏中往往存在着各种欺诈、偷窃等行为，个人信息的泄露风险也较高。
因此，通过网络游戏安全教育，我们可以增强自我保护意识，提高对网络游戏的认知和理解，避免陷入沉迷，有效防范个人信息的泄露和被滥用。
二、网络游戏安全教育的重要内容1.了解网络游戏的分类和评级制度网络游戏可以分为各种类型，比如角色扮演、竞技对战、休闲益智等。
不同类型的游戏对玩家的心理和生理健康影响不同。
在进行网络游戏时，我们有必要根据自身的兴趣和实际情况选择适合自己的游戏类型。
此外，了解游戏的评级制度也十分重要。
很多国家和地区都有游戏评级制度，通过评级可以看到游戏是否适合自己以及游戏内容是否合适。
2.培养正确的游戏观念和态度网络游戏安全教育的核心是培养正确的游戏观念和态度。
我们应该明确游戏只是一种娱乐方式，不能成为过度沉迷的对象。
在游戏过程中，我们需要保持良好的心理状态，不过分追求游戏的成就感，不过度投入时间和金钱。
同时，也要培养自己的自控能力，合理掌控游戏时间，不被游戏主导自己的生活。
3.保护个人信息的重要性在进行网络游戏时，我们往往需要注册账号、提供个人信息。
保护个人信息的安全是网络游戏安全教育的一个重要内容。
我们应该选择可信赖的游戏平台，并保持谨慎，不轻易泄露个人身份证件号码、家庭住址、银行账号等敏感信息。
此外，对于游戏平台的安全设置，我们也需要留意并及时更新密码，以防止个人信息被他人窃取。
游戏在孩子教育中的作用
游戏在孩子教育中的作用游戏作为一种儿童常见的活动形式，在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
游戏不仅能够带给孩子们乐趣和快乐，更在教育方面发挥了巨大的作用。
本文将从认知能力培养、社交技能提高和情绪管理方面探讨游戏在孩子教育中的作用。
1. 游戏对认知能力的培养游戏可以帮助孩子发展和提高认知能力。
例如，益智游戏可以帮助孩子锻炼逻辑思维和问题解决能力。
当孩子在游戏中面临各种难题时，他们需要通过思考和尝试找到正确答案或方法，并在这一过程中增强了逻辑思维和问题解决的能力。
同时，一些手眼协调的游戏还可以帮助孩子加强运动技能，提高大脑对身体动作的控制能力。
此外，游戏还可以激发孩子们的创造性思维。
在自由的游戏环境中，孩子们可以尝试各种想象力丰富的活动，如角色扮演、画画等，通过这些活动孩子们可以表达自己独特的想法和创意，并培养他们对事物的观察力和表达能力。
2. 游戏对社交技能的提高在社交方面，游戏也起到了重要的作用。
通过参与团队游戏，孩子们能够学会与他人合作、分享、交流、倾听等社交技巧。
团队游戏通常需要玩家之间相互合作，共同解决问题或达到共同目标。
在这个过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见和需求，并学会与他人协商和合作。
此外，在多人参与的游戏中，孩子们还能够培养竞争意识和公平竞争精神。
此外，一些即时互动式的游戏平台也提供了在线社交功能，使得孩子们可以与其他玩家进行实时交流和合作。
这种社交方式使得孩子们可以结识来自不同地区、不同文化背景的朋友，并通过互相合作和交流加强彼此之间的理解和友谊。
3. 游戏对情绪管理的帮助不可否认，游戏给孩子提供了一个宣泄情绪、减轻压力的途径。
当孩子遭遇挫折或感到沮丧时，他们可以通过玩游戏来转移注意力，并在其中找到安慰和放松。
例如，沉浸式的角色扮演类游戏可以让孩子置身于虚拟世界中，在其中扮演角色进行身临其境般的体验，从而有效地缓解了日常生活带来的压力。
同时，一些专门设计用于情绪管理的游戏也在市场上出现。
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网络游戏在教育中的角色一、从游戏到网络游戏在游戏并不浩繁的研究史中，以荷兰学者胡伊青加(Huizinga)的研究最为醒目。
他对游戏的描述性定义是：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内实行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。
”1在此，胡伊青加界定了游戏的三个最主要的特征。
其一，它是一种自愿的，事实上是自由的活动。
遵照命令、迫于强制的游戏已不再是游戏。
其二，游戏不是‘旧常的”或“真实的”生活;它从真实的生活跨人一种“假装”的情境，不过这种“假装”却绝不妨碍游戏者以最大的严肃来从事这个活动，即带着一种人迷的、沉浸于其中的意识。
其三，它的封闭性和限定性。
游戏是在某一时空限制内“演完”的，它包含着自己的过程与意义。
限定性实际上界说了游戏所遵循的规则和秩序，它对秩序的要求是绝对的、最高的。
电子游戏，即通过电脑实行的游戏，是电子计算机技术日益发展和计算机应用日益普及所带来的诸多产物之一。
而网络游戏指的是通过互联网所实行的一种游戏形式，是电子游戏的一种形态和发展趋势。
如果说“电子游戏是游戏的一种电子化的现代表征”2J强调的是电子游戏的电子化和现代化特征，那么网络游戏则更着眼于通过网络实现的一种新的人机、人际互动形式。
二、网络游戏的本体价值对网络游戏实行一番价值辨析意不在为其摇旗呐喊，企图让孩子们放下课本走进游戏厅，更不是为某些惟利是图的网络游戏运营商辨别什么，而仅仅对网络游戏这个客观存有、无法回避的事物的虔诚的思考。
还是从传统的游戏谈起。
游戏这种古老的活动，从生物学的意义来讲甚至早于人类社会的形成。
在电脑诞生不到20年之后，1962年，第一个电脑游戏程序《宇宙战争》由美国MJT实验室开发完成;在网络创生的早期，游戏也随之在网络空间里落土生根。
从某种意义上说，电脑等信息工具仅仅人类在信息时代实行游戏的一种电子化道具。
这些显然印证了游戏之于人的重要意义—人是离不开游戏的，它是人内在的需要，甚至是一种存有方式。
游戏具有某种自为的特性，即游戏者不是为了某种外在的功利目的而游戏，而是为了游戏自身，其本身就富有意义，这种意义无需附着在别的事物或目的之上。
在评判它的价值时，也无需引证它在达成别的目的中的作用和功效。
正如胡伊青加在将游戏概念整合到文化概念中时所坚持的“不是要确定游戏在所有别的文化表现中的地位，而是要查明文化本身究竟在多大水准上具有游戏的特征”。
31幸而，即使网络游戏受到诸多偏见而未被客观对待、纳入正统，但因其自身的魅力而仍然繁荣于网络空间之中。
游戏的这种自为的和非功利的特征并不意味着它就不能够具有其他的功能。
事实上，即使它不是为了其他目的而存有的，但它的确具有诸多功能性价值，与其他生活事件有着或隐或显的关联。
在网络教育中，只要我们稍微带些严肃的目光来审视它，便不难发现它的教育意义。
三、网络游戏的功能性价值网络游戏被笼罩在人们对电子游戏洁难的阴影之下，其所受到的社会评价也是贬滴甚于褒奖。
在谈及其可能的教育价值时常听到的一种论调是“游戏要有教育意义才能给学生玩”，这种说法很成问题：①游戏本来就该是学生生活的一部分，不是给与不给的问题。
②什么叫做“教育意义”?对这些问题深入的分析便会回到“什么是教育?”这样的原始问题上，这已经超出了本文的范围。
我们所要阐述的是网络游戏所可能具有的教育潜质，尤其在当前的网络教育之中。
需要指出的是，以下所述是对于网络游戏这个整体概念来说的教育潜质，并不是说某个单独的游戏具有所有这些价值。
1.作为知识载体。
从广义上来讲，任何事物都包含有一定的知识，何况集人类智慧精华于一身的网络游戏。
不消说，《网络三国》等一些以历史题材为背景的游戏，即便是某些枪战游戏也有很多知识性的东西，比如对各种武器、工具的介绍，还有那些在虚拟城市里生活的种种知识。
对于这些知识，根本无需教师们煞费苦心地去教，玩家或者说学习者会在游戏的过程中通过持续的观察、试误、互动而掌握。
这无疑是个学习的过程，一种充满生命力的学习过程。
在这个并不以知识的掌握为目的的活动中，学习者恰恰掌握了知识。
这样一种知识载体在调动玩家的内部学习动机方面，远胜于任何一本呆板的教科书、任何一个华而不实的多媒体课件、任何一门书本搬家的网络课程。
2.作为一种认知工具。
认知工具(eognitivetools)是指那些能够协助学习者锻炼思维水平的软件系统。
{4从这个角度出发，联众世界、中国游戏中心等游戏网站上的众多益智游戏对人的思维水平的发展都大有裨益。
从棋牌、射击、球类运动，到RPG角色扮演类游戏和SLG即时战略类游戏，都需要玩家有很好的判断力、反应力才能走向胜利或者演好自己的角色。
日本的Yuji曾对46名4一6岁的幼儿实行拼图测验，发现爱好电子游戏组与对照组之间准确率没有差别，但前者的速度显著快于对照组，并认为玩电子游戏能够发展信息处理技巧。
「习所以说，网络游戏带给玩家的决不但仅感官的刺激，更为重要的是给思维带来的激荡和挑战。
3.游戏是一种探索性的学习过程。
几乎所有的游戏都是一种以“学习者”为中心的自行探索学习，在游戏者登录进网络游戏那一刻，他便也落人了一个复杂的学习环境。
学会应付这样陌生的环境是一件富有挑战性的事件。
在某些游戏中，玩家往往要通过小心翼翼的侦察、试探才能开辟一片疆土;在另外一些游戏中，玩家尽可潇洒地闲逛，通过与系统设定的各种人或物打交道，逐步熟悉其他事物的特性。
无论是哪种情况，玩家都处于一种积极的探索学习状态中。
而且，这种学习是富有成效的，因为几乎所有制作较好的游戏对玩家的行动都能给予即时的反馈，且这种反馈一般都是鼓励性的。
成功的行动会带来诸如经验值的增加或升级等好处，而未能成功的行动往往也会受到一定的激励和提示，以期下一次获得成功。
4.在角色扮演中实行社会化。
“谁能教我穿衣服啊?’’这可能是网络RPG游戏里最经典的开场白了。
一个新手在游戏中出生时，往往是赤条条地出现，而当你向周围的人发出这样的求助时，你戏剧性的网络游戏生涯就由此开始了。
「司而在网络游戏中的新手比起初生的婴儿自然享有更大的行动自由，毕竟它是以一个一定年龄和阅历的社会人为起点的，至少游戏社会规则的学习和内化是能够独立完成的。
每位玩家都有机会扮演不同的角色，首领和平民、支持者和追随者等。
角色初始可能只有有限的察赋，故而找一个师傅跟着他去闯荡江湖是没错的，持续累积的经验值是角色成长的标志和水平的象征。
玩家与他所扮演的角色一同经历着同现实生活中极为相似的、真实的情绪体验，而这体验也使得个体的生命更加完满。
因而，从某种意义上来讲，这是一个并不“虚拟”的现实。
5.游戏就是创造。
即使网络游戏仅仅程序代码编织的虚拟世界，受到现实世界的约束，并所以被某些人攻击为没有创造力。
但人们只构造了这个世界，而并没有为其预设某种固定的目标或结果，因而玩家就不但仅执行着游戏程序，更为重要的是，它在创造着游戏生活：创造自己的角色，创造与他者的关系。
网络游戏中充满了不确定性，没有预设的强制目标，没有存档重来的机会，没有明确预知的结局，每一个选择都将成为永远的历史，每一个人都在影响着他者并被他者影响着。
正是这种不确定性、未知性使得游戏成为一个创造性的过程，而不是一个按部就班的执行序列、一个知识复制性的结果。
四、网络游戏在网络教育中的免色探讨我们认为，网络游戏在网络教育中其实能够大有作为，但当前的情况却远非如此。
正如电脑游戏被学校的围墙所隔离一样，在网络教育中也几乎没有游戏的立身之处。
从各大院校所开设的网络课程，到名校+企业模式的各个中小学网校，再到各种教育科研型的网站等等，几乎都是学校教育的翻版。
即便某些网站上贴了一些益智游戏，也是从游戏网站上拷贝而来作为点缀的。
即使游戏网站里人声鼎沸，但终究被排斥在主流教育之外，未得以展示其种种教育潜质。
网络游戏本身所存有的问题自然是其不得宠的原因之一。
譬如，某些取材于武侠的游戏过度的尚武，模仿了侠客外在的装束，而忽视了其内在的精神和气节。
但至少有部分的原因是我们的偏见。
其一，我们往往将游戏和游戏成隐、游戏依赖混为一谈，以为游戏必然成隐、必然依赖、必然会玩物丧志，将游戏依赖所产生的一些恶果强加在游戏的身上。
事实上，对任何事物上瘾、产生依赖都是件令人担忧的事情，岂止是游戏!其二，即便是那些诸如“暴盲”等耸人听闻的个案其原因也是多方面的，将其完全归咎于玩游戏也有失公允。
在发生一些不幸的事件时，人们往往将责任全部推到游戏的身上，却少有对自己的家庭教育、学校教育实行反思的。
在祟尚自由与个性的网络时空里，对网络游戏不应该也不可能做到令行禁止。
放弃偏见，将其融进网络教育中来也许是个明智的选择。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如上文所述，玩游戏本身就是一个学习过程，一个由好奇心驱动的探索过程，一个高度互动的交流过程，而这些不正是我们的教育苦心孤诣所追求的吗?海纳百川，有容乃大，围追堵截注定是违背人性和网络精神的，熟视无睹也是一种浪费，而容纳、引导、利用才是根本所在。
我们主张将游戏融进网络教育，并不是简单地将那些流行的网络游戏直接给学习者玩，一定的筛选和改造是必要的。
游戏所具有的潜质也许对教育软件从知识表现的课件范式向更高层次的升腾有某些引领的价值;其次，我们也无意于将网络教育变成游戏，多元化是网络教育的一大特征，用一种方式来实现所有梦想是不可能的。
第三，实体教育正经历着新一轮的改革，网络教育如果仅仅依着以往的实体教育这个葫芦画个瓢，而不能超越的话，前景必然黯淡。
在网络教育中融进一些游戏精神，使得教育不再必然板着面孔，正如游戏不见得就是儿戏一样，也许能给网络教育以巨大的生命力。
五、应用模式举例—虚拟学习环境虚拟学习环境(VirtualLearningEnviroment，简称vLE)是一个支持合作学习的可视化的多用户系统。
尸各种游戏情境实际上就是一个虚拟的学习环境，游戏者进人游戏事实上就是进人了一个设计周到的学习情境。
在多人网络游戏中，游戏者在这个环境中学习游戏的规则，与同伴交流，完成一定的任务，掌握游戏的技巧等等。
当前已有一些这方面的研究和实践，如美国佛罗里达大学的eharlesE.Hughes，J.MiehaelMoshell等人开发研究的ExploreNet系统就是一个用来创建和传递基于网络的“虚拟世界”的实验环境。
游戏者进人某个生活环境，扮演相对应的角色，在环境中与其他角色实行互动。
这里的生活环境能够有多种目的，比如社交、娱乐或教育。
“虚拟世界”能够用于单个人，也能够用于很多人。
当它支持多用户时，便产生了虚拟共同体。
这个共同体中的成员会产生一种高度的存有感，因为他们相互之间能够交流。
虚拟共同体内的人能够展开远程合作学习。